第一篇：聲音產生與傳播教案

《聲音的產生與傳播》教學設計

新鄉市第七中學

段世宇 導入：

同學們，在講課之前，我們先來觀賞一段錄像，依據錄像內容，猜一猜我們今天將要學習什么知識。

播放視頻“聲音的世界”

（錄像語：聲音與我們的生活有著密切的關系，沒有聲音就會帶來痛苦、煩惱和諸多不便）

師：是啊，要是沒有了聲音，恐怕我們這節課上起來就要困難得多了。（稍停）你猜出我們今天將要學習什么內容了嗎？今天我們就一起來學習第四章《聲現象》的第一節《聲音的產生與傳播》。

板書：4-1 聲音的產生與傳播

師：同學們，我們生活在一個充滿聲音的世界里，呱呱墜地的那一刻，我們就聽到自己的哭聲和周圍親人們的笑聲，聲音對于我們來說真是再熟悉不過了。可是，你想過嗎？我們周圍這些形形色色的聲音都是如何產生的呢？它們又是如何傳播到我們的耳朵里的呢？我們這節課就來解決這些問題。

一．聲音的產生

師：我們先來探究第一個問題：聲音是怎樣產生的？ 板書：

一、聲音的產生

敲擊音叉，音叉發聲。

師：聲音產生的原因是什么呢？同學們通過兩個小實驗探究一下。學生活動1：橡皮筋實驗

兩位同學合作，一位同學把橡皮筋拉緊，另一位同學用手撥動它。

師：橡皮筋發聲了嗎？

生：發聲了。

師：橡皮筋發聲時在做怎樣的運動？

生：振動。

師：當振動停止的時候，橡皮筋還能發聲嗎？

生：不能。

師：所以，我們可以得到結論：橡皮筋_____時，能發出聲音；不振動時，_____發出聲音。

生：（填空）

學生活動2：刻度尺實驗

將刻度尺全長的三分之二伸出桌邊，將另外三分之一緊壓在桌子上，撥動伸出端。

師：撥動尺子，尺子發聲了嗎？ 生：發聲了。

師：發聲時，尺子處于什么狀態？ 生：處于振動狀態。

師：你有什么辦法讓正在發聲的尺子立即停止發聲嗎？ 生：（到講臺前演示）可以迅速用手捏住尺子伸出端。師：很好。捏住尺子的目的是什么？ 生：讓它停止振動。

師：很棒！振動停止后，尺子還能發聲嗎？ 生：不能。

師：這個實驗告訴我們：尺子_____時，能發出聲音；不振動時，_____發出聲音。

生：（填空）

演示實驗1：音叉實驗

用小錘輕敲音叉，音叉發聲。再用手握住音叉，聲音消失。然后再次敲擊音叉，并把正在發聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。

師：（用小錘輕敲音叉）有什么現象發生？ 生：音叉發聲。

師：（用手握住音叉）還能聽到聲音嗎？ 生：聽不到。

師：再看一遍。（再次敲擊音叉，并把正在發聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）

生：乒乓球多次被彈開。師：這一現象說明了什么？ 生：說明音叉發聲時在振動。

師：（用手握住音叉，并把音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。）還能聽到聲音嗎？乒乓球被彈開了嗎？說明了什么？

生：聽不到。乒乓球沒有被彈開。說明音叉沒有振動。師：音叉的聲音是怎樣產生的？ 生：是由振動產生的。

師：當振動停止的時候，音叉還能繼續發聲嗎？ 生：不能。

師：振動停止，發聲也停止。

演示實驗2：揚聲器振動發聲

播放視頻“揚聲器振動發聲”

