第一篇：第三課方寸之間

第三課《方寸之間》

古林鎮中學

朱穎

一． 教學目標

1.通過欣賞篆刻作品，了解篆刻的基礎知識、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。2．能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。3．能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。二．教學重點難點

重點：通過欣賞篆刻作品，了解篆刻的基礎知識、及篆刻的基本技法、篆刻章法技法等。

難點：能夠在嘗試治印的動手活動中掌握篆刻工具的基本使用技能。能夠初步理解和運用篆刻章法的變化原則修改或者設計印稿。三．教學準備

教具：ppt、教參等

學具：篆刻用具等 四． 教學過程

（一）導入

師：篆刻藝術在我國有幾千年的歷史，早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻。

（二）新課

1．篆刻基礎知識

（1）師：篆刻融書法、章法、刀法為一體，在較小的面積內，利用漢字優美獨特的造型，對筆畫加以虛實輕重的組織變化，進行豐富的藝術表現，形成了我們民族特有的藝術形式。

（2）印面與邊款（3）朱文與白文（4）印章的品類

【名章】 【閑章】【肖形章】（5）工具材料 2．篆刻技法

治印步驟：a.打磨石料 b.印稿上石 c.刀法 d.鐫刻 e.鈴印 3．章法淺談

（1）平正端倪：印面文字結構及筆畫繁簡適度、粗細合宜、排列有序、間隙停勻，力求端正大方。

（2）虛實相間：生動有趣取決于對比的效果，把握好線條的實體和空白間隙兩者間的疏密關系是章法的關鍵。

（3）剛柔巧拙：剛與粗、挺、拙等關聯；柔則與纖、曲、巧等關聯。剛強過頭容易狂、燥、亂；軟弱過頭則容易媚、俗、薄。所以剛柔相濟，巧拙相生才是合度。

（4）穿插離合：使文字間相互交錯延伸，打破范圍界限，或者把整體的單字拆離開與臨近的字粘合，有意地制造出朱白疏密的不同效果。

（三）學生活動

活動一：嘗試臨刻自己喜歡的篆刻作品。

活動二：以名言警句、成語或姓名為內容治印。

第二篇：方寸之間

《方寸之間》教案

【教學目標】

1、認知目標:通過學習使學生了解篆刻的基本知識,初步掌握篆刻工具的基 本使用方法。

2、能力目標:增強學生的動手能力,培養做事細心的態度

3、情感目標:通過從篆刻的學習和實踐中感受民族傳統藝術文化的特殊魅 力，增強民族自豪感，增強誠信意識?！窘虒W重點】篆刻的治印步驟及方法

【教學難點】篆刻時如何把握運刀的方向、角度與力度 教學內容 【組織教學】

檢查學生用具，組織聽講情緒。【引入新課】

出示一張身份證，這是當代人用來表明身份的一件東西，而在我國古代則是用另一樣東西來代替。出示一枚印章。大家認識嗎？（印章）今天我們就一起走進篆刻藝術的方寸之間，感受篆刻藝術的魅力。板書課題: 方寸之間 【講授新課】

導入：小小印章，寥寥數字，形態各異，神情有別，或剛健挺勁，或柔美婉轉，繁簡疏密，變化萬千。

介紹印：印”字的古字為“爪”字下置一“卩(卪)” 字（古同“節”）?！白Α北硎臼郑允殖众?卪)，表示“信用”。

古璽是古代人們在交往時作為權力和憑證的信物，反映了社會實用生活習俗和樸素的審美價值觀。

早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻。書法與篆刻是中國藝術的孿生姐妹。古代文人將詩、書、畫、印并稱四絕

一、介紹印面、印章的形式 朱文（陽文）白文（陰文）

二、印章的種類及字序

名章(<<白石>>、<<文彭之印>>、<<文征明印>>)閑章(<<江山風月>>、<<乘長風破萬里浪>>、<<大吉>><<玉樹臨風>>)肖形章(<<虎>>、<<鹿>><<人與鳥>>)

