第一篇：聲音的變化教學(xué)反思

《聲音的變化》教學(xué)反思

執(zhí)教：范杰英

《聲音的變化》一課是教科版四年級《科學(xué)》上冊《聲音》單元的第三課時內(nèi)容。面對全新的教材，全新的教學(xué)內(nèi)容，該怎么上一直是我們要思考的問題，本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面值得肯定：

1、對教材進(jìn)行了大膽的處理。

新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。一樣新東西的出現(xiàn)，是在不斷更新中，不斷變化中，才完美的。因此，我們一線老師可以根據(jù)我們自己的教學(xué)需要，大膽的處理教材。《聲音的變化》中有兩個主要活動一是探究聲音強(qiáng)弱的活動,二是探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。振幅和頻率是學(xué)生第一次接觸的概念，但又是這課知識掌握的前提，這兩個概念沒有搞清楚，就不能掌握聲音的強(qiáng)弱和振幅的關(guān)系，聲音的高低和頻率的關(guān)系。在第一個班的教學(xué)中，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)在第一個實(shí)驗(yàn)中介紹了振幅的概念，在第三個實(shí)驗(yàn)中介紹了頻率的概念。下課后覺得學(xué)生對于這兩個概念掌握的并不是很理想。在這次教學(xué)中，把這兩個概念作為重點(diǎn)首先提出來進(jìn)行的講解，在學(xué)生掌握后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。感覺障礙掃清了，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)總結(jié)時流暢了許多。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)到位，實(shí)驗(yàn)步驟相當(dāng)清晰。

比如在指導(dǎo)撥動鋼尺時追問為什么要緊壓住鋼尺，在學(xué)生知道怎么做的同時還了解了為什么這么做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵，學(xué)生只會按照實(shí)驗(yàn)步驟去一步一步的做實(shí)驗(yàn)，但是為什么做這個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不會主動去思考。

3、精心設(shè)計(jì)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)表格。

我們在學(xué)生課堂中觀察、試驗(yàn)記錄是遇到的另一個大問題是學(xué)生用了大量的時間來記錄，關(guān)鍵是寫的字太多或者畫圖時過分追求美觀。比如，在第一個班上課時，有學(xué)生記錄輕輕撥動鋼尺聽到的聲音是這樣的“聲音聽上去很小”，這樣，學(xué)生總共要寫七個字。其實(shí)，在我們的題目中就有我要描述的只要“弱”一個字就可以了，看得人也能清楚地明白記錄的內(nèi)容。這就比前一種記法少寫了六個字，大約較前一種寫法節(jié)約五分之一的時間。所以第二個班上課時我精心設(shè)計(jì)并改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的表格，讓學(xué)生以填空的形式填寫表格，不但效果好，而且節(jié)約了時間。

4、從教學(xué)效果上分析。

整堂課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高。

應(yīng)該說這是一堂比較成功的科學(xué)課！

第二篇：聲音的變化的教學(xué)反思

《聲音的變化》教學(xué)反思

張永芬

《聲音的變化》一課是教科版四年級科學(xué)上冊第三單元的第三課時的內(nèi)容。這一課通過對音量、音高的研究讓學(xué)生認(rèn)識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的另一難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在聲音的變化和振動之間產(chǎn)生一個聯(lián)系。

教材中的內(nèi)容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結(jié)果；在整課教學(xué)中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。不過還是有一些不足的地方，反思總結(jié)如下：

一、注重對科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。科學(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。這節(jié)課所設(shè)計(jì)的每個環(huán)節(jié)，都是通過一個個探究活動，學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解，使他們在活動中體驗(yàn)到科學(xué)科學(xué)探究的樂趣，提高了科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)中注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。無論哪一門學(xué)科，教師不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在這節(jié)課教學(xué)中，教師注重了對德育教育的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、細(xì)心發(fā)現(xiàn)的良好習(xí)慣，同時學(xué)生們也樂于主動探索，樂于與同伴之間相互交流。

三、精心設(shè)計(jì)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)表格。我們在學(xué)生課堂中觀察、實(shí)驗(yàn)記錄 是遇到的一個大問題，學(xué)生用了大量的時間來記錄，關(guān)鍵是寫的字太多或者是畫圖時過分追求美觀。有的學(xué)生記錄輕輕撥動尺子聽到的聲音是“聲音聽上去很小”，這樣，學(xué)生共用了七個字。其實(shí)，在我們的題目中就有要描述的只要一個“弱”字就可以了，看得人也能清楚的明白記錄內(nèi)容。這樣，我精心的設(shè)計(jì)并改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)表格，不但效果好，而且節(jié)約了時間。

