第一篇：淺談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂

淺談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂

益陽市沙頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊莉群

【摘 要】義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)于尊重學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。由于素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校也慢慢受到重視。但很多的原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題。大部分教師抱怨當(dāng)今的學(xué)生不如以前的學(xué)生聽話，很少從自己教學(xué)中找原因，認(rèn)為是現(xiàn)在學(xué)生的叛逆心里強(qiáng)。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是把事物畫像，使得課堂只剩下老師的教與學(xué)生一味死板的模仿，導(dǎo)致“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式出現(xiàn)。這樣的模式雖然能直接教孩子學(xué)會(huì)一些，但更多時(shí)候是在磨滅他們的自信，無形之中限制學(xué)生的思維。這種“灌入式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生的繪畫缺少自己真實(shí)的情感和創(chuàng)造力。一味的模仿忽視了激發(fā)學(xué)生的興趣，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為一幅好的作品就是把它畫像。久而久之，使得一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生恐懼心里，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 創(chuàng)新課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要手段之一,是學(xué)校教育工作的重要組成部分。而學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要形式是課堂教學(xué)，教學(xué)的有效性決定一堂課的好壞。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做才能提高課堂教學(xué)的有效性？以下是我在美術(shù)教學(xué)中個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，增加課堂趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便會(huì)自愿地去鉆研學(xué)習(xí)。連興趣都沒了又談何學(xué)習(xí)？我們可以通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，來增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

在我的美術(shù)教學(xué)中，我先是創(chuàng)設(shè)課堂情境：如編故事、編兒歌、猜謎語、做游戲的形式導(dǎo)入新課，再引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法與感受——從小故事里你懂得了什么？要換成你，你又會(huì)怎么做呢？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，連忙舉起自己的小手，迫不及待地說出：老師，我想說，我想說類似的話來。為了能讓學(xué)生不亂課堂秩序，又能不失學(xué)習(xí)興趣，我采用開火車的形式讓學(xué)生說。說完后，引導(dǎo)學(xué)生畫主體物，再把自己所想的添畫上去。在教的過程當(dāng)學(xué)生問得最多的一句話：老師我可以在周圍添畫其他的東西嗎？從這句話我們得知同學(xué)們有多么的渴望在美術(shù)課當(dāng)中能多畫自己心中覺得美的事物，為此我們不能去限制他們，更不能去要求他們?cè)谶@一主體物的周圍必須添畫什么。而是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，正確引導(dǎo)他們畫更多自己想畫的，使得畫面變成一幅幅具有趣味性的畫面。

二、抓住學(xué)生年齡特征，選擇合適的教學(xué)方式

無論哪個(gè)年齡段的學(xué)生多采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。因此，我在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地嘗試著向?qū)W生送去表揚(yáng)鼓勵(lì)的話，多使用“你能行”、“沒關(guān)系”、“試試看”等鼓勵(lì)性語言，多給他們以期待的目光，為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、放飛學(xué)生的心靈，發(fā)展其個(gè)性

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”在這個(gè)無形無聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同。因此在美術(shù)教學(xué)中，特別是在作品評(píng)價(jià)階段，我們應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生而不是教師一個(gè)人站在講臺(tái)前用我們自己的審美意識(shí)空評(píng)而過，學(xué)生有著自己獨(dú)特的眼光有著自己不同的視覺感。因此，在這時(shí)候我們需要給學(xué)生營造主動(dòng)參與氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火。為學(xué)生提供一個(gè)可以暢想的天地，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自己的個(gè)性與品質(zhì)——用獨(dú)特的視覺評(píng)價(jià)作品。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信，幫助學(xué)生克服心理障礙

在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，膽怯的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言性和非語言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。

記得那次我在一年級(jí)上的第二堂課——《手形添畫》一課中我首先用玩游戲的方法來激趣，同桌玩手變形的游戲：一人做手勢(shì)、一人猜！之后引導(dǎo)學(xué)生編出與其相關(guān)的小故事，并與同桌相互說一說。在交談的過程中小朋友們不知不覺拿起了筆在紙上畫了起來。而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但在學(xué)生作業(yè)過程中我注意到前排的一小男孩坐在那發(fā)呆，不知道自己要做什么。于是我便走到他后面靜靜的觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他并不是不想畫，而是缺乏自信，對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。之后我每節(jié)課多些時(shí)間注視他，適當(dāng)?shù)慕o予了鼓勵(lì)。我這樣堅(jiān)持了將近2周（四節(jié)課）的時(shí)間，他不再是那個(gè)不敢動(dòng)筆畫畫的男孩了，而且在美術(shù)課堂中能主動(dòng)地參與其中，作業(yè)講評(píng)的時(shí)候他還能舉手發(fā)表自己的意見。所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)很重要，它能增強(qiáng)其學(xué)生的自信從而能使每個(gè)學(xué)生能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中大膽的展現(xiàn)自己。注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與到美術(shù)課堂中來，盡可能地讓每位學(xué)生都能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力。

