第一篇：二年級數學上冊 4的乘法教案 滬教版

4的乘法

教學內容：

上海市九年義務教育課本小學數學新教材二年級第一學期P26～P27 教學目標：

1.熟練掌握因數為4的乘法，及有關4的乘加與乘減。

2.培養學生的探究能力、推算能力、編撰能力和解決問題的能力。3.培養學生自主探究及小組合作學習的意識，體驗合作學習的樂趣。教學重點：

熟練掌握因數為4的乘法。教學難點：

有關4的乘加與乘減。教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、創設情景，引入新課。1.出示P26題1的上半部分。

師：動物王國準備進行跳遠比賽，青蛙先生在練習跳遠，今天它準備4格一跳。現在它在起點，幾個幾？

對！看，青蛙先生跳了一次，幾個幾是幾？ 跳兩次呢？ 跳三次呢？

2.師：那么跳四次、五次或者是十次呢？分別是幾個幾是幾？兩個兩個相互說一說。老師請一組小朋友開火車。

二、共同探討，獲取新知。1.出示P26的左下角。

師：看著這幅圖，你們能不能把這些算式填完整？邊填邊想，這些算式有什么秘密？ 老師再請一組同學開火車。2.問：這些算式有什么秘密？ 為什么積一個比一個大4？

師：這就是我們今天要學的新本領“4的乘法”。問：4的乘法算式還有沒有其他的小秘密？

3.師：今天同學們積極開動小腦筋，發現了4的乘法算式中的2個秘密。現在請你們交換兩個因數的位置，把算式填完整在書上P26的右下角。師：這回老師請××組同學開火車。

4.師：兩道乘法算式可以編一句乘法口訣，我們已經學習了5的乘法口訣和2的乘法口訣，想一想，怎樣編口訣？好！我們來試試看，第一句誰來編？ 一四表示什么？這里的四又表示什么？ 第二句呢？同意嗎？

第三句？三四表示什么？十二表示什么？

師：接下去的乘法口訣請你們小組合作，共同完成。請××小組開火車。

5.師：同學們真聰明，小組合作編出了4的乘法口訣。我們讀一讀，邊讀邊想，你還有什么問題嗎？ 問：有問題嗎？那么我們來做“接口令”的游戲。

三、針對練習，鞏固新知。1.出示P27題2。

問：你是怎么想的？口訣是什么？（想：5個4是多少？ 口訣：四五二十或五四二十 所以5×4=20（個）

答：5輛小車一共需要安裝20個輪子。）2.出示P27題

3、題4。請學生獨立解題。

問：你是怎么想的？口訣是什么？（想：4個4是多少？ 口訣：四四十六 所以4×4=16（片）

答：4臺電扇共有16片風葉。

想：4的2倍是多少？或2個4是多少？ 口訣：二四得八或四二得八 所以4×2=8（人）或2×4=8（人）答：一輛面包車可乘8人。）3.出示P27題5。

請學生計算，邊算邊想，這些題目有什么小秘密？

小結：第一個因數不變，第二個因數4是2的2倍，所以下面一題的積是上面一題積的2倍。4.出示P27題6。

師：我們來比一比、賽一賽，看誰做得又對又快！

四、師生交流，共同小結。

今天我們學習了……？同學們運用學過的知識，自己編出了4的乘法口訣，這就是知識的遷移。

第二篇：二年級上冊數學教案 10的乘法４滬教版

10的乘法

教學目標：

知識與技能：

1.知道“一個數與10相乘，積就是在這個數的末尾添個0”，會計算10以內數與10的乘法。

2．能利用10的乘法，解決簡單的問題。

3.會計算簡單的“乘加”、“乘減”兩步計算式題，知道“乘加”、“乘減”兩步計算式題的運算順序。

過程與方法：1.引導學生探索、實踐“10的乘法”的形成過程，理解10的乘法含義，培養他們的探究和推算能力。

2.結合生活實際，培養解決問題的能力。

情感態度與價值觀：

1.體會數學來源于生活，又能解決生活中的問題。

課型：新授課

課時：1課時

教學重點：

理解10的乘法的意義，并能夠正確計算。

教學難點：

會計算簡單的乘加、乘減兩步式題，知道乘加、乘減兩步計算式題的運算順序。

教學準備：課件

教學過程：

教師

題目/板書

一、情境引入

T:小兔參加跳遠比賽。

1.請小朋友觀察一下，小兔一次能跳幾格？（10格）

我們就說小兔跳了1個10，1個10就是幾的幾倍？

2.小兔跳兩次跳到了幾，幾個10，是幾的幾倍？小兔跳3次呢？

3.接下去小兔該跳到哪兒了？你能自己來填一填嗎？把書翻到第16頁，填一填第1題的數射線。（請小朋友按照“小兔跳幾次跳到了幾，是幾個10，也是幾的幾倍”的句式來回答）（核對完答案把書放好）

