第一篇：《聲音的傳播》教案

清江小學

艾良平

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

2、了解聲音的傳播需要介質，知道聲音能在氣體和固體中傳播，聲音在不同物質中傳播效果不同。

（二）過程與方法：

1、通過觀察和實驗，讓學生探究聲音在不同介質中的傳播。

2、在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，初步具有設 計聲音在介質中傳播實驗的能力，根據實驗事實歸納概括的能力。

（三）情感態度與價值觀：

培養學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態度。

二、教學重點：理解聲音的傳播需要介質，知道聲音能在氣體

和固體中傳播，聲音在不同物質中傳播效果不同。

三、教學難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

四、教學準備：

師——教學課件、土電話、水槽、音叉

生——水槽、音叉、木尺、鋁箔尺、棉線、尼龍繩、記錄單、土電話

五、教學過程： 一：導入： 談話：老師這里有個玩具，見過嗎？看看是什么？土電話怎么玩的？

預設：拉直電話線，一名同學在電話線的一端對著話筒小聲說話，另一名同學在電話線的另一端用聽筒接聽。

師：今天我們就來玩玩這個玩具，玩的時候老師要和大家比一比看誰最安靜，觀察最仔細。誰不安靜就算誰輸了。師：玩的時候要注意什么？

預設：繩子要繃緊，但不能使勁繃，小心繃斷了。說話聲音不能大，要小聲。周圍要保持安靜等。

師：師：每個組的兩位同學先玩，不玩的同學要仔細觀察，看誰有新發現哦。好，開始。小組活動 交流：同學們有什么發現？

預設：土電話把聲音從一邊傳到了另一邊，傳聲時繩子將振動傳到了另一頭，我們就聽到了聲音。聲音是通過繩子傳播的......師：聲音可以通過繩子傳播，你認為聲音還可以在哪些物質中傳播呢？ 預設：如水、塑料管等（可以舉例說明）（將其歸納為液體、固體）師：我們面前的桌子能傳聲嗎？ 預設：能。

你們能用你們身邊的材料做一個簡單的實驗證明聲音能在固體中傳播嗎？ 組長用手指輕刮桌子的中央，其他同學將耳朵貼在桌面上聽。

（四）聲音在不同物體中的傳播效果不同

師：我們知道了聲音能在繩子，桌子等固體中傳播，那么聲音在這些不同的固體物質中傳播效果會不會相同呢？誰來說說你的看法？（生交流）

老師給每個小組準備了幾種不同的固體物質，分別是一米長的木尺、鋁箔、尼龍繩、棉線，你們猜一猜，同樣的聲音在這幾種物質中的傳播效果是否一樣？

師：如果聲音在這幾種物質中的傳播效果不一樣，聲音通過哪種材料傳播效果最好？

師：要知道我們的猜測對不對，得通過實驗來驗證，那么怎樣來做實驗驗證呢？分小組討論然后匯報。

老師還給大家準備了音叉，像這樣把每種材料的一端分別與音叉相連，另一名同學在材料的另一端傾聽。仔細感受音叉的振動，比較聲音有何不同，兩個同學做完后，再換另兩個同學做。并將你聽到的，感受到的記錄在實驗記錄表上。

師：將我們小組的發現與大家分享吧。哪個組先說？

預設：我們發現木尺的傳聲效果最好，棉線的傳聲效果最弱......師：“大家真不錯，找準了影響我們實驗結果的因素。那么，現在我們再來仔細的做一下這個實驗。一定要注意保持安靜，敲打音叉的力度要盡量相同。” 分小組活動。師：“現在我們的結果和剛剛有什么不同嗎？哪個組先說？” 木尺和鋁箔尺的傳聲效果較好，棉線和尼龍繩的傳播效果較弱。

小結：聲音在不同物質中的傳播效果不同。

（五）真空不能傳聲

師：老師現在說話大家都聽得見吧？我們之間聲音靠什么物質來傳播呢？那他們呢？ 出示宇航員在太空的圖片。師：他們是靠什么進行通話的呢？ 預設：無線電設備

師：為什么他們不能直接對話呢？ 預設：因為沒有空氣，聲音不能傳播

接下來我們看一個實驗視頻看看真空能不能傳遞聲音 師：這個實驗說明了什么？ 預設：聲音不能在真空中傳播。

（二）聲音傳播的方式

師：聲音能在不同物質中傳播，它究竟是以什么方式向四面八方傳播的？ 你們玩過往平靜的水面扔小石頭嗎？ 小石子沉下去后水面有什么呢？ 波紋。（出示水波圖片輔助學生理解）