五、展示個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自我

在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳稀⒋竽懙厝ケ憩F(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，我分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)體現(xiàn)課堂教學(xué)因材施教的原理。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫時(shí)既有了自信又富于了感染力與表現(xiàn)力。

對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)入三、四年級(jí)后，就進(jìn)入了兒童繪畫心理的中級(jí)階段。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，他們還不具備抽象的思維能力。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前那種熱情和信心。這時(shí)我們更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造愉悅氛圍；了解學(xué)生心理，做到因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)不同，他們也會(huì)有自己特定的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)表現(xiàn)上都有著自己的特點(diǎn)。我的教學(xué)中抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)多重在創(chuàng)新能力、審美能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我考慮到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，課堂中多嘗試讓他們以繪畫和手工結(jié)合的方式，集體創(chuàng)作的形式完成作業(yè),讓學(xué)生潛在的能力得以體現(xiàn)并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

總而言之，事實(shí)證明通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的興趣，而且還能使學(xué)生興趣盎然地參與其中，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)畫欲，引導(dǎo)想象，必要時(shí)提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵(lì)創(chuàng)造加工形象知識(shí)的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們從各種各樣的心理束縛中解放出來。作品講評(píng)階段要盡量給學(xué)生“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講畫、評(píng)畫、欣賞畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受美的存在。以愉悅學(xué)生的感受為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的審美意識(shí),使得學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中擺脫“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：《美與時(shí)代(中)》2011年01期

《讀與寫(教育教學(xué)刊)》2011年07期

《才智》2011年21期

《中國體衛(wèi)藝教育》2010年01期

《小學(xué)時(shí)代(教師)》2011年08期 《湖北教育(政務(wù)宣傳)》2001年Z1期

第二篇：幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新

如何激發(fā)幼兒美育中的創(chuàng)新

洋際中心幼兒園 李冬梅

幼兒美術(shù)創(chuàng)新精神指幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題敢想（創(chuàng)新思維）、敢說（創(chuàng)新意識(shí)）、敢做（創(chuàng)新行為）的一種內(nèi)在心理品質(zhì)。在這個(gè)意義上，創(chuàng)新精神等同于創(chuàng)造性、創(chuàng)造力。它為發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨(dú)立的、健全的人格打下基礎(chǔ)。

結(jié)合幼兒創(chuàng)新精神的特點(diǎn)，談?wù)勎以诿佬g(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的看法。

一、營造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件

創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中我特別注重幼兒的求異思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨(dú)特性。

1、內(nèi)容的多樣性

內(nèi)容是為目標(biāo)服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。在幼兒認(rèn)識(shí)小手的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了《我有一雙小小手》的活動(dòng)，讓幼兒將自己用手的親身感受通過繪畫來再現(xiàn)。幼兒將手?jǐn)M人化，創(chuàng)作出了《靈巧的小手》、《小手變變變》等等，這一內(nèi)容的選擇既能反映幼兒和手的關(guān)系，又有一定的創(chuàng)造余地，幼兒畫來游刃有余，反之，如果將這一內(nèi)容切換成“我的小手”，那么，幼兒創(chuàng)造的余地被大大限制，怎能培養(yǎng)思維的靈活性及變通性。

2、表現(xiàn)方法的多樣性

美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)打破了以往死板的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個(gè)性。以《小貓咪咪》為例，由于小貓?jiān)谖覀冝r(nóng)村最常見，大多數(shù)幼兒的家里養(yǎng)了小貓，所以活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)創(chuàng)作小貓非常感興趣。在看看、聽聽、說說中，孩子們能說出小貓的形象特征：圓圓的腦袋、三角形的耳朵、嘴巴兩邊胡子翹，走起路來輕又輕……有些小朋友還創(chuàng)作了貓抓老鼠、小貓吃魚的生動(dòng)畫面。幼兒創(chuàng)作的形態(tài)活潑可愛，富有靈氣。可見表現(xiàn)方法的多樣性為幼兒營造發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。

二、實(shí)施有利創(chuàng)造的指導(dǎo)方法

在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中采用什么樣的教法使幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能并積極投入創(chuàng)造活動(dòng)中是至關(guān)重要的，所以在活動(dòng)中一定要實(shí)施有利于創(chuàng)造的方法。我主要采取以下方法：

