第一篇：科學四年級上冊《不同的聲音》教學設計

蘇教版科學四年級上冊《不同的聲音》教學設計

教學內容：

1、探究聲音的音量和音調

2、自制小樂器。教學目標：

1.引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2.細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。

3.通過實驗了解聲音的高低與材料的松緊、長短、粗細、大小有關。

4、體驗探究不同聲音的樂趣，形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。樂于與同伴合作交流。尊重科學，尊重證據。教學過程：

一、導入

大家都是愛觀察、愛傾聽的孩子。我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息，聲音的種類也是各種各樣。

1、請大家閉上眼睛，仔細聆聽，聽到了些什么？感覺怎么樣？

2、請同學說說聽到了什么？（回看視頻）

3、這些聲音各有什么不同？

二、研究聲音的強弱，研究聲音的高低

1、制造聲音，觀察現象，發現問題。讓物體發聲，（橡皮筋、小軍鼓、燒杯、里裝不同量水、直尺）發出聲音，體驗不同 信息技術應用：聲波模擬演示(聲音的傳播flash)。

2、猜想原因，設計實驗，動手實驗 讓物體發聲；體驗不同。

（1）談話：你能用不同的方法使桌上物體（橡皮筋、小軍鼓、燒杯（里裝不同量水）、直尺）發出聲音嗎？比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？ 研究聲音的強弱。

（1）師：剛才看到同學們玩出了怎么多聲音，老師也想來試試，同意嗎？先輕輕敲鼓，問:是什么發出的聲音？再用力一些，這是什么聲音？這兩次聲音一樣嗎？怎么不一樣？（小一些、弱一些，大一些、強一些）研究聲音的高低。

播放兩段民歌，你聽出他們的嗓音有什么不同了嗎？（高、尖細，低、低沉、粗沉）尖細的聲音是高音，低 沉的聲音是低音，我們把聲音的高低叫音調。

《不同的聲音》評課

一、教學語言要干脆利落，抑揚頓挫。

有人曾經說過：“聽一堂好課，就像欣賞一幅名畫，心動神移，留連忘返。”教學能有這樣的效果，就必須講究教學語言藝術的運用，教師要能根據教學內容和情感表達的需要，恰當地調節語速語調，以形成跌宕起伏、張弛相間的節奏美。作為一名科學老師，教學語言的抑揚頓挫不僅有助于吸引學生的注意力，更重要的是能使學生及時注意到課堂環節的轉換。本節課“認識聲音強弱的不同”和“認識聲音高低的不同”之間過渡語是：“聲音不但有強弱的不同，還有其他方面的不同。”其實就是讓學生的注意力不再關注音量或者說不再關注聲音的大小。但是由于老師的教學語言太平淡，沒有引起學生的注意，以致在探究橡皮筋聲音的高低時，有很多學生還會講他們發現用力大小會影響聲音的大小。可見抑揚頓挫的教學語言對課堂的重要性！

二、過渡語要精心揣摩

各個環節之間的過渡語要精心揣摩。好的過渡語既能總結上一環節的內容，又能不露痕跡的引出下一環節的內容，使各個環節之間的轉換不至于太生硬、倉促。在活動二中，學生只關注到了橡皮筋的長度與松緊能影響聲音的高低，沒有關注到橡皮筋的粗細也能影響到聲音的高低。這時候老師直接說：“橡皮筋聲音的高低除了和橡皮筋的長短和松緊有關，還和它的粗細有關，你們相信么？這里有一粗一細兩根橡皮筋，用相同的力量彈動它們，仔細聽有什么差別？”這個過渡語太繁瑣，其實只要出示教具，學生自然會觀察到橡皮筋一粗一細，緊接著我提問“粗細會影響橡皮筋聲音的高低么？”就可以了。

