第一篇：二年級數學直角教案（精選）

二年級數學《認識直角》教案

一、教學目的要求：

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－認識直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

二、教材分析：

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

三、教學方法：

練習法、實踐法、引導法

四、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）觀察物體表面的直角，小學數學教案《數學教案－認識直角》。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個角，他們的形狀是不是也相同？

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3）學畫直角

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

（4）分組進行比賽，每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

（四）課堂練習：

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

（六）課后作業：

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

（七）后記及反饋：

本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

二年級數學《直角的初步認識》教案

【教學內容】

課本P40例3，例4，練習八5-8題

【教學目標】

『知識與技能』

通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。

『過程與方法』

會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養觀察能力和動手操作能力。

『情感態度價值觀』

聯系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。

【學情分析】

通過上節課的學習，學生已經初步建立了角空間觀念，本節課重在讓學生感知身邊的角，并在初步認識直角的基礎上，會用三角板判斷直角和畫直角，初步建立直角學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力。

【教學重點】

初步認識并會判斷直角。

【教學難點】

會用三角尺判斷直角和畫直角。

【教學準備】

課件、三角尺等。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

1.談話：同學們，我們已經認識了角，你能說說角有什么特點嗎？

要求學生拿出活動角學具做一個角。

2.教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。

3.教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內容——直角。（板書課題）

二、合作探索，學習新知

（一）教學例

31、認識直角

（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？

（2）教師在黑板上畫出一個直角

問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。

現在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。

小結：每一個三角尺上都有一個直角。

（3）你能用紙折一個直角嗎？

學生動手折一折。

指出折出直角的學生說一說折直角的方法。

2、判斷直角

（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？

引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。

（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。

再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。

（二）教學例

41、畫直角。

（1）你還能用三角尺上的直角干什么？

回憶一下上節課我們是如何畫角的？你現在能用三角尺畫一個直角嗎？

(2)全班評價小結：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據三角尺上直角來決定怎么畫，強調直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。

三、練習鞏固

1、完成教材40頁的做一做。

2、完成練習八第5、6、7、8題。

（課件逐一出示，教師引導完成）

四、課堂小結

這節課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

指名學生回答

學生動手做角

學生交流

學生觀察老師畫的角。

學生回答

學生尋找，并指出直角。

小組交流。

小組討論交流

學生動手比一比，進行檢驗。

小組討論交流。

學生動手嘗試畫直角。

學生在教師的引導下完成。

板書設計：

直角的初步認識

一個角有一個頂點，兩條邊。頂點對頂點，一條邊對一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是

第二篇：(蘇教版)二年級數學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標

1、經歷認識直角的過程，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。

2、在認識角的過程中，培養與人合作的意識，發展初步的觀察能力和實踐能力，體會數學與生活的密切聯系，增強數學學習的興趣。

教學重點、難點：初步感知直角的特征；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。教學流程

一、復習導入：

出示：三個不同形狀的角

師：老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？ 角有什么特點？

今天我們就來繼續研究角。（板書：認識指角）

二、認識直角

1、談話：上節課我們認識了角，你們能從桌上的物品中找到角嗎？小組交流。

師：（取一張正方形紙）誰來介紹它的角？ 你還能找到同樣的角嗎？學生介紹，出示掛圖。

師：仔細觀察這三個角，它們真是同樣的角？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。小組合作驗證：將三個角重合比較。師在黑板上畫出直角。教學直角的符號。

小結：這三個角雖然位置不同，但他們都是直角。閉上眼睛想一想直角都是什么樣？可以用手勢比畫一下。

2、師：出示一張不規則的紙。

師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，想試一試嗎？（請跟老師一起折一折）每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號，四人一小組比一比折出直角的大小怎樣？。

指出：所有的直角都是一樣大的。

3、拿出三角尺和數學書封面上的角比一比，你有什么發現？ 師：在生活中找找角。在我們的生活中，到處都有直角的身影，你能找到它們嗎？

學生尋找交流，師生傾聽評議。

4、.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？

學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。另外兩個相同的三角尺呢？

5、我們可以用三角尺上的直角來畫。

要求：在方格紙上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。

三、認識銳角和鈍角

1、出示3個鐘面，觀察鐘面上時針和分針形成的角，學生交流：哪一個是直角，哪一個角比直角大，哪一個角比直角小？（黑板上畫出銳角和鈍角）

2、出示活動角，轉一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉一個直角。

師：用活動角轉一個銳角，銳角比直角怎樣？回到直角，轉一個鈍角，鈍角比直角怎樣？

師：說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？ 判斷練習：哪些是直角？哪些是銳角？哪些是鈍角？ 辨析中認識銳角、鈍角。

3、“想想做做”第4題，數一數：圖形中有幾個直角？幾個銳角和幾個鈍角？統計錯誤人數。

4、“想想做做”第5題，找一找：下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？并標上圖形中所有的直角。

四、全課小結

通過今天一節課的學習活動，你有哪些收獲？ 教后記：

第三篇：(蘇教版)二年級數學下冊教案-認識直角

認識直角

教學目標: 使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養學生的動手操作能力。教學重難點：

初步認識直角、銳角和鈍角。教法：點撥、探究

學法：操作法。教具準備：

一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件。

教學過程:

一、復習角的認識

1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。2．請學生指出三角板上有哪幾個角。

二、認識直角

1．初步認識。

角)(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直 把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎?

