第一篇：《黃河的治理》教學(xué)反思

《黃河的治理》是八年級上冊第二章第三節(jié)的第二課時的教學(xué)內(nèi)容，黃河是中華民族的搖籃，我國第二長河，也是世界著名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學(xué)生必需具備的基礎(chǔ)知識。但這節(jié)內(nèi)容，知識信息多、容量大、空間概念強、重點集中，尤其是愛國主義和國情教育的素材極為豐富，上這節(jié)課對我自己來說是一個挑戰(zhàn)。通過自己上課和其他老師的點撥與評析，使我看到了一些成功之處和不足，也給我留下許多反思之處。

成功之處：利用計算機多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，突破重難點。

計算機多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使地理課堂教學(xué)更具特色，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的畫面、影像資料，動態(tài)的直觀演示，大量色彩清晰的地圖、數(shù)據(jù)、表格和圖表及鞏固練習(xí)題可整合到一起，不僅使教學(xué)進程簡捷便利，而且有利于突破重點和難點。

不足之處：缺少學(xué)生的課外組織，如果能讓學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備一些有關(guān)黃河治理的材料，效果會更好，但考慮到不增加學(xué)生的課下負擔(dān)，所以沒有實施。

第二篇：《黃河的治理》教學(xué)反思

《黃河的治理》教學(xué)反思 中寧三中 吳曉瑞

【教材簡析】

《黃河的治理》是義務(wù)教育課程實驗教科書人教版八年級地理第二章中國的自然環(huán)境第三節(jié)河流和湖泊中的內(nèi)容。它是接中國地形之后更直觀動態(tài)地反映中國的自然環(huán)境，教材把《黃河的治理》放在第二章第三節(jié)中講授，起著承上啟下的重要作用。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)我國的水資源、水能資源、生態(tài)環(huán)境的保護等知識內(nèi)容起著鋪墊作用具有重要意義。

這一課時是圍繞對黃河的整體評價、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而展開的。雖然本部分教材的重點是在黃河的環(huán)境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進行愛國主義教育的教育功能考慮，從正反兩方面介紹黃河為中華民族做出的貢獻及其帶來的災(zāi)難也不容忽視。我認為，本節(jié)課不僅指黃河的水文特征，更是指黃河的治理，教材的編寫就凸顯了地理的核心問題──人地關(guān)系?！緦W(xué)情分析】

八年級學(xué)生地理學(xué)習(xí)有了一些基礎(chǔ)，加上前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懀⑶覍ξ覈哪赣H河黃河有或多或少的了解。因此，在教學(xué)中，先請學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河的了解，注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館資料，獲取知識。還注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材內(nèi)容及八年級學(xué)生的實際水平，制定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）學(xué)生通過讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

（2）培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。

（3）通過黃河治理的案例，幫助學(xué)生初步形成因地制宜、興利除弊的觀念；逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念；不斷增強民族自豪感和社會責(zé)任感?！窘虒W(xué)重點與難點】

重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

難點：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因?！窘谭ㄔO(shè)計】

利用學(xué)生生活形式和發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，配合相關(guān)的景觀圖片或錄像資料，使學(xué)生形成一幅完整的黃河水系的“腦中地圖”，培養(yǎng)學(xué)生的空間認識能力，同時還能將黃河壯闊、秀美的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們飽覽祖國的大好河山，激發(fā)他們熱愛祖國美好河山的情感。突破難點的主要預(yù)設(shè)策略是：遷移已有知識、自主學(xué)習(xí)、多種地圖對比閱讀、多媒體演示、師生互動、活動強化?！窘虒W(xué)程序】

一、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示一組 “黃河”的幻燈片，讓學(xué)生感知黃河。黃河是中華民族的搖籃，也是我們的母親河，今天我們就來學(xué)習(xí)令中華兒女魂牽夢縈的黃河。

二、講授新課

（一）走進黃河

（投影）“黃河流域水系圖”

依次找出黃河的源頭、入海口，上中下游的分界點河口、孟津，觀察它們各位于黃河干流圖的什么位置，地處哪個省區(qū)？黃河劃分為哪三大河段？有哪些主要支流？黃河流經(jīng)省區(qū)、地形區(qū)？（請學(xué)生在老師提前分發(fā)的黃河流域空白圖上標(biāo)識）小結(jié)：教師用小歌謠的形式總結(jié)黃河概況

