第一篇：《聲音的變化》優(yōu)秀教案

《聲音的變化》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)難點】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)取?/p>

【教學(xué)過程】

一、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

表格1：

小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

二、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

三、典型例題

牛叫的聲音與蚊子叫的聲音相比較，下列結(jié)論正確的是（）A．牛叫聲音音調(diào)高，響度大

B．牛叫的聲音音調(diào)低，響度小

C．牛叫的聲音音調(diào)高，響度小

D．牛叫的聲音音調(diào)低，響度大

選題目的：通過本題加深對音調(diào)和響度概念的理解。

錯解：A或B。錯解分析：錯誤的主要原因是將音調(diào)和響度混為一談，概念不清。

分析：音調(diào)和響度取決于不同的條件，它們之間沒有聯(lián)系。牛叫的聲音較低沉，即振動頻率低，音調(diào)較低；蚊子聲音尖細(xì)，即振動頻率較高（翅膀扇動得快），音調(diào)較高。但牛的叫聲明顯比蚊子的大，即響度大。

正確答案：D。

四、作業(yè)設(shè)計

聲音的變化

填空

1、音調(diào)表示聲音的________，它由發(fā)聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調(diào)越_____________。

2、響度表示聲音的___________。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越________,響度越___________。

3、樂音除了音調(diào)、響度兩個特征外，還有第三個特征叫___________。

4、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調(diào)高。

5、蒙上眼睛，你也能分辯同學(xué)們的聲音，是因為每個同學(xué)聲音 的不同

6、樓道里掛牌常寫著“慢步輕聲”，“輕聲”是指減小聲帶振動的_______

答案 高低 高 2 強(qiáng)弱 大 大 3 音色 4 牛 蚊子 5 音色 6 振幅

簡答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的： 尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？

答案 音調(diào)、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調(diào)高。男的是低音，女的是高音，根據(jù)我們的經(jīng)驗，可以知道，女的音調(diào)高，男的音調(diào)低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

五、課外補(bǔ)充

超聲波與次聲波

人耳能夠聽見的聲音，其頻率范圍在20Hz～20000Hz之間。頻率小于20Hz的聲音叫做次聲波，頻率大于20000Hz的聲波叫做超聲波。

次聲波和超聲波在空氣中的傳播速度是相同的。

次聲波的波長較長，傳播距離較遠(yuǎn)，如地震、臺風(fēng)、核爆炸、海嘯、火箭起飛、導(dǎo)彈的發(fā)射都能產(chǎn)生次聲波。

超聲波的波長短，直線傳播的性能很好，可以定向發(fā)射來確定物體的位置，如聲納就是利用超聲波來定位的，動物中的蝙蝠，海豚都能利用超聲波的這種特性來進(jìn)行定位。

超聲波在醫(yī)學(xué)上也有應(yīng)用，“B超”就是利用B型超聲波來檢測人體內(nèi)部器官的。另外超聲波還可以粉碎小的微粒，用于表面清洗。“超聲波加濕器”也是利用了超聲波的特性。

電話的原理及其發(fā)明過程

電話通信是通過聲能與電能相互轉(zhuǎn)換，并利用“電”這個媒介來傳輸語言的一種通信技術(shù)。兩個用戶要進(jìn)行通信，最簡單的形式就是將兩部電話機(jī)用一對線路連接起來。（1）當(dāng)發(fā)話者拿起電話機(jī)對著送話器講話時，聲帶的振動帶動空氣振動，形成聲波。（2）聲波作用于送話器上，使之產(chǎn)生電流，這被稱為話音電流。（3）話音電流沿著線路傳送到對方電話機(jī)的受話器內(nèi)。（4）受話器的作用與送話器剛好相反——把電流轉(zhuǎn)化為聲波，通過空氣傳至人的耳朵中。這樣，就完成了最簡單的通話過程。如今，電話走進(jìn)了千家萬戶，你知道電話是誰發(fā)明的嗎？ 電話的發(fā)明人是貝爾。貝爾于1847年生于英國，年輕時跟父親從事聾啞人的教學(xué)工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機(jī)器。

1873年，成為美國波士頓大學(xué)教授的貝爾開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，并萌發(fā)了利用電流把人的說話聲傳向遠(yuǎn)方，使遠(yuǎn)隔千山萬水的人能如同面對面的交談的念頭。于是，貝爾開始了電話的研究。1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機(jī)，一個偶然發(fā)生的事故啟發(fā)了貝爾。華生房間里的電報機(jī)上有一

