第一篇：四年級科學 聲音的變化

《聲音的變化》教學設計

教學目標：

1、科學概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法:運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。教學重點：理解音量與音高的科學概念，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來

教學難點：把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

教學準備：為每一組準備：4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、實驗記錄單、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。教學過程：

一、激趣導入

師：今天能和大家一起上課，老師心里非常高興，為此老師給大家帶來了世界著名進行曲《西班牙斗牛士》，請大家欣賞。（播放音樂）

師：聽完音樂，你聽出了聲音有哪幾方面的變化？（排除樂器的改變）【高低強弱等】

這節課，我們就從聲音的強弱和高低兩個方面來研究一下聲音的變化。（板書：聲音的變化）

二、新知探究

1、研究聲音的強弱和什么有關。

師：那么聲音的強弱和什么有關呢？我們用撥動尺子的方式來研究。出示實驗步驟：

把塑料尺的一部分伸出桌面大約12厘米。用一只手壓住尺子的 一端，另外一只手從下而上撥動尺子的另一端。實驗注意事項：

①不要讓直尺拍打桌子。②用力要均勻，以免尺子折斷，傷害到別人或自己。③認真觀察尺子的振動狀態。④重復做實驗三次。⑤以小組完成實驗記錄單。

生實驗，教師巡視，實驗完畢，生匯報。

師：誰來解釋一下振動的幅度是什么意思？尺振動時來回往返的距離。（板書：來回的距離）如果我們以一厘米作為距離單位的話，畫6厘米和2厘米示意圖。你能判斷它們的振動幅度嗎？師：來回距離6厘米和來回距離2厘米相比，誰的幅度大？

師：通過這個實驗，我們發現了聲音的強弱與什么有關？

生回答，教師相機板書（振動幅度

幅度大

聲音強

幅度小 聲音弱）師揭示：聲音的強弱可以用音量來描述，音量的單位是分貝。（板書：音量、分貝）

2、觀察比較聲音的高低變化

①我們剛才研究了聲音強弱和物體振動的幅度有關，那么聲音高低到底和什么有關呢。每個小組都有四個帶有編號的杯子，1號杯里盛滿了水，二號杯子盛了大半杯水；三號杯子盛了半杯水，四號杯子盛了少半杯水。若用鉛筆敲擊杯口，發出的聲音會是怎樣的呢？用聲音高、較高、較低、低排序。

首先把自己的預測填寫在實驗記錄單的表格中，然后小組進行驗證。【提示：用鉛筆敲擊杯口時，用力要均勻，每次的力度盡量相同。】

實驗完畢，交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。（水越多的杯子發出的聲音越低，水越少的發出的聲音越高）②觀察橡皮筋音高的變化

為什么盛水多的杯子發出的聲音低而盛水少的杯子發出的聲音高呢，接下來，我們用撥動橡皮筋的方法來繼續研究聲音的高低。出示實驗步驟：

撥彈橡皮筋，使它發出聲音。

把橡皮筋拉得緊一些，在撥彈，橡皮筋發出的聲音有什么變化？ 稍稍放松橡皮筋，再撥彈。橡皮筋發出的聲音有什么變化？ 注意事項：

撥彈橡皮筋時，盡量用同樣的力度。

生實驗，小組交流，完成表格，匯報。【橡皮筋松的時候，振動得慢，發出的聲音低；緊的時候，振動得快，發出的聲音高。】 師：誰來解釋一下振動的快慢是什么意思？ 師：是指橡皮筋來回的次數。

師：我們一般是以秒作為時間單位的，（板書5次每秒和2次每秒），1秒鐘振動5次和1秒鐘振動2次相比，誰快誰慢？

③師：通過剛才的實驗，我們發現了聲音的高低與什么有關？

生回答，教師相機板書。（振動快慢

振動快

聲音高

振動慢

聲音低）

師揭示：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。音高的單位是赫茲。（師板書：音高 赫茲）

④現在你能說一說，4個杯子為什么發出不同的聲音嗎？（與杯子振動的快慢有關）[師揭示：杯子振動的頻率太快，我們不易感覺到。]

3、辨析： 有人說：“聲音強就是聲音高，聲音弱就是聲音低”。你同意他的說法嗎？[在學生回答的基礎上，教師強調：聲音的強弱只與物體振動幅度有關，聲音高低只與振動快慢有關。]

四、拓展延伸。

師：很多物體的長短或粗細發生變化時，它所發出的聲音也會發生變化。下面我們來推測教材75頁幾組物體在敲擊、撥彈時聲音高低會有什么變化。生推測（粗細相同，長短不同時：短的高，長的低。長短相同，粗細不同時：粗的低，細的高。）

