第一篇：四年級科學聽聽聲音教學設計(公開課)

《聽聽聲音》教學設計

教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，創造樂音，增加生活樂趣。教學重難點：

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。

2、對聲音的強弱、高低、遠近、方向能加以區分和鑒別。教學準備：

大小不一樣的音叉、裝有不同水量的燒杯 教學過程： 游戲導入

師：今天我們來做個游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？

（一個同學說:猜猜我是誰請。另外一個同學閉上眼睛猜）師：進行游戲。師：你是怎樣猜到是哪位同學的？（生：從他的聲音。）

師：真厲害，聽聲音就知道這個人是誰。好，那今天這節課，我們就來學習《聽聽聲音》，幻燈片出示課題。（板書課題：聽聽聲音）師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現在怎么安靜下來了？（生：因為上課了！）

師：你怎么知道上課了呀？（生：因為上課鈴響了。）

師：哦，同學們的耳朵真靈啊！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了。“那今天有老師們來聽課，大家歡迎嗎？請表示一下”。（同學馬上報以熱烈的掌聲）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲、上課的鈴聲、同學們給老師的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，一、傾聽周圍的聲音

師：同學們，你們平時有仔細聽過周圍的聲音嗎？（生：有）現在就讓我們來聽一段錄音，并且思考它是由什么物體發出的，它們又有哪些不一樣？聽的過程中請大家保持安靜。（放錄音）師：哪位同學來說一下你都聽到了哪些聲音？ 生：嬰兒的笑聲、腳步聲、雨聲、快門聲—— 師：恩，聽得很仔細。那這些聲音有什么不同的呢？ 生：有的高有的低。有的是好聽有的不好聽。師：回答的很好，我們還可以給他分類，哪些是人類活動發出的？（~~~）哪些是自然發出的？(~~~)小結：同學們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動時發出的。我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構成了一個變化無窮多姿多彩的聲音王國。質疑：關于聲音你想探究哪些問題？生提出問題：

（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產生的？3：我想知道聲音為什么會有大小，高低，遠近和方向。）師：你真會提出問題，在今后的學習中我們將會來進一步解決。現在讓我們利用身邊的材料一起來探究聲音為什么會有這么多的變化？

二、聽聽固體，氣體，液體發出的聲音

師：我們可以很容易的使許多身邊的固體發出聲音，比如說書，我們可以通過翻頁、甩動、拍打的方法使他發聲（老師邊說邊示范），現在請每個小組討論一下，我們還有什么辦法使液體和氣體也發出聲音？

小組討論（2分鐘）

師：同學們討論的很認真，請一個同學來說說你們討論的結果？ 生：可以通過搖晃瓶子使水發出聲音，通過吹口哨使空氣發出聲音。師：請你示范一下。（學生示范）很不錯，還有其他同學要補充的嗎？（學生補充）我們讓固體，氣體，液體都發出了聲音，它們的聲音一樣嗎？

小結：其實聲音還有很多很多的變化。板書（省略號）就如大家在前面實驗中發現的一樣。正因為有了各種各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。

三、分辨聲音的變化

師：現在老師做一個游戲，這里有裝有不同水量的杯子，老師用小木棒敲它，請同學們傾聽區分一下它們聲音的高低。

師：這個游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發出來的聲音高低是不同呀！

師：我們來認識一個新朋友，（出示音叉）它叫音叉，是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數。（聽聽聲音）實驗1：現在老師先輕輕擊打，再重一點擊打，請同學們聽聽兩個聲音有什么不同嗎？

（提問學生哪個聲音強哪個聲音弱）實驗1：出示大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發出的聲音。比較：這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

（提問學生那個聲音高，那個聲音低）把結論寫在46頁的表格。師：我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音。（進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音）

師：我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠。（進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音）

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發出聲音，然后全班一起拍手發出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？

（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小）

師：這節課我們不僅認識了傾聽了各種聲音，知道了聲音和物體的關系。還認識了音叉，知道了聲音高有低還有強弱的變化。同學們，你們還想不想了解更多關于聲音的知識？（生：想）好，讓我們一起探索更多關于聲音的奧妙吧。（下課問候）板書設計

