第一篇：體育課堂中教學(xué)新理念的建構(gòu)與創(chuàng)新

體育課堂中教學(xué)新理念的建構(gòu)與創(chuàng)新

【摘要】一堂優(yōu)質(zhì)的體育課需要新的教學(xué)理念的建構(gòu)與創(chuàng)新，因循守舊、固步自封只會(huì)使我們的體育課堂逐漸的失去光芒與色彩，進(jìn)而遭到學(xué)生們的集體膩煩，從而導(dǎo)致體育教學(xué)價(jià)值誤入迷途而無法真正地回歸。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；理念創(chuàng)新；價(jià)值回歸

促進(jìn)體育課價(jià)值的真正回歸，需要我們體育教師從日常的每一節(jié)課上不斷地反思與探索，對(duì)于學(xué)生在課上的每一個(gè)細(xì)節(jié)與表現(xiàn)絕對(duì)不能夠視而不見、充耳不聞，應(yīng)做個(gè)體育課上的“有心人”，把握時(shí)代的脈搏與腳步，與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)體育課堂理念的創(chuàng)新與體育教學(xué)水平的健康發(fā)展。

一、體育課堂的導(dǎo)入部分形式應(yīng)新穎、有趣、高效，并且與基本部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系。

以一節(jié)立定跳遠(yuǎn)或者是耐久跑的體育課為例，課堂教學(xué)采用傳統(tǒng)慢跑熱身的練習(xí)形式，或者是在慢跑中加入“聽數(shù)抱團(tuán)”等類似的活動(dòng)性游戲，僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生能夠快速熱身而進(jìn)入“工作狀態(tài)”，以減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。這樣的課堂導(dǎo)入的確是缺少趣味性與新穎性，而且表現(xiàn)出體育教師在游戲的選擇上較為老套與刻板而不求創(chuàng)新，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的積極性不能很好的被調(diào)動(dòng)起來。

可以改變傳統(tǒng)單純慢跑熱身的形式，如采用慢跑接繞8字跳的練習(xí)形式，循環(huán)往復(fù)的進(jìn)行熱身跑，讓學(xué)生不僅僅是在跑，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到跳繩上，在不知不覺中就會(huì)達(dá)到熱身的目的。

二、課堂準(zhǔn)備活動(dòng)部分與基本部分的內(nèi)容要緊密切合，導(dǎo)入的目的就是有針對(duì)性的為基本內(nèi)容而服務(wù)，假如僅僅是為了追求新穎而創(chuàng)新，就會(huì)失去準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)入的意義與價(jià)值。

準(zhǔn)備活動(dòng)分為基本的準(zhǔn)備活動(dòng)與專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，基本的準(zhǔn)備活動(dòng)就是傳統(tǒng)的徒手操，或者是現(xiàn)代化的音樂拉伸練習(xí)；專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)是為基本部分的內(nèi)容而服務(wù)的，因此準(zhǔn)備活動(dòng)部分一定要與基本部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系。

不僅僅是準(zhǔn)備部分的內(nèi)容要與基本部分的內(nèi)容緊密相關(guān)，而且基本部分最后的游戲設(shè)計(jì)也要與基本部分的內(nèi)容緊密切合，因?yàn)榇颂幱螒蛟O(shè)計(jì)的目的是鞏固基本部分的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其起到強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的目的。

三、在基本部分的練習(xí)中假如出現(xiàn)了學(xué)生跟不上或者是在游戲、比賽中拖后腿的現(xiàn)象時(shí)，教師絕對(duì)不應(yīng)該采用簡(jiǎn)單的懲罰措施來加以淺易處置。

教學(xué)的新理念之一就是要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步程度。例如可以在學(xué)期開始時(shí)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，以絕對(duì)性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行摸底考察，意圖是了解與摸清每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)運(yùn)動(dòng)水平，然后在一個(gè)學(xué)期不同階段的測(cè)試時(shí)采用相對(duì)性評(píng)價(jià)的方式，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度。

這樣設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)體育中等生與差生更有信心的去參與練習(xí)，體育優(yōu)等生也不會(huì)躺在優(yōu)異的成績(jī)單上“睡大覺”。這樣以來體育中等生與體育差生在有了一定程度的進(jìn)步后也會(huì)得到A、B等級(jí)，體育優(yōu)等生由于沒有進(jìn)步或者是退步后也會(huì)得到C、D等級(jí)。評(píng)價(jià)的意圖就是要促進(jìn)學(xué)生不斷的成長(zhǎng)與前進(jìn)，時(shí)刻保持謙虛的態(tài)度參與教師引領(lǐng)的體育課堂中來，采用這樣的教學(xué)手段也會(huì)在一定程度上改變并且走出“體育優(yōu)等生吃不飽、體育差生吃不了”的困境。