師：圖中每組材料發音的高低與大家的預測是否相同呢？課后，我們以組找到圖中材料，進行驗證，下節課再交流，好嗎？ 板書設計：

聲音的變化

聲音的強弱（音量）

聲音的高低（音高）

振動的幅度（來回的距離）

振動的快慢（來回的次數）

幅度大

幅度小

振動快

振動慢

聲

音

強

聲

音弱

聲音高

聲音低

第二篇：小學科學《聲音的變化》教案

四年級上冊三單元3課聲音的變化教案

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

材料：10把鋼尺、8個同樣的瓶子內裝有不同量的水、課件、10根橡皮筋、4個長短不同的鐵釘、雞蛋紙框，4跟粗細不同的鋼管、小鼓一個，泡沫碴一小塊，音叉一個，有繩子的乒乓球一個、鐵架臺一個

【教學過程】

一、引入：

1、非常小聲的問一個同學“請問你叫什么名字？”

2、你聽到老師說的么？

3、大聲的問這個同學：請問你叫什么名字

4、學生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現在你說的聲音也不夠大，同學們沒聽見，你大聲一點！

5、在剛剛這個過程中你們有沒有發現聲音有什么變化（大、小、強、弱）板書強弱

6、有沒有同學能給我們用自己身體的部位來發出強弱不同的聲音？（聲帶發聲、手掌鼓掌）

二、聲音強弱變化的研究

1、我們在2課時了解到聲音是物體振動產生的對不對，那么聲音的強弱變化又是怎么造成的呢？你們想知道吧？

2、今天我再次給大家帶來了研究的器具：鋼尺

3、還記得怎樣讓鋼尺發出聲音么？

4、這節課不光要讓鋼尺發出聲音。還要讓他發出不一樣的聲音，在這個過程中還要觀察記錄。一起來看看黑板（出示幻燈片課件中實驗任務）上面你們要做的任務。讓學生齊讀

5、逐一分析實驗任務的內容：怎樣做到輕輕和用力撥動。觀察尺子的振動幅度是指什么。注意傾聽尺子發出聲音的什么變化。輕輕撥動和用力撥動這兩次實驗時尺子伸出桌面的長度要注意什么。撥動時怎樣避免發出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發實驗器材，學生實驗。老師指導

7、（出示課件中實驗記錄表一）匯報交流實驗記錄結果。（板書：振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱）

8、（出示音叉）還記得我們用音叉振動發出聲音么，怎樣能使音叉發出強弱不同的聲音？

9、那音叉在發出強弱不同的聲音時是不是也是遵循了剛剛的振動幅度越大聲音越強、震動幅度越小聲音越弱的這個規律呢，我們來研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發音強弱變化時振動幅度變化的過程

11、（出示小鼓）有沒有同學再來使小鼓發出強弱不同的聲音呢？

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發音強弱變化時振動幅度變化的過程。

13、小結：出示課件中聲音強弱變化的小結（板書音量、音量單位分貝）

三、觀察聲音高低變化

1、敲擊藏起來的裝水量不同的啤酒瓶，同學們能聽到了什么?每個聲音之間有變化么？是什么變化（引導學生說出高低變化）板書高、低？

2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區別。這些瓶子敲擊之后發出了高低不同的聲音，你們猜測一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案，我們來實踐一下就知道了。誰要來實踐一下？

4、哪個瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。

5、有同學能用他身體的部位給我們發出高低不同的聲音么？

四、聲音高低變化的研究

1、聲音強弱是由振動的幅度決定的，那聲音的高低跟什么有關系呢，同學們那么愛好學習肯定也想知道

2、我們再用一個器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢，看一下你們的實驗任務（出示課件中橡皮筋實驗任務）。學生齊讀任務

4、解說實驗內容：松緊不同的橡皮筋怎樣控制，怎樣控制振動幅度一致，注意橡皮筋振動的變化和聲音的變化

5、分發實驗器材，學生實驗。老師指導

6、（出示課件中實驗記錄表二）匯報交流實驗記錄結果。（板書：振動越快聲音越高、震動越慢聲音越低）

7、小結：出示課件中聲音高低變化的小結（板書音高、音高單位赫茲）

8、那么用聲音高低與振動快慢有關的知識，你們分析一下，為什么裝有不同量水的瓶子會發出高低不同的聲音呢

五、感受聲音高低的變化

1、出示長短不同的鐵釘，同學們覺得敲打他們發出的聲音一樣么？

2、猜測一下哪個聲音更高？

3、演示。

4、出示粗細不同的鋼管，猜測一下哪個聲音更高呢？

5、演示。

六、學生表達通過這節課學到了什么

第三篇：四年級科學《聽聽聲音》教案

四年級科學教學設計《聽聽聲音》

行知校區

姚樹萍

一、教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、學會傾聽聲音，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的高低、強弱加以適當地判別。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點分析：