1、啟發(fā)、誘導(dǎo)創(chuàng)作激情。

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。在美術(shù)活動(dòng)中我較多地運(yùn)用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。《我愛我家》這一則活動(dòng)，一開始讓幼兒講自己家里開心的、幸福的事導(dǎo)入，再讓幼兒拿出自己的全家福供全班欣賞……幼兒被深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，整個(gè)活動(dòng)完整有序，幼兒時(shí)而興奮，時(shí)而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中。

2、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，更是幫助孩子在藝術(shù)天地成長的重要方式。舉例來說，帶孩子去動(dòng)物園、游泳、爬山、旅游……甚至生活中的吃飯、洗澡、刷牙，睡覺等點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是豐富孩子做畫靈感的最佳來源。只有讓孩子親身的體驗(yàn)，才能描繪出生動(dòng)、真摯、充滿情感的作品，不會(huì)總是畫一些內(nèi)容空洞、缺乏變化的畫。這樣的作品，即使在技術(shù)上還不成熟，但也能打動(dòng)看畫人的心，并且孩子更能在繪畫過程中得到滿足。

為了使孩子們繪畫的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，我們班在美術(shù)創(chuàng)新方面給孩子提供了一個(gè)表現(xiàn)自己內(nèi)心世界的空間；為孩子建構(gòu)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。

第三篇：教學(xué)改革中的美術(shù)課堂創(chuàng)新授課方法例

教學(xué)改革中的美術(shù)課堂創(chuàng)新授課方法例

教學(xué)改革倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，我認(rèn)為就是在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把要我學(xué)變成我要學(xué)。教會(huì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身修養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)教師教書育人的目的。

授之魚，不如授之以漁。（老子語）教材無非是個(gè)例子，教是為了不需要教。（葉圣陶語）在學(xué)校教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂教學(xué)必須重視怎樣學(xué)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)由學(xué)生主導(dǎo)課堂，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間，要做到充分地交流互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)表達(dá)自己的想法，又要相互借鑒學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的。

未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。

如何使學(xué)生在課堂上學(xué)到知識(shí)，提高自學(xué)能力，獲得學(xué)習(xí)樂趣呢？本文就幾種創(chuàng)新教學(xué)法作簡(jiǎn)要介紹，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

一、學(xué)生講課

課前，每一個(gè)學(xué)生都要預(yù)習(xí)新課，寫預(yù)習(xí)筆記，預(yù)習(xí)筆記包括對(duì)本課的疑問及對(duì)本課感興趣的地方，還有對(duì)本課的理解等。上課時(shí)，教師與學(xué)生角色互換，由學(xué)生給其他學(xué)生講課，教師在一旁聽課并及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，輔助學(xué)生講課，教師的輔助作用應(yīng)如同圖書館或資料室的信息檢索，適時(shí)適當(dāng)?shù)奶峁┲橇χС帧?/p>

具體方案如下：課前由學(xué)生自愿以個(gè)人或小組的形式進(jìn)行備課，上課時(shí)由學(xué)生講課，學(xué)生講課可以有側(cè)重點(diǎn)不同、講課風(fēng)格不同，但要做到有內(nèi)容講述、分析、板書重點(diǎn)、提問和解答、評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)。聽課學(xué)生也要向講課的學(xué)生提出問題。教師在這個(gè)過程中適時(shí)引導(dǎo)，最后指出學(xué)生的不足之處，表揚(yáng)學(xué)生講的好的地方，還要及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的疑難，確保授課順利進(jìn)行。

這種教學(xué)方式可以使學(xué)生體驗(yàn)做老師的樂趣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。

二、互問互答

互問互答式授課法，上課時(shí)教師先說明本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑問。學(xué)生產(chǎn)生的疑問也是學(xué)生對(duì)本課的興趣點(diǎn)，教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用學(xué)生所產(chǎn)生的疑問，采取互問互答式授課方法。重要的是課程進(jìn)行中教師要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

這種教學(xué)方式有點(diǎn)像辯論賽，由學(xué)生自愿組合或由教師將學(xué)生分組。先由一組學(xué)生向另一組學(xué)生提問問題，可以點(diǎn)名某位同學(xué)回答，然后就其回答的答案做出點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)方式可以采取比賽式的計(jì)時(shí)計(jì)分。一組提問五次后，由對(duì)方組提問。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要做到鼓勵(lì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

