第一篇：《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

●○教學(xué)內(nèi)容

教科書第40～41頁例

3、例4?！瘛鸾虒W(xué)目標(biāo)

①讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到的直角 ②通過探索、嘗試掌握直角的畫法。③培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)猜測意識?！瘛鸾叹?、學(xué)具準(zhǔn)備 直角三角板、活動角。教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，動手感知

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個(gè)角？ 生：用自己的活動角學(xué)具做一個(gè)角。師：誰愿意展示一下自己的角，并說一說你制作的角是由哪幾部分組成的？（生躍躍欲試）

生1：我做的角尖尖的，它是由兩條邊組成的。

生2：我做的角和他的差不多，我的角有兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)。

生3：我覺得我做的角比他們的都大，很胖，我做的角也是由兩條邊和一個(gè)頂點(diǎn)組成的。

……

師：真不錯(cuò)，看來同學(xué)們已經(jīng)非常了解我們的角朋友了，那老師有個(gè)問題：能不能把你的瘦角變得胖一些，把胖角變瘦一些呢？就像這個(gè)樣子。

生：根據(jù)課件的樣子，動手操作

師：誰來說說這個(gè)角和你剛才的角有什么區(qū)別？ 生1：這個(gè)角不胖也不瘦： 生2：這個(gè)角很直； ……

師：我們就把像這樣的角叫作直角。（提示課題，板書課題）專家評析

由學(xué)生熟悉的角入手，使學(xué)生在動手做一個(gè)直角的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn)，又使學(xué)生在動手操作中初步感知直角與其它角的不同及其特點(diǎn)。

教學(xué)過程

探索新知，合作交流 ①從生活中找直角。

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？和小組的同學(xué)互相交流一下。

（學(xué)生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報(bào)。）組1：我們小組找到的直角有：課桌的這個(gè)地方（邊說邊指）、數(shù)學(xué)書的這個(gè)地方。

師：老師可以給你們小組提個(gè)建議么，你們的這個(gè)地方能不能說得明白一點(diǎn)？我們可以說課桌面的桌角是直角。你能不能學(xué)著老師的樣子再說一遍？

組1：課桌的桌角是直角；數(shù)學(xué)書的書皮上有直角； 組2：我們組找到墻角是直角，窗戶角也有直角；

組3：我們組找到了開關(guān)的角是直角，窗戶上的玻璃也有直角； 組4：……

組5：我們組找到風(fēng)扇的翅子的角也是直角：（其他同學(xué)有意見）生1：我覺得他們組找得不對，風(fēng)扇的翅子的角不直。師：其余小組有沒有別的意見？在我們生活中的很多地方有直角，但有的并不是那么規(guī)范，我們可以說像直角。

②判斷直角。

師：同學(xué)們能不能判斷一下老師找到的是不是直角？（課件演示）

③畫直角 師：剛才我們找了那么多的直角，現(xiàn)在老師請你再想一下直角到底是什么樣子的？

生1：直角是直直的；

生2：直角是一個(gè)直直的拐角； 生3：直角跟坐在那里一樣；

生4：直角的邊平平的，角尖尖的； ……

師：那現(xiàn)在就請同學(xué)們動手畫一個(gè)直角。

（學(xué)生動手畫直角，出現(xiàn)了很多問題，畫完后展示，其余學(xué)生評價(jià)）生1：他畫的直角不直。生2：他畫的直角有點(diǎn)歪。

生3：他畫的直角一條邊長一條邊短；

師：怎么樣才能畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一樣畫圖工具，（出示三角板），你能找到三角板上的直角嗎？你能用三角板畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角么？

（生繼續(xù)嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上板演畫角的過程）生1：我把三角板放好，比著直角畫下來的 生2：我先畫的一條邊，在畫另一條邊； …… 師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，那現(xiàn)在同學(xué)們和老師一起畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。

先畫頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

④動手折角，鞏固所學(xué)

我們來做個(gè)比賽，用一張紙折出一個(gè)直角，比一比哪個(gè)小組的方法多。專家評析

從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的找直角—判斷直角—畫直角—折直角四個(gè)環(huán)節(jié)。由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對直角的認(rèn)識。

教學(xué)過程 課堂小結(jié)

誰能說說今天你都學(xué)會了什么知識？

第二篇：《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級數(shù)學(xué)《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在動手操作中 感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識并會判斷直角。教學(xué)難點(diǎn)：會用三角尺判斷和畫直角。教學(xué)方法：講解引導(dǎo)法、探究操作法。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動角。

學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、不規(guī)則的紙若干張、活動角。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?

