第一篇：四年級科學上冊《聲音的傳播》教案

四年級科學上冊《聲音的傳播》教案

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一、教材

首先來談談我對教材的理解。

《聲音的傳播》是科教版小學四年級科學上冊第三單元第5課的內容，這一課是在學生學習了聲音的大小、高低以及產生的原因的基礎上進行學習的，通過教材呈現的兩個活動進一步引導學生探究聲音的傳播方式。

二、學情

在教學過程中，想要更好的因材施教，就要掌握學生的基本情況。

我所面對的四年級學生，他們經過一年的學習，對科學已經產生了濃厚的興趣，但學生考慮問題不深入，邏輯性思維不強，實驗操作能力也有待提高，所以在本課當中我將通過活動引導學生，讓學生廣泛的、積極主動的參與學習，創造條件和機會，讓學生發表見解，這樣有助于激發學生興趣，進一步提升科學探究能力，促進學生個性發展。

三、教學目標

根據新課程標準以及學生的認知水平，我將教學目標設計如下：

.知識與技能：知道聲音是通過物體以波的形式進行傳播的;

2.過程與方法：通過觀察實驗現象，學會描述實驗過程和現象的方法;

3.情感態度與價值觀：意識到從實驗中獲取事實是科學探究的基本方法。

四、教學重難點

在教學目標的實現過程中，我將教學重點設置為：

重點：理解聲音是需要通過物質進行傳播的。

難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

五、教學方法

為了體現教學活動是教與學的雙邊活動，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，我在教學過程中采用了：講授法，小組合作法，實驗探究法，課堂討論法進行教學，讓學生在看看、想想、做做中掌握知識。

六、教學用具

為了更好的完成本課目標，我將在每個小組準備土電話、1米唱的鋁箔條、木質米尺、棉線、尼龍繩以及實驗記錄表進行實驗活動。

七、教學過程

接下來，主要談談對本課教學過程的設計。

導入新課：

在這一環節我將展示一張有聲賀卡，悄悄將他打開，并問：同學們，你們有什么發現呢?當位于教室各個位置的學生都說出聽到了美妙的音樂聲時，我將追問：為什么大家都聽到了聲音?賀卡傳出的聲音是怎么傳到我們的耳朵里的?以此引入今天的新課：今天就讓我們通過學習新課《聲音的傳播》，來解決這些問題。

意圖：以有聲賀卡導入能充分集中學生的注意力，通過創設問題情景，能激活學生思維，使學生帶著探索未知的心理進入新的教學。

新課教學

在這一環節，我將分為如下兩個活動進行。

活動一：振動物體與聲波。

我將結合本單元第二課所接觸過的實驗：用振動的音叉接觸水面引起水面波動，指導學生動手實驗，并要求學生仔細觀察并描述水面是如何波動的，以此引導學生初步感知：震動的物體會引起周圍物體的振動。在這基礎上我會讓學生玩一玩“土電話”小游戲，并通過思考“聲音是怎么從電話的一端到達另一端的?”進一步感知聲音的傳播方式。游戲結束后我將引導學生總結：聲音是以波的形式傳播的。

意圖：通過動手實驗，小游戲能充分激發學生的探究欲望，為后面活動探究做好鋪墊。

活動二：聲音在不同物體中的傳播。

我將用PPT展示各種不同的實驗材料，并引導學生猜測聲音在這些物體中的傳播效果是否一致以及哪一種材料傳播效果最好，并將想法記錄下來。在此之后，我會讓學生對自己的猜想進行驗證。在實驗前我將組織學生談論實驗中的注意事項，然后我再強調三點：每次敲擊音叉的力度大小要一樣;將物體的一端緊連著音叉，另一名同學在另一端傾聽;時刻保持教室安靜，認真傾聽各種材料物體的聲音傳播并記錄。再讓學生親自動手實驗，將實驗結果填入實驗記錄表。

