第一篇：第三課 聲音的變化

第三課 聲音的變化

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等 【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格。

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化； 你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

第二篇：聲音變化教案

教學目標】

科學概念：

音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：

運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。

【教學難點】 通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。

【教學準備】

為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學過程】

（一）導入

課前播放一段音樂給學生欣賞《西班牙斗牛士》，問學生：聽了音樂后有什么感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化）

揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發出聲音？（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發出的聲音有什么相同和不同。

重復實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。

（2）實驗活動，記錄實驗結果。

（3）匯報實驗結果

（4）小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。

音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現在記錄單上記錄預測。

由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發出的聲音，并做記錄，與預測進行比較。

交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化

裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發生了什么變化？ 交流實驗發現，對發現進行分析。

（3）小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發出的聲音就越高；振動越慢，發出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結

課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發出的聲音有什么變化？

第三篇：聲音的變化

聲音的變化

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等 【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄。小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄。反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、課后總結：

五、課后作業：

1.聲音的強弱用（音量）來描述。2.聲音的高低用（音高）來描述。

3.小提琴的弦越細發出的聲音就越（高）。

六、課后反思：

第四篇：《聲音的變化》教案

聲音的變化

教材分析

《聲音的變化》一課，是學生在第1課已經初步感受到了聲音的高低、強弱的變化的基礎上進行教學的。當我們觀察一個發聲物體時，常常看不到這個物體的振動，比如音叉。這一課的活動將為學生們提供觀察振動產生聲音的機會。本課分為兩個部分：第一部分是觀察比較聲音強弱的變化。這一活動主要是讓學生用不同的力度來撥動鋼尺，讓學生聽聽尺子發出的聲音有什么不同，尺子的振動狀態有什么不同，并讓學生將聽到的聲音和觀察到的尺子振動的幅度描述出來。在反復觀察和描述中，學生將聲音的強弱與尺子振動幅度的大小聯系起來，從而建立起振動幅度大聲音強，振動幅度小聲音弱的概念。第二部分是觀察比較聲音高低的變化。把聲音高低的變化和物體振動的頻率聯系起來是本課的難點。這一部分分三個層次進行：第一個層次，讓學生親自感受聲音高低的變化；第二個層次，描述聲音高低的變化；第三個層次，推測不同物體發聲時聲音高低的變化。經歷這三個小活動，學生對引起音高變化的因素有了感性認識，從而將音高與振動頻率聯系起來，豐富學生對音高的認識。這為下節課探索尺子的音高變化打下基礎。學情分析

在第1課“聽聽音叉發出的聲音”的活動中，學生已經初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。這一課的活動將為學生們提供觀察振動產生聲音的機會。本課的教學活動包括兩個部分，一是觀察比較聲音強弱的變化，二是觀察比較聲音高低的變化。這兩個活動都是控制變量的實驗活動。怎樣指導學生進行控制變量的實驗是這節課的重點和難點。在第一個教學活動時，教師要強調只有撥動鋼尺的力在變化，其他條件不變；在第二個教學活動時，教師務必要強調敲擊每個玻璃杯的力的大小要完全相同，只有玻璃杯內水量不同。只有確保一個條件變化，重復實驗后，實驗結果即證據才會有效可靠。另外，教師還要注意對學生分析現象的引導，幫助學生理解聲音強弱、高低與物體振動快慢、頻率大小之間的關系。教學目標

科學知識

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

科學探究

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

學科德育

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。教學重點

認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。教學難點

如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。課前準備

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等。教學過程

一、引入 在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

四、觀察橡皮筋音高的變化

如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

六、板書設計

聲音的強弱可以用音量來描述。聲音的高低可以用音高來描述。

課堂檢測設計 簡答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的： 尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調高？誰的響度大？ 答案 音調、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調高。男的是低音，女的是高音，根據我們的經驗，可以知道，女的音調高，男的音調低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

第五篇：《圖案基礎》教案： 第三課 圖案的變化

《圖案基礎》教案： 第三課 圖案的變化

要求學生了解圖案變化的目的；掌握并熟練運用圖案變化的的各種方法。

［教學重點］ 圖案變化的的方法 ［教學難點］

圖案的題材與變化的關系 ［教具］

圖案樣畫、課件等 ［教學程序］

圖案的變化是把寫生的自然物象通過變化加工成為具有一定實用價值的圖案形象。這是基礎圖案的基本功。沒有這個過程，就不能成為圖案。

一、圖案變化的目的

圖案變化的目的是為了設計。就是把各種寫生素材，加工變化成為不同類型的圖案有著不同的工藝制作要求，如編織圖案、刺繡圖案、陶瓷圖案等。圖案變化是從自然形態到藝術形象的創造。就是通過藝術手法使自然形象更美、更典型、更集中、更理想，給人強烈的藝術感染力。圖案來源于生活，圖案變化就是取素材中最美、最生動的部分，給以加強和減弱，使之成為符合裝飾要求的紋樣。學習圖案變化時，還應加強對形式美學及裝飾傳統的學習，豐富自己的想象力，培養設計圖案形象的創造力。