四、改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知——體育課就是玩的課，真正的促進(jìn)體育課價(jià)值的回歸。

課堂紀(jì)律性的保障對(duì)與一節(jié)體育課的成敗至關(guān)重要。誠(chéng)然，體育課是應(yīng)該很活躍的一門課程，但是沒有紀(jì)律保障的體育課久而久之就會(huì)成為讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知的“玩的課”。看起來好像過于死板與教條的紀(jì)律要求與約束，對(duì)于規(guī)范學(xué)生的體育練習(xí)行為、提高他們對(duì)于體育課的正確認(rèn)知至關(guān)重要，至少使他們?cè)趦?nèi)心中要明白體育課是很規(guī)范、很有效，教師上課是很認(rèn)真的一門科學(xué)課。假如課堂過于散漫，加之操場(chǎng)上人多嘈雜，教師的聲音又不是太大，就會(huì)導(dǎo)致體育課堂的失控，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)體育課的興趣，讓他們產(chǎn)生一種“體育課就是玩的課”的錯(cuò)誤認(rèn)知。

五、心理學(xué)知識(shí)在體育課堂中的運(yùn)用對(duì)于提高學(xué)生參與的積極性與練習(xí)興趣的提高至關(guān)重要，體育教師要善于把控課堂、抓住學(xué)生的心理訴求與喜好，以更好的促進(jìn)體育教學(xué)水平的提升。

把握學(xué)情、把控課堂，在很大程度上就是要知曉并了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理發(fā)展動(dòng)向，抓住了那么體育教學(xué)就會(huì)游刃有余，抓不住只會(huì)讓學(xué)生在體育教師的強(qiáng)迫下無趣的練習(xí)與體驗(yàn)。另外應(yīng)注意面部表情是一個(gè)人心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)。在體育課堂的教學(xué)中，體育教師應(yīng)該從學(xué)生的表情上時(shí)刻關(guān)注口令的下達(dá)與練習(xí)效果之間的關(guān)系，學(xué)生精神飽滿——加大練習(xí)量，提醒他們戒驕戒躁；學(xué)生面漏疲倦——減少運(yùn)動(dòng)量，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給予鼓勵(lì)與幫助，甚至于疏導(dǎo)與排解壓力。

六、注重學(xué)生的個(gè)體差異——因材施教，促進(jìn)體育差生積極參與到游戲教學(xué)中來——重在參與

因材施教，不千篇一律，也不統(tǒng)一要求，在不違反教學(xué)大原則的情況下允許學(xué)生自我發(fā)揮想象并展示自己的特長(zhǎng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生尤其是體育差生的真實(shí)訴求，可以允許其進(jìn)行個(gè)性的表達(dá)，這樣一來既可以照顧到體育差生的自尊心，最重要的是達(dá)到了練習(xí)的目的，殊途同歸即可！

七、分組教學(xué)是一種高效的教學(xué)手段，可在體育課上推廣分組教學(xué)法，以強(qiáng)幫弱、強(qiáng)帶弱等方式。

在日常的體育教學(xué)中體育教師要放手給學(xué)生一定的自主管理權(quán)限，大膽放手讓他們自己去組織與管理，尤其是讓殢雨干部同學(xué)自己組織與練習(xí)，一方面鍛煉了體育干部的組織能力，使他們成為體育教師的得力助手，另一方面體育教師也可以“忙里偷閑”有更多的時(shí)間去巡場(chǎng)指導(dǎo)，提高了個(gè)別指導(dǎo)的次數(shù)與效率。

八、不斷地推進(jìn)連續(xù)性教學(xué)方法，把模塊化教學(xué)方法的每一個(gè)小環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)、不斷刺激，從而使學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的發(fā)展與進(jìn)步，最終得以完整的掌握與提高。

環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不是孤立的存在，而是有機(jī)的整體！每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間是緊密聯(lián)系在一起的，下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)在囊括了上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上又有了新的刺激與創(chuàng)新，使學(xué)生不斷的接受來自外部的良性刺激和來自內(nèi)心不服輸?shù)膬?nèi)部推動(dòng)而不斷的練習(xí)與進(jìn)步。