T:小兔10格一跳，每跳一次1個10，跳了幾次就是幾個10，也是10的幾倍，那小兔還沒有跳的時候，它在數射線的哪個位置？（0）

0表示幾個10？小兔跳了0次，就是0個10。

二、探究新知

T：誰會用乘法算式來表達小兔每次跳的情況？

（0個10，0×10=0，交換題10×0=0）

（開火車，一個小朋友說乘法算式，同桌說交換題）

T:老師請小朋友觀察一下這22個算式，說一說，你發現了什么？

（因數都有10）

對，我們發現這些算式其中都至少有一個因數是10，這就是我們今天要學習的新本領——“10的乘法“（出示課題）

T：小朋友剛剛已經發現了這些乘法算式的共同點，請小朋友仔細觀察，誰能發現它們的小秘密？把你的想法和同桌交流一下。

T：對，我們發現，一個數與10相乘，積就是在這個數的末尾添一個0。（這句話請小朋友重復）0×10和10×0，和10相乘的數已經是0了，我們寫積的時候還要不要再0的末尾添一個0？0×10表示0個10（就是沒有10），而10×0表示10個0，結果是不是還是0？那如果是4×0,0×5，請小朋友猜測一下，積是幾？這就是乘法的另一個秘密：任何數與0相乘，積為0。

三、階段練習

T:乘法的新秘密小朋友學會了嗎？老師有幾道題目，請小朋友練一練（1.同桌開小火車搶答）

（2.手勢回答）

四、整合應用

T：小朋友學會了計算的工具之后，老師要請你們來解決實際的問題

我們看這題。請小朋友先把題目讀一下。從題目中知道了什么？（每份數和份數）要求什么？（總數）這道題就是要我們算幾個幾？（10個10）所以我們的乘法算式是10×10=100（支）做應用題不能忘記？（單位名稱和答句）請打開書，P17，請小朋友把這道題的算式和答句寫在書上。

T：第（1）題做完的小朋友，輕聲讀一下第（2）題的題目，想一想從題目中知道了什么，要求什么，做一做。（請小朋友說一說題意并核對答案）

五、拓展提高

T：熊貓買了新鉛筆后忍不住拆開，分了一點給小兔，這幅圖里就是熊貓剩下的鉛筆，你能幫熊貓算一算，它一共有幾支鉛筆？同桌討論算式怎么列？（講對的小朋友請他說說怎么想的？算式中的每個數表示什么意思？）

T：這里4捆鉛筆，每捆是一樣多的，但是另外有一堆是不一樣多的，所以我們不能直接用乘法。

T：我們可以這樣算，先算4捆鉛筆一共有多少支，這里每一份是？（一樣多的）所以可以用乘法。算好4捆鉛筆的數量后我們再把零散的鉛筆支數加上去。哪個小朋友能試著列一下算式？（可能小朋友會列4×10=40,40+7=47）小朋友能不能把這兩個算式寫成一個算式？在這個算式中，既有乘法又有加法，我們把它稱之為乘加。

T：我們也可以用零散的7支，再加上4捆，算式就可以寫成7+4×10

T：像4×10+7和7+4×10這樣，既有加法又有乘法的算式，我們稱之為乘加，乘加要先做？（乘法）這樣的規則叫“先乘后加”

T：我們還可以這樣想，把零散的鉛筆湊個整。熊貓先向小兔借了3支鉛筆，和他原來的7支湊成了10支，和另外4捆每捆的數量一樣了嗎？（一樣了）我們可以直接用乘法來計算了，但是，有3支鉛筆不是熊貓的，所以，我們要減去3。

