第一篇：小學美術教學中創新思維的培養

如何培養學生美術教學中的創新能力

小學生在美術課堂上不僅能學到繪畫知識和技巧，而且還能夠鍛煉自己的審美能力和文化素養。在新的教育環境下，美術教師要打破傳統教育觀念，培養小學生的創新能力。傳統的美術教學中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學方法來開展教學活動，以此增強學生學習美術的興趣。怎么才能在教學中提高學生的美術創新能力由為重要，創新能力的培養可以實現以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發學生的創造性思維。

一、激發學生興趣從而培養學生的創新能力

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習和認識的內在動力，學生只有產生了興趣，才會積極主動地參與學習，從而培養學生在美術教學中的創新能力。

1．激發了學生的興趣

樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。教師利用當下所用的美術教材中，有趣的想象畫、卡通畫，以及世界各國著名畫家的作品或優秀的兒童作品等，再加上手工制作作品以及描繪自然的寫生作品等，讓學生感受到美術的多樣性，從而激發學生的學習興趣。

2．激發了學生的想象力 提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力的學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發學生的活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質。如：在教學生畫人教版三年級下冊《運動的線條》時，要抓住學生的好奇心。通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試、想象怎樣使線條動起來游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生極大興趣，通過想象中畫面創作出用線條表現的美術作品。教師在教學時應采用充滿趣味性和童話色彩的語言對教材中的作品與畫面進行解說、描述，為枯燥的課堂教學注入興奮劑，在激發學生繪畫興趣的同時，讓學生在愉快、寬松的教學氛圍中激發學生的想象力，從而培養學生的創新能力。

二、利用小學美術教學，發揮學生創造能力

在小學美術教學活動中，要想進一步使學生迸發出濃厚的創新能力，只有通過細致和不斷的觀察，在會發現每件實物的不同點和相同點，在美術教學時，美術教師應該積極引導學生養成善于觀察每件實物的良好習慣。在美術教學中要多鼓勵學生發揮自己的想象力與創造能力，讓小學生應用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內心世界展示出來。每一個小學生的個人想法都有所不同，但都符合小學生的身心發展規律。在小學階段，小學生的想象力與創造力是十分豐富的。他們樂于調動自己的想象能力與創造能力去豐富自己的生活。1.創設有趣的教學情境

枯燥的美術課堂會限制小學生的思維，不利于教學開展。小學生正處于身心發展的重要階段，需要教師跟學生及時互動交流，讓學生跟教師成為朋友，幫助他們形成正確的人生觀。第一，融會貫通，把美術常識與其他學科有效結合起來。一位合格的美術教師不是只懂得美術常識就夠了，而是需要更多的綜合性知識。如：在教學生畫人教版一年級下冊《畫自己》時，創設著名藝術大師達芬奇，長長的胡須仿佛蘊藏了他在藝術、科學、醫學方面的成就，他把繪畫中學習到的知識運用到建筑學中，他設計的建筑物結構合理而美觀。還有現代繪畫大師徐悲鴻，嚴肅的表情，憂郁的眼神表現出他的憂國憂民，他在抗日戰爭中舉辦畫展，救濟災民，他的《奔馬圖》永遠鼓舞著中國人的士氣。通過這些教學情境找出他們各自人物的外形特征來畫自己，教師在參與的過程中要對學生進行繪畫方法的指導，如各種基本臉形、基本五官形、基本發型、身材、個頭、衣服、色彩等讓學生導論交流，剩下的繪畫讓學生自己動手完成，發揮學生的想象力。這樣學生就能創作出無數好的創作作品，教學效果也會得到大的提升。所以作為一名美術教師，我們要努力為學生創造輕松、愉快、自由的創作空間，經常鼓勵學生用自己的方式理解和看待事物，不要過多干涉學生的創作，主學生大膽的表現才能更好的培養學生的創新能力。

