第一篇：人教版數學二年級下冊直角的初步認識教學設計實踐作業

《直角的初步認識》教學設計

教學目標：

知識與技能：結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。過程與方法：經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養初步的空間觀念。

情感、態度與價值觀：通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經驗入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的過程，感受數學生活的密切聯系。

教學重點：初步認識直角。

教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：三角尺、活動角等。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

（一）舊知

1.填空題：角有（）個頂點，（）條邊。

2.判斷下列圖形哪些是角？

（二）揭示課題

同學們，我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角呢？（學生用自己的活動角做一個角，并展示自己做的角。）

同學們做的都特別好，有些同學的角很胖，有些同學的角很瘦，能不能把你做的瘦角變得胖一些，把胖角變得瘦一些呢？就像這個樣子？

它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題）【設計意圖：鑒于學生前一課時已經初步認識了角，本節課導入環節設計讓學生自由做角，引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯系及新課教學鋪墊。】

二、動手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

教師通過三角板將不胖不瘦的角畫在黑板上。

觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。1.在教材第38頁主題圖中找直角。2.在我們的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。

1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）

（四）折一折，進一步認識直角。1.用一張不規則的紙折出一個直角。2.用三角尺驗證是不是直角。

（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。2.師生交流，確定工具。（三角尺）3.教師范畫，小結畫法。

【設計意圖：學生通過“描一描、找一找”等數學活動，體會數學與生活的密切聯系。而設計“找三角尺中的直角”這一環節既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環節學會用三角尺判斷直角和畫角。】

三、鞏固練習，深化理解。

（一）教材第44頁練習八的第6題 1.下面哪些角是直角？

2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。

（二）畫直角

1.從給出的點開始，畫出直角。2.給定一條邊，畫出直角。

【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對直角的認識，發展學生初步的空間觀念。】

四、課堂小結

（一）這節課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養學生勤于思考的好習慣。】

五、教學反思

本節課是在學生初步認識了角的基礎上認識直角。直角和生活聯系緊密，人們周圍許多物體的表面都有直角。教學時從尋找周圍物體表面的角入手，揭示直角。引導學生從生活中認識直角，感受數學與生活的密切聯系。

在學生初步預習的基礎上，教師預設的交流活動和教學流程是不是促進了教學目標的達成，是不是有效地解決了學生在預習中提出的較為集中的問題：怎樣用三角尺上的直角判斷一個角是不是直角？怎樣畫直角？這是本節課的“驗證點”。

交流分三個層次。

第一、初步認識直角。首先給出標準的直角圖形，讓學生從圖形中抽象出直角，形成關于直角圖形的表象；接著通過直角的不同擺放位置，發現這些角大小都沒有改變，加深對直角的認識；最后通過折直角的活動，進一步形成直角的表象。

第二、用三角尺中的直角來判斷一個角是不是直角。在這個活動中，教師通過活動角一邊的旋轉，得出接近直角的角，讓學生猜測是不是直角，造成認知上的矛盾，使學生明白要確定一個角是不是直角，最科學的方法是找出一個標準進行衡量。這時再讓學生交流判斷直角的方法，有種水到渠成的感覺。但在這個活動中，學生的表達讓人不滿意，沒有學生能概括出用三角尺上的直角判斷一個角是不是直角的方法，特別是學生不能說出“重合”這一關鍵的詞語。

學生學會判斷直角后，我設計的交流活動是“找直角”。引導學生在教師里找直角，既能鞏固直角的判斷方法，又能體會直角在生活中的廣泛運用和直角的美感，體會數學的運用價值。

第三、學會畫直角。由于在直角的判斷上用了較多的時間，導致“畫直角”這一活動沒有完成。

主要不足：

1、對學生交流的時間估計不準，預設的活動沒有完成。

2、在布置學生預習時，沒有通過問題的有效設置引導學生閱讀教材，理解例題中的中點詞句，導致學生交流時發言不踴躍。

3、在總結時沒有完全信任學生，總擔心學生講得不好不完整。

第二篇：人教版數學二年級下冊直角的初步認識教學設計

《直角的初步認識》教學設計

教學目標：

知識與技能：結合生活情境和操作活動，初步認識直角，會用三角尺判斷直角和畫直角。過程與方法：經歷折一折、畫一畫等過程，豐富學生對直角的直觀認識，培養初步的空間觀念。