三、教師要及時評價學生的發言，調動他們的興趣與積極性。

及時的評價能使學生明確自己的發言是否有價值，否則他們一頭霧水不知道自己的發言是對還是錯，時間長了還會打擊他們發言的積極性。

四、轉變以教師為課堂中心的思維，是學生成為課堂的中心。

教師不斷的提問問題，學生來解決老師提出的問題。新課標要求教師是學生的引導者、合作者，而不是他們的主導者。課堂上應該是教師引導學生發現問題，并試著尋求問題答案的過程。

第二篇：四年級 科學 《不同的聲音》教學設計

2011年小學科學“關注常態課堂、聚焦有效教學”觀摩研討活動

《不同的聲音》教學設計

【教學內容】

蘇教版四年級科學上冊教材第36-37頁。【教學目標】

1.引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2.細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。

3.通過實驗了解聲音的高低與材料的松緊、長短、粗細、大小有關。

4、體驗探究不同聲音的樂趣，形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。樂于與同伴合作交流。尊重科學，尊重證據。

【教學重點】

知道聲音有高低、強弱之分。【教學準備】

1.學生準備：無蓋空盒子、長度相同粗細不同的橡皮筋、直尺。2.教師準備：多媒體，吉他，二胡，鼓，木琴，試管，燒杯。教學過程：

課前游戲，通過聲音猜同學。

一、創設情境，感覺聲音，導入課題

1、課件播放各種熟悉的聲音，學生閉眼聆聽。（雞叫聲、鳥叫聲、掌聲、流水聲、狗叫聲、門鈴聲、風聲等）

2、學生交流：:剛才你都聽到了些什么？感覺怎么樣？

3、現場觀察說一說：其實，在我們的生活中，除了這些聲音之外，還有很多。你還聽到了哪些聲音？

4、板書課題：看來你們都是愛觀察、愛傾聽的孩子。是啊，我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息，聲音的種類也是各種各樣。這一節課就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索其中的奧秘。板書 《不同的聲音》

二、制造聲音，觀察現象，發現問題

1、讓物體發聲；體驗不同。

（1）談話：你能用不同的方法使桌上物體（橡皮筋、小軍鼓、燒杯（里裝不同量水）、直尺）發出聲音嗎？比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？出示要求：

1、注意安全。

2、注意制造聲音時不易用力過猛損壞器材。

3、不能有說話的聲音，并注意發聲時有些什么發現，包括看到的、聽到的、感覺到的。

（2）學生小組實驗。

（3）收拾整理實驗器材。

（4）匯報交流。

三、猜想原因，設計實驗，動手實驗

1、研究聲音的強弱。

（1）師：剛才看到同學們玩出了怎么多聲音，老師也想來試試，同意嗎？先輕輕敲鼓，問:是什么發出的聲音？再用力一些，這是什么聲音？這兩次聲音一樣嗎？怎么不一樣？（小一些、弱一些，大一些、強一些）總結我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

(2)、學生猜想，分組實驗。

師：那么音量的大小與什么因素有關？大家猜想一下，這僅僅是大家的猜想吧，我們需要用實驗來證明哦。請在小組里先商量怎么證明？再請組長上來領取材料。

（3）說說實驗的結論是什么？用力大聲音就大，用力小聲音就小。板書：大

用力大

小

用力小

（4）師：試想在這聽見的聲音，在教室的后面能聽嗎？再遠些呢？這說明音量的大小還跟什么有關？（距離的遠近）板書

遠

近

1、研究聲音的高低。

（1）播放兩段民歌，你聽出他們的嗓音有什么不同了嗎？（高、尖細，低、低沉、粗沉）尖細的聲音是高音，低 沉的聲音是低音，我們把聲音的高低叫音調。板書

（2）出示木琴，玩過木琴嗎？金屬管有什么不同？長短不同。聽老師敲，聲音從低到高，猜一猜老師是短的這頭開始敲的，還是從長的這頭開始敲的？猜想？要想知道真相，就要動手實驗。請一名小朋友敲，你發現聲音的高低與材料的什么有關？（長短）還與什么有關呢？再大膽的猜想一下，和同組其他小伙伴再商量商量，可能與材料的粗細有關，可能與材料的大小有關，可能與材料的大小有關。加上問號，到底大家的猜想有沒有道理，還需要實驗來證明。出示教師準備的器材，簡單介紹吉他、二胡弦的特征。各小組先商量實驗步驟，然后請組長上來取器材。