2.營造自由的學習氛圍 在美術教育中,教學氣氛的培養、喧染、烘托和把握是至關重要的.恩格斯說:“就個別人來說,他的行動的一切動力都一定要通過他的頭腦,一定要轉變他的愿望的動機,才能使他們行動起來.”。自由指的是學生在身體、心理以及思想理念上的放松。每個學生都有自己的創作能力和思維方式，自由的學習氛圍可以讓這種思維和創造力得到更好的發展。學生只有在輕松自由的學習環境里學習，才能夠更好地發揮自己的個性，創作出有自己特點的作品。在實際的教學過程中，這樣的教學可能會出現課堂紀律較差的情況，但是并不妨礙學生的學習和創作。也只有這樣學生才感覺到別人的尊重，從而在自由的學習氛圍中的到創新能力的培養。

作為新時代的小學美術教師，要學會尊重小學生感受美與理解美的方式，尊重學生的創造力與想象力。教師不能要求小學生的所有想象與創造都符合科學，也不能要求小學生根據自己的思路進行創造與想象。教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術學習。老師要和學生保持創作上的交流，靈活調整，根據每個學生的想法進行重點引導與延伸。培養孩子的創新能力，發現學生的無限可能。深入課程理念，不斷地總結與完善。讓孩子盡情的沉浸在美術創作的世界里。

總而言之，小學階段的美術教育對學生創新能力的培養有著其極重要的作用，培養是一個循序漸進的工程,絕非一朝一夕、一蹴而就的事,要從美術教材入手、要從激發學生興趣入手、從美術教學課堂入手，培養學生的創新能力和自主學習的意識，鼓勵學習發現和探索問題，然后自主解決問題。發揮美術學科的特點，拓寬創新來源，誘發創新興趣，培養創新能力、增強創新信心。

第二篇：美術教學中培養學生的創新思維范文

美術教學中培養學生的創新思維

摘 要：愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。積極的思維和良好的效率往建立在濃厚的興趣之上。為了讓學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒。在教學中，通過美術欣賞可以發展學生的創造力、想象力。有助于培養學生的高尚情操和形成健康的審美觀，有助于提高學生的審美鑒賞能力和藝術修養，對培養學生發現美，欣賞美，和創造美的能力有著重要作用。

關鍵詞：觀察力；想象力；創新思維；創造能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-356-01

美術課要培養學生的審美能力和豐富的想象力，因此，在課堂教學中，教師的教學要給學生的創新學習提供廣闊的空間，給學生展現自我提供一方沃土。引導學生在美術教學中發現美，培養學生的興趣，訓練學生的發散思維，啟發學生大膽想象，引導學生發現美、創造美，激發學生的好奇心和求知欲，是美術教師追求的目標。

一、對美術教學培養創新精神有關概念的理解

為了探討上述問題，有必要結合美術教學先來理解與創新教育密切相關的一些詞語概念的含義。這些詞語包括“創新”、“創新精神”、“創新能力”、“實踐能力”、“創造能力”和在這些詞語前面冠以“美術”或“美術教學” 的一些詞語。

創新：理論研究對“創新”有多種解釋。

1、指一種創新精神，創新意識。

2、淘汰落后的東西，創造先進的東西的過程。

3、是一種心智能力，是流暢、變通和獨特的思維特點外顯的能力特性。

4、標志新事物的生成。

創新精神：是不甘守舊，刻意求新，不懼艱辛，志在變革的勇氣和毅力。實踐能力：概指改造自然和改造社會的有意識活動的能力。創新能力、創造能力都屬實踐能力。創新能力：包括發現問題的能力，從多種角度進行思考的能力，產生新的非凡設想的能力，善于發現和使用多種方法解決問題的能力等。創造能力：創造能力本？上就是人重新認識和解決問題的能力。美術創造能力。即在美術學習活動中，學生按照自己的構思獨立繪制“想象畫”、“命題畫”、“創作畫”、“詩配畫”、“插圖”、進行各種“美術設計”以及非模仿的各種工藝品的能力。

二、如何創設教學情景

從字面的含義理解，情境必定包括兩個部分，一為情，二為境。情是情緒、情感，境是環境、場景，二者合一，就勾勒出一個人的內在感覺與外部因素交互作用所形成的美術鑒賞教學特有的情感境界。美術鑒賞教學中教師就是要創設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環境、氛圍，以激發、感染、陶冶、誘導學生的情感。