以上兩種教學(xué)方式適用于美術(shù)課程中的鑒賞課和美術(shù)史課，也適用于其他學(xué)科。

三、情景模擬

這種方式比較適用于美術(shù)課程中的賞析課。要求師生互動(dòng)，上課時(shí)教師引入新課，明確新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生預(yù)習(xí)新課后，根據(jù)新課中的情景進(jìn)行模擬、角色扮演。

以講述達(dá)芬奇的《最后的晚餐》為例，學(xué)生可在教室前后黑板上用粉筆繪制名畫《最后的晚餐》的背景，營造畫面氣氛，然后由學(xué)生模仿畫中的人物，現(xiàn)場(chǎng)還原名畫。學(xué)生還要注重模仿《最后的晚餐》中人物的表情。在這個(gè)過程中學(xué)生可以體會(huì)到畫家的創(chuàng)作用心，理解畫作所傳達(dá)的思想。教師在一旁扮演導(dǎo)演的角色，還要對(duì)畫作進(jìn)行講解，其余的學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生說出看到最后的晚餐真實(shí)場(chǎng)景的感受，體會(huì)畫家表達(dá)的思想，扮演者也要說出自己身臨其境的感受。這種方法能夠使學(xué)生深刻理解畫中人物的意義，進(jìn)而理解畫家的用意。一堂課可以進(jìn)行多個(gè)藝術(shù)作品的表演。

以情景模擬表演的形式上課，學(xué)生做主要參與者，可以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生在發(fā)揮想象力、表現(xiàn)才藝的歡樂氣氛中學(xué)到知識(shí)。

四、即時(shí)創(chuàng)作

美術(shù)課是啟發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力的課程，所以在上課時(shí)學(xué)生的想象力得到啟發(fā)后，學(xué)生要及時(shí)地表現(xiàn)、表達(dá)出來，這樣才能夠留住曇花一現(xiàn)的創(chuàng)作靈感。

即時(shí)創(chuàng)作教學(xué)方法是對(duì)于教室教學(xué)而設(shè)計(jì)的，因?yàn)榻淌覜]有像畫室那樣適合畫畫的條件。即時(shí)創(chuàng)作教學(xué)法可以在本文前面所述的三種創(chuàng)新教學(xué)法的基礎(chǔ)上應(yīng)用，學(xué)生可以在講課、聽課、提問、回答、表演等過程中即時(shí)創(chuàng)作。學(xué)生在教室可以自由活動(dòng)、自由創(chuàng)作，要注意的是學(xué)生可以是紙上創(chuàng)作也可以是在黑板上、桌椅上、墻壁上（做保護(hù)措施保持清潔）等一切可以創(chuàng)作表達(dá)的地方進(jìn)行創(chuàng)作。借鑒行為藝術(shù)的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)表現(xiàn)自己的創(chuàng)作過程，創(chuàng)作過程和作品一樣也是作者思想和情感的表達(dá)。在這個(gè)過程中學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

即時(shí)創(chuàng)作也是注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方法。

總之，教師在努力實(shí)現(xiàn)高效課堂的同時(shí)，更需要做到快樂課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到美術(shù)課堂教育的最終目的，提高學(xué)生的審美動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)

題目：淺談數(shù)學(xué)課中的創(chuàng)新教學(xué)

作者：郭艷輝

單位：湘潭縣云湖橋鎮(zhèn)煙山中心小學(xué)