四川彝族刺繡圖案 陜西刺繡圖案

清 青花花卉紋大盤 明 青花纏枝花紋天球瓶

圖案變化的方法多種多樣。大體可分為寫實變化和寫意變化兩大類。寫實變化是根據寫生的自然形態進行概括、提煉、取舍加工而成的。接近自然形態的寫意變化是以寫實為基礎，適當地作歸納簡化、夸張手法的處理，以此加強裝飾效果。

寫意變化不求形象的真實感，而是追求形象的鮮明及形式美感，追求高度的提煉和極度夸張的統一，追求藝術造型的理想化。

圖案變化的具體處理，可以概括為簡化法、夸張法、添加法、巧合法、幾何法、象征法、分解法、組合法等方法。

簡化是一種提煉過程，是藝術的再創造。

它是在不失自然形象特征的前提下，力求達到造型上的簡潔與單純。在變化中要做到精心選擇，刪繁就簡，凈化提純，創造出整體美感強的圖案形象。簡化法是抓住物象最美最主要的特征，去掉繁瑣的部分，通過歸納、概括、省略，使物象更單純、完整，以加強整體特征的表現。如菊花，花瓣多、瓣形復雜，通過刪繁就簡、以少勝多的處理，使形象特征更加鮮明。

它是在省略法的基礎上，抓住形象的典型特征，突出強調形與神的美感，以達到主題鮮明、感染力強的審美效果。夸張法有局部夸張、整體夸張和透視夸張等形式，可視需要進行選擇運用。夸張是強調、突出自然物象中能夠引起美感的主要部分，使原有的形象特征顯得更加鮮明、更加生動、更加典型、更有魅力。如菊花的夸張變化要突出花瓣的細長、卷曲、秀麗的特色，使形象更具有生命力，給人以美感。

它是在省略或夸張的基礎上，把具有典型特征的形象，合乎情理地與其結合在一起，充實與美化圖案形象，達到構圖飽滿、變化豐富、主題鮮明、裝飾性強的審美效果。

添加是為了使圖案紋樣更加豐富、更加理想的一種裝飾方法。在提煉、概括、夸張的基礎上，根據設計需要添加裝飾紋樣，以增加圖案聯想的浪漫色彩。如傳統圖案中的花中有花，花中有葉、葉中有花等。它不受客觀形體結構的約束，而是在“意”和“情”上探求符合人們審美要求的藝術創造。

巧合法是一種巧妙的組合方法，如傳統圖案中的“三兔”、“三魚”等。在圖案設計中，選用某些典型的特征，按照圖案的規律，巧妙地組成新的圖案形象，使它更富有藝術魅力，如設計的形象巧妙地共用同一條輪廓線或局部的形。但要注意整體的協調性，充分發揮自己的想象力和創造力。

三兔連耳 三魚爭頭

幾何法是抓住物象的特征，根據工藝制作、設計要求，把變化的物象處理成幾何形，如三角形、圓形、方形、折線形、弧線形等。這種變形的傾向是理性的，其邏輯性較強。

求全法是一種理想的手法，它不受客觀自然的局限。在圖案變化中，常把不同時間或不同空間的物象組合在一起，完整地展現出來，給人以完整和美滿的藝術享受，如將水面上的荷花、荷葉、蓮蓬和水下的藕，同時組合在畫面上。又如，把不同季節的花卉，同時設計在一張圖案中。求全法打破了時間和空間的局限，滿足了人們追求完美的愿望。

7、擬人法

擬人法是把動物、植物的形象與人的性格特征聯系起來，表現出人的表情、動態和感情。如童話、寓言、動畫片中常采用擬人法，非常適合兒童的心理，具有豐富的想象力和幽默感，深受人們喜愛。

分解組合法是設計者將自然對象加以變化、分割位移，再通過并列、重疊、交錯、反復、轉換、旋轉等手法重新組合。創造的圖案形象往往融入了設計者的情感和想象。分解組合法可將多種物象分解，把具有美感的局部重新加以組合，構成一個全新的圖案形象，如傳統圖案中的龍風形象和原始社會的彩陶紋樣。運用較為普遍，在現代圖案設計中也經常運用此法。

