第一篇：信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的創(chuàng)新整合大全

信息技術(shù)與音樂課教學(xué)的創(chuàng)新整合

內(nèi)容摘要：當(dāng)今音樂教學(xué)不再是唱唱歌曲、聽聽音樂那樣枯燥和被動，信息技術(shù)也不再僅僅是一種技術(shù)學(xué)科，而是一種能給學(xué)習(xí)方式帶來根本變革的工具型學(xué)科。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的廣泛運用，對音樂教學(xué)的改革起到了非常重要的推動作用。它加強了教學(xué)的情景性、直觀性、示范性,融視聽為一體,有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,將抽象的音樂形象化,復(fù)雜的樂理知識生動化,開闊了學(xué)生的音樂視野,拓寬了學(xué)生理解音樂的思路,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴,能深刻地理解音樂形象,感受音樂內(nèi)涵,親切、自然地表現(xiàn)音樂,滿足了學(xué)生情感和心理上的要求,培養(yǎng)了音樂審美能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂教學(xué) 創(chuàng)新整合

音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設(shè)社會主義精神文明，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，有的教師死扣教材，造成學(xué)生機械模仿的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學(xué)生在思維空間的擴大。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)正逐步走進課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代信息教育不可缺少的一個載體。一種全新開放的教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正與各科教學(xué)進行整合，以一種全新的教學(xué)模式取代了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式。尤其在音樂教學(xué)中，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、音視、動畫栩栩如生，創(chuàng)設(shè)了真實的教學(xué)情境，學(xué)生猶如身臨其境，在不知不覺中參與到音樂活動和游戲中，情緒盎然的學(xué)會音樂知識，提高了欣賞美的能力。

信息技術(shù)與音樂課的整合即“使用多種電教多媒體組合優(yōu)化的音

樂課”，就是在音樂課中運用多種藝術(shù)形式結(jié)合音樂課教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，擴大容量。它使音樂語言和文字描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓相對單一靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美的熏陶，以取得最優(yōu)化的教育效果。

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的使用大大提高了課堂容量,加強了教學(xué)的情景性、直觀性、示范性；它融視聽為一體,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣；它將抽象的音樂形象化,復(fù)雜的樂理知識生動化,開闊了學(xué)生的音樂視野；它拓寬了學(xué)生理解音樂的思路,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴,能深刻地理解音樂形象,感受音樂內(nèi)涵,親切、自然地表現(xiàn)音樂；它滿足了學(xué)生情感和心理上的要求,音樂審美力得到培養(yǎng)。事實證明：采取多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)比傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)更有效果,音樂課堂因為信息技術(shù)的運用而更加富有魅力。

魅力一：信息技術(shù)的利用使學(xué)生的注意力聚焦

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，但學(xué)得好與不好，興趣是關(guān)鍵。美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納說過，“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣”。即便是像音樂課這樣富有藝術(shù)魅力的課堂，如果缺乏生動，缺乏形象，音樂的魅力同樣無法展現(xiàn)，也就無法引起學(xué)生的興趣了。在音樂教學(xué)中使用信息技術(shù)手段，將音樂課堂變得更加有趣，更加引人入勝，那么學(xué)生自然對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，并自始至終將注意力集中在學(xué)習(xí)上。例如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這首歌曲時，首先我用多媒體課件向?qū)W生展示學(xué)校到處張燈結(jié)彩，并布臵會場舉行文藝演出的場景，讓學(xué)生猜猜要過一個什么節(jié)日，以此引起他們的好奇，激發(fā)他們的興趣；然后在學(xué)習(xí)歌曲這一環(huán)節(jié)中，我再將根據(jù)歌詞意境制作成的種種情景展現(xiàn)在學(xué)生眼前：草木蔥蘢，鮮花開放，鳥兒高歌飛翔，小朋友們盡情歡暢?這樣的情景把學(xué)生帶入悠閑自得、心曠神怡的意境之中，學(xué)生們的情緒很快被吸引而高漲起來，原本學(xué)唱歌詞的單調(diào)現(xiàn)在變得有趣且有活力；接下來在給歌曲伴奏、創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生進行分組，各組自編伴奏和動作，然后用多媒體分段播放歌曲，使

每個學(xué)生都能夠展示自己的才藝，這樣學(xué)生不僅樂于參與音樂活動，還樂在其中，樂不思蜀呢！

魅力二：信息技術(shù)的利用使學(xué)生得到眼耳口的享受

一直以來，學(xué)生對單一地聽老師演奏、范唱或放錄音磁帶感到枯燥乏味，這樣往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時顯得很被動，教師也達不到預(yù)定的教學(xué)效果。而充滿美感的動畫、影像等多媒體綜合信息，不僅能自然調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，還能使學(xué)生飽眼福、耳福與口福，滿足學(xué)生眼耳口的需求。如學(xué)習(xí)《小小雨點》一課時，我使用多媒體課件播放了雨娃娃頑皮地從空中落下，和花園里的花兒跳舞，和池塘里的魚兒嬉戲，和土壤里的種子說悄悄話等動畫，使學(xué)生感到既新奇又興奮，在視覺上得到愉悅的享受。在欣賞《月兒高》這首民樂合奏的樂曲時，為了讓學(xué)生對民族樂器有更多的了解，能分辨各種民族樂器的音色，且對于合奏樂曲的藝術(shù)效果有清晰的認識，于是我不僅利用多媒體課件向?qū)W生形象直觀地介紹了各種民族樂器及它們的發(fā)聲效果，還播放了《月兒高》中幾種相關(guān)樂器的獨奏曲讓學(xué)生欣賞，然后再過渡到《月兒高》這首民樂合奏曲中，從而滿足了學(xué)生聽——辨——賞的享受過程。在音樂活動課《金梭與銀梭》中，我同樣利用信息技術(shù)使學(xué)生通過唱、說、朗誦等各種形式表達了自己對時光的理解。

魅力三：信息技術(shù)的利用拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域

音樂在一般人的認識里也許就是一種聲音，但實際上它所包含的知識范圍很廣。在小學(xué)階段，學(xué)生需了解的音樂知識包括最基本的樂理知識、音樂結(jié)構(gòu)、音樂體裁、樂器的認識等等，而這些連大人都覺得無趣的音樂知識，如何讓孩子樂于接受呢？最好的辦法還是利用現(xiàn)代信息技術(shù)視聽結(jié)合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。比如在音樂欣賞時，常常會介紹作曲家和歌曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)知識，只以教師介紹為主，學(xué)生補充為輔的教學(xué)方式，存在著知識量小、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，、參與性不強的弊端，但利用現(xiàn)代信息技術(shù)將這些相關(guān)圖、文、聲資料分別呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅興趣盎然，還能從中了解更多音樂知識。除此外，信息技術(shù) 的利用對學(xué)生其他方面的知識也有著一定的拓展作用。如學(xué)習(xí)一些少數(shù)民族歌曲時，教師可利用信息技術(shù)將各個少數(shù)民族的服飾，舞蹈、樂器、體育運動等剪輯成小影片，在音樂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，對各少數(shù)民族的風(fēng)土人情也有了一定的了解。