情感、態度與價值觀：通過觀察比較、動手操作等活動，培養學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。在豐富多彩的活動中，獲得積極的情感體驗，體會數學與生活的密切聯系，感受數學美。

目標解析：

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識過長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對角有了初步的認識之上的。從學生已有的經驗入手，讓學生從實物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動手操作中學會用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學生經歷知識形成的過程，感受數學生活的密切聯系。

教學重點：初步認識直角。

教學難點：學會用三角尺判斷直角和畫直角。教學準備：三角尺、活動角等。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

（一）舊知

1.填空題：角有（）個頂點，（）條邊。

2.判斷下列圖形哪些是角？

（二）揭示課題

同學們，我們已經認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角呢？（學生用自己的活動角做一個角，并展示自己做的角。）

同學們做的都特別好，有些同學的角很胖，有些同學的角很瘦，能不能把你做的瘦角變得胖一些，把胖角變得瘦一些呢？就像這個樣子？

它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來認識直角。（板書課題）【設計意圖：鑒于學生前一課時已經初步認識了角，本節課導入環節設計讓學生自由做角，引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯系及新課教學鋪墊。】

二、動手操作，探究新知

（一）描一描，初步感知直角。

教師通過三角板將不胖不瘦的角畫在黑板上。

觀察比較：這些角有什么相同之處？

教師指出：上面這些角都是直角。它是一種特殊的角。

（二）找一找，感受生活中的直角。1.在教材第38頁主題圖中找直角。2.在我們的生活中找直角。3.在一副三角尺上找直角。

（三）判一判，學會用三角尺判斷直角。

1.用活動角做一個直角。借助三角尺上的直角來判定

2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁“做一做”第1題）

（四）折一折，進一步認識直角。1.用一張不規則的紙折出一個直角。2.用三角尺驗證是不是直角。

（五）畫一畫，學會用三角尺畫直角。（例4）1．小組合作，嘗試畫直角。2.師生交流，確定工具。（三角尺）3.教師范畫，小結畫法。

【設計意圖：學生通過“描一描、找一找”等數學活動，體會數學與生活的密切聯系。而設計“找三角尺中的直角”這一環節既是對直角認識的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環節學會用三角尺判斷直角和畫角。】

三、鞏固練習，深化理解。

（一）教材第44頁練習八的第6題 1.下面哪些角是直角？

2.學生獨立判斷，當學生遇到困難時可提示借助三角尺比一比。

（二）畫直角

1.從給出的點開始，畫出直角。2.給定一條邊，畫出直角。

【設計意圖：通過練習，讓學生在觀察、判斷、畫圖等數學活動中，加深對直角的認識，發展學生初步的空間觀念。】

四、課堂小結

（一）這節課你有哪些收獲？

（二）你還有什么問題？

【設計意圖：通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，同時讓學生帶著問題下課，培養學生勤于思考的好習慣。】

第三篇：蘇教版二年級數學下冊認識直角教學設計

認識直角

教學內容

課本第72～75頁，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。

教學目的

使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養學生的動手操作能力。

教具準備

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件

教學過程

一、復習角的認識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）

學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學生指出三角板上有哪幾個角。

二、認識直角 1．初步認識。

(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直角)(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角? 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)門)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)請學生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)三，體會直角的大小

1．(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。

2、教學試一試。(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。(2)比一比所折出的兩個直角的大小．提問：你發現了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。

(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認直角 I．教學例題。(1)出示數學書，提問：用什么方法可以找出數學書封面上的直角?(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。

學生們動手操作。

提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發現了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢? 請學生們動手拼一拼。4．教畫直角。

(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。)(3)請學生們在第74頁點子圖上畫一個直角，再畫一個另外一種形狀的直角。

五、初步認識銳角和鈍角

1、教學例題。

(1)出示第73頁的3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。(C)提問：哪一個角比直角大? 說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小? 說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。

(1)請學生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習

1．完成“想想做做”第5題。

學生練習：

說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學生們練習。

(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。[教學后記]