三、多媒體展示治印的過程

1、寫印稿

2、印稿上石 A、直接反寫 B、水印上稿

3、鐫刻(沖刀法、切刀法)、這一步可以課后完成

4、修改

【教師示范并布置作業內容】

1、根據本節課學習的篆刻知識，嘗試為自己設計一枚姓名章。

2、布局合理，章法安排妥當，有一定的美感和設計思路?！緦W生創作,教師巡視輔導】 針對學生中出現的問題及時給予指出.【作品展示】

采取自評、互評的方式，老師鼓勵、表揚為主，適當指出不足?！拘〗Y】

今天我們我學習和體驗了印章的刻法，而篆刻是一門講究步驟的藝術，篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在“和諧”二字上。印章是中國漢字藝術的藝術再現，也是中國幾千年傳統文化的沉淀，是中華民族的象征。【拓展】

在我們生活當中隨處可見，并查找自己名字的篆字寫法。

第三篇：方寸之間教案

【課題】方寸之間 【課型】綜合課

【課時】2課時(第一課時)【教具】課本、多媒體課件 【學具】刻刀、章料（石料）【教學目標】

1、認知目標:通過學習使學生了解篆刻的基本知識,初步感受篆刻獨特的美。掌握篆刻工具的基本使用方法。

2、能力目標:增強學生的動手能力,培養做事細心的好習慣。

3、情感目標:通過從篆刻的學習和實踐中感受民族傳統藝術文化的特殊魅力，體會篆刻樂趣，增強民族自豪感。

【教學重點】感受篆刻獨特的美，篆刻的治印步驟及基本用刀方法。【教學難點】篆刻的治印過程布局和刻刀使用。教學內容

【組織教學】

檢查學生用具，組織聽講情緒?！疽胄抡n】

1、學生進行小表演導入。

2、師：剛才兩位同學表演很出色，大家很開心。從他們的臺詞和動作中，大家看到了那些中國的傳統藝術呢？（生：國畫、詩詞、書法、篆刻），在一幅傳統的中國畫中，都把詩、書、畫、印結合起來。把幾種藝術融為一體，給人以更多的審美享受。因此，古代文人墨客將詩、書、畫、印并稱四絕。詩、書、畫、印融于一體，是中國繪畫獨有的表現方式。在詩書畫印這四絕當中，你不太熟悉的是那一種。（生：印章，我在街上見過電腦刻章的那種。）師，我們大多數人對印章了解就是街上的刻章店，今天，讓我們從一方印章的小小方寸之間，對篆刻這門獨特的藝術做個初步了解。

板書課題: 方寸之間 【講授新課】

1、師：早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻。

2、出示作品：古代的書畫家大都以印章來標記自己的作品，經過兩千多年的積累和發展，篆刻逐漸成為一門獨特的藝術，剛剛我們看到的表演中，古代文人的印章給自己的作品作標記，版權獨有，如假包換，還能協調作品的畫面構圖，還有“抬色”的作用。

怎樣欣賞篆刻作品呢？它究竟有哪些獨特的美？讓我們體會篆刻之美。

3、欣賞：篆刻之美（多媒體）

章法之美：字的安排，大小，筆劃疏密，形成繪畫構圖一般的形式美。書法之美：篆刻不是用刀描字，如寫書法，意在筆先。

金石之美：刀痕美，也稱“刀味”，線條的平滑或粗糙使印面產生獨特美感。對比：電腦刻制印章和篆刻的區別。（學生討論回答）

師總結：篆刻藝術是章法、書法、刀法三者完美的結合，一方印中，即有繪畫布局，又有書法筆意，更有生動的刀法。可稱得上“方寸之間，氣象萬千”。讓我們欣賞一組印章。

4、印章種類

名章--------是題款署名用章，身份的象征

閑章--------閑章指鐫刻姓名、職官等以外的印章。一般為詩句、格言、名言警句肖形章---------肖形印既可以圖畫的形式入印，也可以圖畫文字并存的形式出現，還可以抽象化的圖案形式出現，內容應有盡有，無所不包。其表現形態極其生動豐富。（名章、閑章、肖形章是印章三種品類）