算式是？這個算式叫乘減，計算時它也是先算？（乘法）

T：熊貓還剩下47支鉛筆，它又給了小丁丁兩捆鉛筆，它還剩幾支鉛筆？這個算式應該怎么列？

先算什么？后算什么？誰能來總結一下它的規律？

總結：當一個遞等式里既有乘法，又有減法的時候我們先算？（乘法）

打開書P17/4，練一練。（核對第2、3列答案時要求先說8×10=80，再說80+7=87）

判斷

六、鞏固新知

T：請同桌兩個小朋友互相給對方出題，要求涉及到10的乘法，可以是簡單的一步計算，也可以是乘加乘減兩步計算。

（播放課件）

（在數射線上標注）

（列出算式和交換題）

0個10

0×10=0

10×0=0

1個10

1×10=10

10×1=10

2個10

2×10=20

10×2=20

3個10

3×10=30

10×3=30

4個10

4×10=40

10×4=40

5個10

5×10=50

10×5=50

6個10

6×10=60

10×6=60

7個10

7×10=70

10×7=70

8個10

8×10=80

10×8=80

9個10

9×10=90

10×9=90

10個10

10×10=100

課題：10的乘法

一個數與10相乘，積就是在這個數的末尾添一個0。

任何數與0相乘，積為0。

4×10=

0×10=

10×6=

10×3=

2×10=

10+5=

7×10=

10×10=

10×9

=

0+10=

10×（）=80

（）×10=50

60=（）×10

70=10×（）

90=（）×（）

100=（）

×（）

（P17/2/(1)出示課件）

（P17/2/(2)出示課件）

（P17/3圖）

4×10+7

7+4×10

先乘后加

5×10-3

47-2×10

先乘后減

在有乘法、加法或乘法、減法的算式中，應該先算乘法，再算加、減法。

10×8-3=77

3+5×10=80

10×4+5=90

7+10-4=66

10+0×10=0

反思：從學生已有知識出發，通過猜想驗證確信十的乘法的特點效果較好。本次教材在乘法計算的第一課時增加了乘、加混合運算，學生能夠理解，但掌握上仍需要教師在之后的學習中重點辨析。

第三篇：二年級數學上冊 2的乘法口訣教案 滬教版

2的乘法口訣

教學目標：

1.培養學生們的探究能力、推算能力、歸納編撰的能力。2.熟記2的乘法口訣，會用2的乘法口訣求積。3.注重學生解決問題的能力的培養。教學重點：

理解2的乘法的意義，熟練進行2的乘法運算。教學難點：

理解2的乘法的意義。教學過程：

一、感悟階段 1.創設練習情景

請學生把加法算式改寫成乘法算式，并寫出得數。2+2+2=（）×（）=（）2+2+2+2+2+2=（）×（）=（12）2+2+2+2+2+2+2+2+2=（）×（）=（）2.創設體驗情景

說說12是怎么算的？有沒有算起來更快的方法呢？

二、探究階段

（一）理解2的乘法意義，獲得2的乘法算式。1.出示媒體（今天我們繼續和小白兔玩跳格子游戲）

（1）猜猜游戲規則并說說理由。（2格一跳，因為每2格換一種顏色）（2）以媒體演示，跳2格標一個數，引導學生完成主題圖上的練習。2.引導學生完成幾個2和它的交換題。

（1）教師引導學生說出1個2、2個2是幾？算式怎么列？還可以怎么列？ 板書：1×2=2 2×1=2

2×2=4 2×2=4

然后學生獨立完成并校對：3×2=6 2×3=6 4×2=8 2×4=8

5×2=10 2×5=10 6×2=12 2×6=12 7×2=14 2×7=14 8×2=16 2×8=16 9×2=18 2×9=18（2）仔細觀察幾個2的一組題目，你發現什么？

當學生發現乘號后面的因數都是2時，揭示課題：2的乘法。

當學生發現第一個因數每次增加1，積就增加2時，追問：為什么積增加2，而不增加3等？

（二）2的乘法口訣。1.編寫口訣

（1）引導學生說出 1×2=2的口訣：一二得二。

2×2=4的口訣：二二得四。

（2）學生獨立編寫2的其余口訣。（3）校對并齊讀口訣。2.記憶口訣

（1）再次出示感悟階段的練習題，問：現在請你算3×2、6×2、9×2等于幾？你會怎么算？（用口訣）

（2）乘法口訣重要嗎？要不要背出來？（學生獨立背口訣）（3）同桌互背、對口令、抽背。

（4）推算：6×2=？，一時想不出來，你可以怎么辦？

三、內化階段

1.根據乘法口訣說出相應的兩道乘法算式：

二四得八 二七十四 二八十六（想想哪句口訣只能寫出一道乘法算式？）2.說說你是用哪句口訣算的？

6×2 2×1 8×2 3.完成數學書P25（5）的前兩列。

（估計有學生對0×2=（）、20=10×（）感到有困難，可以組織學生質疑、討論）4.有關2的乘法應用題。歡歡想請小朋友用今天學的本領幫它解決些問題，你們愿意嗎？ 實物出示：2個蘋果放一盤，有4盤，歡歡想知道一共有幾個蘋果？