龍風圖案 彩陶紋樣

象征是用具體事物表示某種抽象概念或用以象征某種特別意義的具體事物。它以某種形象為對象，取其相似相近加以類比，來表達特定的意義。象征在中國傳統圖案和現代標志圖案中應用廣泛，如“長城”表示中國，鴿子和橄欖葉的組合象征和平等。

寓意是借物托意、以具體實在的形象比喻某種抽象的情感意念。設計者把美好的理想和愿望，寓意于一定的形象之中，用來表達對某種事物的贊美與祝愿。民間圖案中以蝙蝠、桃子表示“福壽雙全”等，就是采用寓意的手法。

上述幾種圖案變化的方法在圖案設計中可以綜合運用。

三、圖案的題材與變化

圖案的題材非常廣泛。大自然提供了豐富的物象作為素材，設計者可根據實用和裝飾的需要來進行選擇。下面僅就植物變化、動物變化、人物變化、風景變化，作簡要介紹。開始學習圖案設計，一般從植物變化入手。在植物變化中，主要是花卉的變形和換色。因變形和換色的變化程度的不同，又可分為寫實變化和寫意變化。寫實變化是在寫生的基礎上，抓住花卉的外形特征，進行適當的取舍和修飾，使其更加完美、生動。最初學習圖案變化，可以從一片葉、一朵花進行，逐步過渡到花、葉、枝一起變化。寫意變化是抓住花卉總的精神面貌和主要特征充分發揮設計者的想象力，創造性地加以夸張、減化，使形象更簡練，特征更明顯，裝飾效果更強，使其造型和色彩更富于理想化。

通過寫生熟悉和掌握動物的生長規律、運動規律、生活習性、性格特征，以此作為變化的依據。在變化時，首先要抓住動物的主要動態，靠動態來傳達動物的精神面貌。另外，要強調動物的特征，根據動物的不同特點進行變化。在變化中，要運用減化、夸張、添加、擬人化等藝術手法加以表現。抓住動物最本質、最突出、最能體現其個性特征的部分，通過變化使動物的形象更集中、更概括、更簡練、更典型、更生動、更完美。如金魚的眼睛和尾部、長頸鹿的頸和腿、大象的鼻子、松鼠的長尾巴、兔子的耳朵等，都是夸張變形的關鍵部位。

人物變化，首先要了解人物的自然屬性，如男、女、老、幼的動態、體形特征、結構、比例等，把人物最美的、最理想的體態、結構比例、特征形象加以變化，如男子的健壯、女子的婀娜，兒童的活潑可愛，老人的穩健。人物變化，還必須重視人物的社會屬性，如宗教信仰、民族、文化、風俗習慣等。人物的社會屬性決定著人的精神狀態和內在感情，這些常常表現在人的外在形態之中，如服飾等。另外，還要注意人物的表情。人物的表情是表達人的內心世界的窗口，如喜怒哀樂等。在此基礎上，對所變化的人物形象、動態、服飾進行概括提煉，夸張人物最美的部分，使人物形象更加鮮明強烈，如舞蹈人物形象的變化，重點注意動態、舞姿造型和服飾，抓住人物動態重心，以及腿部、手部優美的姿勢和頸部、頭部和諧有機的配合，設計出舞蹈裝飾圖案，給人以優美動人的舞姿造型的視覺效果。

風景變化的題材非常之廣，我們可以從樹木、山石、河水、云霧、建筑、交通工具等方面學習變化。

①樹木的變化首先要注意樹形的特征。不同種類的樹木有不同的樹冠、樹干、樹枝和樹葉，其姿態各種各樣，如柳樹的裊娜、松柏的蒼翠、梧桐的繁茂等。一般樹葉的特征比樹干明顯，從裝飾變化效果來看，樹葉的變化比樹干的變化更重要。如松樹，從它的側面外形看，一簇松針的排列好似扇形；從它的正面外形看，一簇松針的排列好似圓形。松樹的樹干表皮開裂似魚鱗。這些都是松樹的自身特征，也是構成松樹裝飾變化的依據。在變化中，可以通過這些特征進行綜合表現，也可以通過其中一個或兩個特征來加以表現。