聽聽聲音

一、傾聽周圍的聲音

二、使身邊的物體發出聲音

三、分辨聲音的變化

強弱高低方向遠近

第二篇：科學《聽聽聲音》教學設計

《聽聽聲音》教學設計 東郊椰海小學 林 穎

一、教學內容：小學四年級科學上冊第五單元第一課《聽聽聲音》

二、教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養學生細致地觀察的習慣、態度以及探索聲音的興趣，培養學生熱愛生活和大自然的情感。

三、教學重點、難點：

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低能加以區分和鑒別。

四、教具準備：

水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。

五、教學過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜我是誰”。

1、師生互動：

導言：現在請一位同學走到老師的面前，說一句你最想說的話，其他同學趴在桌子上，聽聽是誰在和老師說話？你是怎么知道的？

2、你沒有看見他說話,而你又是怎么猜出了他呢？

3、引出課題。(聽聽聲音)(設計意圖：從學生身邊的事入手導入新課，可以放松學生的情緒以及讓學生感受生活中處處有科學，激發學生探究知識的欲望。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）請同學們全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音。

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？

（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學生說說是什么聲音。

（4）你還知道哪些聲音？學生說，教師板書。

（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。

（設計意圖：從學生的周圍環境入手，經歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學生更直接地接觸聲音，感受聲音。）

（三）聽聽固體、液體、氣體發出的聲音。

（1）引導學生用各種方法使物體發聲。

（a）聽聽老師發出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲 ??）

（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產生出不同的聲音呢？

板書：（不同的物體能發出不同的聲音）

（2）你能用桌子上的不同物體發出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）學生分組實驗。

（4）匯報實驗結果。（邊做邊說）

（5）小組活動給聲音分類。

教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）

5、匯報，小結：對呀，我們可以根據發聲物體的不同，把聲音分類成由固體發出的，由液體發出的，由氣體發出的。也可以分成自然界發出、人類活動發出。

6、除了我們剛才動手產生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發出的聲音，人類活動發出的聲音。（學生舉例）

（設計意圖：經歷使固體發出聲音的設計和觀察過程，鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察，在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致地觀察的習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）

（四）分辨聲音的變化。

1、分辨聲音的方向變化。

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。

聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）

2、分辨聲音的遠近變化。

3、分辨聲音的大小。

拍手活動，分辨聲音的大小。

4、分辨聲音高低的不同。

（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？(有高低)

（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。

（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發現了什么？（三個燒杯發出一樣的聲音）

（4）我們再來敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？

（同學們亂敲，聲音很吵，同學們在制造噪音。）

是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。

5、小結：通過剛才的游戲，你們發現了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）

（設計意圖： 引導學生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）

（五）小結、延伸。

1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發現聲音有什么作用？(設計意圖：讓學生自談收獲和發現，培養學生的口頭歸納能力。)

2、提出問題:同學們!你們想一想, 對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？

(設計意圖：在此對學生進行德育教育,通過提問的方式使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。)

3、教師小結：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學習，健康地成長。設計理念：

一、以人為本，突出學生是科學學習的主體

本節課的設計主題貼近學生生活，活動材料也來源于生活。在上這節課之前我讓孩子們預先找一些物品,這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關注學生，注重突出學生是科學學習的主體。特別是學生在研究固體、液體、氣體會不會發出聲音這個環節，通過實驗，使學生學會自主學習以及在自主學習中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發出聲音的。也讓學生掌握了通過實驗去發現自然界奧秘的本領。

二、教學中，注重對學生德育教育的培養

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學中，我設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的回答，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

三、教學中，注重對學生科學素養的培養

科學課，大多以探究活動為主，學生只有親歷了探究的過程，才能真正領悟、感受到所學的科學知識。基于這一點，在分辨聲音的變化這一環節，我設計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。

四、教學中，注重對知識的拓展遷移

新課程理念指出：科學是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學教學的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學生綜合性地學習科學。在這一理念的指導下，我設計了拓展遷移的情境：讓學生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養了學生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。