當物體振動發聲時，也會引起周圍的物體也跟著振動。會形成 不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。師：聲波和水波有什么不同呢？

水波是在水面這個平面上向四周擴散的，而聲波呢，它是在一個平面上擴散的嗎？

（六）總結

通過這節課的活動，你收獲了什么？

第二篇：聲音的傳播教案（模版）

三、教學目標

（一）知識與技能：

1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

2、了解聲音的傳播需要介質，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。

3、會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

（二）過程與方法：

1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣中傳播。

2.學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的（三）情感態度與價值觀：

1.理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。2.理解科學與生活有著緊密的聯系。

3.學習安靜地做聲學實驗。培養學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態度。

四、教學重點：

通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音的傳播需要介質，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。

五、教學難點：

知道聲音以“聲波”的形式向四面八方傳播的。

六、教具準備：

1．分組材料：3只可封口的塑料袋，袋中分別裝有沙、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；一次性紙杯，棉線、牙簽棒。2．演示材料：課件

七、課時安排 1課時（40分）

八、教學方法 講授法、實驗法

九、課型 新授課

十、教學過程

（一）創設情景，揭示新課。

1、師：同學們，你們知道嗎？什么東西能制造出來，卻看不見？什么東西能穿過物體，卻不留下痕跡？（聲音）

2.教師出示課件，學生聆聽生活中的各種聲音，引出課題。我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，還可以聽到遠處汽車的喇叭聲，那么我們不禁要問：聲音是如何傳播的呢？這節課我們就來學習第三單元的第2課《聲音的傳播》。3.教師板書課題。（2.聲音的傳播）學生齊讀兩遍課題。

（二）共同研究，學習新知。

1、通過實驗，發現真空狀態不能傳播聲音。

（1）講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗呢？一是需要一個安靜的環境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽？

（2）教師出示課件。（播放視頻）

講解：這個實驗的方法是：先用鐘罩把正在發出“滴答滴答”聲的鬧鐘罩住，再用抽氣筒把罩內的空氣慢慢地抽出來，抽出一部分空氣后，這時，鐘擺的滴答聲逐漸減弱、減小了。然后，再把罩內的空氣抽成真空后，我們就不能聽到鬧鐘的聲音了。（出示課件）請同學們交流交流：這個現象說明了什么？聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。

（3）引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

2、研究固體、液體和氣體是否能傳播聲音

（1）師：同學們，你們想過聲音是通過什么來傳播的呢？固體、液體和氣體是否能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？下邊，我們就動手來做一做實驗，看一看、聽一聽聲音能否在固體、液體和氣體中傳播。聲音在不同的物質中又有怎樣的傳播效果呢？

（2）（出示課件）教師講活動步驟。學生隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。

3.提出問題：塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？裝什么時最不容易聽到聲音？

（三）聯系生活，加深鞏固聲傳播的性質

在日常生活、生產中，經常會應用到氣體、固體、液體傳播聲音的性質。請同學們看大屏幕。

1、液體傳聲的運用

（教師出示課件）講述：科學家為了提高捕魚量，通過研究，發現有的魚對某種聲音特別敏感，會向發聲的方向游去，就研究出一種電子發生器，電子發生器一旦發出聲音，魚群就會向電子發生器的方向聚攏，游進網里。這樣就大大提高了捕魚量。同學們想一想，科學家是利用的是聲音能在什么物質中傳播的性質呢？

生：科學家利用的是聲音能在液體中傳播的性質。

2、固體傳聲的運用。

（出示課件）師：同學們看另外的例子，看家狗睡覺時，總是把耳朵緊貼在地板上。當有人走進時，它馬上就能知道。同學們你們能用今天學的知識來解釋嗎？ 生：這是利用聲音能在固體中傳播的性質。

3、氣體傳聲的運用。

師（出示多媒體，能聽到聲音的畫面）：前面兩個例子利用了聲音能在液體和固體中傳播的道理，下面請同學們看大屏幕。我們沒有抬頭看天空，卻知道飛機正從頭頂的空中飛過。誰能用今天所學的知識解釋一下？

生：這是利用了聲音能在氣體中傳播的道理。

（四）探究聲音的傳播方向

1、提出問題：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那聲音是向什么方向傳播的呢？

2、請同學們設計一個研究聲音傳播方向的實驗。

3、實驗的途徑提示：

（1）研究桌子、門等固體物質中聲音的傳播方向。（2）研究水等液體物質中聲音的傳播方向。（3）研究空氣等氣體物質中聲音的傳播方向。4．學生討論、研究，教師了解并指導、幫助各小組確定活動內容及方法。