個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動。

與此同時，貝爾驚奇地發(fā)現(xiàn)自己房間里電報機(jī)上的彈簧顫動起來，還發(fā)出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到另一個房間里了。貝爾的思路頓時大開，他由此想到：如果人對著一塊鐵片說話，聲音將引起鐵片振動，若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動勢必在電磁鐵線圈中產(chǎn)生時大時小的電流。這個波動電流沿電線傳向遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處的類似裝置上不就會發(fā)生同樣的振動、發(fā)出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線傳到遠(yuǎn)方去了。這不就是夢寐以求的電話嗎？ 貝爾和華生按新的設(shè)想制成了電話機(jī)。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！” 這句話由電話機(jī)經(jīng)電線傳到了華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發(fā)明的專利人。

什么是聲學(xué)

聲學(xué)是研究聲波的產(chǎn)生、傳播、接收和效應(yīng)的物理學(xué)分支學(xué)科。聲音是人類最早研究的物理現(xiàn)象之一。聲學(xué)是經(jīng)典物理學(xué)中歷史最悠久，并且當(dāng)前仍處在前沿地位的物理學(xué)分支學(xué)科。

人類的所有活動幾乎都與聲學(xué)有關(guān)。從海洋學(xué)到語言音樂，從地球到人的大腦，從機(jī)械工程到醫(yī)學(xué)，從微觀到宏觀，都是聲學(xué)家研究的領(lǐng)域。

聲學(xué)具有極其廣泛的應(yīng)用，如用聲音辨別物體的方位、區(qū)別不同的人或者物體等，現(xiàn)在用超聲波還可以檢查體內(nèi)器官。聲學(xué)對國防也有許多重要用途。海洋中除聲以外的各種信號都很難傳到幾米之外，因此利用回聲探測水下物體（如潛艇、海底、魚群、沉船等）是最有力的手段。近年來人們正在研究用聲波監(jiān)測地球內(nèi)部的運動，最終爭取實現(xiàn)對地震的準(zhǔn)確預(yù)

報，從而避免大量傷亡和經(jīng)濟(jì)損失。

聲學(xué)和環(huán)境息息相關(guān)。現(xiàn)代社會的環(huán)境問題之一是噪聲污染，如何降低噪聲改善環(huán)境、提高人的工作效率、延長機(jī)器壽命也是聲學(xué)的研究內(nèi)容之一。

音樂是聲學(xué)研究最早的主要課題，今日則已開始進(jìn)入新的境界。電子樂器和計算機(jī)音樂的問世，為作曲家和演奏藝術(shù)家開辟了新的創(chuàng)作天地。電子音樂合成器產(chǎn)生的樂音既可以模擬現(xiàn)有任何樂器的聲音，也可以創(chuàng)造出從來未有過的新樂音。

第二篇：聲音變化教案

教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：

運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】通過觀察、比較，認(rèn)識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)難點】 通過觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

課前播放一段音樂給學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》，問學(xué)生：聽了音樂后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化）

揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進(jìn)行比較，尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復(fù)實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

（2）實驗活動，記錄實驗結(jié)果。

（3）匯報實驗結(jié)果

（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。

音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測。

由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測進(jìn)行比較。

交流實驗結(jié)果，比較實驗預(yù)測，對結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化

裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發(fā)生了什么變化？ 交流實驗發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。

（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結(jié)

