第一篇：聲音的變化的教學反思

《聲音的變化》教學反思

張永芬

《聲音的變化》一課是教科版四年級科學上冊第三單元的第三課時的內容。這一課通過對音量、音高的研究讓學生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點和難點。本課的另一難點是如何讓學生在聲音的變化和振動之間產生一個聯系。

教材中的內容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結果；在整課教學中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學目標。不過還是有一些不足的地方，反思總結如下：

一、注重對科學素養的培養?？茖W課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學知識。這節課所設計的每個環節，都是通過一個個探究活動，學生們獲得了對聲音知識更深的了解，使他們在活動中體驗到科學科學探究的樂趣，提高了科學探究的能力，培養了學生的科學素養。

二、教學中注重對學生德育教育的培養。無論哪一門學科，教師不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在這節課教學中，教師注重了對德育教育的滲透，培養了學生把事物的特點和性質相聯系的習慣，也培養了學生善于觀察、細心發現的良好習慣，同時學生們也樂于主動探索，樂于與同伴之間相互交流。

三、精心設計并改進實驗表格。我們在學生課堂中觀察、實驗記錄 是遇到的一個大問題，學生用了大量的時間來記錄，關鍵是寫的字太多或者是畫圖時過分追求美觀。有的學生記錄輕輕撥動尺子聽到的聲音是“聲音聽上去很小”，這樣，學生共用了七個字。其實，在我們的題目中就有要描述的只要一個“弱”字就可以了，看得人也能清楚的明白記錄內容。這樣，我精心的設計并改進了實驗表格，不但效果好，而且節約了時間。

四，教師準確示范，減少了不必要的浪費和困難，既能給孩子足夠的實驗時間，又保證了實驗的準確性。比如，使尺子發出聲音的實驗，教師及時引導師范，學生做時就不會出現錯誤的操作，使實驗失敗。

五、從教學效果上分析，整堂課教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有的基礎上都有了進步，知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學的輕松愉快，積極性高。

總之，這節課引起了我深深的反思，也許對于四年級的孩子們，只需要最直觀的感受和結論，并且培養他們誠實地記錄實驗數據的素養，并不需要教給他們或者帶著他們來研究相對抽象的物理概念。只要他們在實驗過程中思考并且記錄，尊重自己得出的實驗結論，哪怕實驗失敗了，沒有得出和理論相符合的實際結論，他們能夠反思和探索為什么會出現這樣的結果，就足夠了。

第二篇：聲音的變化教學反思

《聲音的變化》教學反思

執教：范杰英

《聲音的變化》一課是教科版四年級《科學》上冊《聲音》單元的第三課時內容。面對全新的教材，全新的教學內容，該怎么上一直是我們要思考的問題，本節課我認為有以下幾方面值得肯定：

1、對教材進行了大膽的處理。

新課程科學教材內容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發現了有些內容編排的不合理。一樣新東西的出現，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據我們自己的教學需要，大膽的處理教材。《聲音的變化》中有兩個主要活動一是探究聲音強弱的活動,二是探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。振幅和頻率是學生第一次接觸的概念，但又是這課知識掌握的前提，這兩個概念沒有搞清楚，就不能掌握聲音的強弱和振幅的關系，聲音的高低和頻率的關系。在第一個班的教學中，我按照教學設計在第一個實驗中介紹了振幅的概念，在第三個實驗中介紹了頻率的概念。下課后覺得學生對于這兩個概念掌握的并不是很理想。在這次教學中，把這兩個概念作為重點首先提出來進行的講解，在學生掌握后再進行實驗。感覺障礙掃清了，學生在實驗總結時流暢了許多。

2、實驗指導到位，實驗步驟相當清晰。

比如在指導撥動鋼尺時追問為什么要緊壓住鋼尺，在學生知道怎么做的同時還了解了為什么這么做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵，學生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗，但是為什么做這個實驗，學生不會主動去思考。

3、精心設計并改進實驗表格。

我們在學生課堂中觀察、試驗記錄是遇到的另一個大問題是學生用了大量的時間來記錄，關鍵是寫的字太多或者畫圖時過分追求美觀。比如，在第一個班上課時，有學生記錄輕輕撥動鋼尺聽到的聲音是這樣的“聲音聽上去很小”，這樣，學生總共要寫七個字。其實，在我們的題目中就有我要描述的只要“弱”一個字就可以了，看得人也能清楚地明白記錄的內容。這就比前一種記法少寫了六個字，大約較前一種寫法節約五分之一的時間。所以第二個班上課時我精心設計并改進了實驗的表格，讓學生以填空的形式填寫表格，不但效果好，而且節約了時間。

