第一篇：“黃河的治理”案例教學法

“黃河的治理”一節案例教學設計

鹽城市初級中學地理組 梁影

地理案例教學是通過精選過的地理知識實例，激發學生學習地理的興趣，高效地掌握地理知識，開展解決新問題的教學活動。地理案例教學的基本思想是培養學生獨立和主動學習的能力，養成獨立的判斷和認識地理事物和現象的能力。在地理課堂教學中實施案例教學能否有效，一個很大的決定因素就是教師在教學中能否向學生提供一個適宜的、好的案例。本文以“黃河的治理”一節為例，對如何有效地選擇地理案例，提出一些膚淺的設計。

一、從激發學生學習興趣的角度選擇好地理案例?！芭d趣是最好的老師”，學生只有在學習興趣很濃的時候，記憶力、理解力才會發揮到最高的水平。教師提供的地理案例必須要喚起學生強烈的學習興趣。

為了讓學生有較好的心境，有濃厚的熱情進入到“黃河的治理”這節課的學習，課前本人播放了《黃河幾十幾道彎》，上課后本人選擇了毛澤東視察黃河素材導入，學生很感興趣。如下：

“毛澤東在五十年代，視察海河時堅定地說，‘我們一定要根治海河’，視察淮河時說‘我們要把淮河修好’，視察黃河時囑咐同志們‘把黃河的事辦好’。毛澤東是一位偉大的政治家，軍事家，在革命戰爭年代，叱咤風云，但是對待黃河的態度非常小心謹慎，為什么呢？因為黃河是世界上最難治理的河流。

“黃河的治理”一節中對黃河的含沙量，水土流失的嚴重性僅僅分別用“37.3千克/立方米和16億噸”兩個枯燥的數字來描述，學生對這些數字沒有多少感覺。課堂上本人補充以下兩個素材，幫助學生透徹地理解了這兩個數字，吸引了學生，提高了學習的興趣。

資料一：

有16億噸泥沙傾卸到黃河，這16億噸泥沙可筑起1米見方的土堤繞地球赤道27圈，所以黃河含沙量是世界上最多的一條河流，平均含沙量為37.7千克/立方米，是埃及尼羅河的37倍，是長江的50倍以上，“一碗水，半碗沙”真是黃河的真實寫照。

資料二：

大量的水土流失使得每年黃土高原的黃土削減1厘米，而形成1厘米的厚度的黃土據專家估計大約需要100~400年的時間，所以，一個外國人看過黃土高原嚴重的水土流失后說，‘黃河沖走的不是泥沙，而是中華民族的血液，不是微血管出血，而是大動脈破裂。’

二、從幫助學生分析、歸納地理知識的角度選擇好的地理案例 在分析黃河上游地區草地退化，土地沙化的原因以及對黃河的影響時，學生往往僅會分析由于氣候干旱，影響了牧草的生長，其他的原因想不到，本人以位于黃河上游的青海省瑪曲縣為例，補充了以下案例讓學生分析草地退化、沙化的原因。

資料一：

瑪曲縣20世紀50年代有各類牲畜24萬頭只，60年代為33萬頭只，70年代為45萬頭只，80年代達到64萬頭只，1998年這個數字上升到70.53萬頭只，草場不堪重負。

資料二： 中華鼢鼠、高原鼠兔、草原毛蟲等草原災害在青海省瑪曲縣局部地區成災，它們專食草的根莖葉，危害植被。鼠蟲害嚴重的地區，許多草場逐漸演變為沙化區。目前，全縣鼠蟲害重度危害面積達15萬公頃，占全縣可利用草場面積的18.1%。在采訪中記者就曾看到，草原上隆起一個個小土包，一群群的中華鼢鼠在這些土包中穿來穿去，時而奔跑，時而鉆洞。