第四篇：蘇教版二年級數學下直角的初步認識教學設計（范文）

蘇教版二年級數學（下）角的初步認識

第2課時 認識直角、銳角和鈍角

教學內容：

蘇教版二年級數學（下）第86頁例2和例3，第87頁的“想想做做”。教學目標：

1、知識與技能：經歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、過程與方法：通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念，培養學生的分析判斷能力。

3、情感、態度、價值觀：在認識角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。教學重點：

會借助三角尺辨認直角、銳角、鈍角。教學難點：

培養學生動手操作，自主探索的能力，進一步建立空間觀念。教具準備：

三角尺、正方形紙、不規則紙。教學過程：

一、先學探究

1、出示題目：判斷下面各圖哪些是角，哪些不是角，說說為什么。

學生判斷時要求：認為不是角的舉右手。再分別說明角的各部分名稱。

2、拿出三角尺，讓學生找出三角尺上的角，提問：你能找出其中最大的角嗎？學生指出來，同桌之間將兩個角放在一起比一比。

二、交流共享

1、認識直角。

（1）提問：剛才你們兩人找到的角，誰的大？學生得出：一樣大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板書：直角）（2）每人拿出另一把三角尺，現在找出這個三角尺上最大的角，它也是直角。

（3）用手指描出這個直角，讓學生感覺一下：直角的兩條邊的位置關系是什么樣的？

（4）拿出紙工袋和正方形紙，提問：你能找到直角嗎？有幾個？小組交流所找出的直角。全班交流：紙工袋和正方形紙有4個直角。

（5）教師利用紙工袋在黑板上畫出直角，學生模仿在作業本上畫出直角。指出：為了表示一個角是直角，用直角符號“┐”標出來。師生在直角上標出直角符號。

（6）提問：用三角尺上的直角和你畫出的直角比一比，它們的大小相等嗎？ 學生操作，交流結果

指出：所有的直角都相等。

（7）完成“想想做做”第4題。

照樣子把直角標出來。學生獨立完成，然后媒體出示標出的直角符號。

2、認識銳角和鈍角。

教學例3.（1）觀察鐘面上時針和分針的變化關系。出示例3三個不同時刻的鐘面，你能找出哪個鐘面上的時針和分針形成的角是直角嗎？集體回答。

（2）下面老師借助三角尺上的直角和第2個鐘面上的角比一比，看看這個角比直角大，還是比直角小。指出：這個角是銳角。（板書：銳角）

（3）學生嘗試著用三角尺上的直角和第3個角進行比較。提問：這個角與直角比怎樣？學生回答：第3個角比直角大。指出：這個角是鈍角。（板書：鈍角）

（4）指導學生認識“銳”“鈍”及寫法。

（5）教師在黑板上畫出三個角，指名到黑板上借助三角尺判斷它們各是什么角？集體判斷其答案正誤，并糾正錯誤的答案。

（6）完成“想想做做”第3題。

學生打開教材，拿出三角尺完成第3題，在每個角的旁邊寫出各是什么角，在直角上標出直角符號。教師巡視指導，幫助學習困難的學生掌握正確的比較方法。

小結：剛才和大家認識了直角、銳角和鈍角，有的時候看不出是什么角時，可以借助三角尺來判斷。如果沒有三角尺，你會判斷嗎？可以用長方形或正方形紙來幫助判斷，因為它們的四個角都是直角。

三、反饋檢測

1、完成“想想做做”第1題。

師生各拿出一張不規則的紙，先折出一條線，然后沿著這條線再對折一次，折出一個角。提問：你有辦法知道折出的角是不是直角嗎？學生交流。借助身邊現有的直角的工具比一比。提問：折出的這個角是什么角？指名回答：是直角。

2、完成“想想做做”第2題。

讀題，提問：整時的鐘面上時針和分針有什么特點？引導學生說出：整時的分針都指著12.提問：在鐘面上確定了分針的位置，時針指著幾，它們形成的角是直角？學生操作、嘗試畫，得出：3時和9時整，時針和分針形成的角是直角。