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低，強弱能加以區分和鑒別。

三、材料準備：

大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。

四、情感態度與價值觀：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

六、教學過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜誰在說話？”

1、師生互動：

導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，所有同學趴在桌子上，老師請其中一位同學對在坐的教師說一句“老師，您辛苦了，謝謝您！”，其他同學聽聽是誰在和老師說話？

2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的?

3、引出課題。(聽聽聲音，得出不同物體發出的聲音是不同的。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？（寫在下發的白紙上并把這些聲音分成二類）學生說，教師板書。（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發出來的？

得出結論：不同物體發出的聲音有高低和強弱之分。

（三）聽聽音叉發出的聲音。

（1）引導學生認識音叉，知道它是一種發聲儀器，用來調節器試樂器和測試音高。

（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發聲。

（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？

邊敲，邊聽，邊判別聲音的區別在哪里？（可提示用高低，強弱來判別）

（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）匯報實驗結果，并記錄在書本46頁。（邊說邊做）

教師總結：不同的物體發出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時，發出的聲音強弱是不同的。

（四）分辨聲音的能力。

讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細微的觀注。

學生實驗并完成表格的填寫。

三、練習鞏固（判斷）

1、.敲擊大小不同的兩支音叉，小的發出的聲音高。2.用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會發生變化。3.音叉是用來調試樂器和測試音高的一種發生儀器。

四、回顧整節課的內容。

教師小結：

學會傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發出聲音，不同物體發出的聲音是不同的。

音叉是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。

敲擊的輕重會影響聲音的強弱，但不會使高低發生變化。

第四篇：四年級科學上冊《聽聽聲音》教案

四年級科學上冊《聽聽聲音》教案

一、教學目標：、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音產生的原理和聲音的變化有適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點：、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：了解聲音產生的原理，聲音的變化。

三、教學準備

學生小組活動：制造聲音——學生的學習用具，課桌等

教師演示：聲音是如何產生的——音叉等。

四、教學過程

教學內容，步驟

教師活動

學生活動

一．創設情景：

.欣賞優美轉噪音的樂曲。

2．PPT呈現耳朵很大的小孩圖片

銜接語

二．尋找教室里存在的聲音

1.講解要求

2.點評學生的發現。

3.銜接語：從教室的聲音——聲音的世界

三．聽聽常見的聲音，聲音的簡單分類

.講解要求

2.播放常見的一些聲音（共9種：2種人類活動產生，種大自然產生。）

3.學生個人回答

4.師生一起總結9種聲音分別是什么。

5.引導進行簡單的歸類

6.再聽一次，感受聲音的美。

7.銜接語：簡單的任務——困難的任務。

四．利用身邊的材料制造聲音

．講解要求。

2.同桌合作制造聲音（3分鐘）

3.評點制造方法

銜接語

五．聲音產生的秘密

.銜接語，出示音叉。

72.聽音叉的聲音

3.學生代表摸音叉并分享感覺。

4.摸喉嚨

六．聲音的變化

銜接語

1.猜一猜錄音中一共有多少人——音色的不同。

放錄音

學生的分析

放視頻

總結：為什么能猜對？

銜接語：聲音音色的不同——聲音其他的變化

２.聲音其他的變化

七．回顧總結

快樂的心情總是能讓我們的學習事半功倍，因此在開始上課前，讓我們首先來欣賞一首優美的樂曲。

關閉噪聲，解釋：現在，出了一點問題，優美的音樂放到一半就變成噪聲了。現在老師想請剛才聽得投入的孩子。

Q1：在優美的音樂還沒有變成噪聲的時候，你的感覺怎么樣？

Q2：后來音樂出問題了，變成噪聲了，你的感覺怎么樣？

的確是這樣，人人都喜歡優美的聲音，安靜的環境，不喜歡吵鬧。而我們這節課的內容，恰好又是關于聲音的，需要一個特別安靜的環境。這就離不開每一個小朋友的積極配合。大家能夠做到嗎？

楊老師也覺得大家做得到。現在，就讓我們一起來走進奇妙的聲音世界。（PPT第一張）

誒？大家有沒有發現圖片上的小孩子有一個特點？他的耳朵怎么樣？其實這是楊老師的一個希望，希望小朋友們，從這節課開始，能夠多多地使用你們靈敏的耳朵，去發現一個，和平時不那么一樣的世界？

