第一篇：聽聽聲音教學設計

《聽聽聲音》教學設計

教材簡析：

《聽聽聲音》是教科版科學課四年級（上）第五單元《聲音》第一課時內容。教學中教師通過引導讓學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音，讓他們以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區分，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以區別。以此培養學生的觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課為后面的《聲音是怎樣產生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。也為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。

教學設想

科學新課程標準強調學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心，所以在設計這節課時，我處處著眼于以生為本，以探究活動為主的教學理念。讓學生進行自主探究，在探究活動中自己感悟。采用了傾聽——觀察——質疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理的學法設計。

對于教學重點，認識聲音的大小和高低，我把教學的著力點放在認識聲音的高低上。通過敲擊音叉，反復傾聽，學會結合自己的生活經驗用學生自己的語言描述，然后教師引入科學概念音調的高和低。進而組織活動讓學生在具體的活動情境中利用音調的高低描述聲音，積極地內化體驗。

教學目標

（一）科學概念

1、我們周圍充滿了聲音，通過聽不同物體發出的聲音，感知聲音的產生與物體有關，沒有物體就沒有聲音；

2、通過游戲、實驗，使學生懂得聲音有大小、遠近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。

（二）過程與方法

1、培養學生的觀察能力和動手實踐能力，培養學生科學的學習方法和學習態度。

2、能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

（三）情感態度與價值觀

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致觀察的習慣和態度，并樂于與同伴交流。

激發學生想要了解世界、喜歡嘗試新的經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

教學準備

自制課件，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

教學過程 課前活動：

1、猜猜我是誰？

把學生分成甲乙兩組，一組學生閉上眼睛，指明另一組學生以不同的語調輕說“猜猜我是誰”，完成2-3組后，互換角色。

活動目的：在交流中融洽師生關系，培養學生善于傾聽的良好習慣。設計意圖：在交流中教師有意識的控制活動，讓步學生初步感知聲音的長短、高低、乃至強弱等，了解學生的情況，為教學做好鋪墊。

一、鋪墊設疑（5-6分鐘）

1、師：咦，同學們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現在怎么安靜下來了？（生：因為上課了！）

師：你怎么知道上課了呀？（生：因為上課鈴響了。）

師：哦，同學們的耳朵真靈啊！對了，聽到鈴聲，我們知道上課了。

2、“那今天我來給同學們上課，大家歡迎嗎？請表示一下”。（同學馬上報以熱烈的掌聲，從你的掌聲中我讀懂出了一片期待）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲,上課的鈴聲，同學們給我的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，這節課老師將和你們一起去探索聲音的奧秘！

板書課題：聽聽聲音

設計意圖：通過一段聲音強弱、高低變化明顯的音樂，引導學生進行傾聽欣賞，激發學生的學習興趣并初步感知到聲音的變化，相機導入教學課題。

二、探究發現（15-17分鐘）聽聽聲音

1、多媒體逐個播放聲效，讓學生猜聲音。

2、讓學生模仿身邊的一些聲音。

3、這么多的聲音，哪些是自然界發出的聲音，哪些是人類活動或工作時發出的聲音呢？請小組內討論討論，然后把對應的聲音張貼在記錄表中。

4、同學們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動或工作時發出的。我們生活在一個充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構成了一個變化無窮多姿多彩的聲音王國。

5、質疑：關于聲音你想探究哪些問題？生提出問題：

（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產生的？3：我想知道聲音為什么會有大小，高低，遠近和方向。）

師：你真會提出問題，在今后的學習中我們將會來進一步解決。現在讓我們利用身邊的材料一起來探究聲音為什么會有這么多的變化？

設計意圖：本環節重點學生的傾聽、交流、分類，認識聲音的來源包含自然界的聲音和人類活動或工作時發出的聲音；感受噪音和悅耳的聲音，相機進行環保教育。引導學生質疑，把探究活動引向深入。