第三篇：四年級科學《聽聽聲音》教學反思

我們生活在一個充滿聲音的世界上，任何時候，任何地方都能聽到聲音，如果沒有聲音，我們的很多活動都無法執行正常。然而，對學生的聲音，雖然很熟悉的東西，但他們沒有真正想到的聲音和一些問題。在11.15四年級的父母開放日教練聽課的聲音課，這一課是單位的開始班的聲音，是讓學生理解對聲音的理解，促使學生思考聲音問題。主要是讓學生停下來，用聲音聽世界各地的耳朵，體驗聲音的多樣性。學生在活動中完全感知到聲音，并且可以區分不同的聲音，來區分，在聲音的強度和水平的基礎上，一定的理解與對象產生的聲音的最終感知，沒有物體沒有聲音

n在教學內容中，我設計了以下活動：

聽周圍的聲音

聽音叉的聲音;3.聽著一杯不同水的聲音。學生在他們的第一堂課非常熱情，能夠說出很多不同的聲音，并描述這些聲音，包括閱讀聲音，風，腳步聲，汽車音響，喇叭聲音等。在聽了這么多的聲音后，讓學生想想聲音是什么發送的。通過學生對聲音的理解，我們總結：物體和摩擦之間的碰撞將發出聲音，聲音不能與物體分離。以下引導學生知道一個特殊的儀器用來聽音叉，然后聽音叉的聲音，第一拍輕輕地，然后重打，從活動的體積可以表示為強度。最后，通過用不同量的水敲擊杯子，使學生知道音調，更深入地了解聲音。

n教學的教學在實驗設計上沒有標準化，特別是在用一杯不同水的實驗中，實驗中的學生更盲目地敲擊，但沒有想到敲敲聲后的不同。因此，在教學中應加強實驗操作方法，使學生有實驗的目的。

第四篇：四年級科學《聽聽聲音》教案

四年級科學教學設計《聽聽聲音》

行知校區

姚樹萍

一、教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、學會傾聽聲音，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的高低、強弱加以適當地判別。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點分析：

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低，強弱能加以區分和鑒別。

三、材料準備：

大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。

四、情感態度與價值觀：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

六、教學過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜誰在說話？”

1、師生互動：

導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，所有同學趴在桌子上，老師請其中一位同學對在坐的教師說一句“老師，您辛苦了，謝謝您！”，其他同學聽聽是誰在和老師說話？

2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的?

3、引出課題。(聽聽聲音，得出不同物體發出的聲音是不同的。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？（寫在下發的白紙上并把這些聲音分成二類）學生說，教師板書。（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發出來的？

得出結論：不同物體發出的聲音有高低和強弱之分。

（三）聽聽音叉發出的聲音。

（1）引導學生認識音叉，知道它是一種發聲儀器，用來調節器試樂器和測試音高。

（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發聲。

（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？

邊敲，邊聽，邊判別聲音的區別在哪里？（可提示用高低，強弱來判別）

（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）匯報實驗結果，并記錄在書本46頁。（邊說邊做）

教師總結：不同的物體發出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時，發出的聲音強弱是不同的。

（四）分辨聲音的能力。

讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細微的觀注。

學生實驗并完成表格的填寫。

三、練習鞏固（判斷）

1、.敲擊大小不同的兩支音叉，小的發出的聲音高。2.用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會發生變化。3.音叉是用來調試樂器和測試音高的一種發生儀器。

四、回顧整節課的內容。

教師小結：

學會傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發出聲音，不同物體發出的聲音是不同的。

音叉是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。

敲擊的輕重會影響聲音的強弱，但不會使高低發生變化。

第五篇：聽聽,秋的聲音(公開課)教學設計

12《聽聽，秋的聲音》教學設計

馬坡嶺小學余婷

一、教材分析

《聽聽秋的聲音》選自人教版三年級上冊第12課，是第三組發現秋天之美的一篇略讀課文。文章抓住大自然的聲響來贊美秋天，不管是詳寫的“刷刷”落葉聲、“口瞿口瞿”蟋蟀聲、溫暖的大雁叮嚀聲、掠過田野的秋風聲，還是諸多可心領神會而不可聞的大自然美妙的聲音，都帶我們走進秋天這遼闊的音樂廳，讓我們在觀賞其豐富絢麗的色彩的同時，也感悟到秋天美妙的聲音。全詩優美生動，朗朗上口，適合孩子在讀中感悟。其中一二節節奏相同，結構相似，可讓學生仿寫。