四，教師準(zhǔn)確示范，減少了不必要的浪費(fèi)和困難，既能給孩子足夠的實(shí)驗(yàn)時間，又保證了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。比如，使尺子發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)，教師及時引導(dǎo)師范，學(xué)生做時就不會出現(xiàn)錯誤的操作，使實(shí)驗(yàn)失敗。

五、從教學(xué)效果上分析，整堂課教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步，知識、能力、思想情感目標(biāo)達(dá)成。有效利用課堂時間，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，積極性高。

總之，這節(jié)課引起了我深深的反思，也許對于四年級的孩子們，只需要最直觀的感受和結(jié)論，并且培養(yǎng)他們誠實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的素養(yǎng)，并不需要教給他們或者帶著他們來研究相對抽象的物理概念。只要他們在實(shí)驗(yàn)過程中思考并且記錄，尊重自己得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，哪怕實(shí)驗(yàn)失敗了，沒有得出和理論相符合的實(shí)際結(jié)論，他們能夠反思和探索為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果，就足夠了。

第三篇：聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《聲音的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過體驗(yàn)，學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低；通過觀察、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高；反之就越低。

2、通過猜測和驗(yàn)證，獲得證據(jù)，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

3、激發(fā)對樂器的研究興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生每組鋼尺，每個人4根吸管、剪刀、橡皮筋。

2、教師：鋁片琴、八個裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。教學(xué)過程：

一、聲音的強(qiáng)弱

1、引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，說說聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？物體發(fā)出的聲音是不是一樣的？有沒有變化？

2、拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強(qiáng)弱，跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系。（強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語，讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念，聲音的強(qiáng)弱與物體振動的強(qiáng)弱有關(guān)）

3、實(shí)驗(yàn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出一個強(qiáng)音和一個弱音？輕輕拔和用力拔，聲音的強(qiáng)弱會變化嗎？尺子的振動幅度會有什么變化嗎？

輕輕撥動尺子，聽聽尺子的聲音，觀察尺子的振動幅度。

再用力撥動尺子，聲音的強(qiáng)弱發(fā)生變化了嗎？尺子的振動幅度發(fā)生了什么變化？

板書：聲音強(qiáng)振動快（大、重、響）弱振動慢（小、輕）

二、聲音的高低

（一）對聲音高低的認(rèn)識

1、提問：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學(xué)生對聲音高低的認(rèn)識，區(qū)分強(qiáng)弱和高低）

學(xué)生展示對高低的認(rèn)識，請學(xué)生發(fā)出聲音的高低。

2、體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ)。

3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié)，體會聲音的高低變化。

小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學(xué)的1234。

（二）研究聲音高低變化的規(guī)律

1、樂器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調(diào)），出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學(xué)生看到）鋁片琴和長短不一的小鋁棒，猜測：它們發(fā)出的高低不同的聲音，跟什么有關(guān)系。學(xué)生猜測。

2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求：學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)相同材質(zhì)的物體，越長發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高。

3、發(fā)橡皮筋，讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系，并用簡圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會畫簡圖，則示范畫圖方法。（皮筋拉長變細(xì)聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）

4、匯報交流：

（1）呈現(xiàn)記錄表，匯報我們的發(fā)現(xiàn)，并演示。每組可以派2人匯報。（2）匯報：我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋拉長變細(xì)，聲音高；縮短后變粗，聲音低。（3）板書：高 振動物體小、短、細(xì)

低 振動物體大、長、粗

5、辨別應(yīng)用：

出示試管，吹試管發(fā)出聲音，問誰在振動？加水再吹，聲音的高低會產(chǎn)生什么變？發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)加水后空間變小變短，吹出的聲音高，水越少，空間變大變長，吹出的聲音越低。

敲擊不同水位的水杯，聲音的高低又會產(chǎn)生什么變化？

三、制作吸管樂器

提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂器的方法。出示PPT圖片，制作過程圖，讓學(xué)生來試試，能否吹出樂音。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