資料三：

瑪曲縣還是蟲草、貝母等重要中草藥的產區，每年青海、四川及我省臨夏、隴南等地的大量人口進入瑪曲采挖中草藥，嚴重破壞了當地的植被資源。

資料四：

黃河上游徑流量占全河的54%；青海、四川、甘肅等省的草地有黃河“蓄水池”之稱。

三、從幫助學生透徹地理解地理事物的角度選擇好的地理案例。

結合地理學科的特點，教師可以運用地理示意圖、曲線圖等，來代替課本 中枯燥的文字材料，使文字材料所要表達的地理信息，更直觀形象地展現在學生面前，以幫助學生更透徹地把握、理解地理知識。

例如，“黃河的治理”一節中用“三年兩決口，百年一改道”這句話描述了黃河“地上河”的危害性，關于改道，學生難以黃河改道的規模和范圍。教學中，本人用了以下一段文字結合“黃河改道的范圍”示意圖，讓學生更清晰、透出地理解“改道”的危害性。

資料一：

河道變遷的范圍，西起鄭州附近，北抵天津，南達江淮，縱橫25萬平方公里，相當于兩個半江蘇省的面積。公元前602年1128年的1700多年間，黃河的遷徙大都在現行河道以北地區，侵襲海河水系，流入渤海。自1128年至1855年的700多年間，黃河 改道擺動都在現行河道以南地區，侵襲淮河水系，流入黃海。1855年黃河在河南蘭考東壩頭決口后，黃河沖破原有的河道，改東北走向，在山東境內借大清河入渤海。

四、從引導學生深入思考問題的角度選擇好的地理案例。

學生由于對于許多地理問題的認識，僅浮于表面、就事論事。此時，要將學生對問題的思考引向深入，教師可以補充挑戰學生浮淺認識的材料，從而在學生看似確定無疑的認識中引起思維的沖突，將他們對問題的認識引向深入。

例如，對待黃土高原水土流失嚴重應該采取哪些措施，學生最容易想到的措施就是植樹造林，以為植樹造林就完全可以解決水土流失問題。此時，本人提供了以下案例，讓學生思考：如果黃土高原森林覆蓋率很高，是否就沒有水土流失？

資料一：

4000多年前，黃土高原為林茂草豐之地，森林覆蓋率達69%。資料二：

黃土高原自古即是自然條件極為嚴酷、水蝕風蝕最為嚴重的地區。黃河早在遠古時期就是一條多沙河流。4000多年前的大禹治水以來，歷經多少前輩的治河實踐，一直未能改變黃河這條泥龍恣意游蕩的脾氣。黃河豐富的泥沙，頻繁的決口改道塑造了華北大平原。

隨后，再拋出問題： 在上述材料的啟發下，僅靠植樹造林能完全解決水土流失問題嗎？引導學生治理水土流失的另外措施，即修筑梯田，打壩淤地等工程措施。

第二篇：治理黃河

上游建設大型水庫 在黃河中游植樹造林，打壩淤地，修筑梯田，搞好水土保持工作 在下游加固黃河大堤

一，控制人口增長，減輕人口帶來的壓力。二，有節制的開發利用，提倡節能減排。三，綠化植被，不要讓水土流失。

治理黃河的關鍵，在于治沙。加強中游黃土高原地區的水土保持是治黃的根本。

具體措施有：①種草種樹，坡耕地退耕還林、還牧，使土石不下坡，清水長流；②修筑梯田，打壩淤地，以減少入河泥沙；③上中游修建水庫也是治黃的重要措施，修水庫水僅發電，還可治沙與防洪，調節黃河徑流。如小浪底水利樞紐建成后，可發揮防洪、發電、灌溉、防凌、防淤、養殖、旅游等多種功能。下游加固大堤，確保堤岸萬無一失。

