第一篇：聲音的變化教案

《聲音的變化》教案

教材分析

《聲音的變化》是本冊第三單元第三課。讓學生了解熟知的、多彩的聲音世界。當學生懂得聲音是如何產生以后，進一步掌握聲音是有區別的，繼而為聲音如何傳播打下基礎。學情分析

經過兩節對學生《聲音》的教學發現，很多學生似乎對聲音很熟悉，但真正意義的讓他們講講什么是聲音？卻又無法言語，一是在于年齡小不會表達，二是沒有系統的認知。本節課是通過不同發聲物體來證明聲音是有高、低、強、弱變化的。

振幅的含義對現階段學生理解是有困難。

教學目標 科學概念：

音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。過程與方法：

運用不同方法來證明和記錄聲音變化，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。教學重點和難點

教學重點 和難點

1、通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。

2、通過觀察、發現聲音強弱是由振動幅度決定，聲音高低是有物體振動頻率決定。

教學過程

教學環節

教師活動

你們想用什么樣的方法來表示對再坐 老師的歡迎？ 熱烈點 再熱烈點 聽出有什么區別？

1、觀察比較聲音的強弱變化 一把鋼尺 怎樣使它發出聲音（1）出示：友情提示（2）發放實驗材料

（3）學生操作實驗，觀察、記錄（4）交流、匯報實驗結果（5）整理、板書。

（6）用“鼓”、“音叉”驗證。是這樣的嗎？

預設學生行為

設計意圖

一、導入

二、展開新課

學生鼓掌

真實的感受 聲音變化

將學習的主體 還給學生。

認真聽注意事項

培養合作意識

三、總結

音量的單位分貝

2、觀察比較聲音的高低變化

操作實驗

避免以點概面，失去科學的意義

觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲

音高低的變化

填寫實驗記錄表一（相同的實驗步驟）

音高的單位赫茲

課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物

體發出的聲音有什么變化？

填寫實驗記錄表二

課后學生自己實驗完成感受引起聲音的 變化因素不是 唯一的

板書設計（需要一直留在黑板上主板書）

聲音的變化

音量

振動幅度越大

越強

越小

越弱

音高

振動頻率越快

越高

越慢

越低

第二篇：聲音變化教案

教學目標】

科學概念：

音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：

運用語言來描述和記錄的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】通過觀察、比較，認識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強弱和高低變化。

【教學難點】 通過觀察、比較聲音的強弱和高低變化。

【教學準備】

為每一組準備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學過程】

（一）導入

課前播放一段音樂給學生欣賞《西班牙斗牛士》，問學生：聽了音樂后有什么感受？（讓學生初步感受聲音的高低、強弱變化）

揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發出聲音？（1）實驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發出的聲音有多強，并用振動幅度的大或小、聲音強或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實驗進行比較，尺的上下振動幅度和發出的聲音有什么相同和不同。

重復實驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強弱之間的關系。

（2）實驗活動，記錄實驗結果。

（3）匯報實驗結果

（4）小結：聲音的強弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強；振動幅度越小，聲音越弱。

音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現在記錄單上記錄預測。

由水多到少或少到多的順序，反復敲擊杯口，比較發出的聲音，并做記錄，與預測進行比較。

交流實驗結果，比較實驗預測，對結果進行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化

裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發聲的實驗中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發生了什么變化？ 交流實驗發現，對發現進行分析。

（3）小結：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發出的聲音就越高；振動越慢，發出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結

課外拓展：聽聽長短、粗細不同的物體發出的聲音有什么變化？

第三篇：《聲音的變化》教案

聲音的變化

教材分析

《聲音的變化》一課，是學生在第1課已經初步感受到了聲音的高低、強弱的變化的基礎上進行教學的。當我們觀察一個發聲物體時，常常看不到這個物體的振動，比如音叉。這一課的活動將為學生們提供觀察振動產生聲音的機會。本課分為兩個部分：第一部分是觀察比較聲音強弱的變化。這一活動主要是讓學生用不同的力度來撥動鋼尺，讓學生聽聽尺子發出的聲音有什么不同，尺子的振動狀態有什么不同，并讓學生將聽到的聲音和觀察到的尺子振動的幅度描述出來。在反復觀察和描述中，學生將聲音的強弱與尺子振動幅度的大小聯系起來，從而建立起振動幅度大聲音強，振動幅度小聲音弱的概念。第二部分是觀察比較聲音高低的變化。把聲音高低的變化和物體振動的頻率聯系起來是本課的難點。這一部分分三個層次進行：第一個層次，讓學生親自感受聲音高低的變化；第二個層次，描述聲音高低的變化；第三個層次，推測不同物體發聲時聲音高低的變化。經歷這三個小活動，學生對引起音高變化的因素有了感性認識，從而將音高與振動頻率聯系起來，豐富學生對音高的認識。這為下節課探索尺子的音高變化打下基礎。學情分析

