第一篇：(滬教版)二年級數學上冊教案 角與直角.

角與直角

教學內容：

課本第62頁

教學目標：

1.通過動手操作、觀察等活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。2.認識直角，能用紙折出直角，并能用已知的直角去驗證直角。

3.讓學生經歷從直觀到抽象的過程，形成初步的空間觀念，培養學生動手操作、觀察、比較等能力。

4.讓學生逐步體驗數學與日常生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

教學重點和難點：

1.建立角的概念，形成正確的空間觀念。2.動手實踐，認識直角，角和直角概念的形成。

教學準備：

直角尺

教學過程：

一、觀察發現、認識角 1.認識角

（1）選擇生活中各種各樣的角。[出示：題1]（2）抽象出：

（3）揭示概念：像這樣的圖形就叫做角。（4）認識頂點和邊

這個尖尖的部分就叫做頂點，直直的線稱為邊。指出其它兩個角的頂點和邊。2.判斷鞏固 [出示P63題5] 下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（1）獨立完成（2）匯報 3.找生活中的角

讓我們再來參觀一下教室，找一找教室中的角。

二、操作演求、認識直角 1.認識直角

（1）小朋友，剛才你們找了那么多的角，取出你的彩紙，你能折出一個角嗎？（2）匯報

（3）認識直角。[選擇學生折出的直角] 拿出你的三角尺比一比，三角尺上有直角嗎？一把三角尺有幾個直角？ 打開折紙，數一數一共有幾個直角？

2.判斷[出示P61判斷題5]，這里的圖形哪些是直角？ 3.活動：找生活中的直角

（1）我們周圍有直角嗎？帶著你的工具找找我們周圍的直角，并指一指它的頂點和邊。（2）驗證（3）總結

綜合練習、拓展延伸。

這幅圖形里面共有幾個直角呢？

4.動手折一折：怎樣可以折出一個直角？

三、總結概括： 今天學習了什么內容？

第二篇：滬教版數學二年級上冊數學教學計劃

金山區紅揚小學2013學年第一學期二年級數學教學工作計劃

一、教材分析本冊教材的教學內容有：

一、復習與提高；

二、乘法、除法

（一）；

三、統計；

四、乘法、除法

（二）；

五、幾何小實踐；

六、整理與提高。重點是乘法和相應的除法，這是學習一位數乘除法和多位數乘除法的基礎。

二、教學目標

1、通過操作活動，從連加引出乘法。知道乘法算式中因數和積等的名稱：參與編制乘法口訣，初步學會類推乘法口訣，熟練口算表內乘法；在動手分東西的活動中，引入除法，知道除法算式各部分名稱，用乘法口訣求商；通過實際操作了解余數的含義。能夠根據生活實際口頭提出一些簡單的應用問題。培養學生自覺驗算的習慣，初步養成認真踏實的學習態度。

2、初步學會在方框中填寫要求的數

3、知道角的各部分名稱。通過觀察，操作認識長方體，正方體。盡可能的讓學生通過觀察，動手操作等活動，獲得對簡單幾何形體的直觀經驗，在已有的空間知覺的基礎上，形成初步的空間概念。

4、從生活中的分類計數引入統計及形象化的統計圖，讓學生初步經歷數據收集，分類計數等統計過程，并根據統計結果口答一些簡單的問題；聯系學生的生活實際，從相關生活經驗和已有知識出發，組織數據處理活動，使學生獲得初步的統計體驗。

5、學習從不同角度觀察實物，通過嘗試，調整尋找答案。

6、引導學生收集資料，了解九九表的來歷，感受人類的聰明才智。

三、班級情況分析經過一個學年的學習，大部分學生已經初步感知了良好的學習方法，學習習慣也基本養成，但是仍需進一步的強化訓練。在日常的教學中，學生良好的學習習慣要常抓不懈，應該采取各種方法和手段，使學生在掌握數學知識的同時，形成良好的學習習慣。學生對數學比較感興趣，有一定的觀察能力，能區分一些簡單的形圖形和方位，能較熟練地計算100以內的加減法，能用不同的方法進行計算，具備了一定的數感，具有一定的獨立思考和解決問題的能力。但個別同學自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力，有的學生缺乏良好的學習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。