1、一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)，()條邊。

2、說出下面圖形各有幾個(gè)角。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識直角。

多媒體課件展示圖片（國旗、椅子、單杠）

師：你們來看看這三幅圖片上的角在哪兒呢？ 找出圖片上實(shí)物中的角，指明學(xué)生比畫出來。師單擊擊出描紅的直角。課件演示下拉三個(gè)直角。師：認(rèn)真觀察這3個(gè)角，說說它們有什么相同的地方？ 生：這三個(gè)角都是直直的，正正的，大小都一樣??

師：我們就把這樣的角叫做“直角”，今天我們就來認(rèn)識“直角”。板書課題。

認(rèn)識直角各部分名稱，指出直角標(biāo)志符號。

2、尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）

三、動手操作，深化表象

1、折直角。

師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動腦、動手折出一個(gè)直角？

小組合作，學(xué)生動手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。

2、找三角板上的直角：

（1）師出示大三角板提問：三角板上也有一個(gè)直角，誰能指出來？（指名完成）

教師轉(zhuǎn)動三角板再讓學(xué)生指出直角。

（2）師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來?；ハ嗫匆豢?，找對了沒有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫一下。

師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。

（3）師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學(xué)生說驗(yàn)證方法。)誰愿意來比一比？（指名上臺展示比的方法和結(jié)果）

師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）

師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。）

3、用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角

師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問：這個(gè)圖形中有沒有直角？請你指出來。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。）

師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）

4、畫直角。

師：我們認(rèn)識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。）

學(xué)生交流后，師歸納：先畫頂點(diǎn)；點(diǎn)對點(diǎn)；過頂點(diǎn)畫兩條邊。

四、分層練習(xí)，拓展提高

1、下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角小？哪幾個(gè)角比直角大？

2、找直角過河。

3、找長方形、正方形、三角板上的直角。

4、找鐘面上的直角。

5、猜角：誰聰明誰來猜！

五、全課小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。）

六、板書設(shè)計(jì)

直角的初步認(rèn)識

1、認(rèn)識直角：（一點(diǎn)兩線三標(biāo)志）

2、辨別直角---三角尺

方法：頂點(diǎn)對頂點(diǎn)，一邊對一邊，再看另一邊。

3、直角的畫法：

畫頂點(diǎn)----點(diǎn)對點(diǎn)----過頂點(diǎn)畫兩條邊。

直角是一個(gè)特殊的角，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生對直角的認(rèn)識、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

第三篇：《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

●○教學(xué)內(nèi)容

教科書第38～39頁例1。●○教學(xué)目標(biāo)

①使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

②通過觀察、操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。③在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。

●○教具、學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件，評價(jià)卡。學(xué)生準(zhǔn)備三角板、長方形、正方形、三角形卡片、活動角。教學(xué)過程 情境導(dǎo)入

①感受生活中的角。請同學(xué)們看一段體育場上的錄像：放一段跳遠(yuǎn)的鏡頭，學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格，肢體動作中蘊(yùn)含著“角”的圖象。

②初步感受抽象的角。提問：同學(xué)們從剛才這段錄像中看見了什么？

（伸開的雙臂和身體形成了一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題。

師：角是一種美麗的圖形，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識和研究角。

（板書課題：角的初步認(rèn)識。）教學(xué)角的特征，各部分的名稱 ①感受角是幾何圖形的組成元素。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？如果有請指出來，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？”

每個(gè)學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個(gè)數(shù)。在這個(gè)過程中感受角是組成幾何圖形的重要元素。

②教學(xué)角的特征。

a．課件動態(tài)出示“長方形、正方形、三角形?！闭垖W(xué)生指出每種圖形中的角，并說出角的個(gè)數(shù)。在學(xué)生數(shù)角的基礎(chǔ)上，課件動態(tài)出示“從長方形中抽出一個(gè)角“抽出一個(gè)角“

”，從三角形中”，讓學(xué)生通過觀察單個(gè)出現(xiàn)的角，感知“角有兩條邊，有一個(gè)尖尖的?！?/p>

b．學(xué)生拿出三角形，任意摸一個(gè)角，并將這個(gè)角描出來。請學(xué)生上臺展示所描的角，并說一說角有什么特征。（角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線）

③教學(xué)角的各部分名稱。a．

指著學(xué)生在黑板上畫的角，告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊（在左圖上相應(yīng)寫出“頂點(diǎn)”“邊”）

b．每個(gè)學(xué)生在自己描的角上寫上“頂點(diǎn)”“邊”。認(rèn)識角有大小之分及決定角的大小的因素 ①在活動中感受角有大有小。

請同學(xué)們拿出學(xué)具角在桌上擺一個(gè)自己喜歡的角。然后請兩個(gè)同學(xué)拿他們擺的角放到展示臺上展示，再請同學(xué)們觀察，哪個(gè)角大？哪個(gè)角??？為什么？