出示圖片2008北京奧運會會徽（中國印——舞動的北京，生分析含義），用的是中國印章形式，奔跑的人形，歡迎全世界客人。出示圖片2008北京奧運會奧運圖標，以篆刻手法，構成了北京奧運會體育圖標。35個體育項目表現得栩栩如生，深受人們喜愛，被親昵地稱為“奧運小人兒”。它巧妙地借用了“篆刻”這種傳統藝術形式的表現手法，讓世界更多的人體會了典型的“中國風格”和“中國氣質”。是古老與現代的完美結合。

4、印章的形式和刀法

欣賞老師的名章，有的印紋是紅色，有的印紋是白色，（多媒體）朱文?。ㄓ〖y為紅色，也稱陽刻），白文?。ㄓ〖y為白色，也稱陰刻）。

刀法：（多媒體，師示范）

切刀法：一刀切入，向后運刀，形成一側平滑、一側粗糙的長線條。沖刀法：向前推進，形成兩側粗糙的短線條。

5、激趣：小小方寸之間，竟然有那么多學問，真是不看不知道，一看嚇一跳。半節課我們的了解只能說初涉皮毛，以后還要繼續啊，大家是一臉仰慕之情，中國文化真是博大精深啊，眼睛寫滿渴望，太想試一試了，我們就體驗體驗運刀的快樂吧，請看大屏幕，課堂練習

【布置活動內容】臨摹肖形章一枚，初步體會篆刻樂趣。（刻制肖形印，你會覺得容易些，因為內容豐富，人物、動物、景物、器物都可以，下節課繼續進入有難度的學習內容。）

6、教師輔助圖片12生肖圖片，還能了解古代計時單位。

篆刻的步驟？(生回答)畫稿（布局飽滿）-----鐫刻（陰刻陽刻）-----修改完善-----鈐?。ㄐЧ宫F）【學生活動,教師巡視輔導】 【作品展示】

1、師：好了，下面請同學拿著鈐印好的作品讓大家欣賞欣賞。

2、生談作品，師肯定成績。

3、展析學生作品，指出主要問題：布局、刀法、美感

【小結】刻制的過程你覺得難度大嗎？我看到大家認真仔細、堅持不懈，真是精誠所至，金石為開啊，下節課我們將進入更深的練習，篆刻難度更大的姓名印章，請大家查找資料，查找自己名字的篆字寫法。

第四篇：方寸之間 精彩無限專題

方寸之間 精彩無限

——巨野縣人民路小學班級文化建設評比活動

走過嚴嚴冬日，迎來春日暖陽。新學期伊始，為深化校園文化建設，提升校園文化品位，展示富有個性化的班級文化，大力營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的賞識育人環境，巨野縣人民路小學于4月12日開展了班級文化建設評比活動。

上午8:00，擔任評委的德育工作小組成員走進每一個教室，對班級文化建設進行認真評比。各班在班主任老師和學生的共同努力下，立足實際，精心布置，追求個性化設計，一個個整潔、溫馨，充滿文化氣息的教室出現在評委面前：班級黑板報熠熠生輝，“班級名片之花”競相開放?！拔夷苄小薄ⅰ澳猩蚯皼_”、“花兒朵朵開”、“比一比，誰最棒！”、“力爭上游”等賞識評價專欄極富童趣，圖書角書香味濃??教室的每一個角落都被師生們賦予了無限的創意和精彩，做到了一班一特色、一墻一內，有形的環境與無聲的文化有機結合，創造出了一片有生命感的教室文化天地。經過評委們公平、公正的打分，最終評選出一等獎6個，二等獎10個，三等獎15個。

本次班級文化建設評比活動特別注重學生的審美能力和動手能力的培養。這次活動不僅美化了學習環境，提升了學校文化底蘊，還展示了學生多元、活潑的精神風貌，陶冶了學生情操，彰顯了師生智慧，提升了學校的文化品位。同時也帶來了縷縷活潑向上的文明新風，為學校教育教學工作的順利開展創建了一個嶄新的人文環境平臺。

<巨野縣人民路小學 孫巨林報道> 2016年4月13日

第五篇：方寸之間說課材料(一)

《方寸之間》說課材料

南關學校 張永茂

今天我要說課的題目是《方寸之間》，本課內容出自湘版八年級美術教材第3課，下面我將從教材分析、教學思路、教學選擇、教學方法、教學過程、課堂評價四個方面對這堂課進行設計。

