第一篇：《12聽聽,秋的聲音》公開課教學設計

《12*聽聽，秋的聲音》教學設計

授課教師：吳惠琴 節 次：第 節 授課地點：科學院小學 教材版本：人民教育出版社 授課年級：三年級（上冊）單 位：西固城第二小學

2014年9月18日

教材分析： 12*聽聽，秋的聲音

本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。學情分析：

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。教學重、難點：

1.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

2．仿照詩歌的形式，續寫詩文。教學課時：一課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、創設情境，走進秋天

師：同學們，學習新課之前，我們先來欣賞幾幅圖片，請你一邊看，一邊想，這是一個怎樣的季節？（出示圖片，播放背景音樂）你看到了一個怎樣的季節？

秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》，指名讀課題，齊讀。

二、自學課文，聆聽秋聲

1.這是一篇略讀課文，那我們應該怎樣學習略讀課文呢？那我們趕快來讀一讀“閱讀提示”，看看提示中對我們的自學提出了什么要求？

2.要想有感情朗讀，首先要把這首詩讀正確、讀通順，自己練習一下好嗎？

3.檢查自讀情況：

出示詞語，先自己讀讀。全班試試。

4．認識了生字，朗讀課文就少了許多的障礙，現在吳老師再讓大家讀課文，相信一定會讀的很流利，試試吧！一邊讀一邊思考：這首詩都寫了哪些聲音呢？

5.匯報，師相機板書。

三、品讀秋聲，讀中想象

（一）學習一、二、三小節

1.你在讀的時候，仿佛看到了什么呢？讀讀描寫你看到的景象的句子。

師：是啊，同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰還想讀？你頭腦中的畫面是怎樣的？

2.同學們，黃葉會和大樹怎樣告別呢？理解一詞多義“道”。

3.課本中還有一個詞，和“道別”的意思差不多。（告別）為什么不用兩個“道別”，而用了一個“告別”呢？體會語言的豐富生動。

4.小蟋蟀會跟陽臺怎樣告別呢？

5.大雁要飛到南方去，她臨走的時候，灑下了一串暖暖的叮嚀。“叮嚀”是什么意思？（囑咐）她會囑咐誰呢？她會對她們說什么？引讀

過渡：同學們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天啊！

6.小組內一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動作表現出來。

（二）學習4-6小節

1.讓我們走近秋，繼續去聽秋的聲音，誰接下去讀？

2.讀這一部分時，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側耳細聽。誰還想讀？

3.師：同學們，我們聽到秋的聲音了嗎？高興嗎？

4.師：你從哪個詞中感到了一種欣喜？

5.師：現在，我們就來一邊想象著畫面，一邊練習朗讀。呆會兒，我們來比賽讀。你還可以把想象到的用動作表示出來。

男女生輪讀。

四、發散思維，模仿寫詩

1.除了課本上描述的聲音，你還會聽到哪些聲音？

2.你能不能像作者一樣，來寫一寫呢？

(1)出示引號，講解引號的寫法。學生仿寫。

(2)匯報交流。

(3)現在請你放開聲音，把自己創作的詩讀出來吧！

[讓孩子仿造課文例子進行語言實踐，進行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習作教學進行了積累和創作。在這過程中，孩子們展開了想象，發展了思維，積累了語言。]

五、拓展延伸贊美秋天

出示《秋天的歌聲》，展示讀。

總結：秋天多美啊！我們課下可以找一些秋天的詩歌讀一讀，可以畫一畫秋天的色彩，還可以寫一寫秋天的詩歌。

[教師充分利用了課堂所學的同時，一篇帶多篇，既擴大了閱讀量，也在學生的心間播下了語言的種子，想象的種子。]

第二篇：12 聽聽,秋的聲音教學設計

人教版三年級上冊12《聽聽,秋的聲音》

教 學 設 計

主備 ： 潘 圓 2014年9月18日 聽聽,秋的聲音

教學內容：人教版實驗教材第五冊第12課《 聽聽，秋的聲音》 教學目標：

（一）知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦自己喜歡的部分。

2、學習作者用多種方式來表達句意。

（二）過程與方法

1、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、通過自主識記、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。