4、從教學效果上分析。

整堂課教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間，學生學得輕松愉快，積極性高。

應該說這是一堂比較成功的科學課！

第三篇：聲音的變化教學設計與反思

《聲音的變化》教學設計

教學目標：

1、通過體驗，學生能夠分清楚聲音的強弱和高低；通過觀察、實驗，發現發聲物體越小、細、短，發出的聲音越高；反之就越低。

2、通過猜測和驗證，獲得證據，在此基礎上得出結論。

3、激發對樂器的研究興趣。教學準備：

1、學生每組鋼尺，每個人4根吸管、剪刀、橡皮筋。

2、教師：鋁片琴、八個裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。

教學重點：學生能分清楚音強和音高的區別。教學過程：

一、聲音的強弱

1、引入：上節課我們學習了聲音是怎樣產生的，說說聲音的產生與什么有關？物體發出的聲音是不是一樣的？有沒有變化？

2、拍手游戲：按照強弱弱的節奏拍手、拍桌子，說說用力的強弱，跟聲音的強弱有什么關系。（強弱弱的節奏和詞語，讓學生建立起聲音有強弱的概念，聲音的強弱與物體振動的強弱有關）

3、實驗：怎樣讓鋼尺發出一個強音和一個弱音？輕輕拔和用力拔，聲音的強弱會變化嗎？尺子的振動幅度會有什么變化嗎？

輕輕撥動尺子，聽聽尺子的聲音，觀察尺子的振動幅度。

再用力撥動尺子，聲音的強弱發生變化了嗎？尺子的振動幅度發生了什么變化？

板書：聲音強振動快（大、重、響）弱振動慢（小、輕）

二、聲音的高低

（一）對聲音高低的認識

1、提問：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學生對聲音高低的認識，區分強弱和高低）

學生展示對高低的認識，請學生發出聲音的高低。

2、體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學生判斷聲音的高低打下基礎。

3、學生跟著教師唱音節，體會聲音的高低變化。

小結：聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學的1234。

（二）研究聲音高低變化的規律

1、樂器都能發出高低不同的聲音（音調），出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學生看到）鋁片琴和長短不一的小鋁棒，猜測：它們發出的高低不同的聲音，跟什么有關系。學生猜測。

2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關。要求：學生觀察發現相同材質的物體，越長發出的聲音越低，越短發出的聲音越高。

3、發橡皮筋，讓學生研究音高與發生部分的關系，并用簡圖和文字進行記錄。如果學生不會畫簡圖，則示范畫圖方法。（皮筋拉長變細聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）

4、匯報交流：

（1）呈現記錄表，匯報我們的發現，并演示。每組可以派2人匯報。（2）匯報：我們發現橡皮筋拉長變細，聲音高；縮短后變粗，聲音低。（3）板書：高 振動物體小、短、細

低 振動物體大、長、粗

5、辨別應用：

出示試管，吹試管發出聲音，問誰在振動？加水再吹，聲音的高低會產生什么變？發現試管內加水后空間變小變短，吹出的聲音高，水越少，空間變大變長，吹出的聲音越低。

敲擊不同水位的水杯，聲音的高低又會產生什么變化？

三、制作吸管樂器

提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂器的方法。出示PPT圖片，制作過程圖，讓學生來試試，能否吹出樂音。

四、課堂總結。

學了這節課，你有什么收獲？

《聲音的變化》教學反思

在教學《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學生搞清楚聲音的強弱變化可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。然后讓學生通過自己撥動尺子來探索，學生在短時間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下撥動尺子，尺子所發出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。第二個教學目標有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，由于學校儀器室只有一個示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒，只能做演示實驗。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規律，然后做琴弦的變化規律，再做鐵釘的變化規律，通過這些例子無非是想讓學生能總結出這些物體發出聲音的高低的規律跟物體的大小有著直接的關系。學生的觀察能力和概括的能力非常強?？偨Y出同樣的物體，大物體發出聲音低，小物體發出聲音高的規律。最后讓學生根據結論猜測七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發出的不同聲音進行解釋，使學生進一步明白敲和吹發聲體不同，聲音的高低也不同。

