第一篇：聲音是什么(教案)

江陰實驗中學初二備課組

第一章

聲現象

一、什么是聲音

【教學目標】 知識與技能

1、通過實驗，認識聲音的的產生和傳播的條件。

2、了解聲音以波的形式傳播和了解聲音在空氣中傳播的速度。

過程與方法

1、經歷多種方法探究聲音產生的過程，鼓勵思維的開放性發展。

情感態度與價值觀

1、感受物理與生活的聯系。

【教學重點】

聲音的產生條件與傳播

【教學難點】

聲音傳播的形式

【教學用具】

略

【教學過程】

一、引入課題

人與人的交流，是利用什么來交流。舉例：生活中各種各樣的聲音。引出課題

二、新授

（一）聲音的產生

活動一：探究聲音的產生

（1）學生實驗：如何使他們發出聲音？ 器材：紙、橡皮筋

想一想：①物體發聲與不發聲有什么不同？

②發聲的物體有什么共同特征？ 做一做：①手摸發聲的喉頭

②發聲的音叉

③揚聲器與紙片 結論：聲音由物體的振動產生（2）聲源：振動發聲的物體

找聲源：風聲、雨聲、讀書聲聲音入耳

蚊子、青蛙

樂器

（二）聲音的傳播

（1）空氣傳聲：人與人的交流

（2）固體傳聲

①演示實驗：衣架、棉線

② 舉例：伏地聽聲 ③視頻：蛇捉獵物

（3）液體傳聲

演示實驗：拍手——金魚

（4）真空不能傳聲

二 次 備 課 江陰實驗中學初二備課組

演示實驗：真空罩中的鬧鐘實驗

（三）聲波

（1）類比：水波、彈簧波、聲波

（2）動畫：觀看聲波動畫

得出：聲音是以波的形式傳播的叫聲波

（四）聲速

（1）聲速：聲音每秒種傳播的距離

（2）表格分析

聲速與介質種類和溫度有關

（3）百米賽跑以什么開始計時？

（五）回聲

（1）回聲定義

（2）區別回聲與原聲的條件

（六）聲能

（1）視頻實驗

（2）應用：除去人體內的結石

三、小結

四、課堂反饋練習

【板書設計】

略

【教學反思】

第二篇：《聽聽聲音》優秀教案

《聽聽聲音》教案

【教學目標】：

引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

【科學概念】：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【教學重點】

細心傾聽周圍的聲音。

【情感態度與價值觀】：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

【教學過程】：

游戲引入

游戲“猜猜我是誰？”

1、師生互動：導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，請一位同學走到你想交流的教師的面前，說一句你嘴想說的話，其他同學趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：從學生身邊入手導入新課，可以放松學生緊張的情緒，激發學生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？” 探究內容：

（一）傾聽周圍的聲音

從本節課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學生更直觀的接觸聲音。）

（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？

（二）聽聽音叉發出的聲音

1.介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3.分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？

4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？

5.分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：

擊打釘子----我聽到的聲音

小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

【作業設計】：

填空

1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區別。

2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發生變化。

3、音叉是一種（）儀器，用來調試樂器和測試（）。

4、音叉上有字母 和數字,字母代表的是（）,數字代表的是音叉（）。

答案 音高、音量、音色 2 高低 強弱 3發聲儀器 音高 音調 音叉每秒鐘振動的次數

選擇題

用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。

A 水面沒有任何變化 B 水面產生水波 C 無法判斷

答案

B

【課外補充】：

音叉

音叉(tuning fork)是呈“Y”形的鋼質或鋁合金發聲器，各種音叉可因其質量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。

用音叉取“標準音”是鋼琴調律過程中十分重要的環節之一。它的重要性在于關系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學中，音叉可以用來演示共振。

敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發現：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。