綜上所述，體育課堂在教學(xué)設(shè)計(jì)與理念創(chuàng)新上一定要有所突破并革故鼎新。在日后教學(xué)中應(yīng)多觀察、多思考、多請(qǐng)教與咨詢。博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之，秉承嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究態(tài)度，打造一流體育課堂，促進(jìn)體育課堂中教學(xué)新理念的建構(gòu)與創(chuàng)新。

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第二篇：初中體育教學(xué)新理念

報(bào)送：中小學(xué)體育專委會(huì)

初中體育教學(xué)新理念

作者單位:萬州區(qū)長(zhǎng)灘初級(jí)中學(xué) 作者姓名：劉靜 在新課標(biāo)下，發(fā)展學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生主體創(chuàng)新的精神，應(yīng)成為體育教師新的教學(xué)觀。這就要求體育教師在新的教學(xué)理 念指導(dǎo)下，通過教師有意識(shí)的對(duì)學(xué)科意義及相關(guān)理解的傳達(dá)，改 變教學(xué)組織形成及教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興 趣，提高學(xué)生的學(xué)科探究能力。在初中體育教學(xué)方面有如下幾點(diǎn) 試探。

1、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)練環(huán)境

師生關(guān)系冷漠、緊張、對(duì)立，學(xué)生就不會(huì)喜歡上你的體育課。如果師生感情融洽，相互尊重，學(xué)生從內(nèi)心感到自己的老師可親、可敬、要信、可愛，學(xué)生喜歡你，也就喜歡上你的體育課。在備課 時(shí)，一定要精心籌劃，全面設(shè)計(jì)好場(chǎng)地、器材。場(chǎng)地、器材的布局 要新穎、美觀。讓學(xué)生都喜歡上體育課，體育教師還要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的 思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊 重，與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解。

2、啟發(fā)教育，培養(yǎng)興趣

體育教學(xué)中，教師要通過曉之以理，使學(xué)生明確上體育課的 重要性，明白德智皆寄于體的道理：只有德智體全面發(fā)展才能成 為合格的人才；只有獲得強(qiáng)健的身體，才能精力充沛地投人繁重 的學(xué)習(xí)；只有打好身體基礎(chǔ)，才能夠適應(yīng)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，更好地 為國(guó)家服務(wù)。從而目標(biāo)明確，認(rèn)真上好體育課，形成對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)性差異表現(xiàn)的尤為明顯，針對(duì) 學(xué)生的這些個(gè)性差異，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多方面的說服教育，利用課上、課下時(shí)間進(jìn)行，必要時(shí)協(xié)同科任教師或家長(zhǎng)來全方面 的進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)身體健康。有一個(gè)全新的注釋，使其充分認(rèn)識(shí) 到身體健康的重要性，從其本身深刻意識(shí)到為社會(huì)做貢獻(xiàn)沒有強(qiáng) 健有力的身體做保證，就失去了為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的機(jī)會(huì)，使 學(xué)生逐漸地產(chǎn)生一種想具有健康體魄的愿望。

3、耐心灌輸體育文化知識(shí)，提高興趣

初中學(xué)生，文化素質(zhì)不高，特別是體育文化素養(yǎng)欠缺。有的 認(rèn)為體育是簡(jiǎn)單的身體活動(dòng)，是純粹的一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，對(duì)體育課 看得很輕，認(rèn)為是可上可不上的課。針對(duì)這種模糊認(rèn)識(shí)，上第一 節(jié)課就應(yīng)給學(xué)生講體育文化，使他們明白體育對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展 的推動(dòng)作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體育事業(yè)發(fā)展的正相關(guān)關(guān)系，體育與我 們每一個(gè)人、每一個(gè)家庭的關(guān)系及與我們生活質(zhì)量的關(guān)系等。通 過體育文化知識(shí)的講解和宣傳，使學(xué)生明白，體育不僅是一門專 業(yè)學(xué)科，而且還是發(fā)展?jié)摿艽蟮倪吘壙茖W(xué).從而提高其體育的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)上好體育課的興趣。耐心講解體質(zhì)與文化學(xué)習(xí)的關(guān) 系，使學(xué)生明白增強(qiáng)體質(zhì)對(duì)促進(jìn)文化學(xué)習(xí)的重要性，提高上好體 育課的自覺性。懂得健康的體質(zhì)是學(xué)好文化知識(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，特別是在功課日益繁重的情況下，沒有健康的體質(zhì)是不能適應(yīng)和完 成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的，而良好的身體素質(zhì)只會(huì)對(duì)提高文化學(xué)習(xí)質(zhì) 量起到極其重要的促進(jìn)作用，充沛的精力是提髙學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。健康的體質(zhì)不僅來自于先天的素質(zhì)，更重要的是來自于后天 體育鍛煉。上好體育課不僅是鍛煉身體的需要，也是調(diào)節(jié)身體，促使精力旺盛，學(xué)好文化知識(shí)課的需要。