魅力四：信息技術(shù)的利用培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”實踐證明：信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用對音樂教學(xué)的實施起到了重要作用，它不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果，還對學(xué)生的感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造等方面的能力起到了積極的促進作用。例如在《阿細跳月》的音樂活動中，為了讓學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上感受這首民族樂曲的特色，我利用信息技術(shù)整合了有關(guān)云南彝族阿細人的資料和音樂舞蹈音像，以此加強學(xué)生對《阿細跳月》這首節(jié)奏明快、歡樂熱烈的樂曲的理解，并引導(dǎo)學(xué)生在篝火舞蹈的感染下自編熱情洋溢的動作，在音樂中律動。

魅力五：信息技術(shù)的利用促進了情感效應(yīng)的發(fā)揮

在音樂教學(xué)中,情感教育是不可缺少的，音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗的過程中，教師只有充分運用“情感”這一因素，以情激情，以情施教，利用情感資源點燃學(xué)生對音樂的情感之火，才能讓音樂教學(xué)收到實效，否則將很難引起學(xué)生的共鳴，而信息技術(shù)在音樂課中的運用很好地促進了這種情感效應(yīng)的發(fā)揮，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中受到愛的教育。比如，學(xué)習(xí)《七子之歌》一課，我首先為學(xué)生播放了利用信息技術(shù)制作的有關(guān)封建社會腐敗落后，將我國土地割讓給帝國主義列強，人民受盡凌辱的短片，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就得到“落后就要挨打”的情感體驗，真實地感受到人民被迫離開自己祖國的痛苦，接著在《七子之歌》深情的歌聲中，學(xué)生對祖國的熱愛之情自心底油然而生。

魅力六：信息技術(shù)的利用引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新

演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌曲技能的練習(xí)，應(yīng)結(jié)合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設(shè)與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如：我在處理歌曲《保護小羊》時，播放Flash動畫，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個春天的早晨，天氣非常的晴朗，花兒張開了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開了媽媽的懷抱興高采烈的來到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了……我們應(yīng)該用怎樣的心情來演唱第一樂句?”學(xué)生看著美麗的動畫情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著畫面上突然出現(xiàn)了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥急得拍翅膀，正在這時大象來了，舉起了長鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來了，最后三只狼嘰哩咕嚕滾下了山坡。學(xué)生禁不住歡呼起來……演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開了豐富的想像力，同學(xué)們還創(chuàng)造性地使用了自制打擊樂，如用鉛筆有節(jié)奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書、用筷子敲紙盒等模仿各種動物，邊演唱邊敲擊，培養(yǎng)了學(xué)生演唱的自信心，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。我認為要讓學(xué)生不僅聽音樂，還要通過積極的聯(lián)想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

我在教學(xué)《小動物唱歌》的最后環(huán)節(jié)，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛好每人扮演一個自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小鳥，起伏有致，好似鳥兒在樹林中盡情地對答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛的小兔子；有的扮演小樹在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱

邊自由地舞動，全身心地融人音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

總之，信息技術(shù)與音樂整合，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，擴大了信息，充實了容量，加快了節(jié)奏，提高了教學(xué)效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結(jié)合，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想像力，使學(xué)生在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱。當(dāng)信息技術(shù)走進音樂課堂，就如冬去春來，生物煥發(fā)出勃勃生機。

第二篇：信息技術(shù)下音樂課教學(xué)的創(chuàng)新

信息技術(shù)下音樂課教學(xué)的創(chuàng)新

摘要：現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體走進課堂已經(jīng)成為新時代發(fā)展的需要，信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源。所以音樂教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)必須掌握操作運用，要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，科技的發(fā)展也必將使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用操作簡單快捷。教師音樂教學(xué)問題的設(shè)計要具備可持續(xù)性發(fā)展，不再追求唯有答案，要考慮到學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，要留有余地使學(xué)生自主實踐。引導(dǎo)幫助學(xué)生不斷探索音樂藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 傳統(tǒng)的教學(xué)模式 新規(guī)律新教法

音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷.器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中重要的一種教學(xué)形式，他是對學(xué)生進行審美教育的一種重要手段，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、感悟、準(zhǔn)確的表達音樂內(nèi)容起著重要的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的一種不可或缺的教學(xué)方式。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多的被引入到教育教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著的變化。《新課標(biāo)》中提到“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。.教師應(yīng)加強對學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。” 因此,在音樂課堂教學(xué)中我們努力地運用現(xiàn)代信息技術(shù),發(fā)揮著它強有力的、積極的作用,優(yōu)化著我們的音樂課堂教學(xué)。