②理解決定角的大小的因素。提出思考性問題：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？并請同學(xué)們擺一擺。

③小結(jié)。先讓學(xué)生用自己的語言互相說一說角的大小與什么有關(guān)。然后由教師作小結(jié)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小。

鞏固練習(xí)

①找出主題圖中隱含的角。（課件示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）

②尋找生活中的角。讓學(xué)生觀察教室周圍，看看哪些地方有角。以小組為單位說一說，然后派代表上臺交流。（如：學(xué)生會說黑板面上有角，書面、桌面、衣領(lǐng)上、紅領(lǐng)巾面上??都有角。）

③做練習(xí)。

a．為提高學(xué)生的興趣，把該題放在“藍(lán)貓對話室”的情境中，用課件呈現(xiàn)出來。

b．組織學(xué)生觀察并展開討論：開開說得對嗎？為什么？

④思考題：觀察下面的圖，比一比書面上的角和評價(jià)卡上的角，你認(rèn)為它們的大小相等嗎？

a．讓學(xué)生以小組為單位，邊操作，邊討論。b．派代表上臺交流小組比較的結(jié)果：

角的大小和兩邊張開的大小程度有關(guān)系，和所畫的邊的長短沒有關(guān)系 總結(jié)評價(jià)。

請學(xué)生拿出評價(jià)卡：

①首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評價(jià)卡上的“我”畫上表情，然后再請你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個(gè)評價(jià)。

②請學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長記錄袋里。（以上活動可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）●○教學(xué)設(shè)計(jì)說明

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面： ①聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觀察收集生活中有關(guān)角的信息。

培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在角的認(rèn)識的教學(xué)過程中，我圍繞著這個(gè)目標(biāo)開展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動。課前我布置學(xué)生用自己喜歡的方式收集生活中的角，課內(nèi)又讓學(xué)生現(xiàn)場收集一些，然后在課堂上舉行一個(gè)小小的信息發(fā)布會，讓同學(xué)們交流匯報(bào)。這樣同學(xué)們不但學(xué)會了怎樣收集一些有價(jià)值的信息，還學(xué)會了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗(yàn)。

②重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的形成過程。

“角的初步認(rèn)識”內(nèi)容雖然簡單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、擺一擺等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷角的形成過程，建立角的正確表象。

③練習(xí)的設(shè)計(jì)生動有趣，讓學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

在練習(xí)這一塊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)上查詢，讓同學(xué)們在“藍(lán)貓對話室”里和兩位小朋友開開欣欣一起判斷哪些是角，哪些不是角。并增加一道比較數(shù)學(xué)書表面上的角和評價(jià)卡教學(xué)設(shè)計(jì)表面上的角的大小的思考題。這樣安排，一方面把練習(xí)放在學(xué)生感興趣的一個(gè)情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于探究的氛圍，另一個(gè)方面也是為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深的理解。練習(xí)當(dāng)中的這些問題就是同學(xué)們在認(rèn)識角的過程當(dāng)中產(chǎn)生的一些認(rèn)知沖突，通過觀察、操作、辨證等教學(xué)活動，有利于同學(xué)們建立正確的表象，對角的認(rèn)識也會更加深刻。

④注意過程評價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價(jià)，不斷調(diào)整自我。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過評價(jià)達(dá)到激勵(lì)的目的。在課的最后，我給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張?jiān)u價(jià)卡，讓每個(gè)同學(xué)把自己在這節(jié)數(shù)學(xué)課上的情緒和體驗(yàn)記錄下來，還再請周圍的同學(xué)或老師作一個(gè)評價(jià)，通過這項(xiàng)活動，使每一位同學(xué)簡單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識和情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。專家評析

本節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”這一重要理念。教師根據(jù)這個(gè)理念“導(dǎo)演”了一個(gè)個(gè)生動活潑的數(shù)學(xué)活動場景。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找角的活動

本節(jié)課教師有序的組織了三次找角的活動： ①課前收集生活中的角。

角盡管是一個(gè)抽象的幾何概念，但它卻有著十分廣闊的現(xiàn)實(shí)生活背景，在我們的生活空間，無處不有角的存在。正因?yàn)槿绱耍P(guān)于角的圖形早已存在于兒童的經(jīng)驗(yàn)世界中。根據(jù)兒童這一已有的知識經(jīng)驗(yàn)，教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對角的認(rèn)識收集生活中的角，使學(xué)生體會角就在我們的生活中。