《聲音的變化》教學(xué)反思

在教學(xué)《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學(xué)思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學(xué)生搞清楚聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動的幅度越小，聲音越弱。然后讓學(xué)生通過自己撥動尺子來探索，學(xué)生在短時間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦樱咦铀l(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。第二個教學(xué)目標(biāo)有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學(xué)生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來做，由于學(xué)校儀器室只有一個示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒，只能做演示實(shí)驗(yàn)。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)。總結(jié)出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論猜測七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發(fā)出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋，使學(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同，聲音的高低也不同。

雖然借鑒了喻老師的部分設(shè)計(jì)，使得課堂較為飽滿，但在教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)，思想不集中，開小差。同時也使我認(rèn)識到，想要上一節(jié)好課，必須要精心準(zhǔn)備，站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考探究，分析問題，進(jìn)一步解決問題。

第四篇：聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的`振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘?shù)?/p>

【教學(xué)過程】

一、引入

在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。

3、分組實(shí)驗(yàn)

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

三、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的

4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

三、材料準(zhǔn)備：

鋼尺（每2人一把）

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）

吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片

風(fēng)鈴管四根一組：老師演示

記錄表1張；3張小表

教學(xué)過程

一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時需要注意一點(diǎn)什么呢？

輕聲討論反復(fù)靜聽

大聲回答

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？

人的聲帶振動發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。

3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)？

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。

用尺子撥動振動看哪里

尺子聲音強(qiáng)——怎么做到

尺子聲音弱——怎么做到

做幾次

以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥

先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。

完成作業(yè)p28活動記錄表一

聽到老師的.信號停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子……

用力撥動尺子……

用手勢表示

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。

尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）

尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）

通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大小）與它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來放到抽屜

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>

聲音有高低

用動作來表示音的高低，

辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片——聲音低（動作表示）

敲短鋼片——聲音高（動作表示）

2、長時間試驗(yàn)過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，

那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）

2）輕聲討論：確定聲音高、低

3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)

4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺換取下一個實(shí)驗(yàn)的教具

兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？

學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)

音叉（琴弦）聲音高的，……

音叉（琴弦）聲音低的，……

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。

3、兩個實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。

4、匯報：

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個問題

哪個風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音高，哪個風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音低按照由高到低的順序排一排推測風(fēng)鈴管發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)？

小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大小）與振動幅度有關(guān)

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……

三、這些都是聲音的……變化

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

聲音的強(qiáng)弱變化

聲音的高低變化

板書設(shè)計(jì)：

聲音的變化

尺子振動幅度

強(qiáng)（大聲匯報、重、響）大

音量

弱（小、輕聲討論）小

鋼片琴音叉吉他琴弦吹管

高短小細(xì)短

音高

低長大粗長

聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)背景分析：

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對聽到的不同聲音的描述，將對聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，音調(diào)就越高；振動的頻率越慢，音調(diào)就越低。

2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

過程與方法：

1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出聲音音量的大小與物體振動的關(guān)系；

2、利用四個裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn)，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音音量的大小與物體振動的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動的快慢有關(guān)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長度和音調(diào)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音音調(diào)的高低取決于在一定時間里振動的次數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長短不同的3個鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長短不同的3根鐵管、1把六弦琴。

動畫：尺子振動

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、引入

1、誰會敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。

2、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？

3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。

4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動尺子時要避免尺子和桌面撞擊。）

5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求：

用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺上下振動的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。

重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動，仔細(xì)傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來。

3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較聲音高低的變化

（一）、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。

學(xué)生對敲擊4個裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測。

2、實(shí)驗(yàn)方法：

按照從1號杯到4號杯的順序，或從4號杯到1號杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的`聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測進(jìn)行比較。

每個小組領(lǐng)取一組（4個）裝有不同水量的杯子，按要求開始實(shí)驗(yàn)。

3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對結(jié)果作簡單的分析。

（二）觀察橡皮筋音高的變化

1、出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？

2、在接下來的讓橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊一些，再撥彈。看一看、聽一聽橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈。橡皮筋發(fā)出的聲音又有什么變化？

3、分小組實(shí)驗(yàn)。

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

皮筋繃緊時，振動得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時，振動得慢，發(fā)出的聲音低。

（三）探究聲音的高低與尺子振動的頻率之間的關(guān)系

1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？

2、是這樣嗎？我們先來預(yù)測一下，把預(yù)測結(jié)果天道記錄表中。

3、交流預(yù)測情況，并說出預(yù)測的理由是什么。

4、實(shí)驗(yàn)要求：要按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)