雖然借鑒了喻老師的部分設計，使得課堂較為飽滿，但在教學過程中，由于準備不充分，導致學生處于被動的學習，思想不集中，開小差。同時也使我認識到，想要上一節好課，必須要精心準備，站在學生的立場，從學生的思維角度出發，想方設法打開學生的思路，讓學生發現問題，思考探究，分析問題，進一步解決問題。

第四篇：聲音的變化教學設計

聲音的變化教學設計

聲音的變化教學設計1

【教學目標】

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的`振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】

認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】

如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等

【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

3、分組實驗

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

三、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

聲音的變化教學設計2

一、學習目標

1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風鈴管發出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發現這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。

4、養成善于觀察，養成把身邊常見事物的特點和性質相聯系的習慣。

二、學習重點和難點

1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關系。

3、引導學生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的

4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

三、材料準備：

鋼尺（每2人一把）

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）

吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片

風鈴管四根一組：老師演示

記錄表1張；3張小表

教學過程

一、音量（聲音的強弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？

輕聲討論反復靜聽

大聲回答

2、討論、回答是什么物體發出的聲音？

人的聲帶振動發出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化

我們把聲音的強弱用音量來表示。

3、聲音的強弱變化與什么有關？

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。

用尺子撥動振動看哪里

尺子聲音強——怎么做到

尺子聲音弱——怎么做到

做幾次

以2人小組為單位，學老師的方法輕輕撥、用力撥

先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。

完成作業p28活動記錄表一

聽到老師的.信號停止實驗，將尺子放入抽屜

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子……

用力撥動尺子……

用手勢表示

尺子發出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關。

尺子振動幅度大，發出聲音強（音量大）

尺子振動幅度小，發出聲音弱（音量?。?/p>

通過同學們自己的研究發現：尺子振動發出聲音的強弱（音量大?。┡c它們振動的幅度有關；振動動幅度大，發出聲音強（音量大）；振動幅度小，發出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關呢？請同學們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業本合起來放到抽屜

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？

聲音有高低

用動作來表示音的高低，

辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片——聲音低（動作表示）

敲短鋼片——聲音高（動作表示）

2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發出聲音最低、最短發出的聲音最高，

那么其他的物體發出聲音的高低與什么有關呢？出現音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）

2）輕聲討論：確定聲音高、低

3）總結填表：音叉發出聲音的高低與什么有關

4）任務完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具

兩個音叉敲擊發出的聲音與什么因素有關？

三根吉他琴弦呢？撥動發出聲音高低與什么有關系？

學生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關

音叉（琴弦）聲音高的，……

音叉（琴弦）聲音低的，……

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大?。ù旨殻┯嘘P。

3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發出聲音有高低，推測可能與什么有關。

4、匯報：

當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

1）老師請你們來推測風鈴管，提出三個問題

哪個風鈴管發出的聲音高，哪個風鈴管發出的聲音低按照由高到低的順序排一排推測風鈴管發出聲音的高低與什么有關？

小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

2）上節課我們研究了聲音由物體振動產生。

這節課我們研究了尺子聲音強弱（音量大?。┡c振動幅度有關

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關這是為什么呢？下節課我們再研究……

三、這些都是聲音的……變化

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

聲音的強弱變化

聲音的高低變化

板書設計：

聲音的變化

尺子振動幅度

強（大聲匯報、重、響）大

音量

弱（小、輕聲討論）小

鋼片琴音叉吉他琴弦吹管

高短小細短

音高

低長大粗長

聲音的變化教學設計3

教學背景分析：

在第1課“聽聽音叉發出的聲音”的活動中，學生們已經初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。本節課學生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺，探索聲音強弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動不同松緊的皮筋、粗細不同的琴弦、敲擊大小、粗細、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進一步的認識。

教學目標：

知識與能力：

1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高（調）是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，音調就越高；振動的頻率越慢，音調就越低。