電話：

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淺談數(shù)學(xué)課中的創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育照本宣科缺失人文關(guān)懷和樂趣，在傳統(tǒng)的教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)內(nèi)容多為數(shù)學(xué)計(jì)算，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谒伎紗栴}的過程中主要運(yùn)用形象思維。而數(shù)學(xué)教育工作通常為照本宣科，在進(jìn)行知識(shí)灌輸后，運(yùn)用較為繁瑣的數(shù)學(xué)思維以及相關(guān)數(shù)學(xué)理念進(jìn)行解析，這種教育方式顯得教育乏味，使得學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)教育學(xué)習(xí)的興趣。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”作為一個(gè)人口大國和世界強(qiáng)國，可中國的學(xué)校教育歷來被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會(huì)發(fā)展的活水源頭。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實(shí)不僅需要教師與時(shí)俱進(jìn),摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問題,需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意,我就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問題提出了一些見解和觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谒伎紗栴}的過程中主要運(yùn)用形象思維。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其認(rèn)知能力，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在過去的課堂中，教師拿著課本，在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要求教學(xué)方式做出新改變，過去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個(gè)情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)動(dòng)力足了，自主學(xué)習(xí)之下會(huì)比強(qiáng)行灌輸更有效果。在教授物體體積時(shí)，我拿出了幾個(gè)學(xué)生常見的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體積有了這樣的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立體積的概念。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要從趣味性的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，有效解決數(shù)學(xué)問題。進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，使學(xué)生積極地探究和學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書寫的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉，說讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開表揚(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。在新課改的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂中開發(fā)學(xué)生的智慧和潛力，使他們的數(shù)學(xué)能力獲得有效發(fā)展。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要讓他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大膽探索，運(yùn)用已有的知識(shí)從多個(gè)方面進(jìn)行分析，通過探究、分析，獲得新的知識(shí)體驗(yàn)。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生和教師的關(guān)系和地位發(fā)生了變化。在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，對(duì)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，能夠從多方面、多角度來分析問題，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容給他們提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，能夠使他們積極思考，有效掌握探究內(nèi)容。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方式，同時(shí)對(duì)于教師感知自身教學(xué)效果有個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)試教育階段，考試可以說是唯一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，這種片面的學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個(gè)學(xué)生。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體進(jìn)入了學(xué)校教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能把知識(shí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成直觀的圖片和動(dòng)態(tài)的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生在直觀的感受中加深對(duì)知識(shí)的理解。由于多媒體具有豐富多彩的素材，有效利用多媒體可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谔骄恐R(shí)時(shí)保持高度的注意力和積極性。例如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，利用多媒體展示動(dòng)畫效果，能夠使學(xué)生的注意力快速集中，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)中；在進(jìn)行知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)中，利用多媒體從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，可以擴(kuò)展學(xué)生的思路，使他們真正理解和掌握知識(shí)。制定合理的評(píng)價(jià)模式，這種模式應(yīng)該是立體成體系，客觀多方面的評(píng)價(jià)模式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過2—2—6的評(píng)價(jià)體系，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時(shí)課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測(cè)驗(yàn)占六成。這對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果無疑更加全面客觀。學(xué)習(xí)效果評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，具有對(duì)師生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于沒有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)只是生搬硬套，不能有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在以人為本的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過程中，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們運(yùn)用有效的方法探究數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育過程中，教師既要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又要通過師生的積極互動(dòng)來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，提高探究的效率。在新的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

五、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)是學(xué)生接受教育的最初階段，在這個(gè)階段教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要通過豐富的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)中探究和體驗(yàn)知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)隗w驗(yàn)過程中能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂內(nèi)，在熟悉的生活情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在把實(shí)際問題和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的過程中，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，使學(xué)習(xí)成為他們發(fā)自內(nèi)心的需求。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，用心引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們?cè)趧?chuàng)新的教學(xué)模式中獲得發(fā)展，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在積極學(xué)習(xí)思考的過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。教師要充分激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探究知識(shí)的過程中獲得更多的體驗(yàn)，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂取得實(shí)效。綜上所述，當(dāng)前我國實(shí)施九年義務(wù)教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科則為九年義務(wù)教育主要學(xué)科，在學(xué)生小學(xué)階段，打下學(xué)生良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開創(chuàng)學(xué)生理性思維，對(duì)于學(xué)生來講具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在眾多問題，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)抓住新課改教學(xué)進(jìn)行，積極進(jìn)行教育改革，在教育中滲透出人文理念，通過創(chuàng)新逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，以便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

第五篇：美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)

時(shí)代在變化，教育在改革，我國的基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變化。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目標(biāo)的教育教學(xué)改革正在實(shí)施，并且已正式列入了義務(wù)教育法的范疇。看來，真正由原來傳統(tǒng)的教育模式，過渡到現(xiàn)代素質(zhì)教育的全新時(shí)代，已經(jīng)到來！我們必需清楚的認(rèn)識(shí)到，只有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)學(xué)活，將來才能用活。而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在素質(zhì)教育中是至關(guān)重要的。

美術(shù)，是創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神培育最直接的一門課程。小學(xué)生是走向成熟的重要初級(jí)階段，我們不急于要求他們有大的成就和成果，每個(gè)人都一定要畫出什么優(yōu)秀的作品。更重要的是讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，勇于探索，敢于創(chuàng)新適用社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)造力。我們作為美術(shù)教育工作者，在他們這個(gè)可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，通過美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力，提高他們的綜合素質(zhì)，充分培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的重要課題。下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和這方面的教學(xué)思路：