（二）感悟黃河

（承轉(zhuǎn)）為什么提到黃河,咱炎黃子孫總是滿懷深情地稱之為 “母親河” ？ 用秦兵馬俑和黃河源頭的圖片來引導(dǎo)學(xué)生------奉獻之一：“文明” 用“塞上江南”的圖片來引導(dǎo)學(xué)生──————奉獻之二：“灌溉” 用水庫大壩的圖片來引導(dǎo)學(xué)生──——————奉獻之三：“發(fā)電” 用壺口瀑布的圖片來引導(dǎo)學(xué)生————————奉獻之四：“旅游”（引導(dǎo)學(xué)生歸納）黃河的奉獻

（三）了解黃河（承轉(zhuǎn)）黃河作為母親河確實為中華兒女做出了貢獻，但是母親也有流淚的時候。

多媒體展示“荒漠化”“凌汛”、“斷流”、地上河”等圖片（提問）這些問題多發(fā)生在黃河的哪一河段？（學(xué)生回答）

（提問）黃河凌汛出現(xiàn)在黃河哪些河段？主要與什么因素有關(guān)？該如何處理？

教師引導(dǎo)，學(xué)生回答

（提問）黃河從上游繼續(xù)往下流，到了黃土高原，為什么本來清澈的河水很快變渾濁？

（講解）黃土高原土質(zhì)疏松，植被破壞嚴(yán)重，一遇暴雨，大量泥沙匯入。（投影）“黃土高原地表形態(tài)圖”，引導(dǎo)學(xué)生觀察判斷該地表形態(tài)的特點？造成這種地表形態(tài)的原因是什么？（學(xué)生回答）

（轉(zhuǎn)折）黃河大量的泥沙流到哪里去了？（學(xué)生回答）

（提問）地上河是怎樣形成的呢？它的形成與中游地區(qū)的環(huán)境問題有關(guān)嗎？如果有聯(lián)系，請你講講它的形成過程。（學(xué)生上臺指圖講形成過程）（提問）這樣的懸河有什么危害？分析圖2.34黃河決口及材料（提問）除了這些老問題，現(xiàn)在黃河又出現(xiàn)了新問題。

閱讀課本52頁活動2資料，分析原因。學(xué)生總結(jié)黃河憂患的表現(xiàn)

（四）治理黃河

（過渡）那面對黃河的一系列新老問題，我們該如何解決？ 把學(xué)生分成四人小組，自由討論，最后由幾位代表總結(jié)。小結(jié)：教師以小歌謠的形式對黃河治理總結(jié)

三、歸納小結(jié)

學(xué)生自己說說學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲

四、拓展延伸（選做，在課外完成）

（1）針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創(chuàng)意。（2）黃河母親給兒女的一封信。（3）訪問黃河的相關(guān)網(wǎng)站?！窘虒W(xué)反思】 一.成功之處

1.利用計算機多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，突破重難點。

計算機多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，可以使地理課堂教學(xué)更具特色，耳目一新。優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的畫面、動態(tài)的直觀演示，大量色彩清晰的地圖、數(shù)據(jù)、表格和圖表及鞏固練習(xí)題可整合到一起，不僅使教學(xué)進程簡捷便利，而且

有利于突破重點和難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲，伴著優(yōu)美的音樂，播放一段氣勢磅礴的黃河景觀圖片使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷，增加對祖國壯麗河山的熱愛，激發(fā)了學(xué)生黃河知識探究的興趣。其次在黃河的發(fā)源地、上中下游的劃分、注入海洋、所流經(jīng)的省區(qū)市及地形區(qū)的知識教學(xué)中，采用學(xué)生讀圖，我利用制作的課件，將黃河流域圖、流經(jīng)地形區(qū)、流經(jīng)的省區(qū)圖動態(tài)直觀演示，清晰、準(zhǔn)確地再現(xiàn)了相關(guān)知識，由抽象變具體，使學(xué)生一目了然。地上河的形成是難點，我在教學(xué)中用了一個FLASH動畫演示，使學(xué)生輕松突破難點。在教學(xué)中我還播放了黃河泛濫成災(zāi)，小浪底水利工程圖片，用圖片和教師的情感流露來感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策。