師：揚聲器發聲時，豆子為什么會“跳舞”？ 生：因為揚聲器發聲時在振動。

師：短片中揚聲器播放音樂前，豆子處于什么狀態？ 生：靜止，不振動。

結論：揚聲器______時，發出聲音；______時，不發出聲音。

學生活動3：感受說話時聲帶振動

師：把手放在咽喉部，說話時，你能感覺到什么？ 生：聲帶在振動。

師：不說話時，你又有什么感覺？ 生：聲帶不振動。總結與思考：

1.在以上的實驗中，發聲的物體相同嗎？發出的聲音相同嗎？ 2.這些物體在發聲時，有什么相同的現象？ 3.由此推想，聲音是怎樣產生的？

得出結論：

1.聲音是由物體的振動產生的。

2.一切發聲的物體都在振動。振動停止，發聲也停止。3.發聲的物體叫聲源。

師：請同學們列舉一些生活中物體發聲的例子，并說明這些聲音是如何產生的。展示圖片：老師講課的聲音是由老師的聲帶振動產生的；

演奏小提琴發出的聲音是由琴弦振動產生的；

蜜蜂的“嗡嗡”聲是由翅膀振動產生的。

二、聲音的傳播

我們已經知道聲音是由聲源的振動產生的，那么聲音是如何從聲源傳播出去的呢？一起來學習今天的第二個問題：聲音的傳播。

板書：

二、聲音的傳播 1.聲音可以在空氣中傳播

師：老師講課的聲音依靠什么物質傳播到同學們的耳朵里？ 生：空氣。

師：如果沒有空氣，即所謂的真空狀態下，聲音能不能傳播呢？

播放視頻：真空罩中的鬧鐘 師：聲音能在空氣中傳播嗎？ 生：能。

師：真空能夠傳聲嗎？ 生：不能。

展示圖片：月球上的兩位宇航員

師：月球上沒有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對面自由地交談嗎？為什么？

生：不能。因為真空不能傳聲。師：那他們通過什么方式交談呢？ 生：無線電通信設備。

2.聲音可以在固體中傳播 學生活動4：打“土電話”

兩位同學到講臺前打“土電話”，老師交代注意事項，（1.盡量用耳語般音量交談； 2.把棉線拉緊拉直），接聽者背對屏幕，看不到屏幕上顯示的談話內容，撥打者按照既定內容“打電話”。

師：（問接聽者）請告訴我通話的內容。生：（即接聽者）你好！謝謝！再見！

師：很好。這次“打電話”，聲音是通過什么傳播的呢？ 生：棉線。

師：對。說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

學生活動5：探究桌面能否傳聲

把兩張桌子緊挨在一起，一名同學敲擊桌面，另一名同學把耳朵貼在另一張桌子上。

師：能否聽到聲音？ 生：能聽到。師：說明了什么？

生：說明了聲音可以在固體中傳播。

師：固體可以傳聲的原理在實際生活中有哪些應用？生活中有哪些例子能夠證明固體可以傳聲？

生：一樓敲暖氣管，二樓也能夠聽見；

“隔墻有耳”；

把耳朵貼在鐵軌上，可以聽到遠處火車的轟鳴聲；

很多動物睡覺時耳朵靠近地面，是為了探知遠處動物的走動聲。

3.聲音可以在液體中傳播

展示：唐朝詩人胡令能的詩《小兒垂釣》

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

師：為什么“路人借問”時，“蓬頭稚子”只“遙招手”而“不應人”？你能從原詩中找到答案嗎？

生：“怕得魚驚”。師：很棒！這說明了什么？

生：說明了聲音可以在液體中傳播。

師：液體能夠傳聲，在實際生活中有哪些應用？ 生：花樣游泳運動員在水下的動作整齊一致；

漁民用電子發聲器發出魚兒喜歡聽的音樂來將魚兒誘捕入網；

利用聲吶來探測海底沉船的位置。

總結：介質的概念 強調：真空不能傳聲

既然聲音可以在不同的介質中傳播，那么在不同的介質中，聲音的傳播速度是否相同呢？

展示表格：幾種物質的聲速

師：你從表格中可以得到哪些信息？

生：1.聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。2.聲速還與溫度有關。聲音在（15 ℃）空氣中傳播的速度為340 m/s。