4、游戲教學(xué)法，維護(hù)興趣

游戲是一種遵循很簡(jiǎn)單的規(guī)則，讓人有很大的自由活動(dòng)余 地，可以隨意支配動(dòng)作的難易。游戲法特點(diǎn)之一是參加者全體在 運(yùn)動(dòng)，這保證了練習(xí)密度與強(qiáng)度。二是動(dòng)作難易程度自己控制。三是在練習(xí)中學(xué)習(xí)。把教學(xué)內(nèi)容和游戲相結(jié)合，是學(xué)生更容易理 解。不會(huì)游戲的同學(xué)，參加了一次練習(xí)，也就學(xué)會(huì)了這個(gè)游戲，學(xué)習(xí)效率也提高了，比單純組織學(xué)生學(xué)示范動(dòng)作好很多。其基本過 程是：練習(xí)一學(xué)習(xí)一練習(xí)。四是不同場(chǎng)地、不同氣候的條件下均 可游戲，受外界限制較小。五是游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，可活躍 氣氛，提高練習(xí)效果。六是可建華教學(xué)內(nèi)容，維護(hù)學(xué)生興趣。游 戲法教學(xué)既是游戲又是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很樂意學(xué)習(xí)。體育課重視 擁游戲法，可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，但當(dāng)學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中注意力，并稍抑制其情緒，避免在體育活動(dòng)中身體受 到傷害，這時(shí)可用集中注意力的游戲；素質(zhì)練習(xí)枯燥乏味，可用游 戲法進(jìn)行調(diào)節(jié),結(jié)束部分用音樂伴奏來放松肢體，或聽信號(hào)大聲笑來放松情緒全校性的體育活動(dòng)可以阻止拔河比賽、球類比賽，這樣可以促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)氣氛的轉(zhuǎn)化，可以扭轉(zhuǎn)后進(jìn)生，使他們發(fā) 現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，維護(hù)學(xué)習(xí)興趣；班級(jí)體育活動(dòng)亦可引人體育游戲，比如跳繩、小群體的競(jìng)賽均可調(diào)節(jié)學(xué)生關(guān)系和增強(qiáng)班級(jí) 凝聚力。

5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自 愿結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)作來提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng) 性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種社會(huì)交往活動(dòng)。體 育教師要運(yùn)用體育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)的能 力，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，如認(rèn) 識(shí)水平、交往技能、語(yǔ)音水平、性格特征和體育基礎(chǔ)等方面來培 養(yǎng)。也可通過小組學(xué)習(xí)、友伴學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種形式，讓學(xué)生 充分認(rèn)識(shí)和比較合作的意義和作用，從而使學(xué)生自覺地采取相互 配合的互補(bǔ)性學(xué)習(xí)行為。通過學(xué)生之間圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的各 種共同活動(dòng)，又促進(jìn)了個(gè)體更加活躍開朗，積極主動(dòng)，從而使學(xué)生 的合作意識(shí)得到強(qiáng)化。

6、示范教學(xué)法

示范教學(xué)法是體育教學(xué)中最易被學(xué)生接受的方法，示范在直 觀教學(xué)中占主導(dǎo)地位，它可以使學(xué)生了解所有動(dòng)作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)武的自覺性和積極性。教師要注意示范位置選擇。以上各種教學(xué)方法，都可以有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng) 學(xué)生的責(zé)任感和合作精神，激發(fā)學(xué)生成功和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生 對(duì)挫折的心理承受能力和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)受挫的恢復(fù)力，建立師生之 間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)問題，探究解決問題，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為 學(xué)習(xí)的主人，使合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。此 外，教師還要注意體育課內(nèi)容的交叉安排，教學(xué)方法的多樣化。

第三篇：淺談體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)

淺談體育教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué) 慶陽(yáng)小體2班 劉建龍

創(chuàng)新精神是當(dāng)今的時(shí)代精神，江澤民同志曾經(jīng)指出：必須把民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的使命。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，他具有鮮明的特性，體育活動(dòng)大部分是在實(shí)踐中進(jìn)行的，他為學(xué)生提供充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有其它學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，不但要注重學(xué)生知識(shí)的增進(jìn)和道德的養(yǎng)成，而且還要有意識(shí)地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力。那么如何在具體的體育課教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，則是我們所要探討的問題。