（3）、全班分小組動手實驗。教師參與小組實驗并給與幫助和指導。（4）、全班交流，通過大家的實驗發現聲音的高低與材料的松緊、大小、粗細有關。

（5）很多樂器都是根據這樣的發聲原理制造的，聽說我們班就有學樂器的同學，請學樂器的學生展示一段。

（6）在兩千多年前我們的祖先就利用這些發聲原理制造了一件令人驚嘆的樂器，這就是編鐘。展示，介紹，欣賞。

四、總結，拓展延伸

聲音有強弱，高低的不同，當我們把這些不同的聲音有規律地組合到一起就匯成一首首優美的音樂，同學們，我們也可以利用今天所學的本領回家制作一件簡單的樂器，下節課我們就來開一場樂器演奏會。

板書設計

不同的聲音

大

用力大

近

強弱

音量

小

用力小

遠

聲音

高低

音調

高

細

緊

短

小

低

粗

松

長

大

《不同的聲音》教學反思

科學課倡導以科學實驗為中心，在探究活動中讓學生親身經歷實驗過程，體驗科學的奧秘，嘗試科學探究的樂趣，認識科學探究的真諦。這節課根據三維教學目標，制定了本節課三個教學要求：

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音量、音調的區別；

2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些具體因素有關，并制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“猜想—實驗驗證—分析得出結論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把自己的感受、觀察到的現象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

這節課我主要安排了以下幾個教學環節。

一、激情感受，創設情境，知道聲音有音色的區別。生活中的聲音是各具特色、奇妙無比的。本節課通過讓學生聽各種不同物體發出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學氛圍中認識到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區別。

二、制造聲音，感受聲音的不同。

考慮到學生的年齡特征及知識基礎，我設計了制造聲音這一環節，即能讓學生復習聲音由物體震動產生這一知識，又為后面研究聲音的強弱、高低不同奠定基礎，讓學生初步體驗不同的物體可以發出不同的聲音，同一種材質的物體，大小不同、長短不同、粗細不同等都可以發出不同的聲音。

三、探究并發現聲音有強弱的差異。

學生通過聽兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強弱不同。即聲音

具有強弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學效果好得多。讓學生做發聲活動（用各種打擊樂器），讓學生感知聲音強弱跟什么具體因素有關。首先讓學生先猜一猜“聲音的強弱與哪些因素有關”，然后小組設計實驗。在學生邊玩邊悟的過程中知道聲音的強弱跟力的大小有關，這一步只是一個淺層次探究，最后使學生在集體交流中上升為理論認識，“跟振動幅度”有關。學生經歷了過程，體驗到了科學探究的真諦。那就是：科學就是在反反復復的實踐中總結得出科學結論的。

四、探究聲音的高低和什么具體因素有關。這是這節課重點，也是這節課難點。

教學時先讓學生聽兩段音樂，深切感受聲音的高低變化。再通過學生熟悉的鋼管琴體會到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調”的不同。按科學探究的一般規律，應該先讓學生進行猜測。學生因為有了制造聲音的經驗，所以能猜出一二，接著同樣讓學生做實驗來驗證。考慮到橡皮筋的粗細、長短、松緊的高低音，學生辨別有困難，所以我為學生準備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學生就比較容易驗證出聲音的高低與材料的大小、粗細、松緊、長短有關。學生的學習同樣是在“猜想——實驗驗證——分析得出結論”的探究過程中進行的。學生學得自主、主動。

五、學科學，是為了用科學。在學生知道聲音的強弱高低的不同后結合班級中有不少學生學樂器的特征，安排一位學樂器的同學為大家演奏一段，激發大家的熱情。接著介紹我國的悠久歷史