2．注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改精神。

如：在學(xué)習(xí)黃河的概況時利用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，列出要自主學(xué)習(xí)的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再起來或上臺匯報所找的內(nèi)容，既培養(yǎng)了他們的讀圖能力，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了課堂上學(xué)生活動的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的憂患及成因，這是本節(jié)課的重點也是難點，我先讓學(xué)生對照課本“黃河憂患圖”小組合作討論黃河各段的憂患，探究產(chǎn)生這些憂患的自然和人為原因是什么，教師及時的引導(dǎo)、點撥，激發(fā)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。在根治黃河上，讓學(xué)生獻計獻策，并對學(xué)生及時地進行思想教育，從現(xiàn)在起，努力學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設(shè)我們的國家，貢獻自己的力量。

3.巧設(shè)疑問，善于啟發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻動腦。

對各種途徑已經(jīng)獲得的黃河知識的回憶，對黃河水能資源豐富、含沙量大、下游為“地上河”的成因分析和對黃河治理的策略等內(nèi)容的處理，我均采用啟發(fā)、設(shè)問、循循善誘的方法，讓學(xué)生觀察、思考、分析、推理、自己尋找答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其分析問題和解決問題的能力。二．不足之處

1．由于本節(jié)課知識信息多、容量大、重點集中，我又補充了一些課外知識，所以教學(xué)過程顯得容量稍大，在下次教學(xué)中可以把黃河的概況提前上，或讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)上課以提問方式快速學(xué)習(xí)。

2.對學(xué)生的回答引導(dǎo)，提升不到位，如在凌汛的成因教學(xué)時，學(xué)生的回答已經(jīng)很精彩，而我考慮這是難點又重復(fù)了一遍，下次可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上給予提升就可以。三．反思

1．對教師知識的要求：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今新課程教學(xué)的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，需要往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導(dǎo)生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。

2．師生地位的變化：教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。

《黃河的治理》教學(xué)反思

吳曉瑞

中寧三中

第三篇：治理黃河

上游建設(shè)大型水庫 在黃河中游植樹造林，打壩淤地，修筑梯田，搞好水土保持工作 在下游加固黃河大堤

一，控制人口增長，減輕人口帶來的壓力。二，有節(jié)制的開發(fā)利用，提倡節(jié)能減排。三，綠化植被，不要讓水土流失。

治理黃河的關(guān)鍵，在于治沙。加強中游黃土高原地區(qū)的水土保持是治黃的根本。

具體措施有：①種草種樹，坡耕地退耕還林、還牧，使土石不下坡，清水長流；②修筑梯田，打壩淤地，以減少入河泥沙；③上中游修建水庫也是治黃的重要措施，修水庫水僅發(fā)電，還可治沙與防洪，調(diào)節(jié)黃河徑流。如小浪底水利樞紐建成后，可發(fā)揮防洪、發(fā)電、灌溉、防凌、防淤、養(yǎng)殖、旅游等多種功能。下游加固大堤，確保堤岸萬無一失。

黃河下游的堤防工程，黃河中游治理黃河泥沙的治本工程－－水土保持，黃河豐富的水力資源又使社會把大量的資金投向了黃河上游的水電建設(shè)。

所謂的“調(diào)水調(diào)沙”，就是透過調(diào)控水庫洩水，把淤積在黃河河道和水庫中的泥沙儘量多地送入大海，沖刷河床，減緩泥沙的淤積。

2002年7月4日，小浪底水庫進行第一次調(diào)水調(diào)沙試驗。

2003年9月，小浪底水庫進行更大范圍的調(diào)水調(diào)沙試驗。

據(jù)統(tǒng)計，連續(xù)兩年的試驗，黃河下游河道平均被刷深20至50厘米，累計“卸掉”近兩億噸的泥沙。2004年6月19日上午9時，黃河歷史上第三次調(diào)水調(diào)沙試驗正式啟動。隨著來自黃河水利委員會總指揮中心的指令下達，遠離鄭州130公里的小浪底水庫數(shù)個閘門徐徐開啟，蛟龍般的水流在巨大的壓力之下，透過6個泄流孔洞噴薄而出。頓時，原本平靜的緩沖河道巨濤噴涌，濁浪淘沙，場面極為壯觀。這次試驗有別于前兩次調(diào)水調(diào)沙的最大特點在于，是在黃河上至中游的萬家寨水庫、下至山東河段的更大空間范圍內(nèi)舉行，科學(xué)調(diào)控黃河干流萬家寨、三門峽、小浪底三個水庫的泄流時間和流量，試驗河段總長度達2500公里；此外，還分別在小浪底水庫和下游河南、山東“二級懸河”最嚴(yán)重和平灘流量最小的河段進行人工泥沙擾動，塑造水庫罕見的水沙流動形態(tài)－－－異重流，憑借人造洪峰的挾沙能量，沖刷小浪底庫區(qū)和下游河道的不利淤積，輸沙入海，增大下游河道的過洪能力。