②山石的變化要注意山石的勢態、紋理變化，注意山石的質感及體積、山峰的主次和前后的呼應關系。在變化中，還要處理好高山與云霧及樹木的關系，以此襯托山的氣勢。

③云霧的變化要注意云霧的形狀和動勢。在風景圖案變化中，可根據設計需要將云變化成：有飄動感的流云，晴空中的朵朵白云，早晨中的彩云滿天等。④水的變化。在變化中，要注意水的動態。如江河的波濤，大海的巨浪，小溪的激流、浪花、漩渦，還要注意水的動態與相關物象的協調關系，如船只、水鳥、魚、水草等。

⑤建筑物與交通工具的變化。建筑物因其固定，比較規矩。變化時，可多用橫線、豎線，注意突出主體建筑物。交通工具是活動的，變化多，在變化時，可適當運用曲線或曲、直相結合的線型，增添其動感。此外，風景變化，在表現其空間關系時，可靈活運用透視規律。如散點透視，可使畫面變化無窮，步步有景，景隨人移。根據變化需要，畫面可左右、上下無限延長。常常采用的透視還有任意透視、混合透視、平置透視等。

四、圖案變化的途徑

圖案與我們的生活息息相關，各種風格的圖案適應不同的審美情趣和需要，圖案變化的途徑也是多渠道的。

寫生變化是圖案創作的一條重要途徑。羅丹曾說過：“美是到處可見的，生活中不是缺少美，而是缺少發現。”寫生變化就是將客觀世界中存在的美的形態、構造，組織規律等進行記錄、描繪并加以裝飾變形，在形式上突出單純化．平面化、秩序化．對自然景物做創造性表現。

寫生的方法有很多，因而出現很多的風格點通常有以下幾種方法來進行：

1、線描寫生法 使用鉛筆或鋼筆等，進行線條勾勒，可采用中國傳統畫中的白描用線法，利用線條的轉折、頓挫、粗細、曲直、濃淡的變化，生動地記錄對象的結構、特征和進行細部的刻畫，線描寫生法由于工具攜帶方便，也是寫生中常用的方法。

2、素描寫生法

它是以單色來表現對象的形體、結構和明暗層次的方法。這種方法，工具簡單，表現充分，適應性強。

3、影繪寫生法

它是抓住形象的外形特征，以簡練、概括、剪影式表現對象的一種方法。

寫生中要注意選擇形象、姿態最美的角度，才能取得較好的效果。工具以毛筆、墨汁為主

4、色彩寫生法

它是以色彩畫的形式表現對象，以集中、概括的手法表現其形象的層次與色調，為圖案創作提供色彩依據。工具為水彩畫和水粉畫的畫筆與顏料。

寫生是圖案的素材收集的主要方法。然而，有些時候采用其他方法往往可以使寫生不到位或寫生不具體的內容得到補充。

二）傳統圖案的臨摹與重構

世界各地各民族的傳統圖案中有許多優秀作品可供我們學習借鑒。中國漢代藝術博大而深厚的造型及簡練概括的表現形式；民間圖案粗獷有力，單純樸素的風格；古希臘應用美學完美和諧的造型法則；非洲、美洲原始文化中裝飾形象神奇、夸張、抽象化的特色等，這些風格迥異的精美圖案為我們提供了豐富的臨摹和創作素材。我們可以運用符臺時代的表現語言，對傳統圖案進行重構、改編，賦予它們新的生命。

石刻巖畫

古羅馬圖案 漢代磚畫

三）其他藝術作品的借鑒

從其他優秀藝術作品如繪畫、攝影中吸取精華，分析比較其中的造型方法，構成形式及表現技法等，為圖案變化注入新的活力。

四）電腦技術的應用

隨著科學技術的迅速發展，新的工藝、新的材料在不斷地出現，尤其是電腦在藝術設計領域中的應用，為裝飾圖案表現力的拓展提供了更多的可能性，圖案變化的表現技祛，由于電腦的使用而更加豐富多彩。

1、圖案變化就是取素材中最美、最生動的部分，給以加強和減弱，使之成為符合裝飾要求的紋樣。

2、圖案變化的方法多種多樣。大體可分為寫實變化和寫意變化兩大類。

3、圖案變化的具體處理，可以概括為簡化法、夸張法、添加法、巧合法、幾何法、象征法、分解法、組合法等方法。

4、圖案變化的途徑有寫生變化、傳統圖案的臨摹與重構、從其他藝術作品的借鑒、電腦技術的應用等。［作業練習］

1、圖案變化的方法有哪些？

2、如何對傳統圖案進行臨摹與重構？

3、臨摹傳統植物圖案10幅。

4、單項花葉變化10個。