既然我們現在要來研究聲音，那么肯定得先找到聲音。而聲音啊，比較奇怪，既看不見，也摸不著。那么它容不容易找到呢？

那么我們就來用一用，靈敏的耳朵，一起來找一找，在這個教室里邊，這個時候都有哪些聲音在圍繞著我們。

現在請所有的同學，閉上雙眼，輕輕地呼吸，然后仔細地聽一聽，搜索一下，在我們教室里面，現在啊，都有哪些聲音？30秒鐘的時間，現在倒計時3、2、1、開始。

時間到，現在“天亮了”，大家睜開眼睛，我想請剛才聽得認真，現在又坐得端正的同學……

（點評學生的發現，著重聲音的。）

其實一般來說，無論什么時候、什么地方，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風聲、雨聲、還有雷聲，田野里的蛙叫蟬鳴聲，城市里的車水馬龍聲等等。可以說各種各樣的聲音包圍著我們，我們生活在聲音的世界里。

這么多聲音，聰明的小朋友一定在平時都記住了不少，那么接下來，我們就將接受一次小小的考驗：老師將給大家播放一些常見的聲音片段。大家一邊仔細地聽，一邊把你的答案記錄下來。完成記錄表一。注意哦：要保持安靜，我待會兒會請那些聽得認真的孩子，來給我們講一講他的發現。

（播放聲音……）

錄音放到這里就結束了，我剛才看到這位同學聽得挺認真，那么你來告訴大家：Q1你都聽到了哪些聲音？

我再請一位同學：Q2你都聽到了哪些聲音？

Q3：還有沒有不同的聲音？

剛才小朋友們說出了各種各樣的聲音，他們說得對不對呢？我們一起來回憶一下？

首先聽到的是……？

（鳥叫，牛，蚊子，火車，雷聲，海鷗/大海，公雞打鳴，羊，剎車）

（按順序回顧聽到的聲音，各個聲音的特點描述，PPT呈現文字）

那么這9種聲音里邊，有哪些是人類活動有關的呢？

剩下的7種，也就是大自然產生的，有鳥聲……

表揚：咱們班的孩子可真是能干，基本上都通過了考驗。

可能剛才大家都忙著去分辨去記錄，而沒有用心去感受這些聲音的特點，那么我們再來聽一遍。這一遍老師希望閉上眼睛來聆聽。

剛才我們已經聽了這么多的聲音，并且能夠簡單地給聲音分類，但是我們班的小朋友都挺能干，一下就通過了考驗。大家想不想來點更難的？

這個任務的名字叫做：聲音的發明家。

老師先給大家講一講規則：

.需要同桌兩人來完成，一個人制造聲音，另一個人負責記錄下制造的方法。這可是同桌兩個人的并肩戰斗，希望你們一定要默契配合。

2.時間有3分鐘，也請大家要把握好時間。

3.不要一直制造同一種聲音，比如……。

4.不能夠使用嘴巴來制造聲音。除了嘴巴之外，我們的身體，身邊的課桌、地板、文具盒等等，總之是你身邊的材料都是你可以使用的。

當然老師就是大家的裁判了，我會一直觀察大家的表現，待會兒呢，我就會請那些最認真、配合最默契的同桌給我們分享他們的制造經驗。

（巡視，觀察……）

好的，時間到，請大家停止手中的活動。我剛才看到這一桌挺認真的，那就先請他們來。

Q1：你們誰是發言人？

Q2：你們都發現了哪些方法？

鼓勵學生聲音洪亮，請大家關注他的發言……

我再請一桌。Q1Q2

那么還有不同的方法嗎？

我覺得我們班的同學真是能干，居然可以用這么少的材料，來制造出這么多的聲音。即使是困難的任務，也成功地完成了。來，我們為自己鼓一下掌。

好的，剛才不僅聽到了聲音，也用身邊的材料制造出了聲音，那么聲音，到底是怎么發出來的呢？聲音產生的秘密是什么呢？大家看老師手中拿著的是什么？

這個器材的名字叫做音叉，那么音叉的聲音聽上去怎么樣呢？我們現在豎起耳朵來聽一聽。

音叉剛開始沒有聲音，老師一敲，他就很聽話，就有聲音了。

那么敲過之后的音叉，和沒有敲過的音叉，它們之間有什么不同呢？現在，我想請4個坐得端正的孩子。（孩子上臺后）你們要放心老師不是壞人，要來敲你們。

．首先來摸一摸沒有敲過的音叉。

感覺怎么樣？同意嗎？

2．摸正在發聲的音叉

感覺怎么樣？同意嗎？

那么為什么會有觸電的感覺呢？原來啊，敲過之后的音叉正在做特別的運動——振動。通過振動，音叉就發出了聲音。

我們再來做一個實驗，現在請大家跟老師一起做：把手我們的喉嚨上，一起發一個很短的：啊！twice

那么這就是我們人類聲帶的振動。

其實不管是剛才的音叉，還是人類的聲帶，所有的物體，要想發出聲音，都必須通過什么？

這就是聲音產生的秘密。振動！yESorNo?