通過兩個活動，我會結合學生的回答進行總結：聲音是以波的形式進行傳播的，在不同物體中的傳播能力不同。最后讓學生結合結論解釋導入中的問題，這樣可以讓學生在實驗活動過程中領悟實驗在科學探究中的重要性。

鞏固提高

在這一環節，我將從以下兩點進行：

.同學們，通過實驗我們已經知道聲音能在空氣、固體中傳播，誰能說說聲音還能在什么物體中傳播?我將適時出示一個有關釣魚的flash動畫，讓學生通過回憶釣魚要在岸上保持安靜，否則魚兒會嚇跑，啟示學生說出，聲音還能在液體中傳播。

2.出示一張宇航員們在月球上利用無線電設備通話的圖片，引導學生認識到空氣是聲音傳播的重要物質。

3.自由發言階段。讓學生舉例聲音傳播的實例，并用所學知識解釋其中的原理。

意圖：這樣設計能擴展學生的知識面，了解更多與科學有關的知識，體會知識源于生活，又應用于生活。

小結作業

在小結環節，我將引導學生結合我的板書以及簡單的問答形式對本課進行回顧。

在作業布置方面，我會讓學生課下以小組合作的方式探究：木棒和鐵棒的聲音傳播能力，并記錄下來，下節課伊始進行分享。

這樣運用開放性且學習小組合作的形式布置作業，可以較好的激發學生參與的積極性，將知識的學習延伸到第二課堂。

八、說板書設計

為體現教材中的知識點，以便于學生理解掌握，我采用圖文并茂的形式呈現我的板書。這就是我的板書設計。www.tmdps.cn

第二篇：四年級科學上冊《聽聽聲音》教案

四年級科學上冊《聽聽聲音》教案

一、教學目標：、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音產生的原理和聲音的變化有適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點：、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：了解聲音產生的原理，聲音的變化。

三、教學準備

學生小組活動：制造聲音——學生的學習用具，課桌等

教師演示：聲音是如何產生的——音叉等。

四、教學過程

教學內容，步驟

教師活動

學生活動

一．創設情景：

.欣賞優美轉噪音的樂曲。

2．PPT呈現耳朵很大的小孩圖片

銜接語

二．尋找教室里存在的聲音

1.講解要求

2.點評學生的發現。

3.銜接語：從教室的聲音——聲音的世界

三．聽聽常見的聲音，聲音的簡單分類

.講解要求

2.播放常見的一些聲音（共9種：2種人類活動產生，種大自然產生。）

3.學生個人回答

4.師生一起總結9種聲音分別是什么。

5.引導進行簡單的歸類

6.再聽一次，感受聲音的美。

7.銜接語：簡單的任務——困難的任務。

四．利用身邊的材料制造聲音

．講解要求。

2.同桌合作制造聲音（3分鐘）

3.評點制造方法

銜接語

五．聲音產生的秘密

.銜接語，出示音叉。

72.聽音叉的聲音

3.學生代表摸音叉并分享感覺。

4.摸喉嚨

六．聲音的變化

銜接語

1.猜一猜錄音中一共有多少人——音色的不同。

放錄音

學生的分析

放視頻

總結：為什么能猜對？

銜接語：聲音音色的不同——聲音其他的變化

２.聲音其他的變化

七．回顧總結

快樂的心情總是能讓我們的學習事半功倍，因此在開始上課前，讓我們首先來欣賞一首優美的樂曲。

關閉噪聲，解釋：現在，出了一點問題，優美的音樂放到一半就變成噪聲了。現在老師想請剛才聽得投入的孩子。

Q1：在優美的音樂還沒有變成噪聲的時候，你的感覺怎么樣？

Q2：后來音樂出問題了，變成噪聲了，你的感覺怎么樣？

的確是這樣，人人都喜歡優美的聲音，安靜的環境，不喜歡吵鬧。而我們這節課的內容，恰好又是關于聲音的，需要一個特別安靜的環境。這就離不開每一個小朋友的積極配合。大家能夠做到嗎？