5．把研究報告寫在課本73頁的第二個活動記錄表上。6．匯報實驗結果。

7、教師小結：聲音是向著四面八方傳播的。

（五）做“土電話”并使用

1、教師介紹制作方法。

2、學生制作并使用，交流新發現。

3、改變線的方向，再試，交流新發現。

（六）拓展

1、教師講解“伏罌而聽”的故事。

2、提問：你能用你學到的知識來解釋“伏罌而聽”所包含的科學道理嗎？

（七）全課小結

十一、作業。

想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

十二、板書設計

2、聲音的傳播

聲音是通過氣體、液體和固體傳播的。

聲音的傳播方向是向著四面八方的。

十三、教學反思

第三篇：《聲音的傳播》教案1

聲音是怎樣傳播的

【教學目標】

科學概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法：

借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。情感、態度、價值觀：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

【教學重點】

理解聲音是怎樣傳播的。

【教學難點】

設計聲音在不同物體中傳播的實驗。

【教學準備】

音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）

【教學過程】

一、引入

前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1.第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？

分組實驗：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2.小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。分組活動： “土電話”的研究 要求：

（1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。（2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。

第四篇：聲音的產生和傳播教案

聲音的產生與傳播”教學設計

仙陽中學 張建文

【教學目標】

1．知識目標。

（1）體驗聲音的產生是由于振動引起的。

（2）領會聲音傳播需要介質。

（3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2．能力目標。

（1）初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

（2）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。

（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

3．情感目標。

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。

（2）培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。

【教學重難點】

1．教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質。

2．教學難點：探究物體傳聲實驗。

【教學準備】

教師準備：音叉兩只，直尺一把，紙屑若干，鐵架臺一只，水槽一個，音樂喇叭一個，乒乓球一只。

學生合作組器材：紙片，直尺，音叉（包括音叉和音箱）。

【設計思路】

教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創造過程。本節課是本書的第三章第一節，是初二學生學習物理學習不久的階段。以培養興趣為出發點，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時地激發學生的創造能力，為本教學設計的主旨。

一開始，就進行情景創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善于發現和提出問題。

接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計了幾個學生活動。

聲音的產生：1．開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納出結論；2．討論生活中有趣的發聲現象，比如動物的交流方式。

聲音的傳播：1．通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中的傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質；2．教師讓學生觀看聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。

聲速的估測：學生第一次在物理中涉及估測的設計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引人啟發，讓學生拓展聯想。

【教學過程】

一、創設情景，提出問題

（1）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。

例如：雞叫聲、電話鈴聲、叢林中的鳥語、掌聲、嬰兒哭聲等

教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？

（同學回答）

教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

學生：

（1）聲音是怎樣產生的？

（2）我們人耳是怎樣聽到聲音的？

（3）聲音是怎樣傳到我們人耳的？

（4）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

二、探究性活動一

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

組織學生活動：怎樣利用教室里可以用的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹教室里的器材，特別是音叉。

活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同？②物體發聲時有什么共同的特征？

活動：用教室里可以用的器材研究如何發聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發聲就一定在振動？

演示：

擊打音叉。音叉在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法？

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即物體發聲是由于物體的振動引起。

3．交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物間有趣的交流??

三、探究性活動二

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

發聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音?

組織學生觀察、思考、討論：視頻播放演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播。

現象：瓶內有空氣時，我們可以聽到鬧鐘的發出的聲音，當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

活動過程中要求學生：

思考：①該實驗直接說明了聲音通過什么傳播？②聲音的傳播是否借助其他物質？

問題：在生活中是否只有空氣可以傳播聲音？

活動：通過學生間的互相討論、思考生活中還有哪些物質也可以傳播聲音，教師參與討論。然后教師請學生代表說出討論的事例結果，并對上述問題提出自己的見解。

學生體驗：把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲（其他同學幾乎聽不到）一張桌．面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。聽的同學體會感覺，說出感覺。

演示：把正在播放音樂的音樂盒放入裝滿水的水槽內。同學們能聽到聲音嗎？

現象：同學們可以聽到聲音，說明水可以傳播聲音。

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結是怎么樣聲音傳播，即空氣、桌面、水都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。

3．交流：聲音的傳播需要介質的現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的聲音的傳播嗎？比如古代人為了能夠更早的發現敵軍會趴在地上聽馬蹄聲的交流??

四、請大家閱讀課本P37、P38表格，通過閱讀，你知道了什么?