《我的太陽》是湘版小學美術第一冊中的一課。課堂上我反復講解太陽的形狀和光芒的變化，出示范畫，想盡辦法，試圖引導學生展開對太陽的聯想。面對著我喋喋不休的講解和幾張精心繪制的范畫，學生的學習熱情始終沒有高漲，描繪的太陽幾乎都是一張“面孔”：圓圓的形狀，多彩的光芒，了無生趣。在《美術課程標準》中，對美術課程的價值和基本理念的表述中反復強調：要激發學生學習美術的興趣；形成學生的創新精神和技術意識；在廣泛的文化情境中培養學生自主、探究的學習能力。我的腦海中引發了三個問題：怎樣更好地激發學生學習美術的興趣？怎樣在課堂中培養學生自主學習、探究的能力？怎樣更好地發展學生的想象力？我想，這應該是我好好反思、探索的問題。

三、讓學生的想象展翅飛翔可拓展創新能力

為了上好《我的太陽》這一課，選了一個陽光明媚、秋高氣爽的好日子。領著孩子們來到操場上，立即感到渾身舒服。孩子們的情緒開始興奮起來了，七嘴八舌地告訴我喜歡太陽的理由：“太陽出來了，很舒服！”“太陽來了，感覺很暖和！”“太陽出來后，我們就可以盡情地玩嘍！”……我帶著他們在陽光下自由地蹦著、跳著，體驗著陽光的明媚、太陽的溫暖。這充分激發了孩子們學習的熱情，自然地進入到學習狀態。要表現太陽，必須對太陽有所了解，“一個圈、幾條線”的程序化的表現方式顯然是不夠的。我先問學生：“你們知道有關太陽的知識嗎？”幾位課外知識面廣、課前準備充分的學生紛紛舉起小手，“我知道太陽是個大火球。”學生有了觀察基礎，做好了充分的情感醞釀，便會把豐富的生活觀察靈感凝聚于畫筆之中，形成一幅生動的圖畫。

四、創設“創造性學習”的教學情境

在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維，創造性操作能力，形成創造性個性品質。在欣賞不同類型的美術作品中，啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。在教學中調動多種感官參與，培養創造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，使欣賞過程提高到另一個高度。讓學生親自參與的思維活動，經歷實踐和創新的過程，培養學生的創造性意識。我播放了《播種太陽》這首歌，聽著熟悉、優美的旋律，孩子們情不自禁地哼唱起來。我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都是不一樣的，請小朋友們想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”小家伙們一下子圍在一起討論起來：“太陽應該是個年紀很大的老爺爺，長著白白的胡子。”“太陽像媽媽的臉，很親切。”“我希望有一個綠色的太陽，保護我們的環境”……。我高興地稱贊他們說得真棒，很有想象力。

一是太陽的形狀。可以是你喜歡的人、動物或植物，甚至其他事物的形狀，然后思考怎樣才能把太陽的形狀畫得符合自己的想象，又讓別人看得出來是太陽。二是太陽的光芒。太陽的光芒是最美麗的，可以形式多樣、千姿百態的。如春天的太陽可以用鮮花和綠葉來裝飾；擬人的太陽可以用人物的頭發來表現；傍晚的太陽可以給他披上一件五彩的霞衣等等。三是太陽的顏色。太陽光的顏色本身就不是一種紅色，而是彩虹的顏色，所以你認為哪些顏色最能代表自己想象的太陽就可以大膽地用色加以裝飾表現。

五、美術創作要求作品具有新穎性與獨特性。

教師常向學生提出美術創作要求：作業不要“雷同”。但結果往往難如人意，作品大同小異是常見現象。教師為此而苦惱，以為方法不當或啟發不力。其實，中小學階段學生的創作，其可能具有的新穎性是主要的，即從他們自身的縱向比較中，他們的作品的確有了“新意”。如某生過去在畫背景時只想到畫上太陽，而這次有了變化：背景中出現了樹林，校園，或是一群小鳥……同別人比較，可能沒有什么特別，但對于他自己卻已是有新意的作品。我們在美術教學中應該多留心學生個體的這種變化和發展，及時予以鼓勵和表彰，以激勵他們的創新精神和培養他們的創造力。