一、教材分析：

教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門傳統藝術，《方寸之間》目的是使學生對篆刻有一個基本的認識和了解，在欣賞學習和動手嘗試中感受中華民族傳統藝術文化的特殊魅力。

本課的學習內容與編寫方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現的編寫思路分析，兩課都是從強調對工具使用特性的把握入手，再強調形式美感處理的技巧運用。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內在的聯系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術中，由于漢字獨特的造型結構而有了字形、筆畫及其間架結構的千變萬化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內涵的精彩，表現出藝術家們別具一格的情趣愛好與審美追求。通過比較印面呈現的不同風格，我們可以體會到其中文字內容與表現形式之間的內在關系，感受藝術家的性情、胸懷與人格修養。

教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現形式和名章、閑章、肖形印等印章品類入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現印章品類的位置編排秩序上與這個內在的編寫線索可能有一點閱讀習慣上的差異。

1、教學目標：

A、認知目標:通過學習使學生了解篆刻的基本知識,初步掌握篆刻工具的基本使用方法。

B、能力目標:增強學生的動手能力,培養做事細心的態度

C、情感目標:通過從篆刻的學習和實踐中感受民族傳統藝術文化的特殊魅 力，增強民族自豪感，增強誠信意識。

2、教學重點與難點：

重點：

篆刻的治印步驟及方法 難點：

篆刻時如何把握運刀的方向、角度與力度

3、教具準備：

刻刀、章料（土豆、肥皂、橡皮等）

4、課時：二課時

二、教學思路

教學活動是圍繞嘗試治印的技能學習展開的，安排兩個課時，通過動手實踐加深學生對篆刻藝術的體驗和了解。第一課時的教學引入首先可從引起學生的動手體驗入手，讓學生在動手篆刻過程中體驗篆刻的魅力，提高學生繼續深入學習的興趣。

為了降低學習難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學選擇。因為肖形印對比文字印而言，不必過于在乎形的整齊與規范，更不必借助文字工具書去查找那些對中學生來講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學生的好奇心。每個學生的生肖年份都有對應的生肖圖像。試想一下，學生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會有一種怎樣的滿足與成就呀!

為了調動學生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書籍上，或者印在自己制作的精美小書簽上。在教學中可以給學生展示書籍，把這些自己制作的小書簽作為獎勵學生的小禮物，告訴學生：誰的作業完成得好，老師就把自己的書簽給誰留作紀念。

篆刻是一門講究步驟的藝術，為了避免學生學習治印時感到枯燥無味，教學在刻制肖形印的環節可強化治印基本步驟的知識。

教材在印稿上石這個步驟中有兩種方式可以選擇，教學實踐證明：“直接反寫”的效果較好。肖形印沒有正反的明顯區別，為學生練習直接上稿的方式提供了便利。

教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學生初次嘗試鐫刻肖形印的練習中，提倡首先統一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡便，嘗試刻制活動中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。

本課時的另一個學習內容是欣賞篆刻作品。引導學生在嘗試和體驗的基礎上分析教材提供的篆刻作品，結合不同的內容和形式交談感受。注意引導學生聯系印面文字內容所表達的意境體會筆畫線條產生的視覺效果，形容自己的感受。

在欣賞與體驗環節后，學生根據自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進行正式的臨刻。因為有了刻制肖形印的嘗試作為鋪墊，“活動一”的可行性大大增強。在石膏材料的使用基礎上，此時可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學生更加深入體驗篆刻工具與材料的特性。

第二課時在章法舉例的環節中，應把重點放在感受不同章法的虛實疏密對比所產生的效果上。根據教材歸類，體會章法變化的規律。用講解和提問的方法，借助優劣作品的直觀對比，逐步引導學生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢、情、韻皆備，而最終落實在“和諧”二字上。

“活動二”的開展有必要注意課堂教學的可行性，學生獨立查找格言、警句、成語或者姓名的篆字，不是一件簡單的事，工具書籍不易準備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書中還不易查到。

在課堂教學中，可以先規定學生根據篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個篆刻文字統一作為學生課堂練習使用的參考篆字，同樣也能達到“活動二”的設置目的。