四、反思總結

提問：這節課學習了什么？你有什么收獲和體會？

歸納：

1、認識了直角、銳角和鈍角。

2、可以用三角尺或有直角的圖形等工具幫助判斷。

3、銳角比直角小，鈍角比直角大。

五、課后活動

尋找身邊“美麗的角”。

六、板書設計

認識直角、銳角和鈍角

鈍角 > 直角 > 銳角

“┐”

第五篇：《直角的初步認識》教學設計

二年級數學《直角的初步認識》教學設計

教學目標：

知識目標：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學生在動手操作中 感知直角的特點，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

能力目標：培養學生的觀察能力和動手操作能力。

情感目標：感受數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題。教學重點：初步認識并會判斷直角。教學難點：會用三角尺判斷和畫直角。教學方法：講解引導法、探究操作法。

教具準備：多媒體課件、三角板、不規則紙一張、活動角。

學具準備：三角板、不規則的紙若干張、活動角。教學過程：

一、復習舊知，導入新課

師：同學們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?

1、一個角有()個頂點，()條邊。

2、說出下面圖形各有幾個角。

二、合作探究，學習新知

1、認識直角。

多媒體課件展示圖片（國旗、椅子、單杠）

師：你們來看看這三幅圖片上的角在哪兒呢？ 找出圖片上實物中的角，指明學生比畫出來。師單擊擊出描紅的直角。課件演示下拉三個直角。師：認真觀察這3個角，說說它們有什么相同的地方？ 生：這三個角都是直直的，正正的，大小都一樣??

師：我們就把這樣的角叫做“直角”，今天我們就來認識“直角”。板書課題。

認識直角各部分名稱，指出直角標志符號。

2、尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現在請同學們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學生分小組交流，再全班交流匯報）

三、動手操作，深化表象

1、折直角。

師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學生齊答）師啟發：你能不能動腦、動手折出一個直角？

小組合作，學生動手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。

2、找三角板上的直角：

（1）師出示大三角板提問：三角板上也有一個直角，誰能指出來？（指名完成）

教師轉動三角板再讓學生指出直角。

（2）師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點朝上舉起來。互相看一看，找對了沒有？（教師巡查，個別指導）把這個直角頂點放在左邊比畫一下，（停頓，等學生完成），再把這個直角頂點放在右邊比畫一下。

師：同桌互相指認三角板上的直角。

（3）師：你們三角板上的直角與老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學生猜測，可能出現不同的結果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學生說驗證方法。)誰愿意來比一比？（指名上臺展示比的方法和結果）

師：這兩個直角與黑板上的直角相比呢？（學生先猜測后再用實際比的方法驗證。）

師：通過剛才比的結果，你們有什么發現？（引導學生得出：所有的直角都一樣大。）

3、用三角板上的直角判斷一個角是否直角

師（指復習題中的圖形）逐一提問：這個圖形中有沒有直角？請你指出來。（教師根 據學生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導學生敘述一點兩邊三重合的具體過程。）

師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發現？（學生操作，教師指導）

4、畫直角。

師：我們認識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個直角呢？（學生交流想法后，指導學生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。）

學生交流后，師歸納：先畫頂點；點對點；過頂點畫兩條邊。

四、分層練習，拓展提高

1、下面的角，哪個是直角？哪幾個角比直角小？哪幾個角比直角大？

2、找直角過河。

3、找長方形、正方形、三角板上的直角。

4、找鐘面上的直角。

5、猜角：誰聰明誰來猜！

五、全課小結

師：這節課我們學習了什么知識？你有什么收獲？（教師引導學生梳理知識。）

六、板書設計

直角的初步認識

1、認識直角：（一點兩線三標志）

2、辨別直角---三角尺

方法：頂點對頂點，一邊對一邊，再看另一邊。

3、直角的畫法：

畫頂點----點對點----過頂點畫兩條邊。

直角是一個特殊的角，在教學時，要抓住直角的特點，讓學生感知生活中的直角，感受直角的特點，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角，讓學生能夠充分感知數學與生活的緊密聯系。本節課學生對直角的認識、判斷掌握的不錯，但個別學困生畫直角不規范、用三角尺上的直角對比角還有待加強學習輔導。