一、信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)作為最先進的教學(xué)媒體走進課堂已經(jīng)成為新時代發(fā)展的需要，信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了 信息資源,為個性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的空間,使生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)得以進行,使終生教育、學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想得以實現(xiàn).信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識的手段,而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體,是提高教育教學(xué)活動的效率,更好地進行素質(zhì)教育的工具;對于學(xué)生來說,信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識和提高技術(shù)的認知工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把音樂的教授限制在“黑板、鋼琴、書本”中,有些時候不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,在這種情況下很難產(chǎn)生情感的共鳴。應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助音樂教學(xué),可大大提高課堂容量,加強教學(xué)的情景性、直觀性、示范性,融視聽為一體,可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,將抽象的音樂形象化,復(fù)雜的樂理知識生動化,開闊學(xué)生的音樂視野,拓寬理解音樂的思路,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴,能深刻的理解音樂形象,感受音樂內(nèi)涵,親切、自然的表現(xiàn)音樂,滿足學(xué)生情感和心理上的要求,音樂審美力得到培養(yǎng)。事實證明采取多媒體信息技術(shù)進行教學(xué)比傳統(tǒng)單一的音樂教學(xué)更有效果,使學(xué)生在有限的時間里更好的學(xué)到更多的知識。不同的時代賦予了教育不同的教學(xué)模式。在科技不發(fā)達的過去，教師采用的教學(xué)模式就是教師在前面講，學(xué)生在下面聽，教師照本宣科，學(xué)生被動接受教育。隨著時代的進步社會的發(fā)展，我們和國外的教學(xué)交流日益增多。上世紀80年代我們從蘇聯(lián)借鑒了凱洛夫的五個環(huán)節(jié)模式和一些借鑒照搬過來的若干個國外音樂教學(xué)法。后來又出現(xiàn)了游戲、活動、器樂教學(xué)，示范模仿模式、活動參與模式、體驗評價模式、探索創(chuàng)作模式等。可以說，這些音樂教學(xué)模式都在不同時代發(fā)揮了應(yīng)有的作用，推動了音樂教育的發(fā)展。面對信息技術(shù)時代的到來、音樂教學(xué)模式無疑必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式首先必須明確它不是簡單的計算機多媒體教學(xué)，也不是簡單的網(wǎng)絡(luò)+音樂模式，更不是什么單一的某種音樂教學(xué)模式。信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式是信息技術(shù)社會環(huán)境下全面、高效、立體化的音樂教學(xué)模式。信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境，提供了無限的音樂教學(xué)資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、積極性，既可以進行個別化教學(xué)，又可以進行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個別化”與 “協(xié)作型”結(jié)合起來，因材施教真正成為可能，是一種全新的信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照學(xué)生個人的需要進行，包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點甚至指導(dǎo)教師的選擇。這種教學(xué)模式隨時能為學(xué)習(xí)者提供豐富多采的圖文音像并茂的師生、人機立體化交互式教學(xué)界面，提供符合學(xué)生藝術(shù)聯(lián)想思維與記憶特點的、大規(guī)模音樂知識庫與音樂信息庫。因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)體驗式、探索式、創(chuàng)作式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂、體驗音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。在古箏教學(xué)中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找與古箏相關(guān)的音樂知識，了解古箏的流派，優(yōu)秀的古箏作品，近現(xiàn)代我國古箏名家，將這些資料帶到課堂中大家共同分享，將枯燥的說教化做學(xué)生的積極參與。

新的音樂教學(xué)模式側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法，激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識和能力；同時使學(xué)生具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強調(diào)直接教給學(xué)生大量的音樂知識，并確保有較高的音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，以便與信息社會“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。因而音樂教學(xué)中更加注重探索性問題、多元化問題、實踐性問題的設(shè)計。在學(xué)習(xí)古箏的上滑音和下滑音時,教師并沒有將這兩種技巧直接告訴學(xué)生而是在屏幕上分別展示這兩種技法的彈奏畫面,讓學(xué)生分辨這兩種彈奏方法有什么不同之處.經(jīng)過反復(fù)觀看,小組進行討論,最后得出上滑音下滑音的準(zhǔn)確彈奏方法.在這個過程中教師只是提出了問題,而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自己得出了正確的結(jié)論,這讓學(xué)生品嘗了成功的喜悅,分享到了合作學(xué)習(xí)的樂趣.新的音樂教學(xué)模式的特點是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱、音樂創(chuàng)作、音樂研究、探索、問題解決。學(xué)生可隨時隨地以個人、家庭、或同學(xué)組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進行網(wǎng)上音樂搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得 指導(dǎo)、發(fā)表音樂信息或社會音樂調(diào)查、模擬實踐音樂活動等。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)的新規(guī)律新教法

過去，學(xué)校音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)主要是讓教師自己制作課件輔助音樂教學(xué)，即所謂“計算機多媒體輔助音樂教學(xué)”，實際上仍然是以教師為中心，只不過是把老師說的、唱奏、黑板上寫的、掛圖上畫的變?yōu)椤皺C灌”而已，這實際是“強化”傳統(tǒng)教學(xué)的一面。信息技術(shù)僅僅是作為助教的教具幫助教師的教學(xué)，沒有多少創(chuàng)新價值。隨著教育網(wǎng)絡(luò)信息化的深入發(fā)展，人們逐步認識到網(wǎng)絡(luò)信息時代的音樂教學(xué)模式關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

信息技術(shù)環(huán)境下的音樂教學(xué)模式的教絕不是指使用計算機教學(xué)。而是指在信息技術(shù)音樂教學(xué)環(huán)境下，教師作為引導(dǎo)者與幫助者而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人這種角色分工、學(xué)生自主主動進行音樂學(xué)習(xí)的形式。至于計算機或者網(wǎng)絡(luò)，只不過是實現(xiàn)現(xiàn)代化音樂教學(xué)的其中一種手段而已，本身并不一定能夠構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)的一個要素。不理解現(xiàn)代教學(xué)、不研究信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)規(guī)律，運用新的教法，當(dāng)然就是傳統(tǒng)教學(xué)，不管你是否使用了計算機。為此音樂教學(xué)活動的設(shè)計和安排要引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教的內(nèi)容要符合學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認識規(guī)律，加強課程與學(xué)生現(xiàn)實生活、現(xiàn)代文化、現(xiàn)代社會的聯(lián)系；教的方法要強調(diào)引導(dǎo)、啟發(fā)、探索；教學(xué)手段要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源無限的巨大優(yōu)勢；教的目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實踐能力和音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的音樂只是與技能以后,對于現(xiàn)今流行的一些歌曲學(xué)生自己就可以憑著感覺將曲調(diào)彈奏下來。

教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同音樂課程的特點，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點設(shè)計教學(xué)問題。音樂教師要認識到教的環(huán)境不在是單一的音樂課堂，不僅是課堂、音樂實踐活動中的教學(xué)，甚至在家庭、學(xué)校、社會的各處都可以指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)。所以音樂教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)必須掌握操作運用，要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，科技的發(fā)展也必將使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使 用操作簡單快捷。教師音樂教學(xué)問題的設(shè)計要具備可持續(xù)性發(fā)展，不再追求唯有答案，要考慮到學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，要留有余地使學(xué)生自主實踐。引導(dǎo)幫助學(xué)生不斷探索音樂藝術(shù)。避免單一音樂學(xué)科性，注重結(jié)合社會現(xiàn)實的音樂活動與音樂知識，更重要的是教會學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法。音樂教師特別要從只是注重制作課件轉(zhuǎn)移到新音樂教學(xué)學(xué)習(xí)體系的教學(xué)設(shè)計上來，打破我國課堂音樂傳統(tǒng)教學(xué)程式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)）的常規(guī)，建立問題引導(dǎo)、師生實踐感受、多層次探討、多樣化創(chuàng)意成果的新型音樂教學(xué)程式。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，信息技術(shù)將會越來越多的影響我們的生活，也為我們的教育教學(xué)活動展開了廣闊的天地，提供了豐富的教育資源，為教師施展才華提供更加廣闊的舞臺。

第三篇：信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

信息技術(shù)與教師教學(xué)創(chuàng)新

鎮(zhèn)平縣馬莊鄉(xiāng)中心小學(xué)