(指出：直角是三角尺上最大的那個角。)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎? 請學生們動手操作比一比。

再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角? 像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)

請學生來指一指直角的頂點和邊． 2．加深認識。

(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)

三、體會直角的大小

1．(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)(2)老師示范，學生動手折出一個直角．(3）將所折好的直角轉動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。

2、教學試一試。

(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。

(2)比一比所折出的兩個直角的大小．提問：你發現了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?

四、如何辨認直角 1．教學例題。（課件出示）

(1)出示數學書，提問：用什么方法可以找出數學書封面上的直角?(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)2．完成“想想做做”第l題。（課件出示）

學生們動手操作。提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發現了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)3．完成“想想做做”第2題。

(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。

(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學生們動手拼一拼。4．教畫直角(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。

五、初步認識銳角和鈍角 1．教學例題。

(1)（課件出示）3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)2．完成“想想做做”第4題。（課件出示）(1)請學生用三角尺上的直角比一比。

(2)指名說一說判斷的結果，并說一說判斷的理由。

六、鞏固練習（課件出示）1．完成“想想做做”第5題。

學生練習：說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。

2．完成“想想做做”第6題。(1)學生們練習。(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角? 3．完成“想想做做”第7題。

第四篇：二年級數學上冊直角的初步認識教案

二年級數學上冊直角的初步認識教案

教學目標：

1、初步認識直角。

2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數學從生活中來，數學服務于生活”的觀點。

教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養初步的空間觀念。

教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。教學過程：

一、復習準備

1、再次展示上節課學生們折出的角（銳角、鈍角和直角各一個）。

師：這些都是我們上節課做出的角，今天我們重點來研究其中的一種角。

2、教師出示一張做手工用的電光紙和一個練習本，把它們貼在黑板上，在四個角上分別點上四個點，在黑板上畫出相應的長方形和正方形。

3、提問：

（1）電光紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？（用直角的標志在黑板上的正方形圖形里標出四個角。）

（2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？（操作同上）

（3）指名一個學生從幾個折的角里挑出直角

（4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。說明這些角的形狀相同，大小相等。

（5）師：像這樣的角，就叫做直角。教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角，學習直角的初步認識。板書課題：直角的初步認識。

二、新授

1、折直角

（1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。

（2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數學書上的角比一比。

2、觀察三角板上的角

（1）同桌比較三角板三個角的大小。

（2）指出三角板的哪個角是直角。

（3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。

（4）找一找在我們的周圍哪些物體的表面上有直角？（玻璃窗面上的4個角，國旗相框表面上的4個角??）

3、借助工具測量直角

（1）師 ：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。比的方法是：先要將頂點和角的頂點合在一起，再將三角板上的一條邊與角的一條邊合在一起，看看另一條邊是否能合在一起；如果合在一起，這個角是直角，如果不合在一起，就不是直角，另一條邊在直角三角板內，這個角比直角小，另一條邊在直角三角板外，這個角就比直角大。（板書：點對點，邊壓邊，邊重合，角相等）

用實物投影展示P59頁最下面的圖。

4、及時穿插練習

完成課本P60頁“做一做”第1題和第2題。

（1）下面哪幾個圖形是直角？

（2）下面每個圖形中，哪些角是直角？

5、用三角板畫直角

（1）教師演示

第一步：先畫一個點，再從這點出發，畫一條直直的線；

第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。

第三步：沿另一條直角邊，從這點出發，向上畫出這個直角的另一條邊。（出示P60頁的圖）

（2）學生試畫

可以邊說邊畫：

先畫一個點，從這點出發畫一條直線，用三角板上直角的頂點對齊這個點，一條直角邊對齊這條線，沿另一條直角邊，從這點出發，畫出另一條直角邊，這就是一個直角。

（3）在方格紙上畫直角（完成P60頁下面的做一做）

第五篇：(滬教版)二年級數學上冊教案 角與直角.

角與直角

教學內容：

課本第62頁

教學目標：

1.通過動手操作、觀察等活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。2.認識直角，能用紙折出直角，并能用已知的直角去驗證直角。

3.讓學生經歷從直觀到抽象的過程，形成初步的空間觀念，培養學生動手操作、觀察、比較等能力。

4.讓學生逐步體驗數學與日常生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

教學重點和難點：

1.建立角的概念，形成正確的空間觀念。2.動手實踐，認識直角，角和直角概念的形成。

教學準備：

直角尺

教學過程：

一、觀察發現、認識角 1.認識角

（1）選擇生活中各種各樣的角。[出示：題1]（2）抽象出：

（3）揭示概念：像這樣的圖形就叫做角。（4）認識頂點和邊

這個尖尖的部分就叫做頂點，直直的線稱為邊。指出其它兩個角的頂點和邊。2.判斷鞏固 [出示P63題5] 下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（1）獨立完成（2）匯報 3.找生活中的角

讓我們再來參觀一下教室，找一找教室中的角。

二、操作演求、認識直角 1.認識直角

（1）小朋友，剛才你們找了那么多的角，取出你的彩紙，你能折出一個角嗎？（2）匯報

（3）認識直角。[選擇學生折出的直角] 拿出你的三角尺比一比，三角尺上有直角嗎？一把三角尺有幾個直角？ 打開折紙，數一數一共有幾個直角？

2.判斷[出示P61判斷題5]，這里的圖形哪些是直角？ 3.活動：找生活中的直角

（1）我們周圍有直角嗎？帶著你的工具找找我們周圍的直角，并指一指它的頂點和邊。（2）驗證（3）總結

綜合練習、拓展延伸。

這幅圖形里面共有幾個直角呢？

4.動手折一折：怎樣可以折出一個直角？

三、總結概括： 今天學習了什么內容？