②課始從生活實(shí)例中抽象出角的圖形。上課伊始，教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動作和學(xué)校操場一角的圖片：學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格如圖：，光標(biāo)閃動伸展的手臂與身軀形成一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角；學(xué)校操場廣告牌的面上有4個(gè)角；“”。學(xué)生通過觀察在人體中、在廣告牌中用色線標(biāo)出來的角，初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形。

③課中準(zhǔn)確地找出物體表面的角。當(dāng)學(xué)生對角的特征已經(jīng)把握以后，組織學(xué)生先觀察教材提供的主題圖，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角，然后放飛學(xué)生的思維，在班上說一說生活中還有哪些角。通過三次找角的活動，使學(xué)生對角的圖形的認(rèn)識由模糊到清晰，由具體到抽象，同時(shí)深深體會數(shù)學(xué)知識與生活的密不可分。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索角的基本特征的活動

為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師組織學(xué)生進(jìn)行“摸角—畫角—說角”的活動。先讓每個(gè)學(xué)生拿出三角板，任意摸板面上的一個(gè)角，想一想有什么感受，接著把這個(gè) 角描下來；最后說一說角的特征。學(xué)生通過摸一摸、描一描、說一說的活動，真切體會：“角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，有兩條直直的線?！敝链?，學(xué)生對角的圖形有了較為清晰的認(rèn)識：角有一個(gè)頂點(diǎn)，有兩條邊。

三、引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)的活動 角的大小與什么有關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教師組織學(xué)生用活動角開展了邊操作邊思考的活動：“怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？”通過活動，使學(xué)生體會：（1）活動角的兩條邊的長短始終沒變，所以，角的大小與所畫邊的長短無關(guān)。（2）當(dāng)張開的“口”越大時(shí)，角就越大，當(dāng)張開的“口”越小時(shí)，角就越小。所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。這簡單而有一定思維含量的活動，在輕而易舉中就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與過程評價(jià)的活動

評價(jià)的改革是課程改革的重要的內(nèi)容。本節(jié)課，教師在充分肯定、激勵(lì)性評價(jià)為主的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主評價(jià)。如，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)、交流自己收集的角時(shí)，請學(xué)生互相議一議；當(dāng)學(xué)生擺出大小不同的幾個(gè)角時(shí)，請學(xué)生當(dāng)小老師，評判正確與否；本節(jié)課結(jié)束時(shí)，先讓學(xué)生在評價(jià)卡上根據(jù)自己的感受給評價(jià)卡上的“我”畫上表情，然后請同桌的同學(xué)或老師給自己一個(gè)評價(jià)。以上活動，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。師生之間的共同評價(jià)，使課堂氣氛十分寬松、和諧，極大地調(diào)動了學(xué)生的滿腔激情，使課堂教學(xué)真正成為師生之間、生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

第四篇：《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

10月多媒體授課資料

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折，讓學(xué)生在動手操作中感知 直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2、會用三角板判斷直角和畫直角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識并會判斷直角。教學(xué)難點(diǎn)：會用三角尺判斷和畫直角。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙一張、活動角。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

師：同學(xué)們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?

1、一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)，()條邊。

2、說出下面圖形各有幾個(gè)角。

二、新知引入：

1.、教學(xué)直角的初步認(rèn)識。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn) 行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

師：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來?！苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆?。通常用這樣的符號表示。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺像小長方形、小正方形、小方格等）

師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號。

教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書上 的方法折出直角。2．尋找生活中的直角

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）

三、動手操作，深化表象。

1、折直角：

師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動腦、動手折出一個(gè)直角？

學(xué)生動手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。

2、找三角板上的直角：

（1）、師出示大三角板提問：三角板上也有一個(gè)直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動三角板再讓學(xué)生指出直角。

（2）、師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來?；ハ嗫匆豢?，找對了沒有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫一下。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。

（3）、師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測正確呢?(學(xué)生說驗(yàn)證方法。)誰愿意來比一比？（指名上臺展示比的方法和結(jié)果）師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）

師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。）

3、用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角

師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問：這個(gè)圖形中有沒有直角？請你指出來。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號）師指作記號的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。）

師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）

4、畫直角。

師：我們認(rèn)識了直角，會用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。）

四、分層練習(xí)，發(fā)展提高。

1、下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角小？哪幾個(gè)角比直角大？

2、找直角過河。

3、找長方形、正方形、三角板上的直角。

4、找鐘面上的直角。

5、猜角：誰聰明誰來猜！

五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。）

六、板書設(shè)計(jì)：

直角的初步認(rèn)識

1、畫頂點(diǎn)；

2、點(diǎn)對點(diǎn)；

3、過頂點(diǎn)畫兩條邊。

七、教學(xué)反思：

直角是一個(gè)特殊的角，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生對直角的認(rèn)識、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