2、使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

過程與方法：

1、利用鋼尺（塑料尺）進行實驗，找出聲音音量的大小與物體振動的關系；

2、利用四個裝有不同水量的杯子進行試驗，找出聲音音調的高低與物體振動的關系。

情感、態度、價值觀：

通過本課的學習形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

教學重點：

1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關；聲音音調的高低與物體振動的快慢有關。

2、設計實驗探究尺子長度和音調的關系。

教學難點：

聲音音調的高低取決于在一定時間里振動的次數。

教學準備：

為每組準備：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實驗記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細不同的3根鋼管、粗細相同長短不同的3根鐵管、1把六弦琴。

動畫：尺子振動

教學過程設計：

一、引入

1、誰會敲鼓？聽一聽鼓發出的不同的聲音。

2、提問：這些鼓發出的聲音有哪些不同？

3、聲音的強弱可以用音量來描述。

4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發出聲音？（提醒學生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。）

5、怎樣讓尺子發出音量不同的聲音？

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、出示鋼尺（塑料尺）進行實驗的要求：

用你們的方法進行研究，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度大或小、聲音強或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺上下振動的幅度和發出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。

重復做上面的實驗3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間是什么關系，并能準確地進行描述。

2、學生分組進行探究活動

學生開始實驗活動，仔細傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現象與小組內的同學交流，并記錄下來。

3、學生分組交流觀察結果。

聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較聲音高低的變化

（一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，每組發一張實驗記錄單。

學生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發出的聲音的高低進行預測，并在記錄單上記錄他們的預測。

2、實驗方法：

按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復敲擊杯口，比較它們發出的`聲音有什么不同，再與小組的預測進行比較。

每個小組領取一組（4個）裝有不同水量的杯子，按要求開始實驗。

3、與全班同學交流本小組的預測和實驗結果。并對結果作簡單的分析。

（二）觀察橡皮筋音高的變化

1、出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？

2、在接下來的讓橡皮筋發出聲音的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發出聲音；把橡皮筋拉得緊一些，再撥彈。看一看、聽一聽橡皮筋發出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈。橡皮筋發出的聲音又有什么變化？

3、分小組實驗。

4、通過實驗你們發現了什么？

皮筋繃緊時，振動得快，發出的聲音高；皮筋松時，振動得慢，發出的聲音低。

（三）探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關系

1、尺子怎樣能發出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關？

2、是這樣嗎？我們先來預測一下，把預測結果天道記錄表中。

3、交流預測情況，并說出預測的理由是什么。

4、實驗要求：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，還要將觀察到的現象記錄下來。

5、學生實驗并記錄數據

6.整理數據

請各個小組根據實驗得出的數據，對應尺子伸出桌面的長度，把音高達到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。

7、通過實驗和整理出的數據你們發現尺子伸出桌面的長度和它發出聲音的音高變化有什么規律？

四、總結

聲音的高低和物體振動的快慢有關，物體振動的快，聲音高；物體振動的慢，聲音低。出示尺子振動的動畫。

聲音的變化教學設計4

教學目標：

1、通過體驗，學生能夠分清楚聲音的強弱和高低；通過觀察、實驗，發現發聲物體越小、細、短，發出的聲音越高；反之就越低。

2、通過猜測和驗證，獲得證據，在此基礎上得出結論。

3、激發對樂器的研究興趣。

教學準備：

1、學生每組鋼尺，每個人4根吸管、剪刀、橡皮筋。

2、教師：鋁片琴、八個裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。

教學重點：

學生能分清楚音強和音高的區別。

教學過程：

一、聲音的強弱

1、引入：上節課我們學習了聲音是怎樣產生的，說說聲音的產生與什么有關？物體發出的聲音是不是一樣的？有沒有變化？

2、拍手游戲：按照強弱弱的節奏拍手、拍桌子，說說用力的強弱，跟聲音的強弱有什么關系。（強弱弱的節奏和詞語，讓學生建立起聲音有強弱的概念，聲音的強弱與物體振動的強弱有關）

3、實驗：怎樣讓鋼尺發出一個強音和一個弱音？輕輕拔和用力拔，聲音的強弱會變化嗎？尺子的振動幅度會有什么變化嗎？

輕輕撥動尺子，聽聽尺子的聲音，觀察尺子的振動幅度。

再用力撥動尺子，聲音的強弱發生變化了嗎？尺子的振動幅度發生了什么變化？

板書：聲音強振動快（大、重、響）弱振動慢（小、輕）

二、聲音的.高低

（一）對聲音高低的認識

1、提問：聲音除了強弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學生對聲音高低的認識，區分強弱和高低）