一、創(chuàng)造好奇，培養(yǎng)興趣

創(chuàng)造是在內(nèi)在的動(dòng)機(jī)下激發(fā)產(chǎn)生的，由于內(nèi)在的動(dòng)機(jī)是個(gè)體評(píng)價(jià)工作與自己的興趣匹配時(shí)形成的，所以在創(chuàng)造過程中內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣直接相聯(lián)系。愛因斯坦說過：“現(xiàn)代的教學(xué)方法竟然還沒有扼殺神圣的探究好奇心，這不異是個(gè)奇跡，因?yàn)檫@株幼稚的幼苗，除了需要激發(fā)他外，主要就是需要自由生長，沒有這種自由，他就不可避免地要遭到毀滅。認(rèn)為洞察和探究的樂趣可以用壓制的手段和責(zé)任感來促成，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。”因此，創(chuàng)設(shè)好奇與興趣的培養(yǎng)很重要，同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到預(yù)定的目的。

如三年級(jí)美術(shù)《卡通大亮相》一課的教學(xué)中，我是從學(xué)生感興趣的卡通故事入手，讓學(xué)生從神奇的故事中獲得好奇與興趣。然后介紹卡通的有關(guān)知識(shí)，最后導(dǎo)入卡通畫設(shè)計(jì)、制作與創(chuàng)作等。同學(xué)們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣，想去表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出造型新穎，奇特美麗的畫面。在開心的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

開拓思維，意識(shí)創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。是一種以個(gè)體的內(nèi)心世界中源源不斷的去誘導(dǎo)，提供最佳創(chuàng)意的人格特征的教育。我們要樹立新的教育觀，積極探索或采取靈活多樣的現(xiàn)代教育方法。在教育中教師激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。在我們的課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，開啟他們想象的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

小學(xué)美術(shù)第九冊(cè)《記憶畫，升旗》一課。對(duì)農(nóng)村的小學(xué)生來說，只局限于學(xué)校的升旗儀式，對(duì)國家的尊嚴(yán)和象征，理解比較抽象，甚至陌生。我們?cè)趯?shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要注意充分展開學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)的擴(kuò)展和創(chuàng)新，提高愛國熱情，滲透民族精神。讓學(xué)生用自己的方式進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)行描述。放開學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想象力。提高素質(zhì)與想象創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力是指人的在某一領(lǐng)域能表現(xiàn)出來的獨(dú)特、杰出、非凡的才能。它是以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的綜合，而這種因素的形成發(fā)展都離不開創(chuàng)新活動(dòng)。在美術(shù)的課內(nèi)課外中，以提高審美素質(zhì)為主線，以提高創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)。教師不能把主觀意志強(qiáng)加給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生有個(gè)性，有特點(diǎn)，有專長，善于觀察，勇于表現(xiàn)，敢于標(biāo)新立異。所以在課外興趣輔導(dǎo)中，我經(jīng)常帶學(xué)生出外寫生，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，分析比較，用自己的思維方式進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)新，尋找自己最佳的構(gòu)圖和表現(xiàn)方式。

在教想象畫《森林王國》時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活著手，啟發(fā)學(xué)生在生活中搜尋有趣的生活經(jīng)歷、片段等，抓住有利于想象的契機(jī)，如“我和爸爸媽媽的故事”、“同學(xué)之間發(fā)生的事”等等。總之，先啟發(fā)學(xué)生回憶起生活中各種各樣的人和事。然后再啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人與車、馬路、房子等等事物之間和人與人之間可能產(chǎn)生的各種關(guān)系，讓學(xué)生在頭腦中理清這些關(guān)系，為“組合”創(chuàng)造條件。然后進(jìn)行場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，進(jìn)入到森林王國，用類比法，讓學(xué)生把一只只小動(dòng)物想象成自己熟悉的人物。為創(chuàng)造想象啟開思路。

三年級(jí)有一節(jié)《盤泥條》的泥塑課，這是一節(jié)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的綜合素質(zhì)，比較典型的一堂課。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，具有飽滿的熱情，我們?cè)诠膭?lì)性的科學(xué)引導(dǎo)下，不框制學(xué)生的思維，讓他們充分的發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新，塑出各種各樣的作品。從而達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)新能力。

最后，我們不妨用教育家陶行知先生的話做個(gè)總結(jié)：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實(shí)，看未來，解放頭腦，撕掉精神的裹頭布，要想得通，想得遠(yuǎn)，解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來，解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠中解放出來，飛向大自然，大社會(huì)去尋覓，去捕捉。”素質(zhì)教育是我們教育的發(fā)展方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)是素質(zhì)教育一項(xiàng)基本的目標(biāo)。

教師與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng) 山東省棗莊市師范附小 黃潔成、張彤彤

江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，已成為教育活動(dòng)的迫切任務(wù)，而完成這一任務(wù)，關(guān)鍵在教師。那么，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？下面談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