二、教學目標

1、學會進入情境、體會感情、帶著感情讀課文的方法，能正確、流利、有感情的朗讀這首詩；

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好，激發學生熱愛秋天之情；

3、仿照詩歌的形式，仿寫詩文。

三、教學重難點

1、重點

在反復朗讀中想象感悟，從秋天的聲音中體會秋天的美好，激發學生熱愛秋天之情。

2、難點

從秋天的音響中，想象秋天美好的景色并仿照詩歌的形式，仿寫詩歌。

四、教法與學法

師：創設情境，引導讀議，啟發想象

生：觀察、想象、交流、朗讀、背誦

五、教學準備

學生預習課文，梳理字詞

教師制作課件，收集與秋天有關的聲音、圖片和適合做課文朗讀背景的音樂。

六、課時安排

一課時

七、教學流程

（一）、聽聽，秋的聲音

同學們，不知不覺中，秋姑娘已經悄悄離開了我們，她給我們留下了深刻的印象。她是大自然的化裝師，讓大自然變得五彩繽紛，美麗極了；她是大自然的魔術師，頓時田野一片金黃，碩果累累；她還是大自然的音樂師，日夜不停，悅耳動聽。

今天，就讓我們一起走進秋，走進秋的音樂廳，一起去聽聽，秋的聲音。（板書：12.聽聽，秋的聲音）

請讀課題。（生讀：12.聽聽秋的聲音）同學們，請注意，在標題中出現了標點符號——逗號，讀的時候就需要停頓一下。我們再來讀。（12.聽聽，秋的聲音）

（二）、讀讀，秋的聲音

自由讀詩

師：詩人通過標題，在呼喚我們重溫秋天，去聽聽，秋的聲音呢，讓我們將書輕輕的翻到46頁，自由的讀一讀這首詩，要求能夠讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方，你就多讀幾遍。

師：如果你讀好了，就將書像這樣反面朝上(師做示范)放在左上角，并微笑的看著老師。

師：這么多微笑向著我，看來你們已經讀好了。首先得檢測一下，你們是否認識這些詞語？

出示生字詞，學生自由讀。

誰想來讀一讀這些詞句？（如果讀得好，這些全歸你讀，若有錯誤，其他的小伙伴就幫幫他。）誰來試試？（指名一生。）

抖抖手臂（bì）——刷刷（shuā）

振（zhan）動翅膀——口瞿口瞿（qū）

秋風掠（lua）過——送來歌吟（yín）

谷粒綻（zhàn）開——唱起歌韻（yùn）

蟋蟀匆匆（cōnɡ）——撒下叮嚀（dīnɡ nínɡ）

走進這 遼（liáo）闊的音樂廳（tīnɡ）

評價后糾錯：這里有幾個字，孩子們讀起來有點難度，“掠”“吟”“韻”，一起讀一讀。

檢查：大家都會讀了嗎？現在我想請同桌之間互相讀一讀，每人讀半句，看是否將字音都讀準了。（同桌互讀）

讀詩和唱歌一樣，不光要讀準字音，還要讀出節奏，讀出韻味。

男女合作讀：現在我們男女生合作讀，請女生讀前半句，男生讀后半句，我們一起讀出節奏來。

師生合作讀：看著大家讀得這么好，老師也想讀了。現在，我們師生共同讀一讀，老師讀前半句，你們讀后半句，好不好？（好）好，那我們開始。

讀好了這些詞語，我們再來看課文，這首詩共有六個小節，請你們再次讀一讀，讀出節奏，讀出韻律，老師隨堂巡視，如果發現誰讀得最認真，讀動聽，我就要誰來當小老師，范讀。

評價后齊讀：**讀得真美呀！讓我們像她一樣，美美的讀一讀這首詩吧。

聽了大家的朗讀，你聽到了在秋天，有哪些聲音？又是哪位音樂家演奏的嗎？

（生答：大樹（黃葉）、蟋蟀、大雁、秋風）（板書簡筆畫）在這些音樂家里，你最喜歡誰的聲音？ 生答：大樹聲(簡筆畫)請生讀后，師點評：這“刷刷”（板書），多么緩慢，多么動情，多有秋天的氣息呀！讓人感受到了黃葉的不舍。你再試一次好不好？（生讀）

誰能像她那樣美美的讀一讀呢？ 請生讀后，“真美！”