這次調(diào)水調(diào)沙試驗將持續(xù)到7月13日，泄水排沙時間長達25天。

調(diào)水調(diào)沙就是在主汛期（七至九月），當(dāng)來水流量小于二千五百立方米每秒時，將水位調(diào)整到低雍水的蓄水?dāng)r沙狀態(tài)，避免長時期下泄清水，控制對下游河道產(chǎn)生不利影響的高含沙洪水，在保證發(fā)電、下游用水等基本下泄流量的同時，攔蓄一部分水沙在庫中；當(dāng)流量大于二千五百立方米每秒時，將水庫調(diào)整到敞泄排沙狀態(tài)，通過調(diào)水造峰、調(diào)沙淤灘、增加洪水沖刷河槽等措施，使水沙過程兩極分化，改善河床形態(tài)，增大灘槽高差，增大河槽的排洪和輸沙能力，起到減輕下游河道淤積的作用。在非汛期利用水庫蓄水調(diào)節(jié)徑流，滿足供水和灌溉的要求，并增大發(fā)電量。

治理的根本方法是要從系統(tǒng)出發(fā)：

一，從長遠出發(fā)，重點治理水土流失，對黃河水土流失嚴(yán)重的中上游保護和增加森林面積，提高植被覆蓋率，嚴(yán)禁開荒，提倡家畜圈養(yǎng)，減少水土流失，增加土壤含水量，改善生態(tài)環(huán)境。營造一個可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。其次要不斷疏通河道，合理利用調(diào)配水庫水壩的水來沖刷河床，減少泥沙沉積，加深河道。二，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一規(guī)劃，合理科學(xué)用水，避免漫灌等浪費水資源。這兩年好像抓的有點成效，斷流時間縮短甚至不斷流。

三，經(jīng)濟發(fā)展要從全局考慮，既要考慮經(jīng)濟效益，又要考慮社會效益和生態(tài)效益。

也就是說在發(fā)展經(jīng)濟同時要盡量避免廢氣廢水廢渣污染環(huán)境，保持自然環(huán)境不受破壞，提高人民生活水平。我不是這方面的專家，僅從我的理解提出自己一些見解，請樓主指點。

第四篇：黃河教學(xué)反思

《黃河》教學(xué)反思

《黃河》這部分教材包括黃河的概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內(nèi)容很多，但是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，和班級容量的情況，我們必須把它分為兩節(jié)課，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)黃河的概況以及上中、下、游和各段自然特征。

本節(jié)課從課前就循環(huán)播放音樂《黃河頌》，讓學(xué)生得以放松，感得課堂輕松有趣。正課開始后，利用圖片和詩詞引導(dǎo)學(xué)生感悟黃河，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生開始思考，并且開始對黃河有一個直觀的印象。但是歌曲的播放過程中沒有給出相應(yīng)的歌詞，這會導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有意識到歌曲和課堂的關(guān)聯(lián)性，而后的感悟黃河部分，學(xué)生回答問題的時間占用的太多，影響了課堂的整個進度，在這一環(huán)節(jié)中時間沒有把握好。

識黃河部分通過活動展開，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從題目中認識黃河，了解黃河的概況。通過活動學(xué)生可以知道黃河的發(fā)源地和注入的海洋，流經(jīng)的省級行政單位，主要支流，上中下游的分界點和流經(jīng)的主要地形區(qū)。這一過程中，學(xué)生做一題，老師在黑板上板書和多媒體課件上講一題，進度太慢。而且多媒體課件和版圖在使用上有重復(fù)，在這個多媒體課件非常流行的課堂，用版圖來證明老師的專業(yè)能力其實比課件更具說服力，因此這一部分內(nèi)容更合適的做法應(yīng)該是多媒體展出活動題目和答案，而老師先示例，然后再請學(xué)生用不同顏色的粉筆把其他的答案信息補充在黑板的版圖上。