文化當中的奇葩——編鐘，激發大家的自豪之情。

課的結束以一段優美的編鐘曲收尾，讓學生體會到聲音的音色、音量、音調的不同都能演奏出美妙、和諧、動聽的樂章，使學生感受到了不同中的和諧的統一。

第三篇：不同聲音教學設計

《不同的聲音》教學設計 不同的聲音》

教材分析 本節課是蘇教版四年級上冊第三單元《聲音王國》中最后一課。這節課是在前三節基礎上安排的。學生 了解了聲音是由于物體的振動而產生的。知道了聲音傳播需要介質，聲音不能在真空中傳播。以及我們是如 何聽到聲音的。本課是繼續引領學生對聲音有更完整的認識。即：

1、讓學生感受到聲音有音色、音量、音調的區別。

2、能用實驗證明聲音強弱，音調高低具體和什么因素有關。為此，本節課安排了以下幾個活動，引導學生感受身邊存在著不同的聲音： 活動一：欣賞不同的聲音，感受聲音有所的不同。活動二：感受音量大小,探究音量大小與物體振動幅度有關。活動三：感受音調高低，并探究出物體在什么情況下會發出高音和低音。

學情分析：各種聲音充滿學生的生活。

2、上音樂課學習音樂。

3、課外喜歡聽歌曲。

4、對探究活動相對陌生，還處于初級階段。

二、教學目標

1、能夠在探究活動中，感受并認識聲音有音色、音量、音調的區別；

2、能夠大膽猜想，音調高低與哪些因素有關，并制定出相應的實驗計劃，去按計劃進行實驗，經歷“假 設—實驗—收集整理數據—分析數據——得出結論”的科學探究過程；

3、在探究活動中愿意把觀察到的現象和同伴交流，嘗試科學探究的快樂，分享成功的喜悅。

三、教學重難點 教學重點：體驗聲音有大小和高低。教學難點：能夠正確區分聲音的高低。

四、教學準備： 學生準備：各種能發聲物體（如小鈴鐺、鋼據條等）。教師準備：鋁板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼、笛子。

五、教學過程

（一）提供資料，引入問題

師：同學們，我們每天都生活在一個奇妙的聲音王國里，可以聽到很多聲音，這些聲音都不一樣，老師給大 家準備了一些聲音，我們來聽一聽，這些聲音有什么不一樣？（教師播放一段聲音，并控制音量大小）

生：匯報，提出聲音有大有小、有高有低。師：這節課我們就來研究“不同的聲音”。（板書：不同的聲音）

[設計意圖：通過“聽不同的聲音”這一活動，一方面調動了學生科學探究的積極性，另一方面在輕松活潑的教學氛圍中認識到聲音有音色的區別，聲音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，獲取事實 師：什么情況下聲音大，什么情況下聲音小，我們先來猜一猜。下面請同學拿出一把小尺子，把它緊壓在桌 子上，撥動它，讓它發出兩個大小不同的兩個聲音，從側面觀察發生了什么現象？

[設計意圖：首先由一段前后音量大小不同的音樂引入，讓學生感知聲音有“音量區別”。學生在音樂聲中，設計意圖 感受并認識了“音量”。其次讓學生自己制造出大小不同的聲音的活動，讓學生感知聲音強弱跟力的大小有 關。教師用鋼尺引導學生進行試驗，啟發學生思考，音量大小不同時尺子的振動的幅度也是不同，不管學生 能夠達到預期的目標，但學生經歷了這個過程，體驗到了科學探究的真諦。]

生：（實驗并匯報）…… 師：科學上把聲音的大小叫音量。（板書）

師：（出示鋁板琴，用力敲，音量大，輕敲音量小），用力敲）。如果我用同樣的力敲鋁板琴的鋁板，發出 的聲音一樣嗎？為什么聲音會不一樣呢？ 學生：（提出聲音除了音量外，還有高低的不同。師：我們把聲音的高低叫做音調（板書）那么為什么聲音會有高有低呢？ 學生：（發表意見）