楊老師也覺得大家做得到。現在，就讓我們一起來走進奇妙的聲音世界。（PPT第一張）

誒？大家有沒有發現圖片上的小孩子有一個特點？他的耳朵怎么樣？其實這是楊老師的一個希望，希望小朋友們，從這節課開始，能夠多多地使用你們靈敏的耳朵，去發現一個，和平時不那么一樣的世界？

既然我們現在要來研究聲音，那么肯定得先找到聲音。而聲音啊，比較奇怪，既看不見，也摸不著。那么它容不容易找到呢？

那么我們就來用一用，靈敏的耳朵，一起來找一找，在這個教室里邊，這個時候都有哪些聲音在圍繞著我們。

現在請所有的同學，閉上雙眼，輕輕地呼吸，然后仔細地聽一聽，搜索一下，在我們教室里面，現在啊，都有哪些聲音？30秒鐘的時間，現在倒計時3、2、1、開始。

時間到，現在“天亮了”，大家睜開眼睛，我想請剛才聽得認真，現在又坐得端正的同學……

（點評學生的發現，著重聲音的。）

其實一般來說，無論什么時候、什么地方，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風聲、雨聲、還有雷聲，田野里的蛙叫蟬鳴聲，城市里的車水馬龍聲等等。可以說各種各樣的聲音包圍著我們，我們生活在聲音的世界里。

這么多聲音，聰明的小朋友一定在平時都記住了不少，那么接下來，我們就將接受一次小小的考驗：老師將給大家播放一些常見的聲音片段。大家一邊仔細地聽，一邊把你的答案記錄下來。完成記錄表一。注意哦：要保持安靜，我待會兒會請那些聽得認真的孩子，來給我們講一講他的發現。