第三篇：小學語文教學中創新思維的培養策略

小學語文教學中創新思維的培養策略

摘要：培養小學生的創新思維能力，是教育改革的必經之路，對學生個人進步起到重要的積極作用。在小學教育這一特殊階段，應當肩負起這一職責，為學生的創新能力發展練好基本功。本文探討了小學語文教學中創新思維的培養策略。

關鍵詞：小學；語文教學；創新思維；培養策略

創新教育是功在當代，利在千秋的偉業，它符合時代的發展與社會的要求。但創新教育又是一個系統而龐大的工程，想要擺脫傳統教育的束縛，需要國家、社會、教育工作者、學生等多個方面長期共同的努力。小學語文作為一門基礎學科，能否將創新教育融入教學過程，從而訓練學生的創新思維，對推動創新教育有著至關重要的作用。

一、打造小學語文積極的課堂氛圍，引導學生創新思維的發展

創新思維的培養需要一個特定的課堂氛圍，只有在一個積極、有趣的環境下，學生才會主動地參與教學活動中，通過教師的精心準備和設計，引導著小學生朝著創新思維的方向發展。其一，在小學語文的課堂中，通過設置懸念進行教學，可以增加小學生的創新動力。教師在教授新的課程時，為學生設置一個懸念，讓小學生扮演一個探秘人的角色，使其全身心的投入創新思考的過程中，獲得學習的新知識，對學習產生興趣，誘導小學生的創新精神。其二，教師在教學中，添加游戲來為課堂添姿添彩。尋找一些適合小學語文課堂，能夠開發智力的游戲，穿插在教學中，對小學生的創新思維進行訓練，可以激發小學生的興趣，發掘小學生無限的創新思維能力。

二、使學生養成閱讀習慣與觀察習慣

小學階段培養學生的閱讀習慣，即課外閱讀習慣、邊讀邊思考習慣、邊讀邊標注習慣以及借助工具進行閱讀的習慣。學生在養成這些閱讀習慣的過程中能夠得到思維的拓寬，最終獲得創新思維能力的提升。人們要想了解事物形象必須做的就是觀察，可以說觀察是創造與發明的前提也是必要條件。學生得到觀察能力的培養之后，可以得到創新思維的激發。因此，小學語文教學過程中，教師應當對學生進行觀察能力的培養，使學生因此得到分析判斷能力的提升，從而獲得創新思維能力的激發。

三、激發學生的學習興趣

想要使學生得到創新思維的發展，就少不了激發其創新興趣這個原動力，而學生創新興趣的前提就是學習動機，只有具備學習動機，學生才能發展創新思維。教師應當將正確的學習興趣同學習活動進行連接，使學生能夠自主學習，同時使用自己已經掌握的知識對問題進行獨立的分析與解決，從而得到創新思維活動的積極開展。激發學習興趣常用的方法也就最為有效的方法就是創建教學情境，這樣才能使學生得到學習興趣的培養，從而實現在思維上的創新。所以，教師應當在語文教學過程中。將自己的主導作用充分發揮出來，依據小學階段學生的心理特點創設出恰當的教學情境，可以通過講故事的形式、引用生活實例的形式等將學生帶入情境中，從而使學生得到興趣的充分激發，以此獲得創新思維能力的培養。

四、引導學生盡情發揮想象

想象是進行思維再加工與創造的過程，小學階段的語文教育應當對學生想象力的培養引起足夠的重視。想象能夠使學生得到思維空間的拓展，從而獲得創新思維能力的有效激發。在想象的過程中，學生可以將多種不同的事物聯系在一起，最終形成富有創造性的畫面。所以說想象是學生必備的心理品質，是培養創新思維能力的重要條件。引導學生發揮想象可從兩個方面進行：其一，拓展想象空間。教師應當盡可能地創造利于學生進行現象的空間，有意識地鍛煉學生的創新思維，讓學生善于對同一事物從不同側面進行想象，提高學生的創新能力。其二，培養學生創造性想象能力。教師應該善于運用多媒體手段，結合教學內容，對學生進行創造性想象能力的培養。教學需要結合教材中的內容，通過運用多媒體手段，培養學生的創造性想象能力。例如，在講解人教版小學語文二年級下冊《日月潭》一課時，教師可以通過多媒體將臺灣日月潭的圖片呈現給學生，讓學生通過觀察圖片結合自己的想象分析日月潭名字的由來，以此提升學生的想象能力與創新思維能力。通過多媒體，學生能夠更加直觀地欣賞教學內容，并運用想象創造出更多更新奇的形象。學生在得到想象力的培養時，其看待問題也會產生獨特見解。所以語文教學過程中，教師應當鼓勵學生大膽發揮自己的想象力，將思維空間拓寬。此外，教師還可以結合安排學生寫作文的方式，將擬好的題目提供給學生，使其按照自己的想象來完成作文內容，從而使學生得到創新思維空間的拓展。