師：老師給大家準備了一個塑料盒、皮筋，首先請你猜測一下，這個皮筋拉的越緊音調越高，還是皮筋松的 情況下，音調高？是粗的皮筋音調還是細的音調高。把你們小組的猜測寫在實驗表格上。同時請仔細閱讀實 驗的注意事項。生：小組做實驗，交流匯報。[設計意圖：探究聲音的高低和哪些因素有關。這是這節課重點，也是這節課難點。首先讓學生進行猜測，猜 設計意圖 測橡皮筋發出的音調高低與什么有關？給學生充分的討論時間，教師在討論中及時給予學生幫助，幫他們完 善研究方案。即按橡皮筋松緊、粗細順序來進行研究，教師不用過多的講解，很輕松的使學生明確了研究的 步驟。接下來教師要組織學生在全班交流實驗方案，以達到相互借鑒，取長補短的目的。在此過程中，教師 指導學生在試驗中應注意的問題、認真觀察、及時記錄，尤其要認真觀察發聲體發聲時的狀態。通過小組間 的交流合作，實驗觀察，收集證據，通過對比實驗，讓學生明白：緊、細的橡皮筋發出的聲音音調高，松、粗的則發出較低的聲音。]

生：用手捂住喉嚨，發了一個低音１，再發一個高音１，體會手的感覺。

師總結：當皮筋緊、細的時候音調高，振動的快，當皮筋松、粗的時候音調低，振動的慢。其實決定音調高 低的還有很多因素，比如鋁板琴，就是長短決定音調高低，當然還有很多方面因素決定音調的高低，這就要 我們的同學們要更多的去探究發現。

（三）、整理加工，開成結論 師：通過前面的學習，我們已經知道了什么是音量、音調，請同學們在下面想一想如何才能利用身邊材料制 造出不同的音量、音調呢? 老師給大家準備了幾樣樂器，有三角鐵、鋁板鋁、雙響筒、鑼。我想講兩位同學到前面來用這些樂器給制造 出不同的音量、不同的音調。

生：（上前演示）

師：一些音調和音量不同的聲音有規律的編輯在一起，就可以演奏出非常美妙的音樂來。想不想聽一聽？但 老師希望你們能用本課所學的知識為老師點評一下。（笛子獨奏《牧羊曲》）

生：（談音調高低不同）。其實這笛子是已經做好的樂器，我們自己能不能做一樣樂器呢？

師：（出示水琴）這就是老師自己做的一樣樂器，能夠演奏 1234567（演示）,誰再來說一說，教師的這個水 琴是怎么做成的？

[設計意圖 設計意圖：讓學生欣賞一首笛子或者其他樂器彈奏的樂曲，再次體會一下由聲音的大小和高低按照一定的規 設計意圖 律編輯而成優美動聽的音樂的。充分調動學生學以致用的學習興趣。]

（四）、拓展應用，指導生活

師：同學們想一想，我們的生活中有沒有這樣應用到音量和音調的例子呢？

[設計意圖 設計意圖：讓學生充分的聯系生活的實際，知道我們所學習的知識在生活中是能夠經常用到的，我們今天的 設計意圖 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，讓他們真正從心底里喜歡上科學課。]（五）、課堂總結及布置作業 師：聲音真的很奇妙，最后讓我們大家一起伴隨著優美的《藍色多瑙河》，來回顧一下本節課我們都學習了 哪些知識？

師：最后老師要說你們是幸福的，為什么呢？你們能聽到美妙動聽的音樂，可以聽到小鳥的叫聲，可以聽到 老師給你講聲音大小叫音量，聲音的高低叫音調。但有一些人是聽不到這些聲音的，你們了解他們的感受嗎？ 留一個作業，回家想個辦法讓你的耳朵聽不見聲音五分鐘，把你的感覺以一篇日記的形式交上來。還有運用本節課所學的知識自制一件樂器。

[設計意圖：教師例舉先前學生提的問題，讓學生再帶著問題走出課堂，讓他們始終保持探究科學知識的好奇心與熱情。再則，我想思想教育活動并不是語數的老師的專利，只要是從事教育工作的人都有推卸不了的責 任，讓學生更有愛心，讓他們關愛身邊的殘疾人，這也是一個民族振興的希望。

