第一篇：(蘇教版)二年級數學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標: 使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養學生的動手操作能力。教學重難點：

初步認識直角、銳角和鈍角。教法：點撥、探究

學法：操作法。教具準備：

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件。

教學過程:

一、復習角的認識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學生指出三角板上有哪幾個角。

二、認識直角

1．初步認識。

角)(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?

(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)

請學生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)

三、體會直角的大小

1．(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。

2、教學試一試。

(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。

(2)比一比所折出的兩個直角的大小．提問：你發現了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認直角 1．教學例題。（課件出示）

(1)出示數學書，提問：用什么方法可以找出數學書封面上的直角?(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。（課件出示）

學生們動手操作。提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發現了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學生們動手拼一拼。4．教畫直角(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。

五、初步認識銳角和鈍角 1．教學例題。

(1)（課件出示）3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。（課件出示）(1)請學生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習（課件出示）1．完成“想想做做”第5題。

學生練習：說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學生們練習。(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。

第二篇：(蘇教版)二年級數學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標

1、經歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學流程

一、復習導入：

出示：三個不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？ 角有什么特點？

今天我們就來繼續研究角。（板書：認識指角）

二、認識直角

1、談話：上節課我們認識了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角？ 你還能找到同樣的角嗎？學生介紹，出示掛圖。

師：仔細觀察這三個角，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。小組合作驗證：將三個角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學直角的符號。

小結：這三個角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫一下。

2、師：出示一張不規則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，想試一試嗎？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。

指出：所有的直角都是一樣大的。

3、拿出三角尺和數學書封面上的角比一比，你有什么發現？ 師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？

學生尋找交流，師生傾聽評議。

4、.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。另外兩個相同的三角尺呢？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在方格紙上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

三、認識銳角和鈍角

1、出示3個鐘面，觀察鐘面上時針和分針形成的角，學生交流：哪一個是直角，哪一個角比直角大，哪一個角比直角小？（黑板上畫出銳角和鈍角）

2、出示活動角，轉一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉一個直角。

師：用活動角轉一個銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

師：說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？ 判斷練習：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 辨析中認識銳角、鈍角。

3、“想想做做”第4題，數一數：圖形中有幾個直角？幾個銳角和幾個鈍角？統計錯誤人數。

4、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？并標上圖形中所有的直角。

四、全課小結

通過今天一節課的學習活動，你有哪些收獲？ 教后記：

第三篇：蘇教版二年級數學下冊認識直角教學設計

認識直角

教學內容

課本第72～75頁，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。

教學目的

使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養學生的動手操作能力。

教具準備

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件

教學過程

一、復習角的認識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）

學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學生指出三角板上有哪幾個角。

二、認識直角 1．初步認識。

(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直角)(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角? 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)門)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)請學生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)三，體會直角的大小

1．(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。

2、教學試一試。(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。(2)比一比所折出的兩個直角的大小．提問：你發現了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。

(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認直角 I．教學例題。(1)出示數學書，提問：用什么方法可以找出數學書封面上的直角?(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。

學生們動手操作。

提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發現了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢? 請學生們動手拼一拼。4．教畫直角。

(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。)(3)請學生們在第74頁點子圖上畫一個直角，再畫一個另外一種形狀的直角。

五、初步認識銳角和鈍角

1、教學例題。

(1)出示第73頁的3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。(C)提問：哪一個角比直角大? 說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小? 說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。

(1)請學生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習

1．完成“想想做做”第5題。

學生練習：

說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學生們練習。

(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。[教學后記]

第四篇：二年級數學上冊直角的初步認識教案

二年級數學上冊直角的初步認識教案

教學目標：

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數學從生活中來，數學服務于生活”的觀點。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養初步的空間觀念。

教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。教學過程：

一、復習準備

1、再次展示上節課學生們折出的角（銳角、鈍角和直角各一個）。

師：這些都是我們上節課做出的角，今天我們重點來研究其中的一種角。

2、教師出示一張做手工用的電光紙和一個練習本，把它們貼在黑板上，在四個角上分別點上四個點，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。

3、提問：

（1）電光紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？（用直角的標志在黑板上的正方形圖形里標出四個角。）

（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？（操作同上）

（3）指名一個學生從幾個折的角里挑出直角

（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。說明這些角的形狀相同，大小相等。

（5）師：像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角，學習直角的初步認識。板書課題：直角的初步認識。