6.整理數(shù)據(jù)

請各個小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對應(yīng)尺子伸出桌面的長度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。

7、通過實(shí)驗(yàn)和整理出的數(shù)據(jù)你們發(fā)現(xiàn)尺子伸出桌面的長度和它發(fā)出聲音的音高變化有什么規(guī)律？

四、總結(jié)

聲音的高低和物體振動的快慢有關(guān)，物體振動的快，聲音高；物體振動的慢，聲音低。出示尺子振動的動畫。

聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過體驗(yàn)，學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低；通過觀察、實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體越小、細(xì)、短，發(fā)出的聲音越高；反之就越低。

2、通過猜測和驗(yàn)證，獲得證據(jù)，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。

3、激發(fā)對樂器的研究興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生每組鋼尺，每個人4根吸管、剪刀、橡皮筋。

2、教師：鋁片琴、八個裝有不同位置水的試管、長短不同的鋁管、成品吸管樂器、橡皮筋等。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能分清楚音強(qiáng)和音高的區(qū)別。

教學(xué)過程：

一、聲音的強(qiáng)弱

1、引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，說說聲音的產(chǎn)生與什么有關(guān)？物體發(fā)出的聲音是不是一樣的？有沒有變化？

2、拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強(qiáng)弱，跟聲音的強(qiáng)弱有什么關(guān)系。（強(qiáng)弱弱的節(jié)奏和詞語，讓學(xué)生建立起聲音有強(qiáng)弱的概念，聲音的強(qiáng)弱與物體振動的強(qiáng)弱有關(guān)）

3、實(shí)驗(yàn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出一個強(qiáng)音和一個弱音？輕輕拔和用力拔，聲音的強(qiáng)弱會變化嗎？尺子的振動幅度會有什么變化嗎？

輕輕撥動尺子，聽聽尺子的聲音，觀察尺子的振動幅度。

再用力撥動尺子，聲音的強(qiáng)弱發(fā)生變化了嗎？尺子的振動幅度發(fā)生了什么變化？

板書：聲音強(qiáng)振動快（大、重、響）弱振動慢（小、輕）

二、聲音的.高低

（一）對聲音高低的認(rèn)識

1、提問：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，你知道聲音的高低是怎樣變化的嗎？（了解學(xué)生對聲音高低的認(rèn)識，區(qū)分強(qiáng)弱和高低）

學(xué)生展示對高低的認(rèn)識，請學(xué)生發(fā)出聲音的高低。

2、體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范唱出1-7這里很重要，為學(xué)生判斷聲音的高低打下基礎(chǔ)。

3、學(xué)生跟著教師唱音節(jié)，體會聲音的高低變化。

小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的輕、小和響、重；高低就是我們音樂課里所學(xué)的1234。

（二）研究聲音高低變化的規(guī)律

1、樂器都能發(fā)出高低不同的聲音（音調(diào)），出示鋁片琴和長短不一的小鋁棒，觀看。敲擊（不讓學(xué)生看到）鋁片琴和長短不一的小鋁棒，猜測：它們發(fā)出的高低不同的聲音，跟什么有關(guān)系。學(xué)生猜測。

2、教師將鋁片琴和長短不一的小鋁棒拿出來，再次敲擊，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。要求：學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)相同材質(zhì)的物體，越長發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高。

3、發(fā)橡皮筋，讓學(xué)生研究音高與發(fā)生部分的關(guān)系，并用簡圖和文字進(jìn)行記錄。如果學(xué)生不會畫簡圖，則示范畫圖方法。（皮筋拉長變細(xì)聲音高，皮筋收縮變粗聲音低）

4、匯報交流：

（1）呈現(xiàn)記錄表，匯報我們的發(fā)現(xiàn)，并演示。每組可以派2人匯報。（2）匯報：我們發(fā)現(xiàn)橡皮筋拉長變細(xì)，聲音高；縮短后變粗，聲音低。（3）板書：高振動物體小、短、細(xì)

低振動物體大、長、粗

5、辨別應(yīng)用：

出示試管，吹試管發(fā)出聲音，問誰在振動？加水再吹，聲音的高低會產(chǎn)生什么變？發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)加水后空間變小變短，吹出的聲音高，水越少，空間變大變長，吹出的聲音越低。敲擊不同水位的水杯，聲音的高低又會產(chǎn)生什么變化？