音叉主要用于樂器調音，雖然電子調音器現已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當音叉需要調音時，可以在兩端分叉的部分做調整：磨短尖端的部分以頻率調高或者修整兩叉中間接合處以頻率調低；或者調整兩尖叉的重量。即便經過調音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數改變而受影響，為了使音叉發出準確的音高，仍應將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。

音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為C-512。較為低頻的音叉（通常是C-128）也作為一項末梢神經系統對振動的感應測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“Calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。

音叉物位計，即控制物位的開關，工作時，音叉是不斷振動的，當有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300HZ正負50hz這樣一個頻率。

第三篇：《聲音的變化》優秀教案

《聲音的變化》教案

【教學目標】

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】

認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】

如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等。

【教學過程】

一、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

（1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

表格1：

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

二、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

三、典型例題

牛叫的聲音與蚊子叫的聲音相比較，下列結論正確的是（）A．牛叫聲音音調高，響度大

B．牛叫的聲音音調低，響度小

C．牛叫的聲音音調高，響度小

D．牛叫的聲音音調低，響度大

選題目的：通過本題加深對音調和響度概念的理解。

錯解：A或B。錯解分析：錯誤的主要原因是將音調和響度混為一談，概念不清。

分析：音調和響度取決于不同的條件，它們之間沒有聯系。牛叫的聲音較低沉，即振動頻率低，音調較低；蚊子聲音尖細，即振動頻率較高（翅膀扇動得快），音調較高。但牛的叫聲明顯比蚊子的大，即響度大。

正確答案：D。

四、作業設計

聲音的變化

填空

1、音調表示聲音的________，它由發聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調越_____________。

2、響度表示聲音的___________。它與發聲體的振幅有關，振幅越________,響度越___________。

3、樂音除了音調、響度兩個特征外，還有第三個特征叫___________。

4、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調高。

5、蒙上眼睛，你也能分辯同學們的聲音，是因為每個同學聲音 的不同

6、樓道里掛牌常寫著“慢步輕聲”，“輕聲”是指減小聲帶振動的_______

答案 高低 高 2 強弱 大 大 3 音色 4 牛 蚊子 5 音色 6 振幅

簡答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的： 尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調高？誰的響度大？

答案 音調、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調高。男的是低音，女的是高音，根據我們的經驗，可以知道，女的音調高，男的音調低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

五、課外補充

超聲波與次聲波

人耳能夠聽見的聲音，其頻率范圍在20Hz～20000Hz之間。頻率小于20Hz的聲音叫做次聲波，頻率大于20000Hz的聲波叫做超聲波。

次聲波和超聲波在空氣中的傳播速度是相同的。

次聲波的波長較長，傳播距離較遠，如地震、臺風、核爆炸、海嘯、火箭起飛、導彈的發射都能產生次聲波。

超聲波的波長短，直線傳播的性能很好，可以定向發射來確定物體的位置，如聲納就是利用超聲波來定位的，動物中的蝙蝠，海豚都能利用超聲波的這種特性來進行定位。

超聲波在醫學上也有應用，“B超”就是利用B型超聲波來檢測人體內部器官的。另外超聲波還可以粉碎小的微粒，用于表面清洗。“超聲波加濕器”也是利用了超聲波的特性。

電話的原理及其發明過程

電話通信是通過聲能與電能相互轉換，并利用“電”這個媒介來傳輸語言的一種通信技術。兩個用戶要進行通信，最簡單的形式就是將兩部電話機用一對線路連接起來。（1）當發話者拿起電話機對著送話器講話時，聲帶的振動帶動空氣振動，形成聲波。（2）聲波作用于送話器上，使之產生電流，這被稱為話音電流。（3）話音電流沿著線路傳送到對方電話機的受話器內。（4）受話器的作用與送話器剛好相反——把電流轉化為聲波，通過空氣傳至人的耳朵中。這樣，就完成了最簡單的通話過程。如今，電話走進了千家萬戶，你知道電話是誰發明的嗎？ 電話的發明人是貝爾。貝爾于1847年生于英國，年輕時跟父親從事聾啞人的教學工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機器。