在第1課“聽聽音叉發出的聲音”的活動中，學生已經初步感受到了聲音的高與低、強與弱的變化。這一課的活動將為學生們提供觀察振動產生聲音的機會。本課的教學活動包括兩個部分，一是觀察比較聲音強弱的變化，二是觀察比較聲音高低的變化。這兩個活動都是控制變量的實驗活動。怎樣指導學生進行控制變量的實驗是這節課的重點和難點。在第一個教學活動時，教師要強調只有撥動鋼尺的力在變化，其他條件不變；在第二個教學活動時，教師務必要強調敲擊每個玻璃杯的力的大小要完全相同，只有玻璃杯內水量不同。只有確保一個條件變化，重復實驗后，實驗結果即證據才會有效可靠。另外，教師還要注意對學生分析現象的引導，幫助學生理解聲音強弱、高低與物體振動快慢、頻率大小之間的關系。教學目標

科學知識

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

科學探究

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

學科德育

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。教學重點

認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。教學難點

如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。課前準備

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等。教學過程

一、引入 在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

四、觀察橡皮筋音高的變化

如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

六、板書設計

聲音的強弱可以用音量來描述。聲音的高低可以用音高來描述。

課堂檢測設計 簡答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的： 尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調高？誰的響度大？ 答案 音調、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調高。男的是低音，女的是高音，根據我們的經驗，可以知道，女的音調高，男的音調低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

第四篇：《聲音的變化》優秀教案

《聲音的變化》教案

【教學目標】

科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】

認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】

如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等。

【教學過程】

一、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1.出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2.如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3.分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

（1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄下表。

表格1：

小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

二、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發出的聲音發生變化嗎？

三、典型例題

牛叫的聲音與蚊子叫的聲音相比較，下列結論正確的是（）A．牛叫聲音音調高，響度大

B．牛叫的聲音音調低，響度小

C．牛叫的聲音音調高，響度小

D．牛叫的聲音音調低，響度大

選題目的：通過本題加深對音調和響度概念的理解。

錯解：A或B。錯解分析：錯誤的主要原因是將音調和響度混為一談，概念不清。

分析：音調和響度取決于不同的條件，它們之間沒有聯系。牛叫的聲音較低沉，即振動頻率低，音調較低；蚊子聲音尖細，即振動頻率較高（翅膀扇動得快），音調較高。但牛的叫聲明顯比蚊子的大，即響度大。

正確答案：D。

四、作業設計

聲音的變化

填空

1、音調表示聲音的________，它由發聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調越_____________。

2、響度表示聲音的___________。它與發聲體的振幅有關，振幅越________,響度越___________。

3、樂音除了音調、響度兩個特征外，還有第三個特征叫___________。

4、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調高。

5、蒙上眼睛，你也能分辯同學們的聲音，是因為每個同學聲音 的不同

6、樓道里掛牌常寫著“慢步輕聲”，“輕聲”是指減小聲帶振動的_______

答案 高低 高 2 強弱 大 大 3 音色 4 牛 蚊子 5 音色 6 振幅

簡答

1、聲音的三要素分別是：

2、如雷貫耳說明聲音的： 尖銳刺耳說明聲音的：

3、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調高？誰的響度大？

答案 音調、響度和音色。2 聲音響度大。聲音音調高。男的是低音，女的是高音，根據我們的經驗，可以知道，女的音調高，男的音調低。而女的是伴唱，男的是主唱，我們知道，主唱聲音要比伴唱大，所以，響度是男的大，女的小。