四、教學措施

1、從學生的年齡特點出發，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

2、充分發揮和運用多媒體課件的直觀形象優勢，用其輔助教學，幫助學生進行理解。

3、在課堂教學中，注意多些有利于孩子理解的問題，而不是一味的求難、求廣。應該考慮學生的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學生。

4、少一些呆板的練習，適當布置有趣的作業，通過學生的動手操作，提高其學習的興

五、提高自身素質一名合格的教師，首先要具備過硬的專業知識水平，這就使得教師必須經過不懈的努力，深鉆教材、深挖大綱和教參，平時不放過每一個需要研究的問題，多看名師課堂，多聽名師講座。積極參加校內外組織的一切教研活動，通過教研活動長見識、提素質。抓住盡可能多的機會讀一些教育教學理論方面的數籍，取長補短，提高自己的業務能.

第三篇：滬教版四年級數學上冊《角》教學反思

滬教版四年級數學上冊《角》教學反思

我上了一節課《角》。這節課上完之后，我感覺成功之處在于

1.能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法。2.在小組合作學習產生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。

3.在處理課堂練習時，關注了學生的個性發展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者。4.建立了民主、平等、和諧的師生關系。

5.我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。本節課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么叫做角，然后讓學生把角的概念背下來，最后應用角的表示方法去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我處理的比較好。從現實生活中抽象出角的形象，再讓學生畫出角，最后學生探究出角的概念。在教師的引導下學生對角的概念的理解非常透徹。6.運用現代信息技術，實現了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現現代信息技術與學科課程的整合。新課的引入、練習題的設計，輔助我上好這節課。

第 1 頁 我還設計了大量形象、直觀的課件。例如角的動態定義的演示。

本節課不足之處

1.教學容量還應大一些，練習還不到位。

2.個別學生未能參與到課堂當中來，還應面向全體。學生積極性的調動還有待提高。3.評價語言還不夠豐富。

通過本節課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面 1.要從簡單的角的計算開始訓練學生的思維，讓學生知道遇到問題如何下手，從何處下手。由淺入深逐漸培養學生解決問題的能力。

2.同樣的問題要少講多練，以學生為主體，讓學生多暴露問題，自己在從旁補充完善。然后再練習，達到會做的目的。3.要培養學生的觀察能力和分析能力。在平常的教學中，要讓同學們多觀察、多思考、多總結。

4.教學觀念還要不斷更新，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

5.要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐。

第 2 頁

第四篇：二年級數學直角教案（精選）

二年級數學《認識直角》教案

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－認識直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

二、教材分析：

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

三、教學方法：

練習法、實踐法、引導法

四、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角，小學數學教案《數學教案－認識直角》。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3）學畫直角

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

（六）課后作業：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

（七）后記及反饋：

本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

二年級數學《直角的初步認識》教案

【教學內容】

課本P40例3，例4，練習八5-8題

【教學目標】

『知識與技能』

通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。

『過程與方法』

會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養觀察能力和動手操作能力。

『情感態度價值觀』

聯系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。

【學情分析】

通過上節課的學習，學生已經初步建立了角空間觀念，本節課重在讓學生感知身邊的角，并在初步認識直角的基礎上，會用三角板判斷直角和畫直角，初步建立直角學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力。

【教學重點】

初步認識并會判斷直角。

【教學難點】

會用三角尺判斷直角和畫直角。

【教學準備】

課件、三角尺等。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1.談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

2.教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。

3.教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書課題）

二、合作探索，學習新知

（一）教學例

31、認識直角

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

小結：每一個三角尺上都有一個直角。

（3）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例

41、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節課我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