一、教師必須具備創(chuàng)新精神

教師首先要具有創(chuàng)新精神,才能感召和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，體育教師作為教學(xué)過程主導(dǎo)者,是創(chuàng)新教育的主要參與者和實(shí)踐者。加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)苦練內(nèi)功,是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,教師必須先成為一個(gè)有豐富知識(shí)而且富有個(gè)性和創(chuàng)造意識(shí)的復(fù)合型人才。一個(gè)循規(guī)蹈矩、步人后塵、不研究學(xué)生創(chuàng)新機(jī)理的教師,不可能去超越常規(guī)教學(xué)模式,更不可能大膽、獨(dú)特新穎地創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式, 所以，在體育教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師首先自身先要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣，是人積極認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。只有在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生才能夠積極地、主動(dòng)地、創(chuàng)造地參與體育活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在體育教學(xué)中，我充分發(fā)揮競(jìng)賽的作用，以及激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上體驗(yàn)勝利與失敗的情感，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。如在學(xué)生進(jìn)行100米速度練習(xí)時(shí)，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)差異，將速度水平相接近的同學(xué)分成一組，進(jìn)行100米比賽練習(xí)。這樣就調(diào)動(dòng)了每位同學(xué)的積極性，練習(xí)時(shí)，同學(xué)之間你追我趕，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，在完成身體素質(zhì)鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)每個(gè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，下課后很多學(xué)生還意猶盡。

三、因材施教，教學(xué)方法和教學(xué)模式力求個(gè)性化。

體育活動(dòng)中需要教師因人而異地幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。不同的學(xué)生，由于運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)性特征的不同，他們的體育學(xué)習(xí)抱負(fù)水平也是不一定的。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的成就水平的特點(diǎn)，幫助抱負(fù)水平較高的學(xué)生選擇適合他們實(shí)際的、動(dòng)作復(fù)雜而成功率高的中等難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，從而在不斷成功中加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。千萬不要讓他們好高騖遠(yuǎn)，一旦目標(biāo)遠(yuǎn)離實(shí)際而在體育學(xué)習(xí)中受到重大挫折，就常會(huì)削弱體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以至一蹶不振。對(duì)于抱負(fù)水平低的學(xué)生，一種情況是為他們選擇較低難度的動(dòng)作，因?yàn)檫@類動(dòng)作他們確信能夠完成，然而這種目標(biāo)往往不能激發(fā)起奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另一種情況是為他們選擇高難度動(dòng)作，遠(yuǎn)離他們的實(shí)際，使他們根本不可能達(dá)到，也不可能產(chǎn)生奮進(jìn)的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而一定要選擇適合他們實(shí)際的、由易到難的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們經(jīng)過努力能夠達(dá)到，從而能形成積極進(jìn)取的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，要自尊、自信、自強(qiáng)，相信自己通過不斷追求，一定能使自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目達(dá)到最滿意的程度。四 建立民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。

體育教學(xué)實(shí)踐證明，在專斷的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而在民主的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動(dòng)中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”；同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)、微笑等體態(tài)語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程，才更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，時(shí)代在不斷地變遷，課程改革在不斷地發(fā)展，我們要緊隨時(shí)代和課改的脈搏，不斷地在體育教學(xué)過程中創(chuàng)新。緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德等方面的發(fā)展需要改進(jìn)體育教學(xué)模式。在新

課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，主張全面育人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，面向終身體育，從情感教學(xué)入手，強(qiáng)調(diào)樂學(xué)、好學(xué)、育體和育心相結(jié)合，使學(xué)生從“讓我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)中解放出來，為激發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、塑造、發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和能力，使他們從中磨練意志、陶冶情操，進(jìn)而達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。

第四篇：淺談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂

淺談美術(shù)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂

益陽(yáng)市沙頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊莉群

【摘 要】義務(wù)教育階段美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)于尊重學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。由于素質(zhì)教育的提出與實(shí)施，美術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校也慢慢受到重視。但很多的原因?qū)е罗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題。大部分教師抱怨當(dāng)今的學(xué)生不如以前的學(xué)生聽話，很少?gòu)淖约航虒W(xué)中找原因，認(rèn)為是現(xiàn)在學(xué)生的叛逆心里強(qiáng)。課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是把事物畫像，使得課堂只剩下老師的教與學(xué)生一味死板的模仿，導(dǎo)致“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式出現(xiàn)。這樣的模式雖然能直接教孩子學(xué)會(huì)一些，但更多時(shí)候是在磨滅他們的自信，無形之中限制學(xué)生的思維。這種“灌入式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生的繪畫缺少自己真實(shí)的情感和創(chuàng)造力。一味的模仿忽視了激發(fā)學(xué)生的興趣，誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為一幅好的作品就是把它畫像。久而久之，使得一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生恐懼心里，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 創(chuàng)新課堂 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要手段之一,是學(xué)校教育工作的重要組成部分。而學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主要形式是課堂教學(xué)，教學(xué)的有效性決定一堂課的好壞。那么在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要如何做才能提高課堂教學(xué)的有效性？以下是我在美術(shù)教學(xué)中個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，增加課堂趣味性