教師創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)情景是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

俗話說：“教學(xué)和諧情為橋”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程。只有學(xué)生親其師才能信其道。教師創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理上放松的情況下形成一個(gè)無拘無束的思維空間，能促進(jìn)學(xué)生積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異。反之，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅，就會(huì)抑制學(xué)生的積極性，阻礙學(xué)生的思維。例如：教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，有意滲透轉(zhuǎn)化思想，借以暗示三角形面積公式的推導(dǎo)方法。接著教師用親切、溫和的話語對(duì)他們說：“今天這節(jié)課讓大家都來當(dāng)小老師，用我們所學(xué)過的方法推導(dǎo)三角形面積的計(jì)算公式，看誰的方法最新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)造性。”學(xué)生邊思考邊討論邊操作，課堂氣氛十分活躍，得出了多種推導(dǎo)方法。有些方法屬于一般常規(guī)思路，有些方法則展現(xiàn)了學(xué)生具有較高的創(chuàng)造性水平，出乎老師的意料。盡管他們目前的知識(shí)水平還不能從理論上加以證明，但他們憑直覺的這種大膽的猜測(cè)是正確的，這是在十分寬松的環(huán)境下取得的一種獨(dú)創(chuàng)性的結(jié)果。

教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的手段

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”這就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語言，如“你講的真棒”“你真聰明”“這個(gè)想法很獨(dú)特！”或“不要緊，慢慢說，你再想一想”，老師相信你的能力等加以激勵(lì)，對(duì)于發(fā)言有獨(dú)特見解者，教師可走到學(xué)生跟前和他握手，表示祝賀。對(duì)出現(xiàn)的簡(jiǎn)捷的算式，寫上“優(yōu)＋有創(chuàng)造性”的評(píng)語或另外加分。使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)：某電廠計(jì)劃五月份發(fā)電240萬度，實(shí)際上半月完成全月計(jì)劃的62.5％，下半月發(fā)電量與上半月發(fā)電量一樣多。五月份全月發(fā)電量超過計(jì)劃多少萬度？當(dāng)大部分學(xué)生按常規(guī)思路列式的，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥是否還有簡(jiǎn)捷的算法，經(jīng)過思考，有幾位同學(xué)列式為240×（62.5％＋62.5％－1）＝60（萬度）或240×（62.5％×2－1）＝60（萬度），其中一位同學(xué)說道，先求出實(shí)際發(fā)電的度數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾，最后求出全月發(fā)電超過計(jì)劃多少萬度？這樣教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，而且激發(fā)了學(xué)生從多角度思考問題中選優(yōu)，好中求佳的獨(dú)創(chuàng)性，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教師精選思維材料，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保證

創(chuàng)造性思維決不是無源之水、無本之本，思維的流暢，求異也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕就能達(dá)到的，它需要長期培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中要善于選擇典型的題目，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵在于教師，只有具備創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。因此，教師首先要更新觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位；其次要有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，從培養(yǎng)新世紀(jì)人才素質(zhì)的高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要意義。稿件來源：光明日

美術(shù)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考

作者：楊家凱 來源: 編輯: 點(diǎn)擊率:336 發(fā)布時(shí)間：2010-3-9

蒼溪縣陵江小學(xué) 楊家凱

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代評(píng)價(jià)人才的最高標(biāo)準(zhǔn)。隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)人的全面發(fā)展的作用越來越重要。“美能使任何活動(dòng)的境界得到提升。”那么，如何在美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)呢？本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)和看法。

一、運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新教學(xué)的開展，要求教師時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣入手，不斷探索與自省，全方位的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程。在課堂中，教師由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生可利用的資源之一，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與信息的優(yōu)化選擇是教師的任務(wù)之一。因此只有教師認(rèn)清新時(shí)代的教育要求，將先進(jìn)的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)際中，才能在課堂上有效的實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。

要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。美術(shù)課的優(yōu)勢(shì)在于能開發(fā)學(xué)生的形象和直覺思維的潛能，既非邏輯性思維。非邏輯性思維能力的提高也既是提高了學(xué)生思維的活潑性，這就要求教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們大膽想象。“任何一種創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提就是身心自由”，美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段。