（播放聲音……）

錄音放到這里就結束了，我剛才看到這位同學聽得挺認真，那么你來告訴大家：Q1你都聽到了哪些聲音？

我再請一位同學：Q2你都聽到了哪些聲音？

Q3：還有沒有不同的聲音？

剛才小朋友們說出了各種各樣的聲音，他們說得對不對呢？我們一起來回憶一下？

首先聽到的是……？

（鳥叫，牛，蚊子，火車，雷聲，海鷗/大海，公雞打鳴，羊，剎車）

（按順序回顧聽到的聲音，各個聲音的特點描述，PPT呈現文字）

那么這9種聲音里邊，有哪些是人類活動有關的呢？

剩下的7種，也就是大自然產生的，有鳥聲……

表揚：咱們班的孩子可真是能干，基本上都通過了考驗。

可能剛才大家都忙著去分辨去記錄，而沒有用心去感受這些聲音的特點，那么我們再來聽一遍。這一遍老師希望閉上眼睛來聆聽。

剛才我們已經聽了這么多的聲音，并且能夠簡單地給聲音分類，但是我們班的小朋友都挺能干，一下就通過了考驗。大家想不想來點更難的？

這個任務的名字叫做：聲音的發明家。

老師先給大家講一講規則：

.需要同桌兩人來完成，一個人制造聲音，另一個人負責記錄下制造的方法。這可是同桌兩個人的并肩戰斗，希望你們一定要默契配合。

2.時間有3分鐘，也請大家要把握好時間。

3.不要一直制造同一種聲音，比如……。

4.不能夠使用嘴巴來制造聲音。除了嘴巴之外，我們的身體，身邊的課桌、地板、文具盒等等，總之是你身邊的材料都是你可以使用的。

當然老師就是大家的裁判了，我會一直觀察大家的表現，待會兒呢，我就會請那些最認真、配合最默契的同桌給我們分享他們的制造經驗。

（巡視，觀察……）

好的，時間到，請大家停止手中的活動。我剛才看到這一桌挺認真的，那就先請他們來。

Q1：你們誰是發言人？

Q2：你們都發現了哪些方法？

鼓勵學生聲音洪亮，請大家關注他的發言……

我再請一桌。Q1Q2

那么還有不同的方法嗎？

我覺得我們班的同學真是能干，居然可以用這么少的材料，來制造出這么多的聲音。即使是困難的任務，也成功地完成了。來，我們為自己鼓一下掌。

好的，剛才不僅聽到了聲音，也用身邊的材料制造出了聲音，那么聲音，到底是怎么發出來的呢？聲音產生的秘密是什么呢？大家看老師手中拿著的是什么？

這個器材的名字叫做音叉，那么音叉的聲音聽上去怎么樣呢？我們現在豎起耳朵來聽一聽。

音叉剛開始沒有聲音，老師一敲，他就很聽話，就有聲音了。

那么敲過之后的音叉，和沒有敲過的音叉，它們之間有什么不同呢？現在，我想請4個坐得端正的孩子。（孩子上臺后）你們要放心老師不是壞人，要來敲你們。

．首先來摸一摸沒有敲過的音叉。

感覺怎么樣？同意嗎？

2．摸正在發聲的音叉

感覺怎么樣？同意嗎？

那么為什么會有觸電的感覺呢？原來啊，敲過之后的音叉正在做特別的運動——振動。通過振動，音叉就發出了聲音。

我們再來做一個實驗，現在請大家跟老師一起做：把手我們的喉嚨上，一起發一個很短的：啊！twice

那么這就是我們人類聲帶的振動。

其實不管是剛才的音叉，還是人類的聲帶，所有的物體，要想發出聲音，都必須通過什么？

這就是聲音產生的秘密。振動！yESorNo?

那么大家再來思考一個新的問題，聲音通過物體的振動，產生了，是不是就一直是那樣了？會不會變化呢？

恩，聲音的確是會變化的。它會有很多的不同。接下來我們就來看看聲音都有哪些變化。

首先，是音色的變化。那么音色是什么呢？現在不懂沒有關系，我們來做一個有趣的活動聲音的小偵探。

圖片上的小孩在干什么啊？他拿了一個玻璃杯，放在門上，偷聽里面的說話。

我們待會兒要做的事情和他差不多，我會給大家播放一段錄音，在座的各位小偵探的任務就是猜一猜，在整個錄音中，一共有幾個人說話？都有些誰？

偵探可不是那么好當的哦！請大家豎起耳朵，仔細的聽，一共有幾個人說話？都有些誰？

（播放錄音）

好的，現在錄音已經播放結束了，我想請一個剛才聽得認真的同學……好的，你來告訴老師：

Q1：一共有幾個人說話？

同意嗎？

Q2：猜一猜，這些人里面都有些誰啊？

你確定嗎？大家同意嗎？

那么現在我們一起來看一看，真相是什么？

（播放視頻）

現在我們知道了，到底有幾個人啊？

那么我們剛才只聽了錄音，怎么也能猜對是4個人呢？

我想請一個坐得端正的孩子。

Q：你覺得你為什么能夠猜對啊？

大家同意嗎？ 的確，我們剛才就是通過老年人、中年人、還有小孩子聲音的不同，來找出正確答案的。

我們把聲音的這種不同就成為音色的變化，其實聲音除了有音色的變化之外，還有很多其他的變化。

現在就請大家開動腦筋，想一想，聲音除了有音色的變化之外，還有哪些變化？

（引導總結出聲音的其他變化：方向，高低，大小等）

好的，今天這節課上到這里就已經接近尾聲了，我想表揚咱們班所有的小朋友，都非常聰明。不僅能夠找到聲音，分辨聲音，還可以制造聲音，最后還弄明白了聲音是如何產生的，以及聲音的一些變化。當然，有關聲音的問題還有很多，如果你還想知道聲音更多的秘密？就請課后繼續思考。