第四篇：四年級科學上冊《聲音是怎樣產生》教學設計教學設計

四年級科學上冊《聲音是怎樣產生》教學設計

一、教學目標：

1、科學概念：

聲音是由物體振動產生的。

2、過程與方法；

（1）引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態

（2）能借助物體來設計觀察物體的振動。3情感態度價值觀目標：

（1）學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。（2）培養細致觀察、積極探索的學習科學的習慣和態度。

二、教學重難點：

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

三、教學準備：

演示材料：音樂素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉

四、教學過程：

（一）、引入：感受聲音

1、動物聲音歌曲導入，談話：你聽到了什么聲音？ 學生匯報。

提問：你能記住哪些動物的聲音？

（設計意圖：激發學生興趣，為新課做鋪墊。)

2、小組合作，紙張發聲

談話：請試用不同的方法讓這只紙張發出聲音。學生實驗，交流方法。

3、小結

我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的。它們為我們傳遞了各種信息。

板書課題（聲音的產生）

（二）、探究聲音的產生

提問：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？（物體之間產生振動）學生交流。

（設計意圖：假設。科學研究都是從先假設到實驗到結論的過程。）

（三）、設計實驗、制造聲音，觀察現象，猜想原因

1、請你按要求使它們發出聲音，完成記錄表。（1）橡皮筋

同學合作，一人拉長橡皮筋，另一人用手指撥動橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（4）教師演示實驗——鼓

將小碎片紙撒在鼓面上，輕輕敲擊鼓面。學生實驗，完成記錄表一。學生匯報，交流。

（設計意圖：利用不同的材料去找共同點，培養學生觀察，分析問題的能力。）提問：經過這幾個活動，你有什么發現？

2、明確物體的振動的定義。

物體在力的作用下，能不斷重復地做往返的運動，科學上叫做振動。

（設計意圖：對于四年級的同學，定義不是很強調，關鍵是讓他們能夠找出問題的根本。）

3、反證聲音是由于物體振動產生的。

談話：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失，是不是這樣呢？用實驗證明。

教師演示實驗，敲擊音鈸，然后一學生迅速按住鈸面。學生做喉嚨發聲的實驗。學生實驗、完成記錄表二。學生匯報、交流。

（設計意圖：時間原因只能做演示實驗，但效果明顯。反證聲音的產生可以讓學生更加深刻的了解聲音的產生原理。）

（四）歸納結論

以上實驗現象可以證明聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體振動都可以發出聲音。（設計意圖：教師啟發學生想辦法讓振動發聲現象顯性化，鼓勵學生合作探究，培養學生的創新精神和實踐能力；讓學生充分表達、交流實驗方案與實驗結果，體現了個性的張揚和對學生的人文關懷。）

（五）、應用：應用所學，升華認知，感受快樂

1、教師擊鑼、鑼聲發出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、。找尋人體發聲部位

集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

3、欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優美的歌聲，用心體會振動發聲帶給我們的快樂。

（設計意圖：聯系現實生活，把知識轉化為技能，并能使學生有用所學知識去改變生活的意識。）

五、板書設計：

聲 音 是 怎 樣

產 生 的＼

／

由物體振動

第五篇：四年級科學上冊教學設計

四年級科學上冊《聽聽聲音》教學設計

【教學背景】我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說好像是很熟悉的東西。但學生有沒有真正思考過關于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同？我們為什么能聽到聲音呢？為了了解學生關于聲音的認識情況和引發學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音” 的活動。這一課為學生提供了一個非常好的討論他們已有的聲音知識的機會。通過本節課的學習，學生將產生更多關于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊。【學情分析】

1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說是很熟悉的，早在嬰幼兒時期，小孩子已經對聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經產生思考和問題，比如，聲音是怎樣產生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。