數(shù)學(xué)組：王娜 2013年10月

第五篇：《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第40頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過看一看、摸一摸、折一折等活動，初步對直角有感性認(rèn)識。

2、會用三角板上的直角判斷一個(gè)角是不是直角并能畫直角。

3、通過操作活動，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

初步認(rèn)識直角，建立直角的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，三角板，不規(guī)則紙片，圓形紙片，長方形紙片。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說一說，角是由哪幾個(gè)部分組成的。

2、老師演示，學(xué)生回憶角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)。

二、進(jìn)行新課 知識點(diǎn)1 判斷直角

1、請同學(xué)們觀察這些圖形中有角嗎？這些角有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生觀察主題圖并說出特點(diǎn)。

2、找一找下面的三個(gè)角中哪個(gè)是直角？ 講述直角概念

3、學(xué)生判斷下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角??？哪幾個(gè)角比直角大？

4、學(xué)生進(jìn)行折一折的游戲

學(xué)生拿出一張不規(guī)則紙片，動手折一個(gè)直角，摸一摸，說一說，直角有什么特征？

5、老師提問：你能在教室里找到更多的直角嗎？ 學(xué)生根據(jù)自己對直角的理解，說說教室里有哪些直角。

6、學(xué)生游戲：

誰聰明誰來猜，猜猜他們是不是直角，加深對直角的認(rèn)識。

7、小組合作活動：在圓里畫兩條線段，使它有4個(gè)直角。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓片，四人小組合作，學(xué)生對折兩次之后把折痕染色，再用直尺驗(yàn)證一下是不是直角。

8、提問：怎樣才能準(zhǔn)確地判斷出一個(gè)角是不是直角呢？

小結(jié)：判斷直角的方法是：先將三角板上的直角頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上的一條直角邊跟角的一條邊重合在一起，看三角板上的另一條直角邊是不是也和角的另一條邊重合。如果沒有重合在一起，這個(gè)角就不是直角；如果重合在一起，這個(gè)角就是直角。

知識點(diǎn)2 畫直角

師：剛才我們找了那么多的直角，真了不起！現(xiàn)在請大家再想一下，直角到底是什么樣子的？

學(xué)生說說自己想象中的直角的樣子。師：那現(xiàn)在就請大家動手畫一個(gè)直角。學(xué)生活動：嘗試畫直角。學(xué)生展示畫的直角，互相評價(jià)。

師：怎么樣才能畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角呢？老師給大家提供一種畫圖工具（出示三角板），你能找到三角板上的直角嗎？你能用三角板畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎？

學(xué)生活動：嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上板演畫角的過程。

師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，那現(xiàn)在請同學(xué)們和老師一起畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。畫法：先畫頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開始畫一條直直的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

學(xué)生們展示所畫的角，互相評價(jià)。

三、智慧樂園

1、數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。

2、選擇正確答案的序號填在括號里：（1）角的大小和兩條邊的長短（）。A.有關(guān)系 B.沒關(guān)系 C.有時(shí)有關(guān)系（2）三角板上的三個(gè)角中，有（）個(gè)直角。A.1 B.2 C.3（3）國旗上面有（）個(gè)直角。

A.2 B.3 C.4

3、小朋友，下面同學(xué)說的話對嗎？請你來幫他們判斷一下，對的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”．

小紅說：三角板中最大的角就是直角。（）

小青：角的兩條邊越長，這個(gè)角就越大。（）

強(qiáng)強(qiáng)說：用紙折角，折出的角的大小，與這張紙的大小無關(guān)。（）

亮亮說：老師的三角板上的直角比同學(xué)們?nèi)前迳系闹苯谴蟆＃ǎ┬⌒≌f：一個(gè)正方形里的直角的個(gè)數(shù)與一個(gè)長方形里直角的個(gè)數(shù)是相同的。（）

4、判斷下面哪些角是直角。

5、畫一畫，數(shù)一數(shù)

把下圖中的長方形去掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？

四、課堂小結(jié)

提問：說一說你今天學(xué)到了什么知識？你還有什么問題？

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了直角，對直角有了初步的認(rèn)識，并會用三角板來畫角。

五、布置作業(yè)

完成課本40頁做一做的練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：

第2課時(shí)直角的認(rèn)識及畫法

直 角

畫 直 角 教學(xué)反思：

本課從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)找直角——判斷直角——畫直角——折直角四個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對直角的認(rèn)識。同時(shí)這幾步，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識過程，可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。