三、制作吸管樂器

提問：沒有這么多的試管，我們可以用什么材料代替？出示吸管，推薦一種制作吸管樂器的方法。出示PPT圖片，制作過程圖，讓學(xué)生來試試，能否吹出樂音。

四、課堂總結(jié)。

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？

《聲音的變化》教學(xué)反思

在教學(xué)《聲音的變化》這一課前，我看了喻伯軍老師的這課錄像，于是就借鑒了喻的教學(xué)思路，引用了喻老師的“拍手”游戲，讓學(xué)生搞清楚聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。振動的幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動的幅度越小，聲音越弱。然后讓學(xué)生通過自己撥動尺子來探索，學(xué)生在短時間內(nèi)準(zhǔn)確找到了用力大和用力小的兩種情況下?lián)軇映咦樱咦铀l(fā)出聲音的變化和用眼睛看到的變化。目標(biāo)很快達(dá)成。第二個教學(xué)目標(biāo)有些困難，特別是聽不同水位音高低變化的時候，學(xué)生很難判斷。我把這個最難聽出音高的實(shí)驗(yàn)放在最后來做，由于學(xué)校儀器室只有一個示范的鋁片琴和長短不同的鋁棒，只能做演示實(shí)驗(yàn)。于是我就先做簡單的鋁片琴和長短不同的鋁棒的變化規(guī)律，然后做琴弦的變化規(guī)律，再做鐵釘?shù)淖兓?guī)律，通過這些例子無非是想讓學(xué)生能總結(jié)出這些物體發(fā)出聲音的高低的規(guī)律跟物體的大小有著直接的關(guān)系。學(xué)生的觀察能力和概括的能力非常強(qiáng)。總結(jié)出同樣的物體，大物體發(fā)出聲音低，小物體發(fā)出聲音高的規(guī)律。最后讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論猜測七根試管里裝有不同位置的水，吹不同的試管發(fā)出不同的高低音，敲打水位不同的玻璃杯發(fā)出的不同聲音進(jìn)行解釋，使學(xué)生進(jìn)一步明白敲和吹發(fā)聲體不同，聲音的高低也不同。

雖然借鑒了喻老師的部分設(shè)計(jì)，使得課堂較為飽滿，但在教學(xué)過程中，由于準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)，思想不集中，開小差。同時也使我認(rèn)識到，想要上一節(jié)好課，必須要精心準(zhǔn)備，站在學(xué)生的立場，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，想方設(shè)法打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考探究，分析問題，進(jìn)一步解決問題。

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一、說教材

（一）、說教學(xué)內(nèi)容：

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。

（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

1、科學(xué)概念目標(biāo)：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法目標(biāo)：

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：

1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單、一個小盒子、2根相同的橡皮筋。

2、教師準(zhǔn)備：、一個小鼓、尺子。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的`不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。

三、設(shè)計(jì)理念

通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義．

四、說教過程

（一）、激趣導(dǎo)入：

著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”上課伊始，放一些聲音讓學(xué)生聽，所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽聲音時會產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，”師抓住時機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。

（二）、自主探究

活動一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。

2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動可以讓學(xué)生對“音量”有更立體更全面的認(rèn)識。

3、引導(dǎo)學(xué)生猜測：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測可能五花八門，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因?yàn)檎駝拥年P(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢？”

4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動狀態(tài)。）

5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。

6、匯報觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書。

[設(shè)計(jì)意圖：我們知道，學(xué)科學(xué)是一個積極主動的過程，“動手”實(shí)踐活動自可少，但這還不夠，學(xué)生還必須有“動腦”的理性體驗(yàn)。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷“動手”的實(shí)踐活動的同時，更關(guān)注學(xué)生“腦”的活動，讓學(xué)生手腦并用，故在探究“聲音的強(qiáng)弱與物體的振動狀態(tài)的聯(lián)系”的活動時，讓學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)生在反復(fù)的觀察和描述中，將聲音的強(qiáng)弱（大小）與尺子振動幅度的大小聯(lián)系起來，從而建立起振動幅度大聲音強(qiáng)（大），振動幅度小聲音弱（小）的概念。]

活動二：觀察比較聲音高低的變化

1、認(rèn)識聲音高低的變化

（1）用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請學(xué)生分辨不同，學(xué)生馬上會發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱的不同。師再追問：除了音量不同之外還有什么不同嗎？