2、四年級學生，已經有了思辨能力，能夠針對不同情況作出分析，并對有些現象進行描述。【教學目標】

1、聲音的產生與物體有關，不同的物體會發出不同的聲音。

2、用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強弱的不同。

3、相同的物體大小不同，敲擊的輕重不同，發出的聲音都會不同。【科學概念】我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學重點】用心去傾聽各種不同的聲音，利用物體來制造出不同的聲音。【教學難點】對聽到的聲音進行高、低、強、弱的描述。【教學準備】音叉、大小不同的2枚釘子、實驗記錄單。【教學過程】

一、談話導入 師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現在怎么安靜下來了？你怎么知道上課了呀？

師：哦，同學們的耳朵真靈啊！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了。今天李老師來給你們上課，大家歡迎嗎？（生：歡迎）那你們表示一下。（生：鼓掌。）

師：謝謝大家！下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！同學們想去嗎？

師：好，那我們先來做個游戲。做個什么游戲呢？這個游戲是：猜猜我是誰？這個游戲怎么做呢？李老師先來介紹一下游戲規則。規則是：其他同學把眼睛閉上，頭低下，然后請一位同學說“猜猜我是誰”，請其他同學猜他是誰？猜對了，我們用掌聲鼓勵他！聽明白了沒有？（學生做游戲）

師：好，請大家坐端正。剛才我們一起做的這個游戲，我發現我們班的同學特別厲害，還要這位同學一說話，你們立刻能猜出來，你是根據什么來猜的？（聲音）

師：好，那今天這節課，我們就一起來學習《聽聽聲音》，幻燈片出示課題。

板書課題：聽聽聲音

二、探究新知：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節課開始，我們就要探究關于聲音的問題，在探究的過程中，請同學們務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的探究有效進行。

1、師：現在請大家安靜的傾聽一下周圍的聲音，看誰的耳朵最靈，聽到的聲音最多，并且還能說出這些聲音是由什么物體發出來的。（學生描述他們聽到的聲音）

2、師：除了剛才聽到的那些聲音，你還聽到過哪些聲音？你能把聽到的聲音帶到課堂上來嗎？（學生展示）

板書：聲音無處不在。

師：他們發出的聲音一樣嗎？（不一樣）師;也就是說不同的物體發出的聲音不同。

師：聽了剛才幾位同學模仿的聲音，老師發現這幾位同學在生活中肯定是善于觀察、善于傾聽的孩子。老師為你們剛才精彩的表現而點贊。

3、師：除了生活中的聲音，老師在實驗室中發現了一種發聲儀器，（課件出示音叉）你們知道它叫什么嗎？（音叉）

介紹音叉：音叉是一種發生儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數字，字母代表是音調，數字代表的音叉每秒鐘振動的次數。下面咱們來聽聽它會發出怎樣的聲音。（敲擊音叉）學生做簡單的描述。

師：除了音叉，老師今天還帶來了兩首歌曲，你們想不想聽呢？（播放其中一個音頻并調節音量，讓同學們理解聲音有強弱之分，再播放另一個音頻，通過比較得出，聲音有高低之分。）

板書:聲音有強弱高低之分。

師：剛才的歌聲好聽嗎？那你們想不想聽聽敲擊鐵釘會發出怎樣的聲音？（想）課件出示實驗步驟。

（二）聽聽鐵釘發出的聲音 實驗步驟：

１、用一旁的鐵釘先后敲擊大，小兩只懸掛的鐵釘； ２、實驗保持安靜，仔細聽不同鐵釘發出的聲音，比較不同；

3、記錄在實驗報告表上；

4.先分別輕輕敲擊大、小鐵釘，再重一點敲擊大、小鐵釘，找出不同，記錄在實驗報告表上。（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行描述）

三、課堂小結

同學們，通過今天這節課的學習，我們知道了不同物體能發出不同聲音，同一物體大小不同能發出的聲音不同，而且我們通過實驗還懂得了聲音有高低之分，那么下節課我們將探究聲音是怎樣產生的。今天這節課就上到這里。【板書設計】

聽聽聲音 聲音無處不在 聲音有強弱、高低之分