“大樹抖抖手臂，我們也來抖抖手臂試一試！”請學生帶動作自由讀。（板書）

全體孩子一起帶著動作美美的讀。

孩子們，很多很多黃葉都隨著風兒飄飄悠悠，他們就要離開大樹媽媽了，此時的音樂，是離別的哀樂，緩慢而悠長。讓我們帶著這樣的感覺再讀這一節。

你還喜歡什么聲音？

生答：蟋蟀聲(簡筆畫或板書)請生讀后，師：在草叢中、樹葉下，蟋蟀正在一聲聲地叫著呢！讓我們一起來側耳傾聽吧！（播放蟋蟀聲）（板書）

秋風習習，蟋蟀再次來到陽臺上，他曾在這里歌唱了整整一個夏天，現在天氣涼了，臥室也收拾好了，他要和陽臺告別了，他會怎么唱呢？又在唱些什么呢？（生模仿或者猜想蟋蟀唱的感情及內容）。你能讀出這種感覺嗎？（離別的不舍，歌頌秋天）（板書）

孩子們，讓我們帶著各自的感受來讀一讀。（生齊讀第二節。）

除了落葉聲、蟋蟀聲，你還聽到了什么聲音？

生答：大雁聲（簡筆畫）

請生讀相關部分后，師提問：在家里，我們的家長對我們千叮嚀萬囑咐，在學校里老師也反復地叮嚀我們，我們在這樣的叮嚀聲中長大。我們通常聽得最多的叮嚀是什么？又是誰反復的囑咐我們？（學生答媽媽或老師，“記得帶紅領巾”“記得上課認真”等）。這些叮嚀讓你感受到了什么？（溫暖）

那一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的叮嚀，在“嘎嘎”聲中，大雁在對人們叮嚀什么呢？(生答)指名讀。

留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們帶著這份溫暖與感動，一起來讀讀。（齊讀）

生答：秋風聲（簡筆畫）一陣陣秋風“呼呼”地吹過田野時, 田野又會是一幅怎樣的景象呢？你能用一個詞來概括嗎？（生答豐收）

出示一個老奶奶面對豐收時的笑臉圖。

面對豐收，人們高興得咧開嘴笑。看，你笑起來了，讀——，你也笑起來了，讀——，這是秋風送來的豐收的歌吟。

讓我們走進這豐收的田野，帶著暖暖的叮嚀，甜蜜的喜悅，一起來讀讀這一節詩。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！（配樂集體朗誦一二三節）

（三）、說說，秋的聲音

文章講究變化，同樣是秋的聲音，詩人卻用不同的形式來表達，你能將第3節詩的形式換成第一二節的形式嗎？大雁和秋風在做什么？他們發出的聲音又是怎樣的？想一想，同桌交流，大膽試試吧！（學生想象交流，填空完成詩句）

合力成文，再齊讀： 聽聽，秋的聲音，大雁追上白云，“嘎嘎”，是對人們暖暖的叮嚀。

聽聽，秋的聲音，秋風掠過田野，“呼呼”，是對田野豐收的歌吟。

（四）、寫寫秋的聲音

師導語：聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。在美麗的秋天里，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，出示第五節。

“秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。”（指名讀表黑部分，再齊讀）

秋的聲音還會在哪里呢？你在秋天聽到了哪些聲音？引導學生發散說，再出示象聲詞:刷刷，呼呼，沙沙，嘩啦嘩啦，滴答滴答，嘩嘩嘩，嘿喲嘿喲，啪啪，轟轟，嘰嘰??（出示蜜蜂采蜜圖，讓學生說聲音，想象畫面，并填空：

聽聽，秋的聲音，蜜蜂————————，“————”，是——————。

聽聽，秋的聲音，蜜蜂采擷（xi?）花蜜，“嗡嗡”，是對菊花的美好祝福。

孩子們，今天我們走進了秋的音樂廳，聽到了這么多美妙的聲音，還寫下了一節秋天的小詩。秋的美好，秋的絢爛就這樣走進了我們的心里。我們不由得想說，（出示第六節，生讀）“聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。聽聽，我們聽到了秋的聲音。” 學了這篇課文,你能用一個詞語來形容秋天嗎? 秋天是一個（）的季節。（生答）現在就用我們的朗讀來表達我們的感情吧！有感情地朗讀全詩，要把自己的心情也展示出來。

好，這節課就上到這兒，下課！

（五）、布置作業

（1）愛誦讀的你，可以美美地誦讀課文，“讀出”秋天的聲音。

（2）愛繪畫的你，可以“畫出”秋天的聲音。

（3）愛寫作的你，可以“寫出”秋天的聲音。

板書

12.聽聽秋的聲音

抖抖手臂 “刷 刷” 是黃葉道別的話音。

震動翅膀

“口瞿口瞿”

是和陽臺告別的歌韻。

人人人人人