小探

摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，尤其是計算機技術(shù)，通訊技術(shù)的高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育思想，教學(xué)理念，教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域體現(xiàn)了越來越重要的地位。方便的信息傳播技術(shù)使得大量豐富的教學(xué)資源能夠被各個角落的教學(xué)工作者們共同分享。這對新課程改革和現(xiàn)代教學(xué)中突出創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了很大的幫助。如何利用信息技術(shù)對教師的教學(xué)過程進行革新，優(yōu)化，已達到更好的教學(xué)效果是教育工作者們一直探索的熱點問題。本文結(jié)合信息技術(shù)在教師教學(xué)過程中，對教學(xué)語言，實驗演示，板書設(shè)計方面通過具體教學(xué)案例的結(jié)合進行了具體分析。正文：

在中國高度重視教育信息化建設(shè)，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的浪潮下，教育工作者們積極響應(yīng)政府把大力推進教育信息化，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化作為教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，積極配合政府對教育工作的總體部署和規(guī)劃，進行了一系列推進教育信息化的探討和研究，其中，如何將以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的各種新興的教學(xué)手段，如：教學(xué)多媒體，網(wǎng)絡(luò)教育等很好的結(jié)合到教師自身教育技能提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)當(dāng)中來成為今天教育工作者研究的熱點問題。

信息技術(shù)與教師教育

信息技術(shù)與教師教育隨著新教育時代的要求，逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域的一個專門研究學(xué)科，主要研究如何對教師進行信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，使他們能夠更好地在以后的教學(xué)中運用信息技術(shù)進行更加有效合理地開展教學(xué)工作。現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教師語言

在中學(xué)物理課程教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)語言是課堂教學(xué)設(shè)計的主要工作之一。教師能否清晰，準(zhǔn)確運用語言將課本知識在課堂上對學(xué)生進行描述，同時又保證課堂上對教學(xué)語言設(shè)計的藝術(shù)性，連貫性決定了一節(jié)課的是否生動，形象，有趣，于是也相應(yīng)的決定了學(xué)生對教師教學(xué)的注意程度和滿意度。長期從事教育工作的老師們會逐漸摸索出一套屬于自己的教學(xué)語言，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，利用各種方式來豐富自己的教學(xué)語言來開展教學(xué)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，教師可以通過查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，共享教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫等等來充實和完善講課時所具備的教學(xué)語言，確保教學(xué)語言內(nèi)容的準(zhǔn)確性和豐富程度。比如：在講解牽涉物理學(xué)史的相關(guān)知識點時，可以通過備課階段的網(wǎng)絡(luò)資源查閱，得到更加準(zhǔn)確，豐富多彩的物理發(fā)展歷史課外知識，使教學(xué)過程中涉及到更多的趣味性知識，從而抓住學(xué)生的注意力，更好的服務(wù)于課堂教學(xué)。

另外，語言教學(xué)是教師通過聲音來引起學(xué)生注意，講授知識為主要特點的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中有講授、解釋、討論、提問、回答、復(fù)述、概述、等方式存在。但畢竟聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，在學(xué)生頭腦中所產(chǎn)生的記憶效果與視覺效應(yīng)相比來說較差。所以如果教師能夠?qū)⒁恍?/p>

重要的問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體技術(shù)的形式投影在屏幕上，同時在問題提出學(xué)生思考得出答案后將答案也公布在問題下方，會讓學(xué)生在聽講的過程中同時看到這一問題，看到問題的答案，更好的使學(xué)生在大腦中形成深刻的印象，有利于課堂教學(xué)效果的提高。

所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教師教學(xué)語言的創(chuàng)新結(jié)合是體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)語言改革中的一個典型成功案例。現(xiàn)代信息技術(shù)與教師演示實驗教學(xué)

在以往的物理教學(xué)過程中，物理實驗演示在課堂上的重要地位毋庸置疑，其形象的實驗場面再現(xiàn)遠遠比書本上語言文字對實驗現(xiàn)象，物理過程的描述更加生動形象的解釋效果，并且能夠很好的促進學(xué)生動手操作，模擬實驗的興趣，使課堂學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生動性。但是，在部分課程的教學(xué)過程中，一些實驗無法很好在課堂上進行實物演示，或者根本無法演示，如：在講解電流在電路中的流動問題時，電流作為一種只能從效果來認識的物理量，根本無法直觀的在現(xiàn)實生活中看到，所以，如果教師能在演示實驗的基礎(chǔ)上，用計算機模擬電路中電流流動實驗現(xiàn)象的物理過程，便能夠強化學(xué)生的感性認識，促進學(xué)生識別實驗現(xiàn)象發(fā)生及變化的條件，然后再進行抽象概括，形成概念規(guī)律并且找出物理現(xiàn)象的共同特征。

下面是一些教育工作者利用具體的利用信息技術(shù)在實驗演示教學(xué)中應(yīng)用的案例：

1將微觀化為宏觀，將不可見化為可見。在物理演示實驗中，很多現(xiàn)象是微觀的狀態(tài)存在的，只能從現(xiàn)象，物理效果上推測具體的物

理過程。運用現(xiàn)代的教學(xué)多媒體技術(shù)，可以很輕松的實現(xiàn)將微觀粒子形象直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們理解具體的物理過程，提高教學(xué)效率。如，滑動變阻器原理。即使教師擁有各種類型的變阻器實物，即使將實驗器材發(fā)到每一個學(xué)生手中，學(xué)生因無法真實的看到電流如何在電阻絲中的流動，只能通過電流計的示數(shù)上來連判斷電流是存在的，移動變阻器劃片時，電流時變化的，但對電流在滑動變阻器上電流路徑的具體流向和流動過程仍然無法清楚的看到，造成學(xué)生對知識印象不夠深刻，容易遺忘，從而影響了教學(xué)效果！利用現(xiàn)代信息技術(shù)中，F(xiàn)lash課件可以實現(xiàn)利用模擬電流如何從電阻線的一端流入，經(jīng)過若干圈電阻絲后，通過哪個接線柱流至滑片，然后又從哪一個接線柱流出的整個實驗過程。將無形的，不可見的電流化作實實在在的實驗現(xiàn)象展示在學(xué)生面前。加深他們對滑動變阻器接線柱選擇不同，電流不同路徑這一物理過程的認識。實驗過程中器材細節(jié)部分展示