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”一個(gè)人如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便會(huì)自愿地去鉆研學(xué)習(xí)。連興趣都沒了又談何學(xué)習(xí)？我們可以通過創(chuàng)造一種“親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”的學(xué)習(xí)情境，來增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

在我的美術(shù)教學(xué)中，我先是創(chuàng)設(shè)課堂情境：如編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)、做游戲的形式導(dǎo)入新課，再引導(dǎo)學(xué)生說自己的想法與感受——從小故事里你懂得了什么？要換成你，你又會(huì)怎么做呢？這時(shí)學(xué)生興趣高漲，連忙舉起自己的小手，迫不及待地說出：老師，我想說，我想說類似的話來。為了能讓學(xué)生不亂課堂秩序，又能不失學(xué)習(xí)興趣，我采用開火車的形式讓學(xué)生說。說完后，引導(dǎo)學(xué)生畫主體物，再把自己所想的添畫上去。在教的過程當(dāng)學(xué)生問得最多的一句話：老師我可以在周圍添畫其他的東西嗎？從這句話我們得知同學(xué)們有多么的渴望在美術(shù)課當(dāng)中能多畫自己心中覺得美的事物，為此我們不能去限制他們，更不能去要求他們?cè)谶@一主體物的周圍必須添畫什么。而是創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，正確引導(dǎo)他們畫更多自己想畫的，使得畫面變成一幅幅具有趣味性的畫面。

二、抓住學(xué)生年齡特征，選擇合適的教學(xué)方式

無論哪個(gè)年齡段的學(xué)生多采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動(dòng)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。因此，我在課堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地嘗試著向?qū)W生送去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話，多使用“你能行”、“沒關(guān)系”、“試試看”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，多給他們以期待的目光，為他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

三、放飛學(xué)生的心靈，發(fā)展其個(gè)性

美學(xué)家曾經(jīng)說過：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹谶@個(gè)無形無聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同。因此在美術(shù)教學(xué)中，特別是在作品評(píng)價(jià)階段，我們應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生而不是教師一個(gè)人站在講臺(tái)前用我們自己的審美意識(shí)空評(píng)而過，學(xué)生有著自己獨(dú)特的眼光有著自己不同的視覺感。因此，在這時(shí)候我們需要給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)參與氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火。為學(xué)生提供一個(gè)可以暢想的天地，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)他們自己的個(gè)性與品質(zhì)——用獨(dú)特的視覺評(píng)價(jià)作品。

四、增強(qiáng)學(xué)生自信，幫助學(xué)生克服心理障礙

在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，膽怯的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。

記得那次我在一年級(jí)上的第二堂課——《手形添畫》一課中我首先用玩游戲的方法來激趣，同桌玩手變形的游戲：一人做手勢(shì)、一人猜！之后引導(dǎo)學(xué)生編出與其相關(guān)的小故事，并與同桌相互說一說。在交談的過程中小朋友們不知不覺拿起了筆在紙上畫了起來。而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)。但在學(xué)生作業(yè)過程中我注意到前排的一小男孩坐在那發(fā)呆，不知道自己要做什么。于是我便走到他后面靜靜的觀察他的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他并不是不想畫，而是缺乏自信，對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。之后我每節(jié)課多些時(shí)間注視他，適當(dāng)?shù)慕o予了鼓勵(lì)。我這樣堅(jiān)持了將近2周（四節(jié)課）的時(shí)間，他不再是那個(gè)不敢動(dòng)筆畫畫的男孩了，而且在美術(shù)課堂中能主動(dòng)地參與其中，作業(yè)講評(píng)的時(shí)候他還能舉手發(fā)表自己的意見。所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)很重要，它能增強(qiáng)其學(xué)生的自信從而能使每個(gè)學(xué)生能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中大膽的展現(xiàn)自己。注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與到美術(shù)課堂中來，盡可能地讓每位學(xué)生都能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無窮魅力。