五、鼓勵學生提出質疑

質疑并非是不好的事情，相反，對于培養學生的創新思維能力而言，質疑是一種必備的品質。因此，在小學語文教學過程中，教師應注意抓住時機激發學生質疑的品質，促進學生探索求知的欲望，在質疑中激起創造的能力。想要使學生勇于提出自己的質疑，教師首先需要做的就是對其進行自信心的培養。我們都知道歷史上很多偉大的學者都是通過提出質疑，勇于推翻現有的科學理論，最終才能將更多的真理揭示給人們。所以，教師應當對學生的自信心加強培養，使學生學會獨立思考，勇于將疑惑的問題提出來，并樹立堅定的信念，不斷尋找正確的答案。此外，想要得到思維能力的創新發展，學生還應當具備尋疑意識，也就說學生應當將尋找問題的意識貫穿在整個學習的過程中。語文教學的每個環節中，教師都應當引導學生善于發現存在的問題并對問題進行積極的解決，讓學生對知識充滿好奇，對未知充滿疑問，幫助學生建立起尋疑意識，培養學生的創新思維能力。

六、深度剖析語文教材，讓學生學會學習

小學語文教學更多的是讓學生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想。優質的文章都需要讀者耐心品讀、認真思考，不能從簡單的文字敘述上就輕易斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，都有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文留白教學的時候，教師要引導學生深度剖析教材，了解字里行間的真實寓意，透過文字挖掘出作者真正的寫作意圖和中心思想。小學生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學過程中教師要盡量站在學生的角度，與學生進行交流，注重語言應用的準確性和簡潔性。在課堂教學中，教師對于知識不要和盤托出，要通過設計疑問、語言停頓來激發學生的思維。

總之，在小學語文課堂教學中，我們要把創新能力的培養滲透到教學中去，用科學的教學方法來指導教學實踐，努力為學生營造一個良好的學習氛圍，使自主、合作、探究的學習方式成為一種新模式，從而提高小學語文教學效果，為學生的終身學習做好鋪墊。

參考文獻

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第四篇：小學語文教學中如何培養學生創新思維

小學語文教學中如何培養學生創新思維

**縣**鎮三店小學：***

摘要：在經濟快速發展背景下，雙創人才是當前社會需求人才，因此培養學生的創新思維和創新能力成為教學目標之一。而小學語文是小學生學習內容的重要組成部分，因此小學語文教學成為培養學生創新思維的重要途徑。所以本文主要基于這一背景，首先闡述小學語文教學現狀，然后提出小學語文教學中培養學生創新思維的主要策略，希望對學生創新思維和創新能力的培養有所幫助。

關鍵詞：小學

語文教學

學生

創新思維

策略

小學語文教學現狀

1.1

教師隊伍整體素質有待提升

學校是學生學習的主要場所，而教師作為學會僧的引導這對學生的學習和成長有重要的影響。所以，在新課程改革背景下，教師的綜合能力和素質是影響教學質量的關鍵因素。但是就目前的情況來看，教師的專業素養有待提升，本文主要從幾個方面進行分析。首先，教師的教育理念陳舊，許多教師在教學中仍然沿襲傳統的教學模式，沒有打破傳統教學模式的局限性，導致目前的教學存在一些漏洞和不足。尤其教師沒有及時更新教育理念，仍然將提高學生的學習成績作為教學的主要目標，缺乏對學生創新能力和創新意識的培養，甚至一些教師對學生惡語相加，這與素質教育理念相違背，不利于學生的健康成長。