3、通過兩兩交流、聽讀互評等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解課文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

（三）情感、態度與價值觀

1.激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2.通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。

教學重難點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。教學準備：PPT課件、《主題閱讀》、《經典誦讀》的拓展教料 教學時間：一課時 教學過程：

一、引題：

1金秋是收獲的季節，秋姑娘悄悄地來到我們身邊，她不僅帶來了繽紛的色彩，還帶來了奇妙的聲音，一位詩人在聽到秋天奇妙的聲音后，寫下了一首優美的詩（出示課件：課題）。孩子們，你們想聽嗎？那我們一起走進秋天，去聽聽秋的聲音吧！

2.、（出示課件：情景朗讀全詩）同學們閉上眼睛，仔細聆聽，想象你的腦中會出現怎么樣的畫面。

３、誰來說說看，你聽到了什么？看到了什么？

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，（出示課件：要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。）

2、檢查（出示課件：帶生字的詞語）

3、你在詩中聽到了哪些聲音？（小組合作學習）

4、你最喜歡的是哪種聲音？

（1）、“刷刷”是黃葉道別的話音（看課件）。

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看看像什么？(像一群黃蝴蝶在翩翩起舞。)(出示課件：大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。)（出示課件：黃葉對大樹媽媽說什么？）哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎？呵，多美的黃葉啊。

（2）（看課件：蟋蟀振動翅膀，“qǘ qǘ”，是和陽臺告別的歌韻。）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。(出示課件：蟋蟀要

到哪兒去了呀？蟋蟀在唱著什么呢？）你能用你的朗讀把它陽臺告別的歌韻表現出來嗎？

（3）（課件出示句子：一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。）每天早上，當你背起書包上學時，媽媽會怎么叮嚀呢？（看課件：大雁它會對它的朋友叮嚀些什么呢？）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。你能用你的朗讀把它們的依依不舍表現出來嗎？（4）（課件：一陣陣秋風掠過田野，會發出什么樣的聲音呢？）這是秋風送來的豐收的歌吟。（課件：秋風吹過果園又會發出什么樣的聲音呢？人們的心里怎樣？你能用朗讀表現么？）

（5）你喜歡豐收的歌吟嗎？我喜歡豐收的歌吟。（出示課件： “在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。）從這里我們能體會出農民勞動的艱辛，同時，也能體會到只有付出才有收獲。

5（課件出示：情景朗讀1—3節。）

三、想象創作，續寫小詩

1、（出示課件：感情誦讀第4—5節）聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？（課件出示：聽聽，秋的聲音??）

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，你能把你

聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？（仿照課文第1、2節或第3節的樣子。課件出示： 1—3節。）

2、四人小組合作，寫詩，每人一節，合成一首（出示：聽聽，秋的聲音）。你能照著課文第一、二小節的樣子來說說嗎？（出示課件：秋的聲音圖片）

誰能把你們小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽？要把自己的心情展示出來。（出示課件：老師仿寫的詩）

3、現在請用你們的朗讀來表達你們的喜悅吧！

四、品讀體會，升華情感

1、（出示課件：最后一節）指名誦讀最后一節。

2、交流：從這一節感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最后一節。

五、主題閱讀

1、經典誦讀

（1）快速讀、背《秋月賦》。（2）交流讀懂了什么。（3）比賽讀，評議

2、主題閱讀。

1、自讀《我愛花城》、《一只貝》標注出使你感動的地方。

2、匯報（分享閱讀）

3、閱讀展示

六、擴展：（出示課件：寫秋的詩歌。）這是一首寫秋的詩歌，老師想把送給大家作禮物，你們喜歡嗎？

七、課后總結：

秋天是綠色的，松樹拿出細細的針，繡綠了滿山遍野；秋天是黃色的，梧桐搖著小小的扇子，扇黃了大街小巷；秋天是紅色的，楓樹伸出紅紅的手掌，染紅了花園果園。啊，秋天是一個色彩繽紛的季節。是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（喜悅）