五、展示個(gè)性，激勵(lì)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自我

在美術(shù)課堂上，我根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳?、大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，我分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)體現(xiàn)課堂教學(xué)因材施教的原理。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫畫時(shí)既有了自信又富于了感染力與表現(xiàn)力。

對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)入三、四年級(jí)后，就進(jìn)入了兒童繪畫心理的中級(jí)階段。在這一階段，他們的繪畫水平是不穩(wěn)定狀態(tài)。因?yàn)檫@時(shí)期的兒童基本上能看出作品的不足，但又不知如何改變這種狀況。從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，他們還不具備抽象的思維能力。無法解決諸如物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩等問題，因而作畫的興趣下降，缺乏以前那種熱情和信心。這時(shí)我們更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造愉悅氛圍；了解學(xué)生心理，做到因材施教。由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理特點(diǎn)不同，他們也會(huì)有自己特定的學(xué)習(xí)方式，在美術(shù)表現(xiàn)上都有著自己的特點(diǎn)。我的教學(xué)中抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)：教學(xué)時(shí)多重在創(chuàng)新能力、審美能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。我考慮到學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)差，課堂中多嘗試讓他們以繪畫和手工結(jié)合的方式，集體創(chuàng)作的形式完成作業(yè),讓學(xué)生潛在的能力得以體現(xiàn)并從中體驗(yàn)成功的喜悅。

總而言之，事實(shí)證明通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生的興趣，而且還能使學(xué)生興趣盎然地參與其中，教師通過創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)畫欲，引導(dǎo)想象，必要時(shí)提供直觀的形象，啟發(fā)表象，鼓勵(lì)創(chuàng)造加工形象知識(shí)的自信心，幫助學(xué)生克服心理障礙，讓他們從各種各樣的心理束縛中解放出來。作品講評(píng)階段要盡量給學(xué)生“發(fā)表”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生講畫、評(píng)畫、欣賞畫，讓學(xué)生在創(chuàng)作中感受美的存在。以愉悅學(xué)生的感受為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的審美意識(shí),使得學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中擺脫“依葫蘆畫瓢”的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：《美與時(shí)代(中)》2011年01期

《讀與寫(教育教學(xué)刊)》2011年07期

《才智》2011年21期

《中國(guó)體衛(wèi)藝教育》2010年01期

《小學(xué)時(shí)代(教師)》2011年08期 《湖北教育(政務(wù)宣傳)》2001年Z1期

第五篇：體育課堂創(chuàng)新勢(shì)在必行

體育課堂創(chuàng)新勢(shì)在必行

孫曉強(qiáng)

積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。江澤民總書記在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“必須把增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命”。體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它不僅與學(xué)校的其它課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)提高，具有其它學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢(shì)。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。近年來，教學(xué)改革已經(jīng)滲透到各學(xué)科的各環(huán)節(jié)中，體育課也在探索組織教法的創(chuàng)新。一節(jié)體育課，從準(zhǔn)備、實(shí)施到課后小結(jié)等環(huán)節(jié)都可以體現(xiàn)創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教育以有眾多學(xué)者和教師進(jìn)行研究改造并得以發(fā)展。所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？既學(xué)生的觀察力、獲得知識(shí)信息能力、創(chuàng)造性思維能力及創(chuàng)新實(shí)施能力等。現(xiàn)就根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成與培養(yǎng)著如下闡述。

一、創(chuàng)新教育是注重智力的開發(fā)

智力就是人的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力；智力是認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和。較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是：智力是人腦功能的表現(xiàn)，是人的觀察、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)多種能力的綜合表現(xiàn)。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中利用圖解觀察、練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解想跑得快，跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律和人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢(shì)和用力的科學(xué)方法。教師要為教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)造有利條件，在進(jìn)行講解示范和輔導(dǎo)時(shí)，教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上注意啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程，積極開動(dòng)腦筋，把所學(xué)的知識(shí)變成感知，加深理解，從而獲得學(xué)習(xí)上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學(xué)中還應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的非智力因素。實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力因素與非智力因素交織在一起的復(fù)雜的心理活動(dòng)。創(chuàng)新教育雖然仍將傳授知識(shí)、授業(yè)解惑作為教學(xué)的重要任務(wù)，但是它已不作為教學(xué)的主要任務(wù)和終極目標(biāo)了。在創(chuàng)新教育中，教師重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力，促使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，能夠處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