3.聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。思考題：

在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到3次敲擊聲，你該怎么做？

三、人耳怎樣聽到聲音

既然聲音的傳播需要介質，那么聲音在介質中是怎樣傳播的呢？ 展示圖片：水波 展示動畫：人耳接收聲波 用水波類比聲波進行講解 展示動畫：人耳怎樣聽到聲音

課堂練習與反饋

第3題后補充簡介：樂器的發聲

弦樂器：弦振動發聲

管樂器：管內空氣柱振動發聲

打擊樂器：打擊面振動發聲

作業布置：1.列舉生活中有趣的聲音傳播。

2.用紙杯或飲料筒、細繩制作土電話。

第二篇：聲音產生與傳播教案

課題：聲音的產生和傳播

教學目標：

1．知識與技能：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動產生的。知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播速度不同。回聲及回聲的應用。2．過程與方法：通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的？ 通過學生的活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。通過實踐、觀察的方法，探究回聲現象。3．情感、態度、價值觀

通過教師、學生的雙邊活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活現象中的物理學的道理。注意在活動中培養善于與其他同學合作的意識。重點、難點、疑點：

1．一切發聲的物體都在振動。2．聲音的傳播需要介質。

教學設施：音叉、共鳴箱、鐵架臺、真空罩實驗裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。教學過程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節課題。

板書：聲音的產生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產生 檢查作業

教師：課前給大家布置了一個作業，讓同學們觀察物體發聲時有什么現象？你能得出什么結論？用什么實驗可以證明。

學生演示實驗：學生敲動鼓面有紙團的鼓。分析現象：得出聲音產生的原因。結論：鼓面振動時發出聲音

學生演示實驗：學生撥動梳子使其發聲，分析聲音產生原因。結論：物體振動時發出聲音

教師演示實驗：①敲響音叉靠近泡沫塑料小球，觀察現象分析原因②敲響音叉，把其放入水中。

解釋振動：物體來回往復的運動叫作振動。結論：音叉振動時發出聲音

學生實驗：撥動學生自制的六弦琴使其發聲，觀察現象分析原因。學生實驗：摸著喉頭發生，體驗，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過來有嗡嗡的聲音，那么，它們發生靠什么呢？ 結論：翅膀的振動

板書：

1、一切發聲體都在振動 教師：我們把正在發聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟5號飛船順利升空為咱們中國爭了光，我國的探月計劃已經啟動，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？ 學生討論分析

教師演示實驗：真空罩實驗（用手機試試）學生觀察現象，分析原因 教師：這個實驗證明了什么？

結論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質可以傳聲？比如液體，學生回答水可以。

教師演示實驗：把一音樂盒密封后放入水中，分析現象 結論，水可以傳聲

學生舉例，說明液體可以傳聲

教師：上節課讓大家做“土電話”都做了嗎？ 學生演示“土電話” 結論：固體也可以傳聲 學生舉例說明固體可以傳聲

板書：

2、聲音的傳播靠介質，真空中不能傳聲 教師：在雷雨天，我們是先看見閃電還是先聽到雷聲呢？（光速比聲速快）

學生看教材中聲音表，并分析特點 板書：空氣中聲速340米/秒

一般情況下光在_________ 中傳播聲音最快，其次是_______，光在_______ 中傳播聲音最慢。

教師通過圖片進一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成 學生計算能聽到回聲的最小距離 已知：t=0.1s v=340m/s 求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m s/=1/2s=34m/2=17m 答：最小距離17m 教師：如果要測定海底深度，必須測出哪些物理量，怎么計算？ 學生討論并回答

三、小結: 本結課介紹了聲音的產生及傳播的條件，知道聲音是由物體的振動產生。并且知道聲音傳播需要介質，在不同介質中傳播的速度是不同的，在固體中傳播的最快，在液體中較快，在氣體中傳播的最慢。并且利用聲音的速度可以進行一些簡單的計算。

四、布置作業：

1、課后練習

2、基礎訓練

第三篇：聲音的產生與傳播【教案】

物理教學教案

學院：物理與電子信息學院

學號：08506013

姓名：孫廣浩

聲音的產生與傳播 08506013孫廣浩

【教學目標】 知識與技能：

1、知道聲音是由物體振動發生的。

2、知道聲音傳播需要介質，而真空不能傳聲。

3、知道聲音的傳播過程。過程與方法：

運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。通過學習活動達到：

1、培養學生觀察能力、實驗能力和科學思維抽象能力。

2、使學生掌握初步的研究問題的能力，培養認真、科學、嚴密的操作技能。情感態度與價值觀：

1、通過教學中師生互動，利用實驗，激發學生學習物理的興趣，和對科學的求知欲望，學習科學探究方法，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2、通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。【教學重點】