附板書設計：

黃葉 刷刷

蟋蟀 蠼蠼

12、聽聽，秋的聲音 大雁 叮嚀

秋風 歌吟

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第三篇：12、聽聽,秋的聲音教學設計

12、《聽聽，秋的聲音》教學設計

【設計理念】

因為這是一篇略讀課文，教學時，沒必要太注重文章的內容，把每句、每段都搞清楚，應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法，把課文讀懂。本課的設計著重是引導學生有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，想象秋天景象的美好，體會詩中濃濃的秋情。把聽、說、讀、寫有機地結合起來，貫穿整個教學過程，力求在各項實踐活動中，學生的語文能力得到提高。【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。【教學重、難點】

1．從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。2．仿照詩歌的形式，續寫詩文。【教學過程】

一、欣賞秋色，寓情導學。

1、同學們，秋天是一個美麗的季節，不僅有豐富的色彩（教師出示搜集的各種展示秋天色彩的圖片），還有美妙的聲音，不信，你聽！（錄音響起）請先閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。

2、師配樂詩朗誦。

3、孩子們，請睜開眼睛，這秋天的聲音美嗎？

4、這節課就讓我們一起來聽聽秋的聲音吧！

5、（出示課題）一起讀課題，輕一點，走進秋天的大門，再來：（生齊讀課題）

二、初讀全文，整體感知。

1、孩子們，這是一篇略讀課文，請大家運用以前學過的知識，去學習課文。趕快打開課本46頁，自己讀一讀略讀提示，看看提示中對我們有幾個要求，邊讀邊用筆劃出來。

2、反饋。

3、小朋友們，我們拿到一篇課文之后，要有感情地朗讀課文，首先要把課文讀通順，讀正確。請大家認真地讀課文，讀準字音，讀通句子，標出課文的小節號。

4、出示課文中的生字詞，多形式讀。（大屏幕出示）手臂、刷刷、蟋蟀、振動、瞿瞿、叮嚀、掠過、歌吟、遼闊、音樂廳、綻開、匆匆

5、點名讀課文，讀中指導難讀字的讀音。

6、老師發現你們通過讀一遍課文，就能把字詞讀正確了。我還想考考你們，請你們再讀課文，找找課文中誰在唱歌，唱些什么？但是我要提醒你，如果你能靜下心來，在心里讀，邊讀邊想象，相信你一定會聽得更清楚。

7、反饋（隨機板書）：樹葉 刷刷

蟋蟀 瞿瞿

大雁 叮嚀

秋風 歌吟

三、品讀想象，體會交流。

1、這么多聲音，你最喜歡聽哪種聲音。走進去，用心聽，認真地讀一讀那一小節，等下請你讀給大家聽一聽。

2、學生展示，朗讀交流。預設一：（第一小節）（1）、點名讀。

（2）、大樹抖抖手臂，黃葉紛紛落下，它會對樹媽媽說：“

”。（學生自由想象、說話）（3）、引導學生讀出不同的感受。預設二：（第二小節）（1）、點名讀。

（2）、原來陽臺上還有一只蟋蟀，它也要離開了，正在和陽臺告別呢！指導學生讀好這一小節。（3）、孩子們讀得真好，老師也想來讀一讀。（4）、聽到這美妙的歌韻了嗎？讓我們一起讀一讀吧 預設三：（第三小節）（1）、點名讀。（2）、什么是叮嚀？

（3）、早上上學時，媽媽會怎么叮嚀你呢？

（4）、這叮嚀里包含了媽媽的愛，所以說是暖暖的叮嚀。這里大雁叮嚀誰呢？會叮嚀些什么呢？（出示）大雁對白云叮嚀：“麻煩你告訴小螞蟻,天涼了，快準備糧食。” 大雁對白云叮嚀：“

。”

（5）、我也聽到了，我仿佛聽到大雁在說：“孩子們，天涼了，要多穿衣服。”我感覺到了溫暖，所以說是暖暖的叮嚀。能把大雁暖暖的叮嚀讀好嗎？指導朗讀。預設四：豐收的歌吟