1、聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。

2、一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

3、聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，只有在1個標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

五、課堂歸納小結

1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關系是：v四>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與

壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，15 ?C的空氣中，聲音傳播速度v＝340m/s。

板書設計

第一節

科學探究：聲音的產生與傳播

1．聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。

(2)v固>v液>v氣。

在1個標準大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。教學反思

本課的教學核心概念是聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發聲物體的狀態。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音由物體振動產生”后，再次提供音叉，讓學生觀察演示實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現了教學的“層遞性”。

第五篇：《聲音的傳播》優秀教案

《聲音的傳播》教案

【教學目標】

過程與方法

1.能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。

2.會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。科學知識

1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

2.學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。

情感態度與價值觀

1.理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。2.理解科學與生活有著緊密的聯系。3.學習安靜地做聲學實驗。

【教學重點】

通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音是通過物質傳播的。

【教學準備】

1．分組材料：3只封好口的塑料袋，袋中分別裝有一樣多的沙（土）、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；兩只一次性紙杯或自制紙筒，一段棉線、牙簽棒。

2．演示材料：燒瓶、小鈴、水、酒精燈、膠塞、彎玻璃管、乳膠管、皮管夾。

3．電教材料：光盤——伏罌而聽。

【教學過程】

一、引出話題

1．講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗呢？一是需要一個安靜的環境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽？

2．教師演示燒瓶中的小鈴實驗。

談話：搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在火上燒開，然后等皮管冒白氣后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

3．學生交流：這個現象說明了什么？固體、液體也能傳播聲音嗎？ 4．學生匯報交流情況。

5．猜想：你想過沒有，聲音是通過什么傳播的？（板書課題）

二、探究問題

（一）活動一：發現沙子、水和空氣能傳播聲音

1．教師可提前為學生準備好實驗材料，將沙子、水和空氣裝入袋子里，保證3只袋中分別只有一種物質。

2．進行實驗。

（1）教師引導各小組領取實驗材料，學生分組實驗：隔著沙子、水和空氣，傾聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。（要求學生能按照教材的建議執行好實驗方案）

（2）學生分工合作，進行實驗，教師指導、幫助。3．實驗過程中，教師提醒學生注意以下幾點：

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，師生屏息傾聽，用手勢交流，不發出聲音，并記下自己的感受。

（3）注意認真觀察實驗過程中發現的任何一種現象，最好把它記錄下來。（4）要盡量保持教室整潔。4．討論交流：

① 塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？ ② 坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 5．匯報交流結果：

（1）隔著空氣、水和沙土都可以聽到聲音；（2）有袋子比沒有袋子聽聲音效果好；（3）隔著沙和水聽聲音效果較好；

（4）隔著空氣聽到聲音比較小，這是因為聲音在固體和液體中傳播時不容易損失，而在空氣中比較容易損失，尤其是在開放的空氣中更容易損失的緣故。

6．總結：聲音除了能通過空氣傳播，還能通過沙子和水傳播。其中，沙子

我們稱之為固體，水是液體。所以，我們又可以說，聲音能通過空氣、液體、固體傳播。（板書）

（一）活動二：游戲——打土電話

1．請同學們放松一下，現在做個游戲好不好？誰愿意來前面給老師配合一下？

2．游戲方法：教師通過打土電話，輕聲告訴接聽土電話的學生一些話，讓全班同學猜老師所說的話。

3．談話：聲音是通過什么傳到你耳朵里的？

4．交流情況：土電話的聲音是通過空氣——棉線——空氣傳播到另一個人的耳朵中的。

5．討論：為什么棉線不拉直，土電話就不能工作？

6．師生小結：因為拉直的棉線能很好地傳遞震動，而松松的棉線會抑制、減弱并最終吸收震動，使震動無法到達另一只話筒。

（二）自主研究聲音的傳播方向

1．講述：設計一個研究聲音傳播方向的實驗。2．實驗的途徑提示：

（1）研究桌子、墻壁等固體物質中聲音的傳播方向。2）研究水等液體物質中聲音的傳播方向。（3）研究空氣等氣體物質中聲音的傳播方向。

3．學生分組討論、研究，教師了解并指導、幫助各小組確定活動內容及方法。

4．分組實驗，把研究報告寫在活動記錄上。5．匯報實驗結果。

6．歸納總結聲音的傳播方向。

三、拓展活動

1．實際應用

（1）提問：聲音與人類的關系如何？

（2）回答：聲音對人類很重要，沒有聲音，這個世界會非常可怕……（3）提問：聲音到底對人類有哪些好處呢？

（4）學生思考后回答：可以互相說話、聽到鈴聲、聽收音機……（5）講述：聲音能通過空氣、液體、固體傳播，我們才可以聽見各種各 樣的聲音，也可以利用聲音來為人類做事。（6）出示圖片。（水下聲納捕魚）