第三部分是認識黃河的上、中、下游的三個河段，并且概括各河段的自然特征學(xué)生。這一環(huán)節(jié)采用分組學(xué)習(xí)和討論的方法，把全班分成三大組，然后再派代表總結(jié)，其他組也可以補充。各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了自主、合作、探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和概括能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會分析總結(jié)。但這一過程也出現(xiàn)了許多問題，首先是老師的方向沒有明確，使得很多不知道如何下手，所以老師應(yīng)該提示各河段從流量、含沙量大小，流速，水能資源方面分析。而且在地形圖上要把分段點和階梯分界線標(biāo)明，這樣學(xué)生在分析水能資源豐富的時候可以一目了然。

綜上所述，本堂課存在的問題主要有：

一、課堂節(jié)奏沒有把握準(zhǔn)確。在一些不重要的知識點花費的時間過多，而在重要的知識點的時間分配過少，造成了整個課堂前慢后快，前重后輕，所以教師在教學(xué)準(zhǔn)備上要仔細鉆研教材，分析學(xué)生的實際情況，預(yù)知課堂生成，合理安排和分配時間。

二、學(xué)生的表達概括能力較差。在學(xué)生分組討論這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都懂了教材的內(nèi)容，但是要他們用簡潔準(zhǔn)確的地理專業(yè)語言表達出來就不會了，這表明平常的訓(xùn)練不夠多。而現(xiàn)在新課改對學(xué)生分析概括的能力要求卻越來越高，很多題目答案已經(jīng)不是直接來源于書本，而是從材料中得出，所以要加強這一方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

三、語言過于繁瑣，不夠簡潔，但卻沒有起伏。重復(fù)啰嗦無用的過多，這也就占用了一部分時間，造成時間不夠。同時也影響學(xué)生聽課，簡潔精煉的語言能讓學(xué)生很容易抓住重點，抑揚頓挫的語言能讓學(xué)生感覺課堂活潑生動。

四、課堂落實不夠。因為班級人數(shù)過多和教師個人魅力微信的原因了，對班上每個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)實況沒有落實到，例如做筆記?；谶@些，甚至更多沒有發(fā)現(xiàn)的問題。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該認真研究使更多同學(xué)積極參與的問題，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

第五篇：黃河教學(xué)反思

《黃河》教學(xué)反思

唐 蕾

《黃河》這部分教材包括黃河的源流概況，上、中、下游的分段及各段的自然特征，黃河“地上河”的成因及黃河的綜合治理，黃河豐富的水能資源等，內(nèi)容很多，一節(jié)課要講完、講好必須進行精心周密的設(shè)計。為此，我參閱了許多教師的教案和教學(xué)設(shè)計，汲取了大家的經(jīng)驗，制作了多媒體課件。

本節(jié)課開頭運用黃河圖片和《黃河頌》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習(xí)的參與者，分析黃河“地上河”的成因，及治理措施，同學(xué)們踴躍發(fā)言。黃河各河段特征的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們充分利用水利圖與地形圖進行比較分析，增強了同學(xué)們運用地圖分析地理事物的能力和空間想象能力。讓同學(xué)們針對黃河各河段不同特征找準(zhǔn)治理措施，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，各小組成員積極思考，提出自己的見解，體現(xiàn)了自主、合作、探究。動畫演示“地上河”成因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解決生活中的實際問題的能力。各河段特征配上圖片錄象更直觀，黃河是世界上含沙量最大的河流，運用“一碗水，半碗泥”，“跳進黃河洗不請”等俗語，利于學(xué)生理解，也有利于課堂氣氛的活躍。提出黃河還存在哪些問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，分析問題更全面、更主動一些。

存在的問題： 學(xué)生分析黃河成為世界上含沙量最多和成為地上河的原因時，只能找到認為的原因，自然原因說不出來，教師應(yīng)加以說明。從最后的應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對所學(xué)的知識應(yīng)用能力較差。不用所學(xué)的知識解決一些地理現(xiàn)象和實際問題。在今后的教學(xué)中再加強這方面的講解.另外導(dǎo)入黃河圖片為錄像配上黃河頌更能體現(xiàn)黃河的氣勢磅礴；在學(xué)習(xí)黃河源流概況時應(yīng)該給予學(xué)生更多一點時間，做點課堂練習(xí)更利于學(xué)生鞏固；再就是有的學(xué)生發(fā)言的機會較少。今后的教學(xué)中，應(yīng)該認真研究使更多同學(xué)積極參與的問題，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。