（2）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識。

（3）總結(jié)音高的概念，并板書。

2、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

（1）出示教材所示的四個杯子，問：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會一樣嗎？

（2）預(yù)測發(fā)聲情況，填寫記錄單（教材30頁）。

（3）實(shí)驗(yàn)，交流結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過，但裝入不同的水敲擊會發(fā)出什么聲音，他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中他們?yōu)轵?yàn)證自己的猜測，仔細(xì)傾聽、認(rèn)真記錄，儼然一副小科學(xué)家的模樣，當(dāng)他們聽到與自己猜測一致的時候，興奮的不得了，成功的感覺溢滿心間，這不但讓學(xué)生感受到不同物體可以發(fā)出高低不同的聲音，同時也是對聲音的高低又進(jìn)行的了一次分辨練習(xí)，幫助學(xué)生區(qū)分音高和音量，為突破難點(diǎn)做鋪墊。]

（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時嗓子狀態(tài)有何不同？

[設(shè)計(jì)意圖：做這個補(bǔ)充活動，是因?yàn)閾?dān)心學(xué)生對音高的分辨只通過以上一個活動恐怕很難改變學(xué)生的前概念，所以我又讓學(xué)生嘗試用自己的嗓子發(fā)出高音和低音，并提示學(xué)生用手摸自己的嗓子有何不同。這是對音高分辨的一個鞏固，也是為下面探究與物體振動之間的聯(lián)系這個活動做鋪墊。]

3、觀察橡皮筋音高的變化

（1）師：我們在研究聲音強(qiáng)弱的原因的活動時，發(fā)現(xiàn)了是與振動幅度有關(guān)，那你想過音高與振動之關(guān)會有什么關(guān)系嗎？

（2）學(xué)生猜測，有的說是與用力的大小有關(guān)，有的說是與物體有關(guān)，有的說與振動的快慢有關(guān)……

（3）通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

[設(shè)計(jì)意圖：教材在這個活動中是將橡皮筋掛在釘在板子的鐵釘上，我進(jìn)行了更換，用了一個小盒子，既方便操作，又能解決聲音弱小不容易分辨的難題。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中學(xué)生較難理解的部分，所以用前面的一系活動做鋪墊，在實(shí)驗(yàn)中教師要做好巡視指導(dǎo)。]

（4）匯報，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書。

（5）引學(xué)生分析上一個實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。

[設(shè)計(jì)意圖：共同分析剛剛敲過的四個杯子，為何發(fā)出高低不同聲音的原因，是將所學(xué)知識及時應(yīng)用，真正落實(shí)“課標(biāo)”中提出的“學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活的問題”這一目標(biāo)，讓孩子在第一時間體驗(yàn)到成功的快樂。]

三、拓展延伸

除了松緊能夠決定音高，物體的長短、粗細(xì)都會影響物體的振動狀態(tài)，也就是會決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓學(xué)生試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到“琴弦有粗有細(xì)，而且總是一手彈弦、別一手按弦，這又是為什么呢？”這個問題上，引發(fā)學(xué)生思考“發(fā)聲物體的長短、粗細(xì)是否與振動的快慢有關(guān)”這個話題。一石激起千層浪，學(xué)生的思維再次被激活，有了本節(jié)課的探究經(jīng)歷，在探究欲望極濃的情況下將小盒借給他們，孩子們會欣喜若狂，并告訴他們下節(jié)課要一起交流結(jié)果，這會讓他們的探究熱情更高，為下一節(jié)課《探索尺子的音高變化》做準(zhǔn)備，拓展了科學(xué)課程的空間。讓“課”斷“音”不斷

以上只是我對這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，期待老師同行能不嗇賜教！

板書：

3、聲音的變化

聲音的強(qiáng)弱音量振動幅度分貝（dB）

聲音的高低音高振動快慢赫茲(Hz)

附記錄單：

“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)記錄單

實(shí)驗(yàn)時間：記錄人：

拔動較松的橡皮筋時發(fā)出音，橡皮筋振動（）

拔動較緊的橡皮筋時發(fā)出（）音，橡皮筋振動（）

通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動的（）有關(guān)，振動越（），發(fā)音越（）振動越慢，發(fā)音越（）。

聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察、比較，認(rèn)識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