學生展示對高低的認識，請學生發出聲音的高低。

2、體驗聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學生判斷聲音的高低打下基礎。

3、學生跟著教師唱音節，體會聲音的高低變化。

小結：聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學的1234。

（二）研究聲音高低變化的規律

1、樂器都能發出高低不同的聲音（音調），出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學生看到）鋁片琴和長短不一的小鋁棒，猜測：它們發出的高低不同的聲音，跟什么有關系。學生猜測。

2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關。要求：學生觀察發現相同材質的物體，越長發出的聲音越低，越短發出的聲音越高。

3、發橡皮筋，讓學生研究音高與發生部分的關系，并用簡圖和文字進行記錄。如果學生不會畫簡圖，則示范畫圖方法。（皮筋拉長變細聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）

4、匯報交流：

（1）呈現記錄表，匯報我們的發現，并演示。每組可以派2人匯報。（2）匯報：我們發現橡皮筋拉長變細，聲音高；縮短后變粗，聲音低。（3）板書：高振動物體小、短、細

低振動物體大、長、粗

5、辨別應用：

出示試管，吹試管發出聲音，問誰在振動？加水再吹，聲音的高低會產生什么變？發現試管內加水后空間變小變短，吹出的聲音高，水越少，空間變大變長，吹出的聲音越低。敲擊不同水位的水杯，聲音的高低又會產生什么變化？

三、制作吸管樂器

提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂器的方法。出示PPT圖片，制作過程圖，讓學生來試試，能否吹出樂音。

四、課堂總結。

學了這節課，你有什么收獲？

《聲音的變化》教學反思

在教學《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學生搞清楚聲音的強弱變化可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強；振動的幅度越小，聲音越弱。然后讓學生通過自己撥動尺子來探索，學生在短時間內準確找到了用力大和用力小的兩種情況下撥動尺子，尺子所發出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標很快達成。第二個教學目標有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實驗放在最后來做，由于學校儀器室只有一個示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒，只能做演示實驗。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規律，然后做琴弦的變化規律，再做鐵釘的變化規律，通過這些例子無非是想讓學生能總結出這些物體發出聲音的高低的規律跟物體的大小有著直接的關系。學生的觀察能力和概括的能力非常強。總結出同樣的物體，大物體發出聲音低，小物體發出聲音高的規律。最后讓學生根據結論猜測七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發出的不同聲音進行解釋，使學生進一步明白敲和吹發聲體不同，聲音的高低也不同。

雖然借鑒了喻老師的部分設計，使得課堂較為飽滿，但在教學過程中，由于準備不充分，導致學生處于被動的學習，思想不集中，開小差。同時也使我認識到，想要上一節好課，必須要精心準備，站在學生的立場，從學生的思維角度出發，想方設法打開學生的思路，讓學生發現問題，思考探究，分析問題，進一步解決問題。

聲音的變化教學設計5

一、說教材

（一）、說教學內容：

本課選自本單元中的第三小節，教材共2頁，分為觀察比較聲音強弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節《聽聽聲音》和第四小節《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產生的》這兩節課的基礎上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準備，起承上啟下的作用。

（二）、教學目標及重、難點：

1、科學概念目標：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標：

按教科書要求使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

3、情感、態度、價值觀目標：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣．

教學重點：理解音量與音高的科學概念，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

教學難點：把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

（三）、教學材料準備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單、一個小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教師準備：、一個小鼓、尺子。

二、學情分析

四年級的學生對于聲音在各個方面都有基礎性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎，經歷了一些探究活動，會進行比較詳細的觀察并作相應的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區別，并且經歷了探究聲音發生的過程，知道聲音是由物體振動產生的；在情感方面，他們對科學課有著濃厚的興趣，喜歡科學探究活動，愿意通過實驗來驗證自己的假設。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強弱和高低與生活中的現象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強，聽到低音就會認為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區別振動時產生的現象，更不能把觀察到的現象總結成規律。所以“把物體的振動狀態和發出的`不同聲音聯系起來”將會是孩子在本節課的學習上遇到的一個大困難。