1873年，成為美國波士頓大學教授的貝爾開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，并萌發了利用電流把人的說話聲傳向遠方，使遠隔千山萬水的人能如同面對面的交談的念頭。于是，貝爾開始了電話的研究。1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機，一個偶然發生的事故啟發了貝爾。華生房間里的電報機上有一

個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發生了振動。

與此同時，貝爾驚奇地發現自己房間里電報機上的彈簧顫動起來，還發出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到另一個房間里了。貝爾的思路頓時大開，他由此想到：如果人對著一塊鐵片說話，聲音將引起鐵片振動，若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動勢必在電磁鐵線圈中產生時大時小的電流。這個波動電流沿電線傳向遠處，遠處的類似裝置上不就會發生同樣的振動、發出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線傳到遠方去了。這不就是夢寐以求的電話嗎？ 貝爾和華生按新的設想制成了電話機。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！” 這句話由電話機經電線傳到了華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發明的專利人。

什么是聲學

聲學是研究聲波的產生、傳播、接收和效應的物理學分支學科。聲音是人類最早研究的物理現象之一。聲學是經典物理學中歷史最悠久，并且當前仍處在前沿地位的物理學分支學科。

人類的所有活動幾乎都與聲學有關。從海洋學到語言音樂，從地球到人的大腦，從機械工程到醫學，從微觀到宏觀，都是聲學家研究的領域。

聲學具有極其廣泛的應用，如用聲音辨別物體的方位、區別不同的人或者物體等，現在用超聲波還可以檢查體內器官。聲學對國防也有許多重要用途。海洋中除聲以外的各種信號都很難傳到幾米之外，因此利用回聲探測水下物體（如潛艇、海底、魚群、沉船等）是最有力的手段。近年來人們正在研究用聲波監測地球內部的運動，最終爭取實現對地震的準確預

報，從而避免大量傷亡和經濟損失。

聲學和環境息息相關。現代社會的環境問題之一是噪聲污染，如何降低噪聲改善環境、提高人的工作效率、延長機器壽命也是聲學的研究內容之一。

音樂是聲學研究最早的主要課題，今日則已開始進入新的境界。電子樂器和計算機音樂的問世，為作曲家和演奏藝術家開辟了新的創作天地。電子音樂合成器產生的樂音既可以模擬現有任何樂器的聲音，也可以創造出從來未有過的新樂音。

第四篇：《聲音的傳播》優秀教案

《聲音的傳播》教案

【教學目標】

過程與方法

1.能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。

2.會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。科學知識

1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

2.學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。

情感態度與價值觀

1.理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。2.理解科學與生活有著緊密的聯系。3.學習安靜地做聲學實驗。

【教學重點】

通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質傳播的。

【教學準備】

1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。

2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。

3．電教材料：光盤——伏罌而聽。

【教學過程】

一、引出話題

1．講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗呢？一是需要一個安靜的環境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽？

2．教師演示燒瓶中的小鈴實驗。

談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

3．學生交流：這個現象說明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？ 4．學生匯報交流情況。

5．猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的？（板書課題）

二、探究問題

（一）活動一：發現沙子、水和空氣能傳播聲音

1．教師可提前為學生準備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質。

2．進行實驗。

（1）教師引導各小組領取實驗材料，學生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學生能按照教材的建議執行好實驗方案）

（2）學生分工合作，進行實驗，教師指導、幫助。3．實驗過程中，教師提醒學生注意以下幾點：

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發出聲音，并記下自己的感受。

（3）注意認真觀察實驗過程中發現的任何一種現象，最好把它記錄下來。（4）要盡量保持教室整潔。4．討論交流：

① 塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？ ② 坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 5．匯報交流結果：

（1）隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音；（2）有袋子比沒有袋子聽聲音效果好；（3）隔著沙和水聽聲音效果較好；