在游標(biāo)卡尺的正確使用及其示數(shù)讀取的教學(xué)過程中，由于游標(biāo)卡尺的刻度細微、精度高，一旦超過距離肉眼無法正確辨認讀數(shù)的原因，給教學(xué)中利用真實器材演示帶來很大的麻煩，盡管一些教學(xué)用具廠家開發(fā)了較為放大版的游標(biāo)卡尺模型，但是相比利用實物操作，演示并教授學(xué)生讀數(shù)的效果仍舊相差很遠，如果此時能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將游標(biāo)卡尺的實物測量過程進行完整演示，并且對局部讀數(shù)進行DV錄像特寫，將能夠很直觀的讓學(xué)生看到真正卡尺的具體方法和容易產(chǎn)生錯誤的地方，更加親切讓學(xué)生感覺到言傳身教的

良好教學(xué)氛圍。利用測量之隨機多變，具有真實感，并將儀器尺寸和刻度線充分放大，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

所以當(dāng)由于受到實驗器材的限制，實驗效果不明顯的情況出現(xiàn)時；利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的課件模擬過程，實物操作視頻演示，通過大屏幕投影展示，可以彌補這類實驗的不足，達到更好的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)與教師板書設(shè)計教學(xué)

板書作為一種對課堂內(nèi)容濃縮，精華部分抽取，畫龍點睛的教學(xué)設(shè)計部分，一直都是在教學(xué)研究中不可忽視的元素，板書通過運用文字、符號、線條、圖形等構(gòu)成圖文并茂的語言信息，對教學(xué)過程中教師口頭語言起到很好的歸納總結(jié)，相輔相成的作用。如何將現(xiàn)代的信息技術(shù)與板書設(shè)計很好的結(jié)合起來，使現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢體現(xiàn)到課前教師對板書的設(shè)計，課上對板書的展示，課下為學(xué)生做好知識點備份稱為現(xiàn)代教師應(yīng)該具備基本素質(zhì)之一。

對于板書設(shè)計，最基本的要求字體端正、圖形規(guī)范、布局合理、層次分明等。

更好層次要求：有機地把三維目標(biāo)融合展示，成為教學(xué)內(nèi)容的點睛之筆，為各種其他的教學(xué)方法做好總結(jié)，為學(xué)生課堂上抓住主要內(nèi)容，課下復(fù)習(xí)有理有據(jù)，輕車熟路打下扎實基礎(chǔ)。

板書設(shè)計技能是每一個教師教學(xué)的基本技能之一，在長久的教學(xué)過程中，好的板書設(shè)計案例在各個學(xué)科，各個不同教學(xué)區(qū)域不勝枚舉，在一般的教學(xué)過程中，板書設(shè)計與講解的關(guān)系最常用的策略是邊講邊寫。高水平的教師嘴到手到。但是畢竟手寫速度較口語慢，遇到

較大篇幅的物理定義或者重要物理意義展示，將會由于課堂時間有限，板書空間有限，便無法體現(xiàn)出板書的精煉，點睛的優(yōu)勢！

如：在講解機械波圖像的物理意義：波的圖象可以看作是“位移對空間的展開圖”，即波的圖象具有空間的周期性；同時每經(jīng)過一個周期波就向前傳播一個波長的距離，雖然不同時刻波的形狀不同，但每隔一個周期又恢復(fù)原來的形狀，所以波在時間上也具有周期性。

如此篇幅但又很重要的物理意義如果通過課堂上臨時板書將會占用大量寶貴的課堂時間。這時，如果能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的多媒體課件技術(shù)，將該段機械波的物理意義課前準(zhǔn)備好，在課堂上利用投影儀展示在學(xué)生面前，既能達到邊說邊對應(yīng)波形圖講解，加深學(xué)生對機械波物理意義理解的效果，又解決了課堂時間的占用問題，從而達到提高課堂上教學(xué)效率的良好效果。

除此之外，板書板畫作為課堂設(shè)計的一個重要組成部分，在以往的課堂教學(xué)過程中成為有經(jīng)驗，或者擁有繪畫技能基礎(chǔ)教師們施展身手的一大亮點。流暢的書法，嫻熟，逼真的簡筆畫技巧為課堂增添了不少的樂趣，成為課堂上吸引學(xué)生眼球，課下學(xué)生津津樂道的特殊素材。但很可惜畢竟不是每一個教師都能夠下筆通靈，妙筆丹青；現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的互通，讓每一個教師都能在課堂上通過課前認真?zhèn)湔n實現(xiàn)這一目的，利用各種信息資源共享手段，各種生動，形象的教學(xué)動畫資源足以在課堂上牢牢抓住學(xué)生的注意力，使每一分鐘都成為教師教學(xué)的最佳時機。

第四篇：信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新(參賽論文)

信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新

---淺析計算機輔助教學(xué)

單 位：賓川縣金牛鎮(zhèn)第三初級中學(xué)

作 者：李志成

電 話：***

郵 箱：lzcwjllyf@163.com

郵 編：671600

時 間：2010年9月

信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新

---淺析計算機輔助教學(xué)

（賓川縣金牛鎮(zhèn)第三初級中學(xué) 李志成）

摘要：當(dāng)傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行時，多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，和其它電教媒體（幻燈、投影）相比，多媒體計算機引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，已不僅僅是作為一種教育教學(xué)手段，它能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果，但使用中教師要認真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識，運用科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去鉆研業(yè)務(wù)，教書育人，提高自己的教學(xué)水平，使教學(xué)觀念、教學(xué)思想，勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：計算機 輔助教學(xué) 促進 教學(xué)發(fā)展

隨著當(dāng)今社會知識信息激增和“減負提素”工作深入開展，傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來了巨大影響，和其它電教媒體相比，將多媒體計算機引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，已不僅僅是作為一種教育教學(xué)手段，它將從根本上影響和改變教師的教育思想和教育觀念。因此受到廣大教育工作者的高度重視。

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列的各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們的教學(xué)手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生了不可估量的教學(xué)效果。

一、巧用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

一種好的教學(xué)模式，最重要的是能夠創(chuàng)造出激動、高昂、活潑的教學(xué)環(huán)境，使教與學(xué)雙方始終處于“活化”狀態(tài)，只有這樣才有助于知識信息的相互傳遞。在教師的主導(dǎo)作用下，巧用多媒體輔助教學(xué)，在概念、應(yīng)用題、分類、幾何等知識教學(xué)中，發(fā)揮媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀、生動地對學(xué)生心理進行“催化”，將起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的作用。

1、優(yōu)化概念教學(xué)

概念是客觀事物的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，概念教學(xué)的過程是認識從感性上升到理性的過程。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，然而，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，由于學(xué)生思維的具體形象性與概念抽象性之間的矛盾，學(xué)生往往不易掌握。因此，概念教學(xué)成了教學(xué)中的一大難關(guān)。突破這一難關(guān)，可從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，將多媒體引入教學(xué)中，不但大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)，將會取得良好的教學(xué)效果。