三、設計理念

通過教師的啟發式點撥，引領學生通過提出問題——細心觀察——討論交流——得出結論的自主探究活動，使學生能夠根據觀察到的現象，展開合理的推測及驗證，總結其規律。在教學中，力爭突出重點，突破難點，注重過程，也注重概念的滲透，使學生真正理解科學的意義．

四、說教過程

（一）、激趣導入：

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住?！鄙险n伊始，放一些聲音讓學生聽，所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上，學生在在聽聲音時會產生有關聲音的疑問，”師抓住時機，讓學生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進入新課。

（二）、自主探究

活動一：觀察比較聲音強弱的變化

1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強音和弱音，讓學生分辨有何不同。引出聲音的“強弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戲，讓學生強烈感受聲音的強弱．這近20秒的活動可以讓學生對“音量”有更立體更全面的認識。

3、引導學生猜測：為什么我們能發出強弱不同的聲音呢？學生的猜測可能五花八門，可能與真正原因距離較遠，教師可以做適當的引導，如：“我們知道物體能夠發出聲音，是因為振動的關系，那聲音的強弱與物體的振動是否也有關系呢？”

4、學生交流想法，提出試一試的要求。提示實驗注意事項。（不能讓直尺拍打桌子，教室內要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動狀態。）

5、學生利用直尺進行實驗，師巡視指導。

6、匯報觀察到的現象,總結，板書。

[設計意圖：我們知道，學科學是一個積極主動的過程，“動手”實踐活動自可少，但這還不夠，學生還必須有“動腦”的理性體驗。因此在教學中，讓學生經歷“動手”的實踐活動的同時，更關注學生“腦”的活動，讓學生手腦并用，故在探究“聲音的強弱與物體的振動狀態的聯系”的活動時，讓學生邊觀察、邊思考，學生在反復的觀察和描述中，將聲音的強弱（大?。┡c尺子振動幅度的大小聯系起來，從而建立起振動幅度大聲音強（大），振動幅度小聲音弱（?。┑母拍睢

活動二：觀察比較聲音高低的變化

1、認識聲音高低的變化

（1）用二胡分別演奏高音低調和低音高調兩種聲音，請學生分辨不同，學生馬上會發現強弱的不同。師再追問：除了音量不同之外還有什么不同嗎？

（2）語言描述，并與音樂課和語文課相聯系，幫學生建立感性認識。

（3）總結音高的概念，并板書。

2、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

（1）出示教材所示的四個杯子，問：如果用小棒敲擊，發出的聲音會一樣嗎？

（2）預測發聲情況，填寫記錄單（教材30頁）。

（3）實驗，交流結果。

[設計意圖：敲擊杯子可以發聲，這可能每個孩子都知道，而且可能都經歷過，但裝入不同的水敲擊會發出什么聲音，他們充滿了好奇。發表自己的推測后就迫不急待地進行實驗。

實驗中他們為驗證自己的猜測，仔細傾聽、認真記錄，儼然一副小科學家的模樣，當他們聽到與自己猜測一致的時候，興奮的不得了，成功的感覺溢滿心間，這不但讓學生感受到不同物體可以發出高低不同的聲音，同時也是對聲音的高低又進行的了一次分辨練習，幫助學生區分音高和音量，為突破難點做鋪墊。]

（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發高音和發低音時嗓子狀態有何不同？

[設計意圖：做這個補充活動，是因為擔心學生對音高的分辨只通過以上一個活動恐怕很難改變學生的前概念，所以我又讓學生嘗試用自己的嗓子發出高音和低音，并提示學生用手摸自己的嗓子有何不同。這是對音高分辨的一個鞏固，也是為下面探究與物體振動之間的聯系這個活動做鋪墊。]

3、觀察橡皮筋音高的變化

（1）師：我們在研究聲音強弱的原因的活動時，發現了是與振動幅度有關，那你想過音高與振動之關會有什么關系嗎？

（2）學生猜測，有的說是與用力的大小有關，有的說是與物體有關，有的說與振動的快慢有關……

（3）通過教師準備的實驗材料，進行實驗，填寫實驗記錄單。

[設計意圖：教材在這個活動中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進行了更換，用了一個小盒子，既方便操作，又能解決聲音弱小不容易分辨的難題。這部分內容是本節課中學生較難理解的部分，所以用前面的一系活動做鋪墊，在實驗中教師要做好巡視指導。]