二、營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)造的欲望。

蘇霍姆林斯基說：“不能使學(xué)生積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣來重組教材，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，貫徹以人為本的教育思想，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新教學(xué)就不難實(shí)施了。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力。不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考，而且還會(huì)達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)就是一句空話。因此，我們首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，在課前的導(dǎo)入部分上多下功夫，引起學(xué)生積極參與活動(dòng)的欲望，激發(fā)興趣。這將會(huì)極大地影響著學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。或者利用故事導(dǎo)入法、適時(shí)出示優(yōu)秀范作及播放音樂，觀看光碟等現(xiàn)代化手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)不同于其他學(xué)科，它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品及范作是必不可少的。在一幅范作面前，學(xué)生常會(huì)羨慕不已，愉悅之情也會(huì)油然而生，教師有聲有色，準(zhǔn)確巧妙的啟發(fā)，很快就成為學(xué)生在黑暗中探索的指明燈。因此，教師在和學(xué)生一起欣賞作品時(shí)的點(diǎn)評(píng)、講評(píng)要細(xì)致生動(dòng)講給學(xué)生聽，它對(duì)學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)、作畫風(fēng)格、表現(xiàn)技法等方面都有很大的影響，其意義和作用不容忽視。教師可以通過現(xiàn)代電教媒體，巧設(shè)情境，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力，再讓學(xué)生將自己的想法和構(gòu)思大膽的說出來，及時(shí)給予肯定。

三、以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心，體驗(yàn)自主創(chuàng)造的樂趣。

每一堂美術(shù)課，不論是欣賞課還是創(chuàng)作課，都要營造一種輕松愉悅、充滿美感的氣氛，因?yàn)檫@是學(xué)生審美創(chuàng)造力充分發(fā)揮的心理?xiàng)l件。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性想象，根據(jù)自己的審美情趣，運(yùn)用自己已掌握的工具材料，發(fā)揮全部技能去表達(dá)自己的美感和塑造自己喜愛的形象。

培養(yǎng)創(chuàng)造力，首先要求教師要有計(jì)劃的輔以必要的技能指導(dǎo)與訓(xùn)練。無論在線條、色彩、造型還是構(gòu)圖等形式美的實(shí)現(xiàn)都依靠技能，作為教師，應(yīng)該心中有數(shù)。小學(xué)生對(duì)形式美的理解及表現(xiàn)能力比較弱，技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行，以使學(xué)生能最終能成功地塑造出符合自己審美情趣的藝術(shù)形象。其次，技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練應(yīng)服務(wù)于審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。就小學(xué)美術(shù)教育而言，學(xué)生更需要的是追求美、創(chuàng)造美的動(dòng)機(jī)和豐富的美感。這樣，他們不管今后從事什么職業(yè)，才會(huì)愿意也能夠追求生活和工作的美。只有讓孩子們深刻體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)造的樂趣，美術(shù)技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練也才真正會(huì)有效果。

四、建立激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)持久的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。在教學(xué)中教師激勵(lì)性的語言能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，并能讓這種欲望保持長久。我們知道，任何一中有效的教學(xué)都必須有學(xué)生的參與才能取得效果。在課堂教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，教師要充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)的功能，培養(yǎng)學(xué)生持久的創(chuàng)新意識(shí)。

我在教學(xué)中積極嘗試總結(jié)出了一套適于美術(shù)課的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，以有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。方法是：摒棄分?jǐn)?shù)，采用等級(jí)制及評(píng)語法，特別是運(yùn)用一些積極的有感情色彩的評(píng)語特受學(xué)生們的歡迎。其實(shí)美術(shù)作業(yè)原本就浸透了學(xué)生的各種情感。教師必須用孩子的眼光，才能夠理解和尊重學(xué)生，在看似幼稚雜亂的圖形和線條中發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)該抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)生的期望，可以起到與學(xué)生很好地交流的作用。學(xué)生做完畫之后，急切得到別人的評(píng)價(jià)，因此，要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展評(píng)。評(píng)價(jià)一般有學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)，就是在學(xué)生做完作業(yè)后，把作業(yè)都擺在桌子上，學(xué)生有順序的進(jìn)行欣賞，并作評(píng)價(jià)，這樣在“評(píng)”與“比”的過程中，學(xué)生的上進(jìn)心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)充分的被激活了，下次作畫時(shí)，學(xué)生一定會(huì)以積極的態(tài)度好勝的心態(tài)作畫。教師評(píng)價(jià)主要是對(duì)低年級(jí)來說的，學(xué)生的一幅作品一旦得到老師的認(rèn)可，那么學(xué)生的興趣會(huì)更濃，信心也就會(huì)更強(qiáng)。因此，教師要在學(xué)生的作品中多找優(yōu)點(diǎn)多給表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生不夠完美的作品給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而讓他們以更大的熱情和信心進(jìn)行下一次的創(chuàng)作。

總之，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，是創(chuàng)新精神的核心，開展創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)。讓我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力探索。