（1）、點名讀。

（2）、秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？（出示秋天的圖片）秋風吹過田野，面對豐收的景象，它會歌吟些什么呢？（3）、交流。

（4）、多么迷人的豐收景象啊！正是秋風送來了豐收的歌吟。指導朗讀。

3、孩子們的朗讀，不僅讓我聽到了這迷人的秋的聲音，還讓我看到了這美麗的秋。捧起書，我們再一起來讀一讀。

4、你能不看書，背下來嗎？把你喜歡的那一小節，有感情地背誦下來。（學生背誦課文）

5、背誦反饋。

6、（出示5—6小節）孩子們的朗誦讓我們聽到了一個又一個秋的聲音。“刷刷、瞿瞿、呱呱、嘰嘰喳喳”走進秋，就像走進了音樂廳。這音樂廳大極了，所以說是遼闊的音樂廳，這遼闊的音樂廳就是大自然。我們走到哪里都能聽到秋的聲音，秋的聲音無處不在，它在……（教師引讀5—6小節）。

四、想象創作，仿寫小詩。

1、在來去匆匆的秋的腳步里，你還從哪里聽到了秋的 聲音。說一說吧！

2、反饋，隨機出示詩歌：

聽聽，聽聽，秋的聲音，秋的聲音，青蛙跳來跳去，燕子飛來飛去，“呱呱呱呱”

“嘰嘰喳喳”

是和小河告別的聲音。

是和樹林道別的話音。

3、學著老師這樣模仿1、2小節，自己說說。說給同桌聽聽。

4、交流，將學生的回答反饋在屏幕上。

5、動筆寫一寫。

第四篇：12《聽聽,秋的聲音》教學設計

12、聽聽，秋的聲音

設計理念

新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練, 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要特別珍視學生獨特的體驗和理解。《課標》中還特別強調：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。一番解讀之后，我慶幸自己在當前開展得如火如荼的課堂教學改革浪潮中，尚未擱淺，而是睿智地把握住了閱讀教學——這一全面提高學生語文素養重要途徑的正確風帆。因此，閱讀教學過程中，精心組織“對話”活動，堅持“以讀為本”，“珍視學生獨特體驗”成為我孜孜不懈的追求。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。教學重難點

1、在讀中想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、仿照詩歌的形式，續寫詩文。課前準備

1．旋律優美的輕音樂配上表現秋天聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。2．引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，各種秋景的圖片。課時安排 一課時 教學流程

一、激趣導入

師：秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你仔細聆聽。（播放錄音,出示課件）

生：閉上眼睛靜靜地傾聽。

師：你聽到了哪些聲音, 你覺得這些聲音動聽嗎？師：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音）

學生自由交流想象，教師適當引導學生表達清楚。師：有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？ 師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》 請學生讀課題，要求讀得美一點。

［設計意圖：用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］

二、讀讀，秋的聲音

1、初讀

師：請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，想想具體寫了什么聲音？（出示課件）師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

2、再讀

師：請同學們再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯系上下文、查工具書、找近義詞、聯系生活等方法。）生自學后分小組交流。

師：請小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？ 學生踴躍發言，匯報自學情況。

3、選讀

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡? 師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎么樣？（出示課件）

指名讀后組織其他學生自由評議。

生：第一節可以要讀得快活一些，因為這是快樂的樹葉，它在落下時在翩翩起舞呢！生：我認為可以讀出一點憂傷，因為樹葉還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，實在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因為它就要去南方了

生：讀第五小節要讀出欣喜的感覺，因為大自然到處都有秋的聲音??

4、演讀

表演開展想象性的表演活動。課件出示句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

蟋蟀振動翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

一陣陣秋風斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“________”。

學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然后表演。（提示學生注意表情和動作）生：黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你。” ??

生：蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了。” ??

生：大雁對小青蛙說：“再見了朋友，你可要注意身體哦。” ?? 生：秋風歡快地唱著：“人們又可以獲得大豐收了。” ??