（4）匯報，分析實驗結果，總結規律，板書。

（5）引學生分析上一個實驗中杯子發出高、低不同聲音的現象的原因。

[設計意圖：共同分析剛剛敲過的四個杯子，為何發出高低不同聲音的原因，是將所學知識及時應用，真正落實“課標”中提出的“學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活的問題”這一目標，讓孩子在第一時間體驗到成功的快樂。]

三、拓展延伸

除了松緊能夠決定音高，物體的長短、粗細都會影響物體的振動狀態，也就是會決定聲音的高低。于是在課的結尾出示吉它，讓學生試分析＂調弦松緊是為什么？＂然后遷移到“琴弦有粗有細，而且總是一手彈弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個問題上，引發學生思考“發聲物體的長短、粗細是否與振動的快慢有關”這個話題。一石激起千層浪，學生的思維再次被激活，有了本節課的探究經歷，在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們，孩子們會欣喜若狂，并告訴他們下節課要一起交流結果，這會讓他們的探究熱情更高，為下一節課《探索尺子的音高變化》做準備，拓展了科學課程的空間。讓“課”斷“音”不斷

以上只是我對這一節課粗淺的認識，我不知道我的做法和想法是否得當，所以特別珍視這次學習的機會，期待老師同行能不嗇賜教！

板書：

3、聲音的變化

聲音的強弱音量振動幅度分貝（dB）

聲音的高低音高振動快慢赫茲(Hz)

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”實驗記錄單

實驗時間：記錄人：

拔動較松的橡皮筋時發出音，橡皮筋振動（）

拔動較緊的橡皮筋時發出（）音，橡皮筋振動（）

通過實驗我們發現聲音的高低與物體振動的（）有關，振動越（），發音越（）振動越慢，發音越（）。

聲音的變化教學設計6

【教學目標】

科學概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】

通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。

【教學難點】

通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。

【教學準備】

為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學過程】

（一）導入

課前播放一段音樂給學生欣賞《西班牙斗牛士》，問學生：聽了音樂后有什么感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化）揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發出聲音？

（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發出的聲音有什么相同和不同。

重復實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。

（2）實驗活動，記錄實驗結果。

（3）匯報實驗結果。

（4）小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現在記錄單上記錄預測。由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發出的聲音，并做記錄，與預測進行比較。交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發生了什么變化？

交流實驗發現，對發現進行分析。

（3）小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發出的聲音就越高；振動越慢，發出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結

課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發出的聲音有什么變化？

【教學反思】

本節課在科學教研員鄧老師和葉老師的點播指導下，我感受頗深：

1、課堂上對學生的關注太少，學生發言的亮點把握不夠。

在我的科學課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設計的下個環節是什么，教學任務是否能完成、學生的提問和回答是否在我的欲設之中，對學生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發言中的亮點卻視而不見。

在探究尺子不同振幅產生聲音強弱的變化的實驗中，學生對于“重復做3—4次”都有各自的觀點，特別是有個學生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實驗現象”多么好的發言，的確，反復實驗，反復觀察，就能給我們新的發現，很多科學規律的發現不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當時能對她的'發言加以肯定，我想小女孩以后的科學素養多少會有一定的發展。因此，我覺得我們在科學課堂上要多關注學生的問題和他們的發言。

2、敢于大膽的處理教材。

新課程科學教材內容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發現了有些內容編排的不合理。

《聲音的變化》中既有探究聲音強弱的活動,又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學內容作一個簡單的處理。利用一節課時間設計各種相關活動（尺子振動聲音高低的實驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節課專門探究聲音的強弱變化。這樣可以理清學生的探究思路，更能加深學生對科學概念的理解。

3、科學教師要加大自己的科學知識儲備量。

在這堂課中，我竟然出現了一個嚴重的科學性錯誤。我認為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發出的聲音越低。（主要受第一版《科學教師教學用書》的影響）經過兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時發出的聲音越高；水越多，敲擊時發出的聲音越低；看來，我們科學教師真的要加大自己的科學知識儲備量。如果有些科學概念，科學實驗現象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學雜志，一些科學專著，還要去了解更高年段的科學知識。要給學生一杯水，我們必須要有自來水的容量。

總之，通過本次上課，我受益匪淺。我相信在專家們的指導下，老師們的幫助下，我在小學科學教學中會成長的更快。

聲音的變化教學設計7

教學目標：

1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。

教學重點：

細心傾聽周圍的聲音。

教學難點：

能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

教學準備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料

教學過程：

一、引入：

師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?