黃河下游的堤防工程，黃河中游治理黃河泥沙的治本工程－－水土保持，黃河豐富的水力資源又使社會把大量的資金投向了黃河上游的水電建設。

所謂的“調水調沙”，就是透過調控水庫洩水，把淤積在黃河河道和水庫中的泥沙儘量多地送入大海，沖刷河床，減緩泥沙的淤積。

2002年7月4日，小浪底水庫進行第一次調水調沙試驗。

2003年9月，小浪底水庫進行更大范圍的調水調沙試驗。

據統計，連續兩年的試驗，黃河下游河道平均被刷深20至50厘米，累計“卸掉”近兩億噸的泥沙。2004年6月19日上午9時，黃河歷史上第三次調水調沙試驗正式啟動。隨著來自黃河水利委員會總指揮中心的指令下達，遠離鄭州130公里的小浪底水庫數個閘門徐徐開啟，蛟龍般的水流在巨大的壓力之下，透過6個泄流孔洞噴薄而出。頓時，原本平靜的緩沖河道巨濤噴涌，濁浪淘沙，場面極為壯觀。這次試驗有別于前兩次調水調沙的最大特點在于，是在黃河上至中游的萬家寨水庫、下至山東河段的更大空間范圍內舉行，科學調控黃河干流萬家寨、三門峽、小浪底三個水庫的泄流時間和流量，試驗河段總長度達2500公里；此外，還分別在小浪底水庫和下游河南、山東“二級懸河”最嚴重和平灘流量最小的河段進行人工泥沙擾動，塑造水庫罕見的水沙流動形態－－－異重流，憑借人造洪峰的挾沙能量，沖刷小浪底庫區和下游河道的不利淤積，輸沙入海，增大下游河道的過洪能力。

這次調水調沙試驗將持續到7月13日，泄水排沙時間長達25天。

調水調沙就是在主汛期（七至九月），當來水流量小于二千五百立方米每秒時，將水位調整到低雍水的蓄水攔沙狀態，避免長時期下泄清水，控制對下游河道產生不利影響的高含沙洪水，在保證發電、下游用水等基本下泄流量的同時，攔蓄一部分水沙在庫中；當流量大于二千五百立方米每秒時，將水庫調整到敞泄排沙狀態，通過調水造峰、調沙淤灘、增加洪水沖刷河槽等措施，使水沙過程兩極分化，改善河床形態，增大灘槽高差，增大河槽的排洪和輸沙能力，起到減輕下游河道淤積的作用。在非汛期利用水庫蓄水調節徑流，滿足供水和灌溉的要求，并增大發電量。

治理的根本方法是要從系統出發：

一，從長遠出發，重點治理水土流失，對黃河水土流失嚴重的中上游保護和增加森林面積，提高植被覆蓋率，嚴禁開荒，提倡家畜圈養，減少水土流失，增加土壤含水量，改善生態環境。營造一個可持續發展的生態環境。其次要不斷疏通河道，合理利用調配水庫水壩的水來沖刷河床，減少泥沙沉積，加深河道。二，統籌兼顧，統一規劃，合理科學用水，避免漫灌等浪費水資源。這兩年好像抓的有點成效，斷流時間縮短甚至不斷流。

三，經濟發展要從全局考慮，既要考慮經濟效益，又要考慮社會效益和生態效益。

也就是說在發展經濟同時要盡量避免廢氣廢水廢渣污染環境，保持自然環境不受破壞，提高人民生活水平。我不是這方面的專家，僅從我的理解提出自己一些見解，請樓主指點。

第三篇：黃河的治理

第三節《黃河的治理》教學設計

一、課標要求

本課要求學生運用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過探究性的學習活動，使學生在教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發與整治措施。

二、教學設計思想

《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環境》第三節《河流與湖泊》的第二課時的教學內容。上承中國自然環境的位置、地形、氣候，下啟中國生態環境問題突出的黃土高原。本課的學習，學生通過對已有知識的重組、應用，可自主推到、評估黃河的功與過，從而經一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學習過程，本身就是和諧人地觀的形成過程。

學習“黃河的治理”，不但可以幫助學生樹立愛國主義情感，而且對培養學生從小養成節約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯系很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。

本課的教法主要是“創設情境，引導探究”，而學法主要讓學生“親身體驗，在探究中學習”。具體設計如下：

創設生活情境。教學中緊密聯系生活現實，不僅培養學生學習興趣，還使學生所學知識轉化為自身知識去解決具體問題，學以致用。以教學重點為中心展開教學，采用觀察探究的方法形成科學概念，在教學設計中充分強調學生的主體性、活動性，激發學生探索的熱情，有利于培養學生的創新意識和創新能力，同時突破了教學重點。