（1）幫助學生理解題意，知道求一共有幾個蘋果，表示求4個2是多少？用“×”。（2）學生列式并解答。

（3）學生獨立完成書P25（2、3、4）5.完成書P25（5）的最后一列。（1）獨立完成。

（2）指名任選一題說說你是怎么算的？

四、全課小結

請小朋友互相交流一下，今天你學得開心嗎？那你有什么收獲？還有不清楚的地方嗎？

第四篇：滬教版小學二年級上冊《2的乘法》教案

滬教版小學二年級上冊《2的乘法》教案

教材分析：

本窗口的教材具有以下特點：素材選擇富有童趣、口訣的設計與編排遵循兒童的認知規律、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。因為學生剛剛接觸乘法口訣表，所以在教授本窗口時要注意難度適中，避免造成學生的記憶困難。教學目標：

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生，通過實踐熟悉、掌握2的乘法口訣以及用于2的乘法口訣解決問題。教學重點：

通過實踐熟悉、掌握和應用2的乘法口訣。教學難點：

經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生 教學構想：

通過學生自己擺小棒，直觀的觀察到數的成倍變化，根據加法算式寫出乘法算式，再根據這一系列的過程，總結出乘法口訣。教具準備： 小棒學具盒

第 1 頁 教學方法：

討論法、自主探索、小組合作 教學時間： 兩課時。教學過程：

一、導入 出示窗口

同學們，教師節--到了，同學們紛紛展示自己的本領。你們看，她們現在正在表演的節目是——爬竿。在圖中你發現了哪些數學信息？（簡練不羅嗦，培養孩子用數學的眼光發現問題。）

二、新課 預設一 生：有燈籠

師：對，有燈籠，一根線上有幾個燈籠，分別是什么顏色？ 生；一根線上有7個燈籠，2個紅色的，5個黃色的。師：說得非常完整。誰還有？ 生：一共有幾個燈籠？

師：這是你的問題。你不光發現了數學信息，還提出了數學問題。誰還能繼續提出數學問題。生1：竿上一共有幾個人？ 生2：一共有多少個人在頂竿？

第 2 頁 生3：一共有多少個黃燈籠？ 生4：一共有多少個紅燈籠？

師：真不錯，提了這么多數學問題。那我們先來看第一個問題，竿上一共有幾人？ 預設二

生：一根線上7個燈籠

師：都有什么顏色？分別有幾個？

生：紅色和黃色。黃色有5個，紅色的有2個。師：很好。誰還能發現數學信息？ 生：有5個人在頂竿

師：很好，他說有5個人在頂竿。誰還有？ 生：一根竿上有2個人

師：哦，一根竿上有2個人，2根竿上有多少人呢？ 生：4人。

師：3根呢？4根呢？5根呢？分別有多少人呢？如果一根小棒表示竿上的一個人，先擺一擺兩根竿上的人數？ 預設三

生：竿上一共有10個人。

師：竿上有10個人，那么一共有幾根竿啊？ 生：5根。

師：好，也就是說，5根竿上有10個人。那么4根竿上有多少個人呢？3根竿呢？2根呢？下面就請同學們用你們手里

第 3 頁 的小棒擺一擺，一個小棒代表竿上的一個人，咱們先來擺兩根竿上的人數。

二、新課

學生擺，教師巡視，讓學生1到臺上來擺。預設（1）學生擺了1根竿，竿上2人，竿下1人。師：你表示的竿上的人在哪里，生1：上邊的4根小棒

師：我們想知道出竿上的人一共有多少，就只表示用小棒表示上面的人數的就可以了，（教師去掉下面的表示竿以及頂竿人的小棒）

師：根據我們擺的，2根竿上一 有幾人？ 生：4人。

師：那現在仔細觀察，教師指示小棒，這一組是一個2，這一組又是一個2，一共是幾個2？ 生：2個2 師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個2……相加。生：相加。