聽聽固體，氣體，液體發出的聲音

1、你能讓身邊哪些物體發出聲音呢？（用杯子敲擊。搖動桌子。抖動鑰匙??）

2、接著我們就一起來讓這些聲音響起來，在此先想一想，你能讓這么多的物體發出一樣的聲音嗎？（不行）

師：到底能不能，我們得用實驗來證明。

3、請看實驗要求：

仔細觀察，善于發現，認真傾聽，做好記錄。生分組做實驗，師巡視。

4、剛才我們的教室好像一個交響樂團在演奏一樣，請大家匯報下，你剛才讓什么發出了聲音？

①預設生1：我讓水從杯子里流到水槽中，聽見了水的聲音。

師：水是液體，我們讓液體發出了聲音。板書（液體）剛才還有誰也是讓液體發出了聲音？請展示。一生展示搖裝在瓶子里的水。

②除了液體外，你還讓什么也發出了聲音？ 預設生：搖裝著小石子的瓶子。

師：石頭和瓶子一般不容易改變形狀，這樣的物體叫做固體。板書（固體）預設：用尺子敲打杯子也能發出聲音。相信你還有好主意，請展示。③用嘴吹瓶子發出聲音。

師：這屬于什么發出的聲音。同學們真能干，居然讓氣體發出了聲音。那么剛才還有誰也讓氣體，液體發出聲音了。

５、其實在我們的身邊有很多很多的固體，我們可以讓很多的固體發出聲音。可是在生活中，你是否還見過讓氣體發出聲音的嗎？

（將棍子使勁在空中舞動。能聽見嗚嗚的聲音，我覺得是氣體發出的聲音。風吹的聲音；吹口哨吹脹氣球后再將氣放出來時，能聽見氣體發出的聲音。）

６、我們讓固體，氣體，液體都發出了聲音，它們的聲音一樣嗎？ ７、小結：其實聲音還有很多很多的變化。板書（省略號）就如大家在前面實驗中發現的一樣。正因為有了各種各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。就如大家在前面欣賞中發現的一樣，聲音有的高有的低，有的大有的小，有的遠有的近，并能從不同的方向傳來。

設計意圖：教師從學生的生活實際出發，提供典型、易于操作的材料，讓學生積極能動地開展實驗。讓學生經歷動手操作、細心觀察、匯報交流、概括分析的科學探究過程，明白固體、氣體、液體都能發出聲音，且它們發出的聲音各不相同，扎實培養學生的探究能力。

三、歸納建構（5-7分鐘）

1、分辨聲音的方向變化：給一學生蒙上眼睛，請他前、后、左、右的同學分別依次敲擊一下桌面，讓這個同學辨別一下聲音是從哪個方向傳來的。

2、分辨聲音的遠近變化：給一學生蒙上眼睛，請距離他不同遠近的同學分別敲擊一下鈴鐺，讓這位同學分辨一下哪個聲音遠、哪個聲音近。

3、教師指導學生認識分辨聲音的高低

①教師出示大小不同的兩個音叉，教師用同樣的力氣敲擊。

②學生仔細傾聽，匯報聽出了怎樣的聲音變化。教師結合學生的描述，引導建立聲音的高低變化的概念。

③活動：同學準備用心聆聽，敲的同學準備用同樣的力氣敲擊用蛋架固定好的大小不同的三個鐵釘。學生用手勢交流聲音的高低。

④結合鍵盤，區分音的高低。

設計意圖：以活動為載體，提供自主、開放的空間，讓學生感知聲音的方向性、遠近、強弱方面的變化。在感知音調的高低變化這一關鍵點上，教師濃墨重彩施與重力。通過演示敲擊音叉，讓學生感受并建立音調的高低這一科學概念，組織活動，在生活情景中體驗內化。

四、實踐運用(6-8分鐘)

1、電腦投影，出示題目和要求：（利用各種樂器和實驗器具發出各種聲音）a、發出又高又響的聲音。b、發出低而響的聲音。c、發出又低又小的聲音。

各學習小組充分實踐，師巡回指導。

2、三個裝水多少不同的杯子，用同樣力度敲擊誰發出的音調高？誰發出的音調低？

①猜測

②驗證

③排序

2、我的科學調查報告。

①讓學生說一說我們周圍有哪些噪聲。學生談噪音對人類的影響并討論該如何減少噪音。（相機教育學生應該養成在公共場所低聲交談的良好習慣。）

②回家敲擊一組裝水多少不同的杯子，音調為什么會高低不同，并初步寫出你的分析和一些思考。

設計意圖：通過利用多媒體、各種樂器和實驗器具，充分發揮學生的主體作用，放手讓學生進行獨立自主實踐、探究。進一步鞏固所學知識，提高解決問題的能力，開放性的調查報告，把探究引向課外。