1、教學(xué)模式的多樣化。這些模式有的取向于各種模式的綜合運(yùn)用，有的取向于師生關(guān)系，有的取向于學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，有的取向于教學(xué)內(nèi)容，有的取向于教學(xué)安排，有的取向于技能學(xué)習(xí)與學(xué)生心理發(fā)展。追求從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)；追求從生理改造到終身體育意識(shí)的培養(yǎng)；追求從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)水平的提高。教學(xué)模式的多樣化，說明各種教學(xué)模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學(xué)模式還不盡完善，但在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會(huì)起到越來越重要的作用。

2、強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化。如培養(yǎng)形式靈活，培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)多樣化，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)形式以集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形，以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式。教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。例如組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國(guó)體育發(fā)展史等，對(duì)陶冶學(xué)生性情，激發(fā)學(xué)生情感很有好處。

3、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項(xiàng)課、專項(xiàng)提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育活動(dòng)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。但這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。不過，具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件，進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個(gè)人運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容比重將加大。內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。內(nèi)容的深度強(qiáng)調(diào)可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問題的能力，獨(dú)立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中包含著各種要素，如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等等。這些要素之間，既互相對(duì)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，弄清它們相互之間的關(guān)系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。因而，教師應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系？

1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系 以學(xué)生為主體是說課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、增強(qiáng)主體意識(shí)的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和爭(zhēng)辯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面，似乎學(xué)生越順從、越聽話就越好。實(shí)際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個(gè)性、獨(dú)立性不可分割的兩個(gè)方面。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，相對(duì)地說，他在創(chuàng)造性活動(dòng)的領(lǐng)域里往往具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時(shí)的生活中又常常是順從的和隨俗的。所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。并以身體練習(xí)為主要形勢(shì)來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、建立新型的師生關(guān)系 中國(guó)兩千余年封建歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響，“天、地、君、親、師”森嚴(yán)的等級(jí)觀念的余澤，給“師道尊嚴(yán)”罩上一層神圣的光環(huán)，“一日為師，終生為父”的陳腐論調(diào)至今仍被某些為師者津津樂道，甚至成為“治學(xué)生”的法寶。當(dāng)然，我們并不反對(duì)學(xué)生對(duì)教師必要的尊敬(這個(gè)“尊敬”也應(yīng)當(dāng)建立在教師對(duì)學(xué)生人格“尊重”的基礎(chǔ)上)。我們反對(duì)的是“唯上、唯師、唯書”，反對(duì)的是“唯師命是從，唯師訓(xùn)是依”，不加選擇，不辨是非的盲從，反對(duì)的是在人格上凌駕于學(xué)生之上，對(duì)學(xué)生的自主性、自尊心視而不見，動(dòng)輒指責(zé)、喝斥，甚至辱罵、毆打的錯(cuò)誤做法。這些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和做法，對(duì)學(xué)生的人格是無情的摧殘，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的、不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。這樣就能理解處于學(xué)生這個(gè)年齡階段時(shí)的許多幼稚的想法和做法；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。我想，如果我們真正能建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會(huì)心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動(dòng)性和積極性會(huì)得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識(shí)的萌芽會(huì)得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)造新精神和能力也就有可能得以實(shí)現(xiàn)。

3、處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系 體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。因此，創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的特殊規(guī)律去組織教學(xué)。我們要認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，我們必須注意以下幾個(gè)方面： 由于體育教學(xué)是以身體活動(dòng)為主的，因此活動(dòng)量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動(dòng)又并不只限于給人以生理上的作用，還兼有知識(shí)的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗(yàn)等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)，如運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)的量等等。其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識(shí)深度的增加以及感覺→理解→創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上。而在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動(dòng)樂趣等作用的認(rèn)識(shí)和功能上應(yīng)得到充分發(fā)展。再者，身體活動(dòng)外在表現(xiàn)(技能)的因素除來自于學(xué)習(xí)者本人努力之外,其他的因素(如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同)影響很明顯,因此體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)(為終生體育服務(wù))和體育內(nèi)容的相對(duì)可選擇性(例如同樣為健身既可以打籃球也可以打排球),因此,創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利,這種選擇,體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。總之,創(chuàng)新教育就是在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中以創(chuàng)新精神為核心,重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。這是創(chuàng)新教育最為根本的目標(biāo)和任務(wù)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng),教師本身必須有創(chuàng)造力。因此，教師要依靠創(chuàng)新,發(fā)展自己、充實(shí)自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，要有高度的工作、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí)熱情、要有堅(jiān)忍不拔、百折不撓、頑強(qiáng)的意志力。這對(duì)于教師來說十分重要。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo),那么實(shí)現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。教師的創(chuàng)造性主要受自身素質(zhì)——知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智力、個(gè)性心理品質(zhì)等因素的影響。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ),是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。