第三篇：小學科學四年級上冊《聲音的傳播》教學實錄

聲音的傳播

一、創設問題情境，激發探究興趣。

師：同學們，課下十分鐘，我們經常到樓下、操場上活動。十分鐘過后，我們又回到教室上課。那么，你們是怎樣知道已經到了上課的時間呢？

生：聽到上課的鈴聲，我們就回到了教室。

師：對，是上課的鈴聲把我們招回教室。現在，老師正在講課，坐在教室各個角落的學生是不是都能聽到老師的講課？ 生：是。

師：以上這些，都是生活中很平常的現象。雖然這些現象很普通，很平常，但是，它們卻包含著許多的科學道理。要想了解這些科學道理，我們首先必須學會發現問題，提出問題。下面，就請同學們從這些平常的現象中，發現問題、提出問題，好嗎？（學生交流匯報）

生：我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的？ 生：聲音是怎樣傳播的？ 生：聲音能在哪些物體中傳播？

生：我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的？ 生：聲音的傳播方向是怎樣的？

師：問題提得真好。今天，我們就圍繞著“聲音的傳播”這一問題來展開研究。

[評析：緊緊圍繞學生的生活實際引發學生發現問題，提出問題，引導學生從自己最熟悉的上課鈴聲談起，從而啟發學生提出許多關于聲音傳播的問題，激發了學生的探究情趣。問題情境的創設，使學生輕松、自然的進入尋求、探究之中。]

二、自行探究，解決問題。

1、啟發學生做出猜想和假設。

師：聲音究竟是怎樣傳播的？它能在哪些物體中傳播？請同學們根據日常生活經驗提出自己的猜想。（學生交流）

師：哪組同學談談你們交流的結果？ 生：我認為聲音可以通過桌子、墻壁傳播。生：我覺得聲音能在空氣中傳播。生：聲音能通過水向外傳。

生：聲音還可以通過玻璃、鐵管傳播。生：聲音會拐著彎的傳。（??）

2、實驗探究，自行解決問題。

師：同學們談了自己的想法，那么你們的猜想正確呢？怎樣才能知道你們的想法是否正確的？ 生：我們想用實驗的方法來證明。生：我想用事實來證明。

師：老師同意你們的想法。課前，我們大家一起準備了許多的實驗材料，下面同學們就用這些材料，自己設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。實驗前，首先確定自己想證明什么，再思考這個實驗應怎么做。

（學生分組設計實驗方案，實驗驗證自己的猜想，教師巡回指導）

師：同學們，在實驗中你們有什么發現與體會？你驗證的是什么？怎樣驗證的？

生：我認為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課的聲音我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣，這說明聲音能在空氣中傳播。

生：我非常同意這位同學的看法。上課鈴聲一響，我們都能聽到，在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣，聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。我是用事實來證明。

師：對，學習科學就得用事實說話。你們懂得這一點，真偉大！師：其他同學，還有什么發現？

生：我認為聲音能在固體中傳播。打土電話時，聲音是通過電話線的一端傳到另一端，再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。

生：我也認為聲音能在固體中傳播。我用手撓金屬管的一端，再把耳朵貼在金屬管的另一端，我聽到“嚓嚓”的聲音，這說明

聲音能通過金屬管傳到我們的耳朵里。金屬管是固體，所以，我認為固體可以傳播聲音。

生：老師，有一次我在家里寫作業，隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃，我就聽到“唰唰”的響聲，這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。

生：我用手輕輕地撓桌子，然后把耳朵貼在桌子的另一端，聽到了“嚓嚓”的聲音，而且聲音很大。

生：我在水中用小槌敲擊小鋼球，聽到了敲擊聲，這說明聲音能在水中傳播。

生：聲音能在液體中傳播。我把兩塊石頭放在盛水的水槽中，讓兩塊石頭敲擊，我能聽到敲擊聲，聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。