那么大家再來思考一個新的問題，聲音通過物體的振動，產生了，是不是就一直是那樣了？會不會變化呢？

恩，聲音的確是會變化的。它會有很多的不同。接下來我們就來看看聲音都有哪些變化。

首先，是音色的變化。那么音色是什么呢？現在不懂沒有關系，我們來做一個有趣的活動聲音的小偵探。

圖片上的小孩在干什么啊？他拿了一個玻璃杯，放在門上，偷聽里面的說話。

我們待會兒要做的事情和他差不多，我會給大家播放一段錄音，在座的各位小偵探的任務就是猜一猜，在整個錄音中，一共有幾個人說話？都有些誰？

偵探可不是那么好當的哦！請大家豎起耳朵，仔細的聽，一共有幾個人說話？都有些誰？

（播放錄音）

好的，現在錄音已經播放結束了，我想請一個剛才聽得認真的同學……好的，你來告訴老師：

Q1：一共有幾個人說話？

同意嗎？

Q2：猜一猜，這些人里面都有些誰啊？

你確定嗎？大家同意嗎？

那么現在我們一起來看一看，真相是什么？

（播放視頻）

現在我們知道了，到底有幾個人啊？

那么我們剛才只聽了錄音，怎么也能猜對是4個人呢？

我想請一個坐得端正的孩子。

Q：你覺得你為什么能夠猜對啊？

大家同意嗎？ 的確，我們剛才就是通過老年人、中年人、還有小孩子聲音的不同，來找出正確答案的。

我們把聲音的這種不同就成為音色的變化，其實聲音除了有音色的變化之外，還有很多其他的變化。

現在就請大家開動腦筋，想一想，聲音除了有音色的變化之外，還有哪些變化？

（引導總結出聲音的其他變化：方向，高低，大小等）

好的，今天這節課上到這里就已經接近尾聲了，我想表揚咱們班所有的小朋友，都非常聰明。不僅能夠找到聲音，分辨聲音，還可以制造聲音，最后還弄明白了聲音是如何產生的，以及聲音的一些變化。當然，有關聲音的問題還有很多，如果你還想知道聲音更多的秘密？就請課后繼續思考。

第五篇：四年級科學《聽聽聲音》教學反思

我們生活在一個充滿聲音的世界上，任何時候，任何地方都能聽到聲音，如果沒有聲音，我們的很多活動都無法執行正常。然而，對學生的聲音，雖然很熟悉的東西，但他們沒有真正想到的聲音和一些問題。在11.15四年級的父母開放日教練聽課的聲音課，這一課是單位的開始班的聲音，是讓學生理解對聲音的理解，促使學生思考聲音問題。主要是讓學生停下來，用聲音聽世界各地的耳朵，體驗聲音的多樣性。學生在活動中完全感知到聲音，并且可以區分不同的聲音，來區分，在聲音的強度和水平的基礎上，一定的理解與對象產生的聲音的最終感知，沒有物體沒有聲音

n在教學內容中，我設計了以下活動：

聽周圍的聲音

聽音叉的聲音;3.聽著一杯不同水的聲音。學生在他們的第一堂課非常熱情，能夠說出很多不同的聲音，并描述這些聲音，包括閱讀聲音，風，腳步聲，汽車音響，喇叭聲音等。在聽了這么多的聲音后，讓學生想想聲音是什么發送的。通過學生對聲音的理解，我們總結：物體和摩擦之間的碰撞將發出聲音，聲音不能與物體分離。以下引導學生知道一個特殊的儀器用來聽音叉，然后聽音叉的聲音，第一拍輕輕地，然后重打，從活動的體積可以表示為強度。最后，通過用不同量的水敲擊杯子，使學生知道音調，更深入地了解聲音。

n教學的教學在實驗設計上沒有標準化，特別是在用一杯不同水的實驗中，實驗中的學生更盲目地敲擊，但沒有想到敲敲聲后的不同。因此，在教學中應加強實驗操作方法，使學生有實驗的目的。