教學活動中，教師應注意及時給予技術示范和輔導，隨時展示制作過程中的學生作業，及時做出評價，對學生作業的不同步驟的表現進行糾正或鼓勵

三、教學選擇

利用篆刻教學的影像資料輔助教學作為一個重要的教學環節，這樣不但可以提高學生學習興趣，也能有效利用多種教學資源。但是在實際教學中必須注意：教師對于整個教學活動方向的把握與設計才是最重要的。

“活動二”對教學對綜合運用知識技能和藝術表現都提出了較高的要求。在課堂教學中實施完成的難度較大。在實際課堂教學中，在理解活動設置目的的基礎上，可以采取降低難度的處理。

篆刻的文字內容以姓名或成語為主，鼓勵學生課外通過多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關字典，利用課外時間查找，從中可以感受到古代文字演化的過程與變化的魅力。由于篆刻藝術與傳統的書法藝術息息相關，在教學中可以適當引導學生結合篆刻藝術的學習了解書法藝術的魅力。

四、教學方法：

要讓學生在教學過程中有所收獲，并達到一定的教學目標，在本節課的教學中，我將采用欣賞法、講授法、練習法來設計本節課。（1）欣賞法：通過多媒體演示讓學生了解篆刻的系統知識，并欣賞大量優秀的篆刻作品，使學生對篆刻產生濃厚的興趣。（2）講授法：講解篆刻的特點和使用工具，讓學生對篆刻作進一步的了解和認識，通過對篆刻理論的了解，更深刻的認識篆刻藝術，從而為以后的篆刻練習作重要鋪墊！

（3）練習法：為了使學生充分了解、認識篆刻所需要的書法功底和用刀技巧，請學生進行局部臨摹練習。

五、教學過程：

（一）組織教學

讓學生準備好上課用的工具，如刻刀、工具書、毛筆、宣紙（可以用毛邊紙）等;做好上課準備，以便在以下的教學過程中有一個良好的學習氣氛

（二）引入新課，通過對2008北京奧運會會徽（中國印——舞動的北京）再次認識了解，讓學生認識到學習篆刻的意義和重要性！

（三）講授新課

1、在講授新課之前，通過多媒體讓學生看一下書畫展覽的場景，使學生對篆刻產生濃厚的興趣和取得初步的認知。

a、早期的印章大都采用篆書，先寫后刻，故稱為篆刻。B、書法與篆刻是中國藝術的孿生姐妹。C、古代文人將詩、書、畫、印并稱四絕

2、講解篆刻使用的字體和形式特征，讓學生對篆刻作品進一步的了解和認識，從而為以后的書法和篆刻練習作重要鋪墊！

A、篆刻的表現形式：

白文（陰文）

朱文（陽文）

B、篆刻的字體

篆書---隸書---楷書---行書---草書

C、篆刻主要的形式特征

名

章：<<白石>><<文彭之印>><<文征明印>>

閑

章： <<江山風月>><<乘長風破萬里浪>>

<<大吉>><<玉樹臨風>>

肖形章：

<<虎>><<鹿>><<人與鳥>> D、篆刻工具

刀

石

泥

紙

E、篆刻刀法介紹（多媒體演示）

a、沖刀法：一筆畫是用一刀直入，一次完成，不作修飾，取其爽利之美。

b、切刀法：每一筆畫都用一來、一回的刀法來刻，直到修飾完美，以求得均勻、圓融、渾厚等等美感。

c、薄 意：用印身的四邊刻圖案，是一種薄薄的浮雕，可增加印的藝術價值。

F、治印的過程

1、寫印稿

“分朱布白”指的是印面的布局和經營位置。

2、印稿上石

A、直接反寫

B、水印上稿

3、鐫刻(沖刀法、切刀法)

4、鈐印、修改

六、課堂評價：

根據本節課所學的內容結合板書多媒體演示。讓學生體會到祖國篆刻藝術的博大精深，著重分析學生在篆刻形式特點和審美欣賞方面表現出的得失。讓學生懂得在欣賞篆刻時主要是通過對抽像的點畫線條、結構形態和章法布局等有“情趣意味“的形式，從客觀物象各種美的體態，安致這些獨有的特性中，使人們在欣賞時得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受