(2)全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固

1、完成教材40頁的做一做。

2、完成練習八第5、6、7、8題。

（課件逐一出示，教師引導完成）

四、課堂小結

這節課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

指名學生回答

學生動手做角

學生交流

學生觀察老師畫的角。

學生回答

學生尋找，并指出直角。

小組交流。

小組討論交流

學生動手比一比，進行檢驗。

小組討論交流。

學生動手嘗試畫直角。

學生在教師的引導下完成。

板書設計：

直角的初步認識

一個角有一個頂點，兩條邊。頂點對頂點，一條邊對一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是

第五篇：角與直角_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、初步認識角和直角，知道角各部分的名稱，能用紙折出直角。

2、讓學生經歷從直觀到抽象的過程，形成初步的空間觀念，培養學生動手操作、觀察、比較等能力。

3、讓學生逐步體驗數學與日常生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

2.教學重點/難點

從動手操作中抽象出角和直角的概念。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新授引入

師：用小棒搭一個你認識的圖形。生：操作。

師：老師也搭了一些圖形，請你們來看一看。出示圖形。

師：觀察這些圖形上都有什么? 生：有邊，有角。

師：今天我們就來研究角（出示課題：角）

二、新授與探究 探究一：感知角

1.師：找找剛才所搭圖形中的角都藏在哪里? 2.教師把學生所指的角在黑板上描下來。3.圖形中的角 師：這些都是角。探究二： 角的定義

（1）師：老師把這些角放大給大家仔細研究。1.你認為什么是角？

問：那么角畫在黑板上是什么樣的呢？它們有什么共同的特點呢？把你看到的角的樣子和你小組的小朋友交流一下。學生交流。學生回答。

師：這里的兩條直線叫做邊，兩條邊相交的點叫做頂點。角有一個頂點和兩條直邊。小結：

角有一個頂點，兩條直邊。

師：生活中處處有角，請你在周圍找一找，和你的同桌交流一下。學生交流。學生匯報。

師：老師也找到了一些圖形。哪些是角呢？哪些不是角呢？說說你的理由。（2）下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？

師：說說你的理由。

師：第六個要補上什么就是完整的角了？ 生：補上頂點。

師：對，角有一個頂點，兩條直邊。探究三：

1、師：這些角都一樣嗎？ 生：不一樣。

生：這些角哪些比較特殊? 生回答。

師：我們把第二個角稱為直角。你能用自己的話來形容一下你眼中的直角嗎？

2、問：這是直角嗎？（指著上面任意一個角）有什么好辦法能驗證嗎？ 判斷直角的方法：

1.先將三角尺上直角的頂點和一條邊與要判斷的角的頂點和一條邊重合。2.再觀察另外兩邊是否重合，重合就是直角。（一邊說一邊演示）

師：這是另一把三角尺，也有一個直角，我們可以用它來量圖形。誰能說說怎么操作呢？你來說，老師來操作。學生匯報操作過程。

三、練習與鞏固 練習一

師：如果沒有三角尺，我們怎樣來確定一個角是否是直角呢？在這種情況下，我們就可以就地取材，隨便拿出一張紙，就可以折出直角來。看老師折。（師演示折的過程）

只要把一張紙對折再對折，就能折出直角。用自己折出的直角同樣可以來量角。師：請你也來折一折。學生動手操作。學生展示動手過程。練習二

師：找生活中的角，并用手中的工具判斷哪些是直角． 學生自由活動，找角并且量一量。展示學生典型活動。練習三

師：能不能用紙折出更多的角呢? 學生折。

展示學生典型作品。師：你知道它們的名稱嗎? 師：你看這三個角，哪一個是直角？ 生：我來量一量。

師：我們的直角有專門的直角符號。（畫直角符號）師：把黑板的另外兩個角和直角比較一下，你發現了什么？ 生回答。

小結：一種比直角小的角，一種是直角，一種比直角大的角。

課堂小結

角有一個頂點，兩條直邊。∟像這樣的角教做直角。

課后習題

五、課后作業 練習冊第43頁、第44頁