1.2

小學語文課堂枯燥乏味難以提高學生積極性

調查顯示，許多語文教師的教學內容都是字詞、造句等，并在教學中來回重復這些內容，長此以往，不僅難以達到預期的教學目標，反而會使學生產生抵觸心理。另一方面，語文學科涉及的內容相對廣泛，與歷史、地理等學科的內容有一定的重合，所以要想提高語文教學的有效性，就要認識到這一點，并在教學中適當的拓展學生的視野。但是許多教師還沒有意識到，導致語文課堂枯燥乏味，學生的注意力不集中。再加上教師忽視學生的主體地位，難以滿足學生的學習需求和心理需求，這對學生語文素養和綜合能力的提高是十分不利的。

2小學語文教學中培養學生創新思維的主要策略

2.1

采用自由式教學模式

要想培養學生的創新能力首先要強化學生的情感體驗，讓學生認識到創造力的重要作用。小學生年齡較小，他們對外界的事物有強烈的好奇心，所以教師可以利用學生的這一特性，從學生的角度出發設置一些自由的學習活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下獲取知識。為此，教師要先讓學生對課文內容有大概的了解，然后在此基礎上發揮想象力將自己所想所感以繪畫的形式表現出來，以此來培養學生的創造力，同時還能鍛煉學生的表達能力，這也體現了對學生的尊重，由此可見，采用自由式的教學模式對培養學生的創造思維有很大的幫助。

2.2

發揮學生在教學中的主體性

在新課程改革背景下，發揮學生的主觀能動性是小學語文教學改革的主要方向，他要求教師在實際教學中要樹立以學生為本的教育理念，將學生視為主體充分尊重學生的意見。另一方面，由于小學生的思想不夠成熟，他們只能通過形象化的內容感知知識，因此教師應該盡可能的指導學生，幫助學生降低知識的難度，并根據學生的掌握情況、學習能力和認知水平來開展教學活動，以此來提高教學的有效性和針對性，這也是尊重學生主體地位的體現。

2.3

激發學生好奇心，培養學生創新意識

小學生年齡較小，他們缺乏自主學習能力和意識，因此教師要適當的激發學生的好奇心，引導學生積極主動的學習和探索未知的知識，進一步培養學生的創造意識和創新能力。為此，教師在教學中可以結合教學目標和教學內容設置情景，讓學生可以在完成任務的同時進行觀察和創造。比如在學習《曹沖稱象》這一內容時，教師在導入環節可以先給學生設置一個情境來吸引學生的注意力。如教師可以準備稱、蘋果、和石頭，然后提出問題：“學生們在生活中有沒有自己稱過東西”，當學生回答后教師可以提出：“除了可以用稱稱物體的體重之外，同學們還有沒有別的方法可以測出蘋果的重量。”這時學生們開始開動腦筋，有的說可以自己顛顛，有的同學說可以拿回去讓父母稱，當學生們討論的積極性高時，教師問學生如果把蘋果換成大象應該怎么稱，學生們開始議論紛紛，思考大象那么大得用多大的稱啊，這時學生的好奇心已經很濃厚，教師可以導入本節課的學習內容，讓學生帶著好奇心閱讀課文，在學習中學生的注意力也很集中，由此可見，激發學生的好奇心是培養學生創新思維的重要途徑。

2.4

啟發聯想，培養學生創新思維

聯想是創新的基礎，事實上學生普遍存在這樣一種現象，學生在剛入學時通常積極表達自己的想法，而且在學校活潑好動積極樂觀，但是隨著年齡的增長，學生會變得越來越內向，他們羞于表達自己，甚至不愛和同學教師溝通交流。通過這一現象教師要針對學生的發展規律對學生進行科學的引導，讓學生保持剛入學時的激情和樂觀。事實上，學生在小學階段是提高創新能力的重要時期，通常在這個時期學生的聯想能力較強，因此教師要結合學生的發展特點提高教學的針對性。比如在學習二年級口語交際看圖講故事這一內容時，為了培養學生的創造性思維，教師可以讓學生到公園游覽，而學生對這一活動的興致也很高，這是教師可以讓學生自由結組對公園的所觀所感以文字的形式表達出來，然后為了激發學生的興趣，教師可以讓學生現在小組內輪流發言，挖掘學生的潛力，然后在組織學生進行寫作，讓學生在寫作中進行創造。