師：2個2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個2合起來，該怎么列加法算式？ 生：2+2=4

第 4 頁 師：那用乘法該怎樣列算式呢？ 生：2×2=4 師：口訣是什么？ 生：二二得四。

預設（2）學生正常擺的竿上的人數

學生擺，教師巡視，讓一名學生到臺上來擺。師：告訴大家你是怎樣擺的？

生：我數了兩根竿上一共有4個人，我就擺了4根小棒。師：同學們你們跟他擺的一樣嗎？ 生：一樣。

師：同學們現在仔細觀察小棒，教師指示小棒，這一組是一個2，這一組又是一個2，一共是幾個2？ 生：2個2 師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個2……相加。生：相加。

師：2個2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個2合起來，該怎么列加法算式？ 生：2+2=4 師：那用乘法該怎樣列算式呢？ 生：2×2=4 師：口訣是什么？

第 5 頁 生：二二得四。

師：好，這是2根竿上的人數，下面，再擺一擺3根竿上一共有多少人呢？

學生擺，巡視之后，讓一名學生到臺上來擺，其他學生認真看。

師：跟大家說一說，你是怎樣擺的？

生：我數了3根竿上一共有6人，所以擺了6根小棒。師：同學們你們跟他擺的一樣嗎？ 生：一樣。

師：根據我們擺的，3根竿上一共有多少人？ 生：6人。

師：仔細觀察，這一共是幾個2？ 生：3個2。

師：我們要知道3根竿上一共有多少人，也就是讓這3個2……相加？ 生：相加。

師：3個2相加，該怎么列？ 生：2+2+2=6 師：用乘法該怎樣列算式呢？ 生：3×2=6

師：剛才老師還聽見，有的同學說2×3=6，其實這也是對的。師：那現在老師問你，這里的2和3分別表示什么？

第 6 頁 生：2表示每個竿上的人數，3表示有3個竿。師：恩，說得真好。誰能像他一樣說的完整？ 生：2表示每個竿上的人數，3表示有3個竿 師：你也說的很好。那口訣是什么？ 生：二三得六。

師：真棒，二三得六，三二得六行不行？ 學生眾說紛紜。

師：我們在說口訣的時候，一般習慣上上把小的數放在前面，所以習慣上說二三得六，而不是三二得六，其他的口訣也是一樣的。

師：好，現在我們知道了2根竿上、3根竿上的人數，那4根竿上、5根竿上有分別有多少人？同桌兩人合作，一人擺小棒，一人填表格。好，現在開始吧！竿上人數 2的個數 加法算式 乘法算式 口訣

4根竿上有____人 ____個2相加

___+___+___+___+=___ ___×___=___

第 7 頁 二四得___ 5根竿上有____人

____個2相加________________ 教師巡視指導。

師：哪對同桌愿意到臺上來做小老師，跟大家一起交流你們的想法。

學生上臺展示交流。

師：你們跟他們的想法一樣嗎？ 有不同的意見進行表達。

師：同學們真棒，把2的口訣都總結出來了。現在大家齊讀這些口訣，如果已經背過的可以不看黑板進行背誦。學生讀。

師：同學們的聲音真洪亮，這就是我們今天要學習的2的乘法口訣（板書）。現在同學們觀察這些乘法算式的結果，你發現了什么？

生：我發現每一個都比前一個大2。

師：大家看這些結果，是不是后邊一個都比前一個大2？ 生：是。

師：為什么師大2？ 生：因為每次多了2個人。

師：說得真好啊。每次多兩個人，所以乘法算式結果也大2.你們發現了嗎？

第 8 頁 生：發現了。

師：現在口訣的秘密都被你們發現了，現在我們就用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！

四、鞏固

教師出示圖片，仔細觀察，圖中一共有多少個紅色的燈籠？ 師：我們看到一根線上有幾個紅色燈籠？ 生：2個。

師：那一共有幾根線？ 生：一共有4根線。

師：怎樣列算式？快在你的練習本上列一列。師：好，都列完了，說一說你是怎樣列的？ 生：2×4=8 師：同意嗎？ 生：同意。

師：還有其他列法嗎？ 生：4×2＝8 師：是不是這兩種列法都是可以的？

生：是。但是口訣只有一個，一起說，口訣是……？ 生：二四得八。

五、1×1的教學

師：那我現在再考考你，1×1等于多少？ 生：一一得一，1×1＝1

第 9 頁 師：同學們真棒，把口訣都說出來了，我們昨天學了1×5＝5，表示1個5；1×2＝2表示一個2，那1×1＝1是不是就表示1個1，1個1時多少？ 生：1.師：看來同學們掌握的不錯，現在老師出題考考大家。