[設計意圖：教學略讀課文時，應著重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。] 5美讀

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉??

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

三、說說，秋的聲音 師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，除了文章中寫到的你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導學生發散說）

師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子用“聽聽，秋的聲音??”這樣方式說一說嗎？

學生先在小組里練習再全班交流。

［設計意圖：語文學習不能僅局限于教材之內，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。］

四、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉??讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首（出示課件）教師巡視，適時指導。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請小組代表把合作寫的詩，在平臺上展示出來，并有感情地朗讀給同學聽。（出示課件）

指名學生代表上臺，教師引導學生評議。

［設計意圖：學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］

五、課堂小結

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅。學生配樂感情朗讀全文。

[設計意圖：通過多種形式的讀, 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙, 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。] 課堂檢測題

1、在文章中你聽到了秋的哪些聲音？

2、讀了這篇文章，你有什么體會？

3、給自己寫的詩配上畫。板書

黃葉 蟋蟀

12聽聽，秋的聲音

大雁 秋風??

第五篇：12、聽聽秋的聲音教學設計

12、聽聽秋的聲音

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。教學過程：

一、談話導入。

師：孩子們現在是什么時節啊！那你們看到了些什么啊！（金黃的稻谷，飄落的樹葉??）

是啊，秋天很美，但它啊還有美妙的聲音呢，要不要聽聽啊？

二、欣賞朗讀，初步感受詩情。

（師朗誦。）

師：怎么樣？美嗎？這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書46頁，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

三、初讀課文。

1、初讀課文，整體感知。

師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？（生讀。）

你讀得真流利。誰能像她那樣帶老師接著去聽“秋天”的聲音？（分別指名讀二、三、四、五小節）

哪些孩子愿意讀后面這一節呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來！

生讀課文。（聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，又從遠方匆匆地去，聽聽，我們聽到了秋的聲音。）

2、重點研讀

師：“聽聽，我們聽到了秋的聲音”，誰能告訴我你從課文中聽到了秋天的哪些聲音？找一找。

生再讀課文。找“聲音”。

3、交流

師：找到了嗎？誰來告訴我？

隨機板書：

黃葉

刷刷

蟋蟀

蛐蛐

大雁

叮嚀

秋風

歌吟

四、讀、悟、想。

1、師：哪個同學愿意把你喜歡的聲音的那一節和大家一起分享。

2、學生展示、朗讀交流。

（1）喜歡這“刷刷”聲的孩子們，用你們自己的感受來讀讀一段。（生自由讀課文并配上動作）

（2）（2）喜歡“叮嚀”的句子。指名讀

師：留在這里的朋友聽到大雁的話，心里會感到多么溫暖呀！讓我們一起來讀讀。（齊讀）

（3）喜歡第二節的。（聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“嚁嚁”，是和陽臺告別的話音。）（多媒體展示秋的落葉圖，伴著清脆的蟋蟀叫聲。）

師：喜歡這節的孩子們說說，為什么喜歡這節呢。（4）喜歡豐收的歌吟的段落。（指名讀）秋天到了，田野又會是一幅怎樣的景象呢？

那么多聲音感覺進入了————音樂廳（生集體讀）

3、引讀第五段

你還在哪聽到了秋的聲音？

（根據孩子們的回答，適時出示“秋的聲音，在每一朵小花上，在每一片葉子里”。并幫助理解。）

讀第五段

五、想象創作，仿寫小詩。

秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓老師陶醉，謝謝你們。想想看，秋天還有哪些聲音呢？

（“嘩嘩嘩”秋雨快活地下。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準備糧食過冬呢！“呱呱呱呱”青蛙加緊挖洞。）我們班的小朋友編的詩可真好，和起來又是一首小詩了。把小朋友說的編成一首詩，一起讀一讀。

六、拓展

孩子們，秋天把這么美妙的聲音送給了我們，那我們是不是也該送分禮物給秋天，來贊美秋天！

（可以進行朗讀比賽，可以用優美的語言贊美秋天??）