二、探究內容：

(一)傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發出的?

2、你還聽到過哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢?

小結：在以后的.學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

(二)聽聽音叉發出的聲音

1、介紹音叉：一種發音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。

比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?

5、教師演示實驗3：根據準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

第五篇：《聲音的變化》的教學設計

一、學習目標

1、親身感知聲音的強弱變化,用動作等表示聲音有強有弱。也能夠通過簡單的實驗了解尺子發出聲音的強弱是與尺子振動的幅度有關系。尺子振動幅度越大，聲音就越強；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風鈴管發出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發現這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細決定的。

4、養成善于觀察，養成把身邊常見事物的特點和性質相聯系的習慣。

二、學習重點和難點

1、認識到尺子音量大小、聲音強弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細有關系。

3、引導學生從實驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

三、材料準備：

鋼尺（每2人一把）

512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）

吉他三根弦（粗、中、細）4人小組一把：備有撥片

風鈴管四根一組：老師演示

記錄表1張；3張小表

教學過程

一、音量（聲音的強弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實驗時需要注意一點什么呢？

輕聲討論 反復靜聽

大聲回答

2、討論、回答是什么物體發出的聲音？

人的聲帶振動發出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化

我們把聲音的強弱用音量來表示。

3、聲音的強弱變化與什么有關？

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強弱變化的又能看清它振動的變化。

用尺子撥動 振動看哪里

尺子聲音強-----------怎么做到

尺子聲音弱-----------怎么做到

做幾次

以2人小組為單位，學老師的方法輕輕撥、用力撥

先辨認聲音的強弱，再仔細觀察比較尺子有什么變化。

完成作業p28 活動記錄 表一

聽到老師的信號停止實驗，將尺子放入抽屜

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實驗部分把鋼尺放進抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子……

用力撥動尺子……

用手勢表示

尺子發出聲音的強弱與尺子振動的幅度有關。

尺子振動幅度大，發出聲音強（音量大）

尺子振動幅度小，發出聲音弱（音量?。?/p>

通過同學們自己的研究發現：尺子振動發出聲音的強弱（音量大小）與它們振動的幅度有關；振動動幅度大，發出聲音強（音量大）；振動幅度小，發出聲音弱（音量?。Ｄ敲雌渌矬w是不是和尺子一樣，發出的聲音強弱和它的振動幅度大小有關呢？請同學們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業本合起來放到抽屜

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？

聲音有高低

用動作來表示音的高低，辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片-------聲音低（動作表示）

敲短鋼片------聲音高（動作表示）

2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發出聲音最低、最短發出的聲音最高，那么其他的物體發出聲音的高低與什么有關呢？出現音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）

2）輕聲討論：確定聲音高、低

3）總結填表：音叉發出聲音的高低與什么有關

4）任務完成后，把音叉交回實驗臺換取下一個實驗的教具

兩個音叉敲擊發出的聲音與什么因素有關？

三根吉他琴弦呢？撥動發出聲音高低與什么有關系？

學生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關

音叉（琴弦）聲音高的，……

音叉（琴弦）聲音低的，……

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細）有關。

3、兩個實驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實驗的結論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發出聲音有高低，推測可能與什么有關。

4、匯報：

當提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

1）老師請你們來推測風鈴管，提出三個問題

哪個風鈴管發出的聲音高，哪個風鈴管發出的聲音低按照由高到低的順序排一排推測風鈴管發出聲音的高低與什么有關？

小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

2）上節課我們研究了聲音由物體振動產生。

這節課我們研究了尺子聲音強弱（音量大小）與振動幅度有關

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細有關這是為什么呢？下節課我們再研究……

三、這些都是聲音的……變化

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

聲音的強弱變化

聲音的高低變化

板書設計：

聲音的變化

尺子振動幅度

強（大聲匯報、重、響）大

音量

弱（小、輕聲討論）小

鋼片琴 音叉 吉他琴弦 吹管

高 短 小 細 短

音高

低 長 大 粗 長