（7）學生觀看、講述，這是利用聲音尋找魚群的辦法來捕魚的。

（8）談話：不錯，這是“水下聲納”，我們雖然聽不見深海里的聲音，但是，想一想，水可以傳播聲音，海里也并不像我們想像的那樣寂靜無聲，反而熱鬧得很呢！

（9）學生發表意見：對，海里一定有各種魚的叫聲…… 2．課后延伸

（1）出示33頁圖片。（伏地聽聲）（2）提問：這個人為什么要這樣做呢？

（3）回答：因為土地可以傳播聲音，他能聽到遠處的聲音。（4）提問：空氣也可以傳播聲音，站著也可以聽到啊。

（5）學生思考后回答：聲音在地里傳播的速度比在空氣中傳播快。6）談話：說得好，這是個不錯的“假設”。可是，這個假設通過驗證了嗎？（7）學生討論：還沒有，不過，我們也可以想個辦法驗證它。（8）談話：很好，哪個小組能夠完成這個假設的驗證任務？（9）教師演示課件，成語故事——伏罌而聽。

四、課堂練一練 填空

1聲音（）在空氣、水或木頭等介質中傳播，()在真空中傳播。2.聲音是以（）的形式傳播的，當聲波遇到物體時，會使物體（）。3.聲音在不同物質中的傳播速度是（）的，固體中的傳播速度（），水中第二，在空氣中的傳播速度（）。

4、（）是傳播聲音的重要物質，在月球上，因為沒有（），所以兩個人相隔不遠，也不能互相通話。

5、“土電話”聲音的傳播主要是通過()傳播的。

答案 可以 不可以 2 波 振動 3 不同 第一 第三 4 空氣 空氣 5 棉線

選擇題

1.利用棉線和紙杯制作的“土電話”，聲音主要是通過（）從話筒傳到聽筒里。

A空氣 B棉線 C紙杯

2．下面物體傳聲效果最好的是（）。A 鋁箔 B 木尺 C 棉線 D 尼龍線

3.收音機里傳來的鋼琴聲是由（）振動產生的。A空氣 B琴弦 C喇叭

4、下列實例中不能說明液體能傳聲的是（）Ａ依靠潛水艇的聲音判斷它的位置 Ｂ漁民利用電子發聲器把魚引到網里 Ｃ水龍頭發出“嘩嘩”的流水聲 Ｄ將要上鉤的魚會被岸上的說話聲嚇跑

答案 B 2 A 3 C 4 C 簡答

為什么人們在月球上互相通話必須借助無線電? 答：因為月球上沒有空氣，沒有介質。而聲音傳播需要介質，所以須借助無線電通話。

五、布置作業

1.想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。2．自制一個土電話。

課外補充

伏罌而聽

古時，為防止城外的敵人從地下面開鑿地道進來攻擊，于是就在城內挖一口井，埋上一個裝酒的大腹小口的壇子（容器）在地下，找一個耳朵很靈敏的人伏在地上去偵聽，就能知道敵人挖的洞穴的位置，進而才能準確地對付敵人。

挖掘聲通過土壤和巖石這些固體物質向四面八方傳播，傳到罌后會引起罌壁內的空氣振動，于是通過空氣把聲音傳到了人的耳朵。

聲速

聲速，指聲波在介質中傳播的速度。是描述聲波現象或聲學研究的重要參量之一。

從聲源發出的聲波以一定的聲速向周圍傳播，意味著聲波的能量也以一定的速度向周圍傳播。目前所知，聲波能夠在所有物質（除真空外）中傳播。其傳播速度由傳聲介質的某些物理性質，主要是力學性質所決定。例如，聲速與介質的密度和彈性性質有關，因此也隨介質的溫度、壓強等狀態參量而改變。氣體中聲速每秒約百米，隨溫度升高而增大，0℃時空氣中聲速為331.4m/s，15℃時為340

m/s，溫度每升高1℃，聲速約增加0.6 m/s。通常，固體介質中聲速最大，液體介質中的聲速較小，氣體介質中的聲速最小。另外，不均勻介質中的聲速處處不等。各向異性介質中的聲速隨傳播方向而異。

在有些情況下聲速還與聲波本身的振幅、頻率、振動方式（縱波聲速、橫波聲速等）有關。如果傳播介質的尺寸不夠大，則其邊界對聲速也有影響。因此為了使聲速的量值確切地表征傳聲介質的聲學特征，不受其幾何形狀的影響，一般須規定傳聲介質的尺寸足夠大（理論上為無限大）情況下的聲波傳播速度。有時為了實用上的方便，也列出某些特殊情況下的聲速，如固體細棒中的聲速。