2.5

改革教學體系、滿足新課程改革要求

傳統的教學模式有很大的局限性，它沒有給學生提供參與課堂活動的機會，導致學生只能被動的接受知識，在這種模式下培養學生的創造性思維和創造能力有很大的難度。為此，教師要及時更新教育理念，改革教學機制，滿足學生的發展需求。為此，教師可以從以下兩個方面入手來提高學生的創新能力。一方面，教師要為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，并增強課堂的開放性，充分發揮學生的主觀能動性。而開放性的課堂主要是指讓學生積極主動的探究問題，而不是遵循教師提出問題學生聽教師如何解答問題的陳舊模式，而是學生通過自己的努力自己找到問題的答案。對于一些有難度的問題，教師還可以組織學生進行小組討論，通過這種方式來讓學生發表自己的看法和建議，開拓學生的思維。另一方面，教師在教學中要充分發揮多媒體的優勢，然后結合語文學科的特點將其應用在教學中。比如教師在課堂導導入環節，可以先給學生播放一些視頻和圖片，以此來調動學生的各個器官集中學生的注意力，進而觸發學生的創造能力。

結束語：綜上所述，在新課程改革的背景下，培養學生的創新能力和創新意識成為小學語文教學改革的主要趨勢，這也是素質教育的要求。所以在教學中教師要將其作為教學目標之一，并貫穿在教學的各個環節，以此來提高小學語文教學的有效性。為此，教師可以通過采用自由式教學模式、發揮學生在教學中的主體性；激發學生好奇心，培養學生創新意識；啟發聯想，培養學生創新思維等途徑來提高學生的創新能力，為學生今后的學習和成長奠定基礎。

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第五篇：農村小學作文教學中創新思維的培養

農村小學作文教學中創新思維的培養

作文教學大頭在農村，難點在農村，希望在農村。可以說，農村作文教學為農村小學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少，一覺無內容可寫，二覺有貨倒不出，更因為大多數農村學生從小就生活在一個閉塞的、循規導矩的小空間中，使得作文選材窄、內容淺、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、多立意的創造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創新思維的培養，則會使大多數學生的作文水平上一個檔次，并能帶動各種能力的提高。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。作文教學的改革就應從培養創新人才這一視角去思考，多組織學生寫假設作文、幻想作文、爭論作文，培養學生的逆向思維、發散思維，根據教材特點和學生實際，系統而有層次地設計一系列問題，引導學生思考，讓學生通過分析推理、歸納總結、掌握規律等方法獲取知識，提高創新思維，從舊中悟新，寫出內容有特色，思想有深度，立意較新穎的文章。具體做法是：

一、激發學生創新思維的愿望。

要培養學生的創新思維能力，首先應讓學生感到作文中“創新”并不十分難。

在我們小學各階段的近百篇作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假里的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》為例：有的同學寫小時侯蹲在雞窩里孵小雞；有的寫在雪地里捉麻雀；有的寫種下黃豆后三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆子掰開看個究竟。大多數學生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種快感，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產生了“我在作文時也要這樣寫”的念頭。有了這種躍躍欲試的愿望后，我們要抓住時機出一些半命題的作文，如《我的好

_________》、《第一次_________》等等。這樣的作文題可使學生有較大的選擇余地避免出現選材雷同的現象，學生就不會都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚、第一次當家等等不同的題材，繼而我們又可以出《二十年后的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀上促使學生寫出不同題材的作文題。

再加上平時講評時將文章寫得是否有新意作為一個重要內容，不斷地鞏固學生“創新”的興趣和積極性，直至形成習慣。

二、教給學生創新思維的方法。

學生作文的“創新”不能僅僅停留在選材上，否則，學生對于《燒紙船》、《記一次參觀活動》等共同題材的作文就不能“同”中求“異”了。

所以要教會學生創新思維的方法。首先讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”思維。

因為單向思維會使學生遇到相類似的作文題目時，總按老路子去思考，就難于寫出有新意的文章。例如寫<<我的課余生活>>一文時，大多數學生寫課余生活如何豐富多采、如何有勁，文章大同而小異。