（4）隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。

6．總結：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子

我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書）

（一）活動二：游戲——打土電話

1．請同學們放松一下，現在做個游戲好不好？誰愿意來前面給老師配合一下？

2．游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學生一些話，讓全班同學猜老師所說的話。

3．談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？

4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。

5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？

6．師生小結：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達另一只話筒。

（二）自主研究聲音的傳播方向

1．講述：設計一個研究聲音傳播方向的實驗。2．實驗的途徑提示：

（1）研究桌子、墻壁等固體物質中聲音的傳播方向。2）研究水等液體物質中聲音的傳播方向。（3）研究空氣等氣體物質中聲音的傳播方向。

3．學生分組討論、研究，教師了解并指導、幫助各小組確定活動內容及方法。

4．分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。5．匯報實驗結果。

6．歸納總結聲音的傳播方向。

三、拓展活動

1．實際應用

（1）提問：聲音與人類的關系如何？

（2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非常可怕……（3）提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？

（4）學生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機……（5）講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各 樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。（6）出示圖片。（水下聲納捕魚）

（7）學生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。

（8）談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！

（9）學生發表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲…… 2．課后延伸

（1）出示33頁圖片。（伏地聽聲）（2）提問：這個人為什么要這樣做呢？

（3）回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠處的聲音。（4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。

（5）學生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。6）談話：說得好，這是個不錯的“假設”。可是，這個假設通過驗證了嗎？（7）學生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。（8）談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設的驗證任務？（9）教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。

四、課堂練一練 填空

1聲音（）在空氣、水或木頭等介質中傳播，()在真空中傳播。2.聲音是以（）的形式傳播的，當聲波遇到物體時，會使物體（）。3.聲音在不同物質中的傳播速度是（）的，固體中的傳播速度（），水中第二，在空氣中的傳播速度（）。

4、（）是傳播聲音的重要物質，在月球上，因為沒有（），所以兩個人相隔不遠，也不能互相通話。

5、“土電話”聲音的傳播主要是通過()傳播的。

答案 可以 不可以 2 波 振動 3 不同 第一 第三 4 空氣 空氣 5 棉線

選擇題

1.利用棉線和紙杯制作的“土電話”，聲音主要是通過（）從話筒傳到聽筒里。

A空氣 B棉線 C紙杯

2．下面物體傳聲效果最好的是（）。A 鋁箔 B 木尺 C 棉線 D 尼龍線

3.收音機里傳來的鋼琴聲是由（）振動產生的。A空氣 B琴弦 C喇叭

4、下列實例中不能說明液體能傳聲的是（）Ａ依靠潛水艇的聲音判斷它的位置 Ｂ漁民利用電子發聲器把魚引到網里 Ｃ水龍頭發出“嘩嘩”的流水聲 Ｄ將要上鉤的魚會被岸上的說話聲嚇跑

答案 B 2 A 3 C 4 C 簡答

為什么人們在月球上互相通話必須借助無線電? 答：因為月球上沒有空氣，沒有介質。而聲音傳播需要介質，所以須借助無線電通話。

五、布置作業

1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。2．自制一個土電話。

課外補充

伏罌而聽

古時，為防止城外的敵人從地下面開鑿地道進來攻擊，于是就在城內挖一口井，埋上一個裝酒的大腹小口的壇子（容器）在地下，找一個耳朵很靈敏的人伏在地上去偵聽，就能知道敵人挖的洞穴的位置，進而才能準確地對付敵人。