五、課外補充

超聲波與次聲波

人耳能夠聽見的聲音，其頻率范圍在20Hz～20000Hz之間。頻率小于20Hz的聲音叫做次聲波，頻率大于20000Hz的聲波叫做超聲波。

次聲波和超聲波在空氣中的傳播速度是相同的。

次聲波的波長較長，傳播距離較遠，如地震、臺風、核爆炸、海嘯、火箭起飛、導彈的發射都能產生次聲波。

超聲波的波長短，直線傳播的性能很好，可以定向發射來確定物體的位置，如聲納就是利用超聲波來定位的，動物中的蝙蝠，海豚都能利用超聲波的這種特性來進行定位。

超聲波在醫學上也有應用，“B超”就是利用B型超聲波來檢測人體內部器官的。另外超聲波還可以粉碎小的微粒，用于表面清洗。“超聲波加濕器”也是利用了超聲波的特性。

電話的原理及其發明過程

電話通信是通過聲能與電能相互轉換，并利用“電”這個媒介來傳輸語言的一種通信技術。兩個用戶要進行通信，最簡單的形式就是將兩部電話機用一對線路連接起來。（1）當發話者拿起電話機對著送話器講話時，聲帶的振動帶動空氣振動，形成聲波。（2）聲波作用于送話器上，使之產生電流，這被稱為話音電流。（3）話音電流沿著線路傳送到對方電話機的受話器內。（4）受話器的作用與送話器剛好相反——把電流轉化為聲波，通過空氣傳至人的耳朵中。這樣，就完成了最簡單的通話過程。如今，電話走進了千家萬戶，你知道電話是誰發明的嗎？ 電話的發明人是貝爾。貝爾于1847年生于英國，年輕時跟父親從事聾啞人的教學工作，曾想制造一種讓聾啞人用眼睛看到聲音的機器。

1873年，成為美國波士頓大學教授的貝爾開始研究在同一線路上傳送許多電報的裝置——多工電報，并萌發了利用電流把人的說話聲傳向遠方，使遠隔千山萬水的人能如同面對面的交談的念頭。于是，貝爾開始了電話的研究。1875年6月2日，貝爾和他的助手華生分別在兩個房間里試驗多工電報機，一個偶然發生的事故啟發了貝爾。華生房間里的電報機上有一

個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發生了振動。

與此同時，貝爾驚奇地發現自己房間里電報機上的彈簧顫動起來，還發出了聲音，是電流把振動從一個房間傳到另一個房間里了。貝爾的思路頓時大開，他由此想到：如果人對著一塊鐵片說話，聲音將引起鐵片振動，若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動勢必在電磁鐵線圈中產生時大時小的電流。這個波動電流沿電線傳向遠處，遠處的類似裝置上不就會發生同樣的振動、發出同樣的聲音嗎？這樣聲音就沿電線傳到遠方去了。這不就是夢寐以求的電話嗎？ 貝爾和華生按新的設想制成了電話機。在一次實驗中，一滴硫酸濺到貝爾的腿上，疼得他直叫喊：“華生先生，我需要你，請到我這里來！” 這句話由電話機經電線傳到了華生的耳朵里，電話成功了！1876年3月7日，貝爾成為電話發明的專利人。

什么是聲學

聲學是研究聲波的產生、傳播、接收和效應的物理學分支學科。聲音是人類最早研究的物理現象之一。聲學是經典物理學中歷史最悠久，并且當前仍處在前沿地位的物理學分支學科。

人類的所有活動幾乎都與聲學有關。從海洋學到語言音樂，從地球到人的大腦，從機械工程到醫學，從微觀到宏觀，都是聲學家研究的領域。

聲學具有極其廣泛的應用，如用聲音辨別物體的方位、區別不同的人或者物體等，現在用超聲波還可以檢查體內器官。聲學對國防也有許多重要用途。海洋中除聲以外的各種信號都很難傳到幾米之外，因此利用回聲探測水下物體（如潛艇、海底、魚群、沉船等）是最有力的手段。近年來人們正在研究用聲波監測地球內部的運動，最終爭取實現對地震的準確預

報，從而避免大量傷亡和經濟損失。

聲學和環境息息相關。現代社會的環境問題之一是噪聲污染，如何降低噪聲改善環境、提高人的工作效率、延長機器壽命也是聲學的研究內容之一。

音樂是聲學研究最早的主要課題，今日則已開始進入新的境界。電子樂器和計算機音樂的問世，為作曲家和演奏藝術家開辟了新的創作天地。電子音樂合成器產生的樂音既可以模擬現有任何樂器的聲音，也可以創造出從來未有過的新樂音。

第五篇：聲音的變化

聲音的變化

【教學目標】 科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。情感、態度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學準備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等 【教學過程】

一、引入

在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音，本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強弱的變化

1、使鋼尺發出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次，并記錄。小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄。反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。

4、分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發出的聲音低。皮筋緊，振動快，發出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、課后總結：

五、課后作業：

1.聲音的強弱用（音量）來描述。2.聲音的高低用（音高）來描述。

3.小提琴的弦越細發出的聲音就越（高）。

六、課后反思：