課前播放一段音樂給學(xué)生欣賞《西班牙斗牛士》，問學(xué)生：聽了音樂后有什么感受？（讓學(xué)生初步感受聲音的高低、強(qiáng)弱變化）揭示課題《聲音的變化》

（二）展開新課

1.觀察比較聲音的強(qiáng)弱變化

一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？

（1）實(shí)驗(yàn)：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。

先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。再用力撥動鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。

重復(fù)實(shí)驗(yàn)3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。

（2）實(shí)驗(yàn)活動，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。

2.觀察比較聲音的高低變化

（1）實(shí)驗(yàn)：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測。由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測進(jìn)行比較。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測，對結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？在今天的讓橡皮筋發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)中，老師有新的要求：先撥動橡皮筋，讓它發(fā)出聲音；把橡皮筋拉得緊寫，再撥彈。觀察橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈，注意發(fā)出的聲音的變化。同時注意，在這個過程中，橡皮筋的振動發(fā)生了什么變化？

交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。

（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。

（三）總結(jié)

課外拓展：聽聽長短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？

【教學(xué)反思】

本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：

1、課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。

在我的科學(xué)課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設(shè)計(jì)的下個環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中，對學(xué)生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見。

在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn)，特別是有個學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當(dāng)時能對她的'發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的科學(xué)素養(yǎng)多少會有一定的發(fā)展。因此，我覺得我們在科學(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問題和他們的發(fā)言。

2、敢于大膽的處理教材。

新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。

《聲音的變化》中既有探究聲音強(qiáng)弱的活動,又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學(xué)內(nèi)容作一個簡單的處理。利用一節(jié)課時間設(shè)計(jì)各種相關(guān)活動（尺子振動聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實(shí)驗(yàn)探究等），專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。

3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識儲備量。

在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個嚴(yán)重的科學(xué)性錯誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書》的影響）經(jīng)過兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專著，還要去了解更高年段的科學(xué)知識。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來水的容量。

總之，通過本次上課，我受益匪淺。我相信在專家們的指導(dǎo)下，老師們的幫助下，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會成長的更快。

聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

2、過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過程：

一、引入：

師：這個單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?

二、探究內(nèi)容：

(一)傾聽周圍的聲音

1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

2、你還聽到過哪些聲音?

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

反饋交流：無論在什么時候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，經(jīng)常思考哪些問題呢?

小結(jié)：在以后的.學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類)?

5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

第五篇：《聲音的變化》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。

三、材料準(zhǔn)備：

鋼尺（每2人一把）

512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）

吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片

風(fēng)鈴管四根一組：老師演示

記錄表1張；3張小表

教學(xué)過程

一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。

今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時需要注意一點(diǎn)什么呢？

輕聲討論 反復(fù)靜聽

大聲回答

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？

人的聲帶振動發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。

3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)？

聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。

用尺子撥動 振動看哪里

尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到

尺子聲音弱-----------怎么做到

做幾次

以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥

先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。

完成作業(yè)p28 活動記錄 表一

聽到老師的信號停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報部分。

匯報輕輕撥動尺子……

用力撥動尺子……

用手勢表示

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。

尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）

尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）

通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大小）與它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來放到抽屜

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>

聲音有高低

用動作來表示音的高低，辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個最低？

敲長鋼片-------聲音低（動作表示）

敲短鋼片------聲音高（動作表示）

2、長時間試驗(yàn)過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）

2）輕聲討論：確定聲音高、低

3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)

4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺換取下一個實(shí)驗(yàn)的教具

兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？

學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)

音叉（琴弦）聲音高的，……

音叉（琴弦）聲音低的，……

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大小（粗細(xì)）有關(guān)。

3、兩個實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

想想平時還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。

4、匯報：

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。

1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個問題

哪個風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音高，哪個風(fēng)鈴管發(fā)出的聲音低按照由高到低的順序排一排推測風(fēng)鈴管發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)？

小組看著展臺討論1分鐘，匯報。

2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大小）與振動幅度有關(guān)

聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……

三、這些都是聲音的……變化

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

聲音的強(qiáng)弱變化

聲音的高低變化

板書設(shè)計(jì)：

聲音的變化

尺子振動幅度

強(qiáng)（大聲匯報、重、響）大

音量

弱（小、輕聲討論）小

鋼片琴 音叉 吉他琴弦 吹管

高 短 小 細(xì) 短

音高

低 長 大 粗 長