挖掘聲通過土壤和巖石這些固體物質向四面八方傳播，傳到罌后會引起罌壁內的空氣振動，于是通過空氣把聲音傳到了人的耳朵。

聲速

聲速，指聲波在介質中傳播的速度。是描述聲波現象或聲學研究的重要參量之一。

從聲源發出的聲波以一定的聲速向周圍傳播，意味著聲波的能量也以一定的速度向周圍傳播。目前所知，聲波能夠在所有物質（除真空外）中傳播。其傳播速度由傳聲介質的某些物理性質，主要是力學性質所決定。例如，聲速與介質的密度和彈性性質有關，因此也隨介質的溫度、壓強等狀態參量而改變。氣體中聲速每秒約百米，隨溫度升高而增大，0℃時空氣中聲速為331.4m/s，15℃時為340

m/s，溫度每升高1℃，聲速約增加0.6 m/s。通常，固體介質中聲速最大，液體介質中的聲速較小，氣體介質中的聲速最小。另外，不均勻介質中的聲速處處不等。各向異性介質中的聲速隨傳播方向而異。

在有些情況下聲速還與聲波本身的振幅、頻率、振動方式（縱波聲速、橫波聲速等）有關。如果傳播介質的尺寸不夠大，則其邊界對聲速也有影響。因此為了使聲速的量值確切地表征傳聲介質的聲學特征，不受其幾何形狀的影響，一般須規定傳聲介質的尺寸足夠大（理論上為無限大）情況下的聲波傳播速度。有時為了實用上的方便，也列出某些特殊情況下的聲速，如固體細棒中的聲速。

第五篇：聲音教案

一、學情分析

學生初學物理，對物理知識還是比較陌生的，但對于聲音產生的問題，學生在生活中或多或少的都有“與振動有關的體會”，并且在小學常識課中也已涉及過，所也本節開始即以上課鈴聲創造出聲音的情景，讓學生從好奇心出發，自然提出：“聲音是怎樣產生的？”，引入新課。在教學中充分體驗與自然科學有關的概念和規律的形成過程，真正理解科學和規律的含義。著重強化過程，簡化概念，著眼于用逐漸滲透的方式使學生領悟概念的形成及內涵，培養學生濃厚的學習興趣。

二、教材分析

本節內容是聲音的產生與傳播．每一部分都是以問題開始，通過實驗與觀察，得出結論，再與生活和自然相聯系。對于聲音的產生，教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境，激發學生的好奇心，提出聲音的產生等問題。接著通過實驗分析歸納出聲音產生的原因，反過來再用歸納出的結論解釋自然和生活中的現象，以進一步檢驗結論的可靠性．在聲音的傳播部分，通過真空不能傳聲的演示實驗．使學生認識到聲音不能在真空中傳插，進而通過實驗與分析，歸納出聲音的傳播需要介質。教材最后安排了人耳是如何聽到聲音的，體現了聲音與人的密切聯系。本章強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中，在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，培養學生發現并提出問題的意識和能力。

三、教學目標

1、知識與技能

(1)能初步認識到聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質。

(2)通過實驗與觀察，培養學生發現與提出問題的能力。

2、過程與方法

(1)利用身邊的學習或生活用具進行簡單的物理實驗，觀察聲音發生時的振動現象，體驗聲音的傳播需要介質．

(2)在探究活動中，進行合理的推理，學習并培養學生從物理現象歸納出簡單科學規律的方法。

3、情感、態度與價值觀

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現象，對物理有親近感。

四、重點難點 培養學生“提出問題”的能力是本節的重點，也是本節的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節的知識重點。

五、設計思路

本節教學首先利用上課鈴聲引入聲音，然后用一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”調動學生提問的積極性，提出本節課所要學習的問題。本節各部分設計安排了一些簡單易做的小實驗，通過學生在實驗中觀察與感知，從不同現象中找出共同點，力求在學習活動中營造更加廣闊的自由探究和活動空間，鼓勵和引導學生去發現。同時采用分小組活動的方式進行．便于學生在交流與合作中提高解決問題的能力。另外，教師還要不失時機地對學生進行思想品德教育，學習貝多芬利用木棒傳聲敢于向命運挑戰的優秀品質。

六、教學準備：

(1)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；

（2）帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、、裝有金魚的魚缸。

七、教學過程

1、導入新課

同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？（學生提問題，教師選取其中有價值的問題進行板書： “提出問題：聲音是怎么產生的？聲音是怎么傳播的？”）要解決這些問題，就要學習我們今天的學習內容《聲音的產生與傳播》。

2．新課教學

(1)聲音是怎么產生的?