五、總結評價(3-5分鐘)

1、通過這節課的研究，你對聲音有什么新的認識？

2、你對聲音還有什么新的思考？課后繼續研究。

設計意圖：回顧所學知識技能，引導學生把問題的探索和解決的過程延續到課外和后續學習中。

第二篇：聽聽聲音教學設計

《聽聽聲音》教學設計

教材分析

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學內容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學內容設計是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當的了解。主要在于培養學生的觀察能力和分析概括能力。本課為后面的《聲音是怎樣產生的》《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動做好充分的知識準備。也為未來建立有關聲音的一些科學概念打下感性的基礎。

學情分析

1.我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說是很熟悉的，早在嬰幼兒時期，小孩子已經對聲音感興趣，到了十、十一歲，孩子們已經產生思考和問題，比如，聲音是怎么產生的，聲音是如何傳播的，有足夠的興趣。

2.四年級學生，已經有了思辨能力，能夠針對不同情況做出分析。

教學目標

【科學概念】我們周圍充滿著各種不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

【過程與方法】

1、聲音的產生與物體有關，不同的物體會發出不同的聲音；

2、用心傾聽聲音，懂得聲音有高低強弱的不同；

【情感態度與價值觀】在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流 教學重點和難點

【教學重點】感知聲音與物體的關系，不同的物體會發出不同的聲音。

【教學難點】對聽到的聲音進行高、低、強、弱的描述。【教學準備】PPT，記錄紙，試管，試管架，音叉，玻璃棒等 教學過程：

一、游戲“猜猜我是誰？”導入新課。

二、傾聽教室內外的聲音，并說說他們是由哪些物體發出來的。

三、傾聽大自然的聲音。

四、自己能制造聲音。

五、分辨聲音

（一）不同力氣敲打音叉，音叉發出聲音有什么不同？（強弱之分）

（二）相同力氣敲打試管，試管發出的聲音有什么不同？（高低之分）

六、小游戲----猜老師在哪里？（方向、遠近之分）

七、小結

聽聽聲音教學反思

謝仙花

《聽聽聲音》是教科版四年級上冊《聲音》單元的第一課。從教學內容安排來看，這是本單元的第一個活動，主要的教學內容設計是讓學生首先用自己的感官——耳朵去傾聽周圍的聲音，體驗聲音的多樣性。讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，能夠對各種不同的聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的強弱、高低等有適當的了解。

新理念的體現：

一、以人為本，突出學生是科學學習的主體

我將本節課設計了主題貼近學生生活，注重突出學生是科學學習的主體。鼓勵學生們都很大膽地進行實驗，讓這些物品發出聲音，在實驗的過程體驗到聲音也是有變化的。

二、教學中，注重對學生科學素養的培養

上課伊始，結合課題讓孩子談談想法，引導學生在學習與聲音有關的內容時，要注意保持教室內的安靜，還應該注意傾聽，在探究活動中，讓孩子們自己動手，4

通過實驗感知聲音在強弱（響度）、高低等的變化。使他們在活動中體驗到科學探究的過程、獲得初步的科學探究能力，培養了學生的科學素養。

三、教學中，注重對學生德育教育的培養

無論哪一門學科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。我在本課教學中，設計了讓學生對比有聲的世界和無聲的世界（由于時間上把握的不當，最后沒有出現），讓他們說說，對待我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應該怎么做？通過學生的說，使學生們明白了他們是幸福的，應當珍惜現在的幸福生活、好好地學習。更是希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關愛。

不足之處也比較多，比如：教學設計內容過多，時間上沒有把握好，整節課前松后緊；實驗設計上對學情分析出入比較大，導致在實驗中浪費了比較多的時間；第一次在市內學校上課，有一些緊張情緒，所以在導學語言上不夠精煉，指導方法不到位??