三、教學目標

（一）、知識與技能目標：讀圖說出黃河的發源地、流經省區、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

（二）、過程和方法目標：培養學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產生災害的原因以及治理的基本方法，從而培養學生的創造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。

（三）、情感態度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發展作出的貢獻，培養學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協調觀念及可持續發展的觀念。

（四）、教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

（五）、教學難點：運用有關資料和已有知識儲備，探究黃河所產生問題的原因和治理的措施。

（六）、教學準備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料

（七）、課時安排：1課時

四、教學流程圖

五、教學過程：

一、創設情景，引入新課

播放“中央電視臺黃河調水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經過一段時間，黃河會治好了病有美了容?！睋颂岢鰡栴}：母親病了，得了什么??？如何治療？怎樣進行才能做到既治病有美容呢？這一節課讓我們來扮演醫生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。設計理念：創設情境，吸引學生注意力，調動其探究興趣。講授新課：

提出問題:為什么把黃河比做母親？ 教師提供資料：“我國干濕區分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。

學生活動交流發言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。

小結黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

設計理念：通過了解黃河的奉獻，激發學生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。

一、黃河的概況

教師講述：我們現在作為黃河的醫生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區圖”“中國氣候類型圖”等。黃河水系圖

提出問題1：黃河發源于哪里？注入那個海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？

學生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以孟津為界；主要支流游渭河、汾河等。

問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點？中、下游分別流經哪些省級行政區、地形區、氣候區？

學生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。黃河中、下游流經的省級行政區主要是山西省、陜西省、和河南省、山東?。涣鹘浀匦螀^主要是黃土高原和華北平原；流經地區的氣候區主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。設計理念：通過讀 “黃河水系圖”，讓學生學會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。提問：通過讀圖和表，你對黃河（水）的第一印象是什么？ 學生回答：黃河含沙量大。

教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。

二、黃河憂患

教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度？“病因”是怎么產生的呢？讓我們繼續扮演黃河的醫生，一起來探究。環節1：

教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“ 黃河干流泥沙沿途變化圖” 問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化？ 學生活動：讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數據，討論分析數據的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。問題2：黃河下游有什么特點？

學生活動：繼續讀圖，仔細觀察，認識黃河下游“流域面積狹窄，無大支流匯入”。環節2：

教師提供有關黃河中游黃土高原地區水土流失的資料和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。

問題：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄，并無大支流匯入？ 學生活動：根據資料和所學知識探究（教師根據學情給予提示）。

探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。探究2：

問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？

學生活動：讀閱讀材料結合活動題，認識黃河水災危害之大，明確“地上河”河下游水患之間的關系。

環節3：學生歸納：黃河主要的“病癥”是下游水患，其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴重。環節4：

問題：黃河母親還有哪些“病癥”？

學生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材P50-52活動中的相關資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。設計理念：

本環節采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，情景生活化，讓學生在運用知識的過程中學會學習。由于內容較多，課堂時間有限，在內容處理上要注意突出重點，詳略得當。過渡：“黃河難治根在泥沙”，請同學們再次扮演黃河的醫生，為母親河開處方。

三、根治黃河

教師提供資料：最新的黃河調水調沙視頻資料及數據，“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖，黃土高原植被變化資料。問題1：“調水調沙”對黃河治理有什么作用？

學生活動：認識“調水調沙”對治理黃河的重大作用。教師講述：“調水調沙”有效的治理了下游水患，治標不治本。

問題2：那么如何為黃河調理治本，治理黃河的關鍵——黃土高原地區呢？ 學生活動：讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”，討論分析，得出治理黃河關鍵在于治沙，根被措施是在中游地區植樹造林、保持水土。

問題3：針對黃河各河段的生態環境問題，我們如何開“處方”？ 學生活動：針對黃河各河段提出相應的符合科學人地觀的治理措施。

河段 開發利用與治理措施

上游 梯級開發。修水庫、建立水利樞紐工程。

中游 陡坡植樹造林、緩坡修梯田，溝壑打壩淤地等。關鍵是做好水土保持工作。下游 加固大堤，修建分洪、蓄洪工程。

教師講述：同學們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關資料，了解治黃的成就。設計理念：本環節重在讓學生形成科學的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三：