下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產生的?

①進行猜想：

讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發聲可能與什么有關？

學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發聲似乎與振動有關。”

②進行試驗與收集證據：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定并讓學生進行實驗：

（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗

二、1/3的學生分組做實驗三）

實驗

一、把小紙片放在正在發音的揚聲器上，觀察現象并思考說明了什么問題。

實驗

二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現象并思考說明了什么問題。

實驗

三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現象并思考說明了什么問題。

學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發生的揚聲器里“跳舞”是因為發聲的揚聲器在震動；發生的音叉激起水花是因為發聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發聲的鼓面在震動。

③發現規律，得出結論：

師：在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征？

學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產生的。

④學生活動：

舉出日常生活中的物體發聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發聲是靠弓和弦的相互摩擦產生振動發出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發出聲音的。

師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發出聲音的？鐵板琴發生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）

下面我們就來解決本節課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想：

教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？

②進行試驗與收集證據：

先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？

學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗： 實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？

設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）

實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）

實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好）

這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）

思想滲透：據說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創作出來的。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）

師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰的優秀品質。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。

③發現規律，得出結論：

師：在這些不同的實驗中你發現了什么共同的特征？

學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質。

④學生活動：

同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例．

（3）相關知識介紹：

①人耳的結構與聽力的關系。

② 聲音傳播的速度與壓強，溫度的關系。

③ 天壇回音壁的介紹。

3課堂小結 提問：同學們這節課有什么收獲？（由學生自己小結）

①聲音是由于物體的振動而產生的。

②聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．

③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關．

4課堂練習

（1）指出下列發聲現象是什么振動的結果：

悠揚的鐘聲——；

海浪的波濤聲——；

氣球破裂時的爆裂聲——‘

水沸騰時發出的聲音——；

下雨天聽到的雷聲——；

用嘴貼著空瓶口吹氣發出聲音——．

（2）把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是（）．

A 越來越響

B．越來越弱

C沒有變化

D都有可能

（3）古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了

的知識。

（4）動畫片《星球大戰》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟”的一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學道理嗎？為什么？

（5）有一個足夠長的鋼管(兩端開口)，一個人在鋼管的一段用鐵錘敲擊一下。另一個人在另一端聽到幾次聲音?為什么?如果知道聲速，再給計時器，能知道聲音在鋼管中的傳播速度嗎？

八、板書設計

第三章

聲的世界

第一節

科學探究：聲音的產生與傳播

1、聲音是怎么產生的?

①進行猜想

②進行實驗與收集證據：

實驗一：

實驗二：

實驗三：

③發現規律，得出結論：

聲音是由物體振動產生的。

④學生活動：

(2)聲音是怎樣傳播的?

①進行猜想：

②進行實驗與收集證據：

實驗

一、實驗

二、實驗

三、③發現規律，得出結論：

聲音的傳播需要介質。

④學生活動：

九、布置作業

課本第36、37頁1，2、3題。

十、教學反思

學生接觸物理的時間還不是很長，因此必須激發學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。

這節課是一節“探究型的課”。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節重點是培養學生“發現問題、提出問題與動手解決問題”的能力。因此在教學中采用啟發式教學，讓學生通過分組實驗解決問題。在教學中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗，來加深學生對知識的理解。因此，通過這一節的教學使學生對聲音的產生、傳播以及接收有了一個全面的理解。

在本節課中還存在很多缺點，如學生參與討論的過程中個別學生參與程度不足等。我認為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學中我也應該及時地改正自己的缺點，努力為學生的學習活動創造適宜的情境，激起學生的興趣。