如對一些易錯的概念，學(xué)生要改正過來或是辨析清楚，往往是困難的，就是這次改正過來，下次又會忘記。在教學(xué)中，運用多媒體進行辨析，既具體又形象，又易懂易記，能起到糾一正百的作用。在解答應(yīng)用題“需要多少時間？”時，有的學(xué)生總是答成“ 需要8時間。”，雖然教師多次糾正，但還是有學(xué)生“固執(zhí)己見”。為了糾正這樣的問題，可設(shè)計這樣一個動畫故事軟件：一次媽媽在檢查小明的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)小明把問題“需要多少時間？”答成“需要8時間。”，就問小明為什么要這么答，小明說“老師說過，問什么就答什么”。媽媽接過話頭：“那么問你多重？你就說30重；問你多高？你就說3高；問學(xué)校離家有多遠？你就說有50遠……”還沒有等故事放完，下面的學(xué)生就迫不及待地舉手叫了起來：“錯了，錯了……”教師因勢利導(dǎo)，及時給予糾正，指出正確的答案，學(xué)生印象非常深刻，以后再也不會出現(xiàn)類似的錯誤了。可見，利用CAI進行概念教學(xué)，既能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，又能拓寬學(xué)生的思路，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，起到“畫龍點睛”的作用。

2、對應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)化

在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，有些題目的情景比較簡單，或?qū)W生比較熟悉，數(shù)量關(guān)系比較明顯，只要通過老師的講解或通過一般教具演示、線段圖分析、投影手段等輔助教學(xué)，就能幫助學(xué)生理解和掌握解題方法。但有些應(yīng)用題的情景和數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，對這類應(yīng)用題，使用計算機輔助

教學(xué)就容易多了。

例如：教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題。運用軟件直觀演示輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生深刻地理解相距、相遇、相向、路程、速度和時間等詞語，從而理解了題意。這時，教師通過操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的鐵路表示“全程”，鐵路的兩頭各有一列火車在兩地準(zhǔn)備開出，一陣長鳴后，兩列火車在汽笛聲中相對開出，直至相遇，線段圖上也同時標(biāo)出題中的條件和問題。形象化的火車動態(tài)演示與直觀的線段圖構(gòu)成了一個整體，原題中的條件、問題以及數(shù)量間的關(guān)系動態(tài)地呈現(xiàn)于屏幕中，直觀、真切、可視、可思。同時通過電教手段的輔助化抽象為形象，將問題的條件與情境聯(lián)系起來，既增加了情趣，降低了理解的難度，將難點趁機有效突破，同時學(xué)生思維高度集中，很快理解并完整地表述數(shù)量關(guān)系，列出正確的算式解答，這樣將會收到良好的教學(xué)效果。

3、對有理數(shù)認識及分類教學(xué)的優(yōu)化

“有理數(shù)的認識”是初一年級教學(xué)中的一個難點，為了幫助學(xué)生理解兩種不同分法的含義，正確區(qū)分兩種分法，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)兩種分法后，運用課件提供較大容量的感知材料，作為學(xué)生思維整合，獲取知識信息的感知材料，通過思維過程的對比展現(xiàn)，強化學(xué)生邏輯思維的整合度，努力實現(xiàn)綜合貫通，形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

如：在CAI演示中，一陣愉快的音樂聲中，屏幕上出現(xiàn)一排12名背上分別記有5.2、-3.5、1、-3、2、0、-2/

3、-

1、1/

3、1/

2、-3/

2、-2的卡通戰(zhàn)士列隊演習(xí)的場面，教師操作，正數(shù)集合：出現(xiàn)記有5.2、1、2、1/

3、1/2的五名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，正分數(shù)集合：出現(xiàn)記有5.2、1/

3、1/2的三名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，非正數(shù)集合：出現(xiàn)記有0、-3.5、-

3、-2/

3、-

1、-2/3，-2的七名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，負數(shù)集合：出現(xiàn)記有-3.5、-

3、-2/

3、-

1、-3/2，-2的六名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面；教師操作，非負分數(shù)集合：出現(xiàn)記有0、5.2、1/

3、1/2的四名卡通戰(zhàn)士跑步集合的畫面…這樣通過媒體的演示增加密度，強化表象，不斷出現(xiàn)思維過程，為學(xué)生提供豐富的感知材料，從而進行抽象概括，學(xué)生能有效地建立起正確的概念。使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官同時感知，在頭腦中較深刻地留下兩種分法的過程表象，以至閉上眼睛都能在頭腦中呈現(xiàn)出分類的過程。在比較、討論的過程中，進一步明確一種分法是按數(shù)學(xué)意義來分，另一種是按幾何意義來分，從而建立起知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的認識過程由局部擴展為整體，形成了正確合理的認知結(jié)構(gòu)。

4、對幾何教學(xué)的優(yōu)化

中學(xué)幾何與高中幾何不同，不是一般的論證幾何，而是直觀的幾何和實驗幾何，只是讓學(xué)生逐步形成簡單的幾何形

體的形狀大小和相互位置關(guān)系的表象，培養(yǎng)初步的空間觀念。因此，利用CAI課件幫助學(xué)生加深理解幾何圖形的基本概念，并指導(dǎo)學(xué)生操作，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，取得較好的教學(xué)效果。

（1）計算機圖形演示培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念

例如在教學(xué)“直線認識”時，學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，對“無限”概念難以理解，教師又無直觀的教具，為了讓學(xué)生更好地建立表象，此時我通過計算機演示如下：

圖中第二條直線慢慢地延長。學(xué)生由此形象地感受到直線可以無限地延長、沒有端點、不可度量的特征，最后通過總結(jié)形成直線的概念。

（2）計算機培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能

畫圖是幾何教學(xué)中的又一項重要任務(wù)。學(xué)生有了畫圖操作能力，不僅有助于鞏固幾何圖形的知識，而且有助于動手能力的發(fā)展。運用計算機軟件分解畫圖的過程，可使畫圖步驟清晰，動作明確，學(xué)生便于觀察和模仿。特別是在畫位置不同的圖形時，學(xué)生能清楚地看清作圖的方法，正確運用作圖工具。

例：在作圖形的高線時要求學(xué)生畫直角是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生試畫一個直角，發(fā)現(xiàn)學(xué)生握三角尺的位置及畫直角邊的方法有錯，這時電腦里也可設(shè)置一個類似

情節(jié)，用三角尺的斜邊畫直角邊，這時“電腦老師”就會評判做錯了。然后通過學(xué)生探討正確的方法后再作演示。由此指導(dǎo)學(xué)生正確使用三角尺來畫高線。

運用多媒體技術(shù)可以滲透到數(shù)學(xué)各種知識的教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，化難為易，為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感覺到在運用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大的提高。這也是我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率去實施素質(zhì)教育的一個重要方面。