生：老師，我不完全同意他的說法。石頭的敲擊聲不光是通過水傳的，因為在水和耳朵之間還有空氣，所以說是通過水和空氣來傳播的。

生：不對，還有玻璃水槽！聲音是通過水、玻璃水槽、空氣三種物體傳到我們的耳朵里的。

師：同學們的觀察真仔細！我們學科學必須有這種認真細致的科學態度，在以后的學習中要繼續保持與發揚！。

[評：教師適時肯定與激勵學生用事實說話，養成認真細致的學習習慣，培養學生科學的情感、態度與價值觀] 師：以上實驗說明了什么？

生：說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。

師：對，氣體、固體、液體是架在發聲物體和我們耳朵之間的橋梁，聲音就是通過這些物體才傳到我們的耳朵中。假如在發聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么我們就聽不到聲音了。下面讓我們通過一段錄像（清晰展示聲音必須借助一些物體做為媒介來傳播，而不能在真空中傳播）了解這些問題。（播放錄像）

師：我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播，那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢？

生：我認為聲音的傳播方向是向著四面八方的。師：為什么這樣說？

生：在操場上玩時，校園的各個角落都有學生，當鈴聲響時，各個角落的學生卻都能聽到鈴聲，這說明聲音是朝著四面八方傳播的。

生：我認為聲音還能拐著彎的向外傳。剛才我和李陽分別對著彎塑料管講話，我們都能聽到對方的講話聲。

生：聲音遇到障礙物還能反回來，在山谷里喊話能聽到回聲，就是因為聲音碰到大山后又射回來。

師：同學們談得很好。那么，聲音又是怎樣通過周圍的物體向外傳播的？要想弄清這個問題，我們來做一個實驗。

（師演示實驗：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節奏。）

師：當敲鼓時，你看到了什么現象？

生：我看到貼著紙屏的小球隨著鼓聲在不斷地振動。

師：為什么會出現這種現象？請同學們共同交流一下這個問題。（學生交流）交流完畢后學生匯報：

生：我認為是鼓的振動引起小球的振動。

生：我同意這位同學的看法。當用槌敲擊左鼓面時，就會引起右鼓面的振動，右鼓面的振動又會引起周圍空氣的振動，空氣的振動就會引起小球的振動。

師：分析得很有道理。當物體振動發聲時，會引起周圍空氣也跟著振動，這樣就會形成聲音的波浪，就像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。下面讓我們再通過錄像了解一下聲音的傳播方式。

（播放關于水波、聲波的錄像）

[評析：首先，啟發學生根據日常生活經驗進行猜想，聲音可能在哪些物體中傳播，引導小組內學生共同討論，相互交流，說明猜想的結果。在學生做出猜想的基礎上，進一步啟發學生根據探究目標設計活動方案。同時引導學生合作交流，發揮集體的力量，共同設計活動方案，尋找解決問題的方法。]

三、鞏固訓練，延伸提高。

師：請同學們思考以下兩個問題：

1.在電影中經常會看到這樣的鏡頭：人把耳朵貼在地上探聽遠處是否的馬蹄聲？這是怎么回事？

2.為什么宇航員在月球上要借助無線電通話機通話？ 出示課件：一位老爺爺在岸上釣魚，魚正要上鉤時，從岸上跑來三個小朋友，這時，會出現什么現象？為什么？

[評析：通過“老爺爺釣魚”的故事進一步地說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播的事實。這一部分教學，緊密聯系生活中的一些實際問題，啟發學生積極思考與交流，進一步訓練學生的思維能力。]

第四篇：四年級科學《聽聽聲音》教案

四年級科學教學設計《聽聽聲音》

行知校區

姚樹萍

一、教學目標：

1、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、學會傾聽聲音，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音的高低、強弱加以適當地判別。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點分析：

1、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：對聲音的高低，強弱能加以區分和鑒別。

三、材料準備：

大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。

四、情感態度與價值觀：

在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

六、教學過程：

（一）游戲引入

游戲“猜猜誰在說話？”

1、師生互動：

導言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認識一下這些老師？今天我就給同學們一個和老師交流的機會，所有同學趴在桌子上，老師請其中一位同學對在坐的教師說一句“老師，您辛苦了，謝謝您！”，其他同學聽聽是誰在和老師說話？

2、你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的?