聲音的產生 【教學難點】

聲音的傳播

【教學設備】揚聲器、小紙片、音叉、玻璃杯、手機，玻璃瓶，抽氣機 【課時數】1課時 【教學過程】 引言

我們生活在聲音的海洋里。流水潺潺，琴聲悠悠······，讓人心曠神怡；飛機轟鳴，工地噪聲······讓人心煩意亂。

在聲音的海洋里，我們不禁要問這樣的問題：聲音是怎樣產生的？聲音又是如何傳遞到我們耳朵里的。

一、聲音的產生

教師：聲音是怎樣產生的呢？大家有沒有認真觀察，發生的物體都在振動，比如發出優美音樂的琴，彈琴的時候，琴弦在振動，如果用手壓住琴弦，琴聲就停止。現在我們用實驗來驗證，聲音是否是由物體振動產生的。

首先，同學們用手摸喉嚨，然后發出聲音，這時手指有什么感覺？ 學生回答：喉嚨在振動 演示實驗

1、把小紙片放在播音的揚聲器上，觀察現象 演示實驗

2、把振動的音叉放入盛有水的玻璃杯中，觀察現象。學生回答：觀察到小紙片會振動，發聲的音叉激起水花。

教師：通過驗證，我們知道聲音是由物體的振動產生，振動停止，聲音也隨之停止。

1、聲音是由物體的振動產生的

2、聲源：正在發聲的物體叫聲源。固體、液體、氣體都可以作為聲源。如風聲、雨聲、讀書聲、就是分別由氣體、固體、液體的振動而發生的。

教師：我們能聽見身邊同學的話語，能聽見林中鳥兒的歌聲，能聽見遠處列車的轟鳴聲。那么聲音是如何傳到人耳的呢？聲音能否在氣體、固體、液體中傳播呢？

二、聲音的傳播 探究：聲音的傳播

1、問題：聲音能否在氣體、液體、固體中傳播？

2、方法：讓學生們進行實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌面上，另一位同學在另一邊輕敲桌子，然后兩人互換；你家魚缸里的魚，當你猛拍掌時，魚會怎樣？老師進行演示實驗，將一個鬧鐘放在鐘罩中，比較鬧鐘在空氣鐘罩和真空鐘罩中能否聽見聲音。

3、分析與論證

耳朵貼在桌子上時能聽見敲桌子的聲音；拍掌時魚會被嚇到；真空鐘罩中不能聽見鬧鐘的聲音。

4、得出結論

聲音可以在氣體、液體、固體中傳播，不能再真空中傳播。

1、介質：傳播聲音的物質叫做介質

2、聲音傳播需要介質，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速

教師：聲音在不同物質中傳播速度是不同的，一般而言，有v固>v液>v氣，聲音在空氣中的傳播速度還與壓強和溫度有關。1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動發聲.B.有傳播聲音的介質，如空氣。