二、活用媒體輔助，優(yōu)化教學(xué)過程

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。所以，從教育心理學(xué)角度看，恰當(dāng)運用 CAI手段對優(yōu)化教學(xué)過程、提高課堂時效大有裨益。幾年來，通過實際運用多媒體輔助教學(xué)試驗課的實踐，總結(jié)了一些體會和認識：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣的形成是學(xué)習(xí)積極性的根本所在，是最現(xiàn)實，最活躍的心理因素。對學(xué)生而言，興趣是最好的

老師，是學(xué)習(xí)動力之一。當(dāng)學(xué)生一進入電教室，那些現(xiàn)代化的設(shè)備對學(xué)生產(chǎn)生的“初態(tài)吸引”就足以抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能將這種興趣引到教學(xué)內(nèi)容上來，那么這種輔助教學(xué)的獨特魅力就能顯示出來。例如教學(xué)《長方形的周長》這一課時，可設(shè)計一開始屏幕上出現(xiàn)一個綠草茵茵的環(huán)形操場，在操場環(huán)行跑道上拉有繞操場一周的彩帶，彩帶旁插了一面小紅旗，屏幕動態(tài)顯示一只小兔扛起紅旗，繞著操場邊的彩帶跳了一周。學(xué)生的注意力都被集中到畫面上，觀察得特別仔細。緊接著老師提問：“小兔繞著什么跑？”、“怎樣跑才算是一周？”“繞操場一周就是操場的什么？你能給它取個名字嗎？”學(xué)生反應(yīng)熱烈，從而對操場的周長有了初步感知。這樣，色彩明快、生動有趣的畫面，強有力地吸引住學(xué)生的注意力，并根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，寓抽象的數(shù)學(xué)概念于富有情趣的生活情景中，從而起到利用情境，激發(fā)興趣的目的。

2、顯示過程，形成表象

利用CAI可向?qū)W生展示豐富、典型的具體經(jīng)驗和感性材料，使教學(xué)過程形象、生動，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在教學(xué)《射線和角》時由CAI演示，先出現(xiàn)兩個點，再出現(xiàn)一段從其中的一個點到另一個點的直線，這樣就出現(xiàn)了一條線段。電腦繼續(xù)演示，一個點消失了，從剩下的一個點引出一條直線向一邊無限延長，這樣形成的

圖形，又叫什么呢？從而自然地得到了“射線”的概念，再講解“從一點可以引出無數(shù)條射線”這一知識點。CAI生動有效的演示規(guī)律、模擬過程，將抽象定義形象化，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法達到的，而這又恰恰是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。

3、架設(shè)橋梁，突破難點

捷克教育家夸美紐斯指出，“如果某種東西能同時用好幾種感覺去接受，生活就能同時用好幾種感覺去接受它。”對學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不十分豐富，觀察事物不容易全面。在教學(xué)中，往往遇到重、難點不易解決，必須讓學(xué)生親自動手、動腦，采用他們喜歡的活動方式，讓他們通過接觸、試驗，把聽覺、視覺、觸覺、嗅覺、運動覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，從而促進學(xué)生對重、難點的理解，更好地掌握所學(xué)知識的特征。所以在教學(xué)中要注意創(chuàng)造從形象到概念，從感性到理性的感知過程，運用微機多媒體輔助教學(xué)，可以達到其它教學(xué)手段達不到的效果。如先前所述對長方形“周長”概念的講授，這樣的教學(xué)讓學(xué)生在充分感知后建立“周長”的表象，為學(xué)生的思維方式由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)了橋梁，從而突破了教學(xué)上的難點。

4、提供示范，正確操作

培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中已越來越受到重 9

視，因為通過操作可豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗的感性認識。如何讓學(xué)生學(xué)會正確的操作呢？CAI就有很大的用武之地。教學(xué)畫直角時，如用傳統(tǒng)的方法，教師在黑板上示范，學(xué)生看，這樣存在學(xué)生走神的問題，教師會遮擋部分學(xué)生的視線等缺陷。而用電腦顯示畫的過程，學(xué)生就容易觀察。教師可控制電腦畫圖的步驟，由學(xué)生一起跟電腦來完成，這樣畫的方法清楚，教學(xué)效果好。

三、慎用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

當(dāng)前CAI教學(xué)所取得的成果是有目共睹的，但仍有不少問題值得我們思考。在制作課件時，不能一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展示。這樣就會走入兩個誤區(qū)：計算機中心論和CAI至尊論。這是偏離了CAI教學(xué)的初衷的。CAI教學(xué)既然稱作“計算機輔助教學(xué)”就在于它是起到輔助作用的手段。在課堂中起主導(dǎo)作用的是教師，教師要認真鉆研心理學(xué)、教育學(xué)知識，運用最科學(xué)的教育觀念、教學(xué)思想去教書育人，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高自己的教學(xué)水平。教師教學(xué)觀念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化，要遠勝過技術(shù)手段的現(xiàn)代化。所以，運用多媒體輔助教學(xué)不僅對教師的計算機運用水平提出了挑戰(zhàn)，同時，對教師的業(yè)務(wù)水平提出更高要求。不難想象，一個教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運用CAI，對提高課堂時效會有什么效果呢?

另外，有的教師對CAI看得過于神秘甚至有些“崇拜”，這是不對的，因為祟拜就意昧著距離，因而也就談不上隨心所欲的運用。其實，多媒體計算機只不過是自己學(xué)習(xí)和教學(xué)的一種工具，就像黑板、粉筆、紙和筆一樣。當(dāng)教師把多媒體計算機自然而然地融入到教學(xué)中去的時候，多媒體輔助教學(xué)也就真正提高了課堂時效。在教學(xué)中，我體會到多媒體輔助教學(xué)對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的作用是不可否認的。但現(xiàn)代化媒體技術(shù)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它不能完全代替教師的教學(xué)。運用多媒體教學(xué)過程中，雖然可以使課堂教學(xué)的容量增大，但更應(yīng)注意控制教學(xué)過程的時間從而達到預(yù)期效果。

總之應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢和需要，作為新世紀的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，認識到它的必要性和重要性，積極投身到現(xiàn)代教學(xué)改革中，使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)真正為課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

1、現(xiàn)代教學(xué)方法

2、多媒體CAI課件設(shè)計與制作基礎(chǔ)

3、教育心理學(xué)

4、北師大版 義務(wù)教育實驗教科書 七年級 數(shù)學(xué) 上冊

第五篇：淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

淺談信息技術(shù)課程教學(xué)與創(chuàng)新

在中學(xué)里，信息技術(shù)課是一門比較新穎的課程，隨著電子信息時代的到來，它將逐步成為中學(xué)的一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。中學(xué)開設(shè)信息課的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，通過學(xué)習(xí)能對數(shù)據(jù)進行處理，并能用編制一些簡單的程序來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、信息技術(shù)課的特點。