總之，反思這一堂課，我從中發現了自己在教 5

學上的不足之處，也找到了癥結所在。在以后的教學中，我會不斷學習、揚長避短，不斷的磨練自己，爭取在短時間內使自己的教育教學能力有較大的提高，在科學學習中扮演好自己的角色。

第三篇：聽聽聲音教學設計

《聽聽聲音》教學設計

教材簡析：

《聽聽聲音》是人教版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。學情分析：

聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經常聽到的聲音有什么不同。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，創造樂音，增加生活樂趣。教學重難點：

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。

2、對聲音的強弱、高低、遠近、方向能加以區分和鑒別。教學過程：

一、音樂導入

1、首先我們來聽一段美妙的音樂

剛才的音樂好聽嗎？今天我們就來 “聽聽聲音”。（板書課題：聽聽聲音）

二、傾聽、感受聲音

1、同學們平時有沒有認真地聽過我們周圍的聲音？現在讓我們傾聽周圍的聲音。（學生認真的傾聽）

2、你聽到了哪些聲音？（生匯報）

3、同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發出的？ 生：我們人類發出的。生：大自然發出的。

4、這些聲音聽起來有什么不同？

（生：有的聲音好聽，有的不好聽；有的聲音大，有的聲音小；不同的物體發出的聲音不同）

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音

1、你們能用我們周圍的物體發出聲音來嗎？（要求：降低聲音，有節奏）

2、這些發出聲音的物體都是什么體？（固體）

3、（出示半燒杯水，和一個空杯）你能用這些材料使水發出聲音嗎？（生演示匯報）

4、固體、液體都能發出聲音，你能讓看不見不到的氣體出發出聲音嗎？（吹筆帽，口哨）

5、聲音的產生與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

（聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音）

四、分辨聲音的變化

1、（出示音叉）它叫音叉，是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。音叉上有字母和數字，字母代表的是音調，數字代表的是音叉每秒鐘振動的次數。（聽聽聲音）

2、我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。（進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音）

3、我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。（進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音）

4、我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發出聲音，然后全班一起拍手發出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小）

五、總結延伸

1、通過聽聽聲音，你有什么收獲嗎？關于聲音你還有什么問題嗎？

第四篇：《聽聽聲音》教學設計

《聽聽聲音》教學設計

教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不一樣物體發出的聲音。

2、讓學生學會對各種不一樣聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，創造樂音，增加生活樂趣。教學過程：

一、傾聽聲音，感覺聲音。

1、揭示課題，提出規定。今日，我們來學習《聽聽聲音》，不過老師想把課題改為《傾聽聲音》（板書課題：傾聽聲音）你覺得“傾聽”與“聽聽”有什么不一樣？

提出規定：在這堂課中，大家要學會認真傾聽，用心感受。

2、聽聽聲音，說說感受。今日，老師帶來了幾段聲音，大家聽后說說這些聲音都是由哪些物體發出的？在這些聲音里哪些是自然界發出的？哪些是因為人的工作或活動發出的？你聽后有什么感受？（學生聽聲音）學生討論填表，匯報交流。

教師板書：樂音

噪音

好聽

難聽

二、了解聲音，知道來源。

1、讓固體發出聲音

想辦法讓桌子上的鉛筆盒、紙、橡皮圈等物體發出聲音，辦法越多越好。學生匯報交流。

2、讓液體發出聲音

（教師舀一杯水放桌上）

誰能在沒有其他輔助器具的情況下能讓這杯水發出聲音？辦法越多越好。在有其他輔助器具的情況下，你有哪些辦法讓水發出聲音？

3、讓氣體發出聲音

激趣：剛才讓固體、液體發出聲音都太簡單了，誰能讓這看不到，摸不著的空氣也能發出聲音呢？看誰的辦法多，可以借助輔助器具。學生討論：吹、扇、裝??

你平時還發現哪些聲音也是氣體發出來的呢？

交流：大風吹的聲音；笛子、口琴、蕭等樂器演奏出來的聲音。從剛才的匯報中你有什么發現？

（氣體能產生聲音，但是大風的聲音難聽，樂器發出的聲音悅耳。）

討論：從上面讓固體、液體、氣體發出聲音的活動中，你覺得聲音與物體有什么關系？沒有物體能發出聲音嗎？（板書：聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音）

三、分辨聲音，知道變化。

1、閉眼聽聲音，分辨方向游戲。

2、閉眼聽聲音，分辨遠近游戲。

3、分辨聲音的大小。

教師準備一個玻璃杯，用筷子敲擊杯子，再稍微用力一點敲擊杯子，讓學生分辨兩次聲音的不一樣。（大小不一樣）那么聲音的大小與什么有關？（發聲時用力的大小不一樣）

4、分辨聲音的高低。

教師準備兩個同質，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲擊杯子，讓學生分辨聲音。（聲音高低相同或大小相同）