一、啟發學生積極發散思維，水到渠成形成過年：

二、不拘泥于具體的知識框架，突出重點。

三、拉近學生與陌生知識之家的距離，是學生親知善學。課堂小結：

短暫的學習也許遠遠達不到你對黃河了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網等，有興趣的同學課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》，希望通過我們的努力，黃河原來的美貌。作業：課后練習板書設計

板書清晰、明了，使學生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應的解決措施，正好地掌握本節課的重點。

（六）教學反思：

黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時，教師讓學生進行討論發言，有的學生說黃河的治理要全流域多植樹造林，有的說應不斷加固黃河大堤，有的說應充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區，還有的說應建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學一律給予肯定的表揚，反思之后認識到沒有給予深入評價。師生互動教學要體現師生之間的民主、平等，上面師生互動活動似乎體現了教師對學生回答的理解尊重、平等對待的原則，其實并未做到：學生的回答都有不足之處，教師在肯定學生回答的同時也要進一步提出問題與學生進行探討，這才體現教師在知識，同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權威性。如上針對有的同學提出將黃河水用于充分灌溉西北地區，師可以表揚其點子不錯，同時又要指出黃河水量有限，目前黃河上中下游河段時常斷流，因而盲目發展灌溉不好也要合理。從而使學生認識到黃河灌溉也要有度合理，使學生的認識又向前邁出一大步。

（七）點評：

1、教師的教學設計能貼近學生知識水平和生活實際，學生能有內容可回答。

2、教師在教學設計中注重發揮地理學科的特色，在指導學生讀圖、用圖的過程中培養他們的地理基本知識和基本技能。

3、教師在教學設計中緊緊抓住學生的興奮點，較好地將“學為主、教為導”課程理念落到了實處。，4、這節課也可能會出現不足之處：一是教學節奏出現了不夠協調的現象，顯得前松后緊或前緊后松；二是對小組合作學習的效果還沒有進行充分的預見。對學生學習過程中可能出現的問題沒有進行詳細的分析，對教師如何進行討論過程的引導關注不夠。

第四篇：案例教學法

案例教學法

案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有多元表征的潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和反思的學習過程。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學科的一般規律、某一問題的具體認識，從而使學生了解掌握所學知識的一種教學方法。對《思想政治》教學而言，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。其重要作用在于：一是案例教學是一種引導啟發式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養訓練有機地結合起來；二是案例教學理論聯系實際，是一種參與式教學，思想政治知識多來源于經驗，其基本原理和理論帶有相當的模糊性和有限合理性。政治課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學符合學生的思維習性，其案例中所展示的社會活動中的現實背景、具體場景、細節不僅具有感性而且具有理性，會給學生留下很深的印象，引發學生理性思考。

二、思想政治課案例教學中存在的主要障礙與問題近幾年來我們在初中生思想政治課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國政治學科時代性強，政治課案例教學相對落后，因此，我們在案例教學中也遇到了不少的障礙和問題，有待于理論的研究和在實踐中探索。主要表現在以下方面。

（一）師資力量不足案例教學是政治學科教學中的一種較好的教學方法，具有很強的實踐性和針對性，不僅要求學生要有較強的適應能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對于習慣傳統教學方法的老師來說深感到心有余而力不足。主要反映在：一是教師教學能力上的障礙。教師在案例教學中，一方面缺乏授課經驗，另一方面缺乏實踐經驗，因而在教學力度和深度上都相對不足，遠不能達到預期效果；二是教師思想認識上的障礙。案例教學雖然由來已遠，但卻有一部分教師思想比較僵化，傳統教學的路徑依賴性強，把案例教學方法局限于舉例講解，潛意識里總是有意無意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學，學生感到毫無新意，教學效果不盡如人意。

（二）案例教材不規范現在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問題有：一是局限于知識點案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重敘述說明，提供背景材料?？傊?，現有的政治課案例教材基本上可分兩類，一類是事例匯編型，適合于傳統教學的舉例材料；二類是經驗論證型，適合于傳統教學的經驗介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實用性和規范性，不符合現代思想政治課案例教學的需要，不利于提高教學質量，不被學生所喜愛，因而亟待教材的改革。