1、變異性。信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語，同一本教材的內(nèi)容可以反復(fù)使用，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容要更新，教學(xué)方法要更新，教學(xué)設(shè)備也要更新。我平常給學(xué)生上理論課的時候，每次會利用五六分鐘的時間把一些有關(guān)信息技術(shù)方面的最新動態(tài)及時的講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感到信息技術(shù)的新鮮感、親近感，也就拉近了學(xué)生的學(xué)習(xí)距離。同樣教學(xué)方法上我們也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同而采取不同的方法，比如介紹計算機硬件知識的時候，通過實物展示讓學(xué)生理解硬盤是什么，主板又是什么，而一個新的軟件出來通過上機演示來表現(xiàn)該軟件的特點和用處。教學(xué)硬件設(shè)備的更新相對來說周轉(zhuǎn)時間長一點，只要原來的硬件基本上能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因為學(xué)校不可能每年投入大量的資金來不斷的更新硬件設(shè)備。

2、實踐性。信息技術(shù)是一門操作性很強的課程。它比以往任何一門課更強調(diào)學(xué)生的操作能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的許多知識，特別是軟件的應(yīng)用，如果單憑課堂講解或者演示操作是遠遠不夠的，學(xué)生只有通過親手操作，解決在操作過程中碰到的問題，才會把概念理解的更好。比如學(xué)“磁盤操作系統(tǒng)”時，要求學(xué)生用DIR命令查找文件，讓學(xué)生操作時帶上各種參數(shù)DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，學(xué)生就會對P、W的參數(shù)含義理解的更深刻。在講BASIC程序設(shè)計時，學(xué)生只有通過對程序的不斷調(diào)試才會達到最終正確結(jié)果，這遠遠比讓學(xué)生在紙上談兵好的多。

3、創(chuàng)造性。信息技術(shù)課又具有很強的創(chuàng)造性，但它又不像其他發(fā)明創(chuàng)造那樣復(fù)雜，它只需要一臺電腦，而且立竿見影。比如在講BASIC程序設(shè)計時，讓學(xué)生通過已知的程序輸入，運行之后在屏幕上顯示出圖1的圖形，那么有些學(xué)生就會想要顯示圖2怎么辦？要顯示出圖3怎么辦？這樣就大大開發(fā)了學(xué)生的思維能力、想象能力，他們便會舉一反三的自己去嘗試修改程序。結(jié)果當(dāng)然由消極的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的主動學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課的教學(xué)方法。

1、對比講解法。比如在剛開始講解計算機語言程序設(shè)計時，我先用中、英、日文講一句同樣意思的話，然后再引入計算機也和人類一樣有各種各樣的語言，再通過說明英語有陳述句、感嘆句、疑問句、禱使句四種語句，從而解釋計算機語言也有順序、分支、循環(huán)三種基本結(jié)構(gòu)。這樣由學(xué)生平常接觸到的事例再聯(lián)想到計算機語言，使學(xué)生更快進入到學(xué)習(xí)計算機語言的狀態(tài)。

2、直觀感知法。信息技術(shù)課相對來說還是一門比較新穎的課程，學(xué)生基本上沒有接觸過或很少接觸過，因此對計算機充滿著一種神秘感，很想知道電腦怎么工作的，主機箱里面到底是些什么東西。于是我就把硬盤、主板、內(nèi)存、顯卡等硬件一樣樣實物展示給他們看，然后再簡單的加以解釋其作用，讓他們看得清楚，弄得明白。通過直覺的感官認識，學(xué)生就會對心中的疑團有所解開。

3、自由作業(yè)法。數(shù)學(xué)作業(yè)同一個答案可以有不同的解法。計算機作業(yè)也一樣，為了達到同一個目的，也可以用不同的操作內(nèi)容。我給學(xué)生上五筆字型的時候，不是純粹的要求學(xué)生在五筆練習(xí)軟件中練習(xí)，而是要求學(xué)生在一定時間內(nèi)在WPS環(huán)境下用五筆輸入法輸入一定數(shù)量的漢字，但內(nèi)容可以是書中的課文或是自己的習(xí)作。這就極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)生間的競爭性。有些學(xué)生自己預(yù)先寫好了作文片斷。這樣，學(xué)生在學(xué)五筆的同時也學(xué)會了一點WPS軟件的操作，而且鍛煉了學(xué)生的寫作能力，一舉三得。在程序設(shè)計中也經(jīng)常可用這種方法，給學(xué)生一個大概的題目范圍，讓學(xué)生自由作業(yè)。這種方法既可以避免學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，又使學(xué)生思維得到更好的自由發(fā)揮。

三、信息技術(shù)課與創(chuàng)新教育。

所謂創(chuàng)新教育是指依據(jù)社會主義現(xiàn)代化發(fā)展對人的要求，有目的地培養(yǎng)青少年學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教育。

1、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生只有首先對信息

技術(shù)課有了興趣，充滿好奇心，就會主動的去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。這跟其他課程相比，有明顯的優(yōu)勢，因為許多軟件跟實際生活比較接近，學(xué)生學(xué)起來就比較感興趣。用超級解霸可以播放VCD，學(xué)生就會自覺去操作怎么應(yīng)用；通過幻燈片的應(yīng)用，學(xué)生就會躍躍欲試也想自己制作幾張幻燈片；通過桌面屬性的設(shè)置，學(xué)生就想方設(shè)法把自己的桌面弄得漂亮一點。

2、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學(xué)生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會想要去“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學(xué)生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。比如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)字》時，學(xué)生就會想方設(shè)法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀多選擇、修改幾次，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)設(shè)計能力和展開各種豐富的想象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括頑強的意志、毅力、能經(jīng)受挫折、失敗的良好心態(tài)及堅韌頑強的性格。程序設(shè)計中的程序調(diào)試最能達到這個目的。因為程序要運行成功，很少是一次就能成功的，而是需要通過對程序中語法錯誤的不斷修改，反復(fù)運行調(diào)試才能得到最終正確的結(jié)果。有的學(xué)生就是在語句中缺少一個分隔符號，經(jīng)過好多次的檢查才得到正確的答案。看到自己辛勤勞動的成果，學(xué)生當(dāng)然就會有一種滿足感和成就感，促使下次上機投入更大的熱情。

總之，信息技術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣和意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應(yīng)根據(jù)這門課的特點，通過各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用盡可能利用的軟硬件資源，讓學(xué)生獲得適應(yīng)信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維能力。