3、引出課題。(聽聽聲音，得出不同物體發出的聲音是不同的。)

（二）探究活動

1、傾聽、感受聲音。

（1）你仔細地全神貫注地傾聽我們教室內和教室外的聲音嗎？

（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發出來的聲音？（寫在下發的白紙上并把這些聲音分成二類）學生說，教師板書。（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發出來的？

得出結論：不同物體發出的聲音有高低和強弱之分。

（三）聽聽音叉發出的聲音。

（1）引導學生認識音叉，知道它是一種發聲儀器，用來調節器試樂器和測試音高。

（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發聲。

（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？

邊敲，邊聽，邊判別聲音的區別在哪里？（可提示用高低，強弱來判別）

（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發出不同的聲音來。

（3）匯報實驗結果，并記錄在書本46頁。（邊說邊做）

教師總結：不同的物體發出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時，發出的聲音強弱是不同的。

（四）分辨聲音的能力。

讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強弱和高低有何不同，看看你對聲音的傾聽是否有了更細微的觀注。

學生實驗并完成表格的填寫。

三、練習鞏固（判斷）

1、.敲擊大小不同的兩支音叉，小的發出的聲音高。2.用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的高低會發生變化。3.音叉是用來調試樂器和測試音高的一種發生儀器。

四、回顧整節課的內容。

教師小結：

學會傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發出聲音，不同物體發出的聲音是不同的。

音叉是一種發聲儀器，用來調試樂器和測試音高。

敲擊的輕重會影響聲音的強弱，但不會使高低發生變化。

第五篇：小學科學四年級上冊《聲音的產生》教案

《聲音的產生》教學設計

一、教學目標(一)、科學知識：

認識聲音是由物體振動產生的。(二)、科學探究：

1．通過探究聲音產生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2．能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(三)、情感態度與價值觀：

1．保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索。

二、教學重點、難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

三、教學過程

（一）創設情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產生的嗎？今天這節課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產生的。

（二）猜測聲音產生的原因,作出假設

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話……）（2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發現都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

（三）設計實驗，驗證猜想

1、介紹實驗材料

（1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。你能想辦法讓它們發出聲音嗎？

（2）由學生介紹實驗材料并演示讓它們發出聲音。教師隨機指導。

（3）教師重點介紹并演示實驗儀器：音叉，按看、摸、畫、說四個方面進行研究

①下面請同學們和老師一起來做關于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環節：“看”。（板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現象發生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺？（學生回答，教師同時板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。（學生回答，教師同時板書：音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動……）

（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

2、學生分組實驗

（1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求

（2）學生操作實驗，教師巡視，指導（3）小組匯報實驗發現。

①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

②重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態（4）得出結論，總結方法 ①學生得出結論：所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產生的。（課件打出）

教師適時引導:通過實驗研究，同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

②總結方法：剛才同學們通過實驗發現了物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動的狀態，大家之所以有這樣的發現，可以找到聲音產生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲，學生演示并說明理由。

2、找尋人體發聲部位

（1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

（五）總結評價

1、師生小結 在剛剛上課時，同學們猜測聲音產生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現象，通過本課的學習,我們知道了聲音原來是由物體振動產生的。

2、評價

在這節課上，老師發現我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。

那么你認為你們小組中誰的表現最好？為什么？你覺得自己在這節課上的表現怎么樣？哪個方面表現的好（或不好）？這節課上，老師和同學們一起探究聲音產生的問題，那么大家認為老師的表現怎么樣？

還有很多同學也很想評價自己或者評價你的小伙伴。可是，由于時間的關系，老師不能請每位同學都發言。那么，老師為每位同學都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。

下節課,我們將繼續研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。請各小組的同學整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。