教師再在一個杯子里加水，再用同力敲擊兩個杯子，讓學生分辨聲音的不一樣。板書小結：方向

遠近

高低

大小

四、利用所學，開展創造。

1、分析兩個杯子聲音高低不一樣的緣故。（因為一個杯子里有水，另一個杯子 不加水，杯子里空氣的容量不一樣，所以聲音就不一樣。）那么利用這個原理，老師給大家7個相同的杯子，你能讓這些杯子發出不一樣的聲音嗎？聯系音樂課里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？（學生操作實驗）

教師小結：剛才我們使杯子里空氣的容量大小不一樣，創造出不一樣的樂音。其實，生活里有不少物品可以用來創造出樂音的。大家有興趣可以根據老師列出的物品清單，回家試試制作一架小型的古箏用于平時的娛樂。

2、創造性作業

準備一塊長30厘米，寬18厘米的木板，十多枚小釘，7根橡皮圈，根據這些材料制作一架小型的古箏。

五、板書設計

傾聽聲音

感受聲音

自然界的聲音

樂音

好聽

人活動工作的聲音

噪音

難聽

聲音來源： 聲音由物體產生的，沒有物體就沒有聲音

分辨聲音： 方向、遠近、高低、大小

運用所學：一塊木板，14枚鐵釘，7根橡皮圈，制作一架“古箏”。

第五篇：聽聽聲音教學設計

《聽聽聲音》教學設計

小學科學

李 靜

【教材分析】

《聽聽聲音》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發出的聲音” 兩個活動。教科書設計這兩個活動的目的是要引領學生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發出的聲音的不同。從而思考更多關于聲音的問題，為本單元后續的探究活動做準備。【學情分析】

1、我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學生來說是非常熟悉的。他們隨時隨地都能感受到聲音的存在。這對本課的學習奠定了良好的生活基礎。

2、學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發出來的等等問題。這是本課學習的一個障礙。【教學目標】

1、引導學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同的聲音加以簡單的區別和鑒別，對聲音的大小、高低、強弱、遠近等加以適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣。【教學重難點】

1、學生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關系。

2、對聲音的大小、高低、強弱、遠近能加以區分和鑒別。【教學準備】 課件 音叉、水杯、鈴鐺、哨子、水、飲料、氣球等。分組材料：音叉、水杯、鉛筆實驗記錄表。【教學過程】

一、課前準備1、2、3、科學坐姿 定點凝視 閃視記憶

二、齊讀教學目標

（一）傾聽聲音

1、上課之前我們先來休息一會，請同學們閉上小眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音，看都能聽到什么聲音呢？ 學生：讀書聲、腳步聲……

2、日常生活中，你都聽到過哪些聲音？ 學生交流。

3、聽音判斷：聽老師準備的聲音。（播放課件）

4、討論：對這些聲音進行分類活動。

5、那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？ 學生模仿活動。

（二）探究固體、液體、氣體發出的聲音

1、出示一些物體，讓學生使它們發出聲音。

2、學生上臺演示。

3、給發出聲音的物體進行分類。

4、通過探究我們發現固體、液體、氣體可以用不同的方法使得它們發出聲音，那聲音與物體有什么關系呢？沒有物體能有聲音嗎？

6、小結：沒有物體就沒有聲音。

（三）聽聽音叉發出的聲音

1、小組活動：自學P45頁內容，結合書中內容觀察音叉。

2、小組交流匯報：什么是音叉？它的用途是什么？

3、小組實驗一：聽聽音叉發出的聲音。

4、小組實驗、匯報、交流。

5、小結：聲音有強弱之分。

6、小組實驗二：聽聽裝有不同水量的杯子發出的聲音。

7、小組實驗、匯報、交流。

8、小結：聲音有高低之分。

（四）分辨聲音的變化

1、學生自己設計實驗去證明聲音的大小、遠近不同。

2、學生設計、展示、說明。

3、小結：聲音又遠近、大小之分。

三、課堂檢測

同學們分辨聲音的能力真強，令老師佩服，接下來做幾道測試題。

四、知識拓展

1、音樂和噪音

2、欣賞兩首音樂 板書：