在經過我們一番點撥后，有些學生就會根據自己實際情況寫出了自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動來豐富課余生活的真情實感，使學生體會到一些文題可以“反向”思考找出新路子，寫出的文章能夠耳目一新。

其次，引導學生做作文的有心人，將其他文章的形式借鑒到作文中來，這也是創造性思維的一種方法。有一次，一位同學在學了《航天飛機》、《鏡子小史》這兩篇課文后把擬人化的寫作方法和一種物品的進化史“移植”到作文《筆的小述》中來。她抓住了自己文具盒中的一支鋼筆，用第一人稱寫了筆的家族史。

文章寫到了“我”向其他文具介紹筆的種類、過去和現在，并展現了筆的未來。更有一位同學學了《七色花》之后文思泉涌，立刻為

班報寫了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者夢見自己也擁有了一朵神奇的七色花，并在七色花的幫助下完成了各種夢想：失明的奶奶睜開了眼；同學芬霄的成績直線上升了；張老師的氣管炎好了；學校的操場平整了；滅絕的動物們又回來了??

這兩篇文章都是一種成功的形式借鑒，構思新穎，不落俗套。除此之外，還可以要求學生見到作文題后，先盡可能多地列舉寫作素材及表現方法，再從中選取最合適、最能體現個性的題材和表現形式。在平時，再結合教學講些審題、立意、開頭、結尾、過渡和照應等多種方法，便于學生作文時選用。

這樣，學生作文雷同的現象就會減少。

三、激勵學生創新思維的運用。

要使學生的創新思維能真正成為一種“本領”，還應在今后的作文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統觀念，切實為培養學生創新思維鋪平道路。（１）、將大量想象創新練筆放到閱讀課中。長期以來，語文課將閱讀課和作文課分得十分明確，閱讀課只對課文進行字、詞、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。

但我們都應看到，大量的范文中有不少是培養學生想象力、創造力的好素材。如一個省略號、一個空白、一幅插圖，都可以讓學生去填補，更有好多文章可以讓學生寫感想、續編，如學了《小珊迪》一文后可擬《我與小珊迪比童年》；

學了《東郭先生和狼》一文后想象作文《東郭先生再遇狼》；學了《海底世界》之后仿寫《太空遨游》,從而促進讀寫結合，提高學生的語言能力，發展學生的形象思維。（２）、讓學生放膽想象，在農村的語文老師在指導學生作文時，過多地強調了內容要真實，不能編造，致使好多學生只是亂七八糟地搜集到一些觀察材料，就事論事地湊數。久而久之，文思枯竭、語言干癟、無話可說。其實，這些都與忽視創造想象力的培養有關，學生的想象力強了，對一件事就想得多、想得深，作文的立意就會深刻。可以說，任何一篇優秀的作文，都是作者豐富想象力結晶。因此，在平時練習作文時，教師應放膽讓學生

展開想象，給其一個自由發揮的空間，說已之欲說、寫已之欲寫，只求敢想敢寫，不求合情合理。由于小學生經驗和知識的不足，在他們的發現和創造中往往會有缺陷，他們在想象性習作中常有自已的設想和見解，可能不嚴密，但確有個性童心，我們教師應愛護引導，不要苛求，更不能譏諷“異想天開”、“胡說八道”，只要他們能用自已的眼光發現別人沒注意到的問題，用自已的筆寫自已的認識，自已對客觀世界的觀察，都應鼓勵。

實踐證明，教學中只要教師善于把握好轉換思維的方向和角度，抓住有利時機啟發誘導、循序漸進、步步深入，就能促進學生創造性思維的發展。當然，創造性的思維并不是一朝一夕就能培養成的，它需要我們全體老師長期的、不懈的努力。

總之，有目的、有計劃地加強創新思維能力的培養，是提高作文教學質量的最有效方法之一。