課外拓展：聽聽長短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

第三篇：《聲音的變化》教案

聲音的變化

教材分析

《聲音的變化》一課，是學(xué)生在第1課已經(jīng)初步感受到了聲音的高低、強(qiáng)弱的變化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)我們觀察一個發(fā)聲物體時，常常看不到這個物體的振動，比如音叉。這一課的活動將為學(xué)生們提供觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會。本課分為兩個部分：第一部分是觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化。這一活動主要是讓學(xué)生用不同的力度來撥動鋼尺，讓學(xué)生聽聽尺子發(fā)出的聲音有什么不同，尺子的振動狀態(tài)有什么不同，并讓學(xué)生將聽到的聲音和觀察到的尺子振動的幅度描述出來。在反復(fù)觀察和描述中，學(xué)生將聲音的強(qiáng)弱與尺子振動幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動幅度大聲音強(qiáng)，振動幅度小聲音弱的概念。第二部分是觀察比較聲音高低的變化。把聲音高低的變化和物體振動的頻率聯(lián)系起來是本課的難點。這一部分分三個層次進(jìn)行：第一個層次，讓學(xué)生親自感受聲音高低的變化；第二個層次，描述聲音高低的變化；第三個層次，推測不同物體發(fā)聲時聲音高低的變化。經(jīng)歷這三個小活動，學(xué)生對引起音高變化的因素有了感性認(rèn)識，從而將音高與振動頻率聯(lián)系起來，豐富學(xué)生對音高的認(rèn)識。這為下節(jié)課探索尺子的音高變化打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動中，學(xué)生已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。這一課的活動將為學(xué)生們提供觀察振動產(chǎn)生聲音的機(jī)會。本課的教學(xué)活動包括兩個部分，一是觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化，二是觀察比較聲音高低的變化。這兩個活動都是控制變量的實驗活動。怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行控制變量的實驗是這節(jié)課的重點和難點。在第一個教學(xué)活動時，教師要強(qiáng)調(diào)只有撥動鋼尺的力在變化，其他條件不變；在第二個教學(xué)活動時，教師務(wù)必要強(qiáng)調(diào)敲擊每個玻璃杯的力的大小要完全相同，只有玻璃杯內(nèi)水量不同。只有確保一個條件變化，重復(fù)實驗后，實驗結(jié)果即證據(jù)才會有效可靠。另外，教師還要注意對學(xué)生分析現(xiàn)象的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解聲音強(qiáng)弱、高低與物體振動快慢、頻率大小之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

科學(xué)探究

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

學(xué)科德育

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點

認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。課前準(zhǔn)備

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)取＝虒W(xué)過程

一、引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。

研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。

四、觀察橡皮筋音高的變化

如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

六、板書設(shè)計

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。聲音的高低可以用音高來描述。

課堂檢測設(shè)計 簡答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的： 尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？ 答案 音調(diào)、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調(diào)高。男的是低音，女的是高音，根據(jù)我們的經(jīng)驗，可以知道，女的音調(diào)高，男的音調(diào)低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

第四篇：《聲音的變化》教案1

觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)難點】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)取?/p>

【教學(xué)過程】

一、引入

在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

表格1：

小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

第五篇：聲音的變化教案

《聲音的變化》教案

教材分析

《聲音的變化》是本冊第三單元第三課。讓學(xué)生了解熟知的、多彩的聲音世界。當(dāng)學(xué)生懂得聲音是如何產(chǎn)生以后，進(jìn)一步掌握聲音是有區(qū)別的，繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析

經(jīng)過兩節(jié)對學(xué)生《聲音》的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生似乎對聲音很熟悉，但真正意義的讓他們講講什么是聲音？卻又無法言語，一是在于年齡小不會表達(dá)，二是沒有系統(tǒng)的認(rèn)知。本節(jié)課是通過不同發(fā)聲物體來證明聲音是有高、低、強(qiáng)、弱變化的。

振幅的含義對現(xiàn)階段學(xué)生理解是有困難。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法：

運用不同方法來證明和記錄聲音變化，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點 和難點

1、通過觀察、比較，認(rèn)識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

2、通過觀察、發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)弱是由振動幅度決定，聲音高低是有物體振動頻率決定。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

你們想用什么樣的方法來表示對再坐 老師的歡迎？ 熱烈點 再熱烈點 聽出有什么區(qū)別？

1、觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化 一把鋼尺 怎樣使它發(fā)出聲音（1）出示：友情提示（2）發(fā)放實驗材料

（3）學(xué)生操作實驗，觀察、記錄（4）交流、匯報實驗結(jié)果（5）整理、板書。

（6）用“鼓”、“音叉”驗證。是這樣的嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入

二、展開新課

學(xué)生鼓掌

真實的感受 聲音變化

將學(xué)習(xí)的主體 還給學(xué)生。

認(rèn)真聽注意事項

培養(yǎng)合作意識

三、總結(jié)

音量的單位分貝

2、觀察比較聲音的高低變化

操作實驗

避免以點概面，失去科學(xué)的意義

觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲

音高低的變化

填寫實驗記錄表一（相同的實驗步驟）

音高的單位赫茲

課外拓展：聽聽長短、粗細(xì)不同的物

體發(fā)出的聲音有什么變化？

填寫實驗記錄表二

課后學(xué)生自己實驗完成感受引起聲音的 變化因素不是 唯一的

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

聲音的變化

音量

振動幅度越大

越強(qiáng)

越小

越弱

音高

振動頻率越快

越高

越慢

越低