六、練習

1，幻燈片出示自主練習1，學生先自己在課本上做。之后教師和學生一起解決。

2，幻燈片出示兔子圖片，學生先自己在課本上寫。教師做成表格，之后學生依次回答，不過速度要放慢。表示乘法算式口訣

1只兔子2只耳朵1個21×2=2一二得二 2只兔子__只耳朵2個22×2=4二二得___ 3只兔子__只耳朵_________ 4只兔子__只耳朵_________ 5只兔子____只耳朵_________ 3，同桌2人配合，一人說口訣，一人說乘法算式。教師巡視，之后找一對同桌到臺上演示。

4，1個人用2只筷子，我家有4個人用幾只筷子？ 生活中還有哪些問題可以用2的乘法口訣來解決？ 一對同桌有2人，5對同桌有幾人？ 一間教室2個門，3個教室幾個門？

第 10 頁 一個人2只眼睛，4個人幾只眼睛？……

七、談收獲

同學們過這節課，你收獲了什么？

師：說得真好，這節課就上到這里，下課！

第 11 頁

第五篇：二年級數學上冊 2、4、8的乘法之間的關系 1教案 滬教版

2、4、8的乘法之間的關系

教學目標： 知識與技能：

1.探究2、4、8的乘法之間的關系。

2.初步認識一個因數加倍，另一個因數減半，積不變的規律。過程與方法：

1.通過觀察與交流讓學生歸納出2、4、8的乘法之間的關系，培養學生的探究能力。2.能運用積不變的規律解決一些實際問題。情感態度與價值觀：

激發學生學習的興趣，體驗成功的喜悅。教學重點： 2、4、8的乘法之間的關系。教學難點：

用它們的關系解決實際問題。教學過程：

一、引入：（初探2、4、8乘法之間的關系：相同的積。）

1.情境創設：小朋友們，你們愛看歡樂蹦蹦跳嗎？今天小青蛙、小兔子和小袋鼠要在數射線上玩歡樂蹦蹦跳。小青蛙每次跳2格，小兔子每次跳4格，小袋鼠每次跳8格（電腦演示），它們想請我們小朋友把它們在數射線上跳過的數據在下面表格上用打“√” 的方式進行記錄。你們愿意幫忙嗎？（學生獨立打“√”）

2.把你記錄到的三只小動物跳遠的數據進行匯報。（匯報交流，根據學生的匯報在表格上一一打“√”。）

3.觀察這張表格，你有什么發現嗎？把自己的發現與同桌說一說。

小結：原來小青蛙跳到的數據就是2的乘法的積，兔子跳到的數據就是4的乘法的積，小袋鼠跳到的數據就是8的乘法的積。今天我們就一起來研究2、4、8乘法之間的關系。[出示課題]

二、初探（2、4、8之間的關系：一個因數加倍，另一個因數減半，積不變的規律。）

1.剛才有的同學還發現2、4、8乘法中有些積是相同的，那我們把積相同的算式找出來，觀察這兩組算式的因數和積有什么規律好嗎？（小組討論。）8=1×8 16=8×2 1 8=2×4 16=4×4 8=4×2 16=2×8 2.小結：原來2、4、8乘法的積相同的原因就是：一個因數加倍，另一個因數減半，積不變。（板書）

三、練習。

1.同學們非常聰明，發現了這個規律。看書上題，這些題目是否也符合這個規律呢？請大家填一填、想一想。（獨立完成，并匯報。）

小結：其實我們在做這樣的題時，不僅可以用口訣幫忙，也可以通過剛才我們所找出的規律來解答。2.出示（）×2=（）×4，你們想想（）可以填幾？ 3.出示： × 4 = ？，這道題目我們也沒有學過，誰能想出辦法算出結果？（9）×（8）=（72）

小結：我們可以用今天找到的一個因數加倍，另一個因數減半，積不變的規律，把不能用口訣來求積的算式轉化成相應的口訣來求積。

4.師：比一比，賽一賽，你能寫出多少個積等于64的乘法算式？（小組合作）請組長用手勢表示出自己小組得出的乘法算式。（對于得出最多的小組進行評講）