（三）教學方法單一由于傳統“填鴨式”教學的路徑依賴和教學基礎設施的薄弱，使得教師教學方法簡單化。具體表現在：一是案例來源比較單一。二是教學形式的選擇比較單一。出于學?；A條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學習效果。但因未與多媒體教學和案例討論相結合，導致教學缺乏形象性、生動性和靈活性，使教學效果受到一定影響。三是偏重理論知識講授，忽視與解決實際問題相結合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，因而學生對案例教學的效果不太滿意。

三、跨越案例教學障礙的措施與對策為了深化思想政治學科的教學改革，堅定搞好案例教學的信心，真正使老師感到教有所責、學生學有所獲，針對上述存在的問題，提出以下措施和對策。

（一）多種途徑發展師資力量教師是組織思想政治案例教學的關鍵因素，師資力量的強弱直接關系到案例教學的質量好壞，因此必須采取多種途徑發展師資力量，提高師資水平。為此：一是要有計劃地選派擔任政治課的教師參加社會實踐，以提高教師實際工作能力和勝任案例教學的水平；二是分期分批地組織政治教師去進修，實現知識更新。

（二）積極組織選編政治課案例教材在現有條件下，選編政治課案例教材務必做好以下三方面工作：一是廣泛收集政治課案例；二是合理選擇政治課案例；三是精心編定政治課案例教材。教師編寫政治課案例時要注意把案例材料與案例講解相分離。

（三）不斷改進思想政治案例教學方法政治課案例教學的形式是靈活多樣的，方法是可不斷創新的?？刹捎靡韵滤姆N教學方法：一是多媒體教學?，F代教學的特點是圖文并茂，形象生動。教師在教學中可選擇有突出代表性的案例，讓學生通過現代化教學網絡觀看并分析討論。二是舉例講解教學。教師應在上課前幾天將案例材料發給學生，并要求學生認真做好預習，帶著難以理解的問題進課堂聽教師的案例講解，做到教學有的放矢。三是案例討論教學。

這種方法是把每次教學的時間分為前后兩部分，前一部分教學講解理論知識，為后面教學打下理論基礎；后部分用于案例的分析和討論，教師在課前將案例材料發給學生并做好課前準備，作為課堂進行政治案例講座和課后教師檢查作業、評定學生成績的依據。在分析討論過程中，教師的任務是調動學生參與討論的積極性，可采用靈活多樣的形式，加深學生對所學知識的理解和掌握。如有必要，教師可以在討論結束時作概括性總結，使學生通過案例討論掌握相應的政治學知識。四是“四步推進”案例教學。針對政治學科實務性很強的特征，可采取“以小型專題案例入手，激發興趣”，“用中型爭議案例討論，活躍氣氛”，“以綜合描述案例分析，拓展思維”，“聯系實際自編案例，解決問題”的“四步推進”的案例教學形式。通過典型示范引導、逼真模擬訓練的過程，拓展學生的思維和培養其創新精神，進一步提高學生思考問題和解決問題的能力

第五篇：黃河的治理方案

黃河的治理方案

網友討論(1)

黃河河床寬而水淺,水運作用完全喪失。而且黃河河床每年都在增高,因此需要徹底根治。我設想的徹底根治方案是:

從小浪底水庫到黃河入海口,在黃河河道中間修建一條長堰,把黃河河道一分為二。修堰同時挖深兩邊河道，堰上留有若干水門。在黃河水量不大的時候，只用一條河道淌水，另一條河道是靜水，每年兩河道互換一次。黃河水量大時，兩河道同時使用。

這樣治理黃河有多種好處：河床有“寬而水淺”變成“窄而水深”，可以防止新泥沙淤積。水深流急可以沖走原有泥沙。同時水深就能使黃河重新成為黃金水道，不同方向的船舶在不同的河道，西行的船沒有了逆水阻力。每年兩河道互換一次，還可以防止凌汛。