二、新授

1、折直角

（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。

（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數學書上的角比一比。

2、觀察三角板上的角

（1）同桌比較三角板三個角的大小。

（2）指出三角板的哪個角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。

（4）找一找在我們的周圍哪些物體的表面上有直角？（玻璃窗面上的4個角，國旗相框表面上的4個角??）

3、借助工具測量直角

（1）師 ：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。比的方法是：先要將頂點和角的頂點合在一起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊合在一起，看看另一條邊是否能合在一起；如果合在一起，這個角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一條邊在直角三角板內，這個角比直角小，另一條邊在直角三角板外，這個角就比直角大。（板書：點對點，邊壓邊，邊重合，角相等）

用實物投影展示P59頁最下面的圖。

4、及時穿插練習

完成課本P60頁“做一做”第1題和第2題。

（1）下面哪幾個圖形是直角？

（2）下面每個圖形中，哪些角是直角？

5、用三角板畫直角

（1）教師演示

第一步：先畫一個點，再從這點出發，畫一條直直的線；

第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。

第三步：沿另一條直角邊，從這點出發，向上畫出這個直角的另一條邊。（出示P60頁的圖）

（2）學生試畫

可以邊說邊畫：

先畫一個點，從這點出發畫一條直線，用三角板上直角的頂點對齊這個點，一條直角邊對齊這條線，沿另一條直角邊，從這點出發，畫出另一條直角邊，這就是一個直角。

（3）在方格紙上畫直角（完成P60頁下面的做一做）

第五篇：二年級下冊數學學案-7.2 認識直角丨蘇教版

課題：

認識直角

一、學習目標：

1、使學生初步認識直角、銳角和鈍角，能借助三角尺等工具上的直角判斷出上述的幾種角。

2、使學生在認識角的過程中，進一步體會數學與生活的密切聯系，增強學生動手操

作的能力，提高學習數學的興趣。

二、學習重點：

1、認識直角。

三、學習難點：

1、認識銳角和鈍角。

四、教學過程

（一）鞏固基礎知識和基本技能

1.口算（小練習展示）

1．直接計算：

800-400=

1400-200=

300+600=

800-50=

1000-400=

300+500=

900-650=

500+900=

300-200=

200+500=

400+300=

1400-300=

500+300=

300+1200=

900-100=

400+300=

200+3100=

1300-100=

1700+200=

500-100=

2.基礎知識和基本技能訓練。（以說代練展示）

1、□÷□=□……3，除數最小應是（）。

2、在數位順序表中，從右數，第二位是（）位，它的右邊一位是（）位，左邊一位是（）位，千位在第（）位。

3、13個十是（），4個百和2個十合起來是（）。

4、809里有（）個一和（）個百，10個一百是（）。

5、下面哪幾個數接近800？把它圈起來。

798

718

801

698

（二）學習新課，合作探究，培養能力。

1．依據數學信息探究發現，解決問題。（小組合作展示）

認識直角。

（1）

指出：三角

尺中最大的角是直角。

（2）

每人拿出另一把三角尺，現在找出這個三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）

用手指描出這個直角，感覺一下：直角的兩條邊的位置關系是什么

樣的？

（4）

拿出紙工袋和正方形紙，提問：你能找到直角嗎？有幾個？小組交流所找

出的直角。全班交流：紙工袋和正方形紙有

個直角。

（5）提問：用三角尺上的直角和你畫出的直角比一比，它們的大小相等嗎？指出：所有的直角都相等。

發現規律，展示總結。（學生個人展示）

認識銳角和鈍角。

（2）

觀察鐘面上時針和分針的變化關系。（板書：銳角）

（3）

學生嘗試著用三角尺上的直角和第3

個角進行比較。（板書：鈍角）

（4）

（4）指導學生認識“銳”

“鈍”及寫法。

（5）

教師在黑板上畫出三個角，指名到黑板上借助三角尺判斷它們各是什么

角？集體判斷其答案正誤，并糾正錯誤的答案。

（6）完成“想想做做”第3

題。

學生打開教材，拿出三角尺完成第3

題，在每個角的旁邊寫出各是什么角，在直

角上標出直角符號。教師巡視指導，幫助學習困難的學生掌握正確的比較方法。

小結：剛才和大家認識了直角、銳角和鈍角，有的時候看不出是什么角時，可以

借助三角尺來判斷。如果沒有三角尺，你會判斷嗎？

（可以用長方形或正方形紙來幫助

判斷，因為它們的四個角都是直角。）

（三）．鞏固提高，拓展延伸

1.自主設計練習，指導學生訓練（以說代練展示）

一、我會畫。

1、畫一條5厘米長的線段。

4、畫一個直角。

2、畫一條比5厘米短2厘米的線段。

5、畫一個比直角大的角。

3、畫一條比5厘米長2厘米的線段。

6、畫一個比直角小的角。

2.小組長對本節課進行小結

這節課我們學習了什么？有什么收獲和體會？學生總結老師補充。

五

課后反思：