3、回聲的應用：利用回聲測距離

例題分析

例題1：關于聲現象，下列說法正確的是（）

A、聲音在不同介質中的傳播速度相同

B、人說話是靠舌頭振動發聲的

C、只要物體在振動，我們人耳就能聽到聲音

D、一切發聲物體都在振動

例題2：敲響的音叉接觸水面能濺起水花，說明聲音是由于物體的＿＿＿＿＿＿產生的；如圖乙，魚兒能聽見拍手聲，說明＿＿＿＿＿＿可以傳播聲音。

例題3：關于“聲速”，以下說法正確的是（）

A．回聲的傳播速度小于原聲的傳播速度

B．聲音在真空中的傳播速度最大

C．物體振動得越快，聲音的傳播速度越大

D．聲音的傳播速度與物體振動的幅度無關

四、作業布置 練習冊：

五、板書設計 §1音的產生與傳播

一、聲音的產生

1、聲音是由物體的振動產生的

2、聲源：正在發聲的物體叫聲源

二、聲音的傳播

1、介質：傳播聲音的物質叫做介質

2、聲音傳播需要介質，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

三、聲速 1、15℃空氣中聲音速度為340m/s。

2、人聽到聲音的條件：A.聲源在振動發聲.B.有傳播聲音的介質，如空氣。C.聽覺器官完好.3、回聲的應用：利用回聲測距離

第四篇：聲音的產生與傳播教案

2.1聲音的產生與傳播

光村中學 王伯奇

一、教學目標

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步的研究方法。

2.體驗聲音產生是由于物體的振動引起的。

3.領會聲音傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同。4.通過探究活動，激發學生學習興趣和求知欲，并樂于于探索自然現象中蘊含的道理。

二、教學重點難點

1.重點：（1）聲音是由于物體振動產生的；

（2）聲音傳播需要介質。

2.難點：引導學生觀察、探索聲音傳播的條件以及解釋生活中聲音

傳播的現象；

三、教學流程

1.新課引入

（利用多媒體播放一小段視頻）

學生觀看后思考，并根據教師的引導提出疑問。教師選取針對性的問題板書。然后進入今天的內容學習。2.新課教學

（1）聲音的產生

我們首先要探究的問題是聲音是怎樣產生的。要想探究聲音是怎樣產生的，那么，首先就要制造出聲音來；如果在無聲的世界里，我們是無法探究聲音的產生的。

問題：同學們能否利用身邊的一些物體造出聲音來呢？

（看學生的造聲情況，加以點評）

（請2位學生上講臺來配合完成以下實驗活動）活動一：撥動拉緊的橡皮筋。

活動二：在水杯中裝適量水，觀察比較杯中的靜水與搖晃使水發聲時的情況。

光村中學 王伯奇

活動三：利用身邊的飲料瓶：吹瓶口。? 活動開始前強調：

邊做邊體驗：① 物體發聲時與不發聲時有什么不同？

② 物體發聲時有什么共同的特征？

③ 發聲的物體都屬于固體、液體、氣體中的哪一類？

④ 怎樣使發聲的物體停止發聲？

（帶活動操作完成后，一起交流與討論以上問題）

感受共同特征：它們發聲是都在振動

引導學生對此做出猜想：聲音是由于物體振動而產生的。

進行實驗與收集證據：

演示實驗一：將以正在發聲的音叉靠近一懸掛著的乒乓球觀察現象；再將停止發聲的音叉靠近一懸掛著的乒乓球觀察現象。

演示實驗二：在紙盒上方一些小碎紙片，敲擊紙盒面，觀察小碎紙片有何變化？

提問：通過剛才的體驗，你們對聲音的產生有了一個怎樣的認識？

（請同學起來說說）

小結：①聲音是由于物體振動而產生的，物體振動停止，發聲也停止。

②我們把正在發聲的物體叫做聲源。固體、液體、氣體都可以做聲源。

（2）聲音的傳播

提問：聲源發出的聲音是怎樣向遠處傳播的呢？（思考）事例：①我國古代“伏地聽聲”之說。

②水中的魚會被岸上的說話聲嚇跑。

③航天員在月球上通過無線電交談。

通過這些事例，我們可以提出猜想：聲音的傳播需要借助一定的物質作為媒介。

物理學中，像這樣可以傳播聲音的物質統稱為介質。

進行實驗與收集證據：

學生活動五：①以組為單位.甲站在課桌的一端,乙用手敲桌面,甲

聽到敲聲嗎?說明什么?

光村中學 王伯奇

②甲用耳朵貼在桌面的一端，乙用手輕輕的敲桌面，甲能聽到敲聲嗎？說明什么? 演示實驗三：將包裹好的正在發生的手機浸泡在水里。你能聽到響

聲嗎?說明什么? 通過以上實驗，你能得出什么結論呢？

結論：聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。

提問：你能例舉出一些例子來說明聲音能在固體、液體、氣體中傳播

嗎？

思考：聲音的傳播能否離開物質呢？ 播放錄像：真空罩中的鬧鐘實驗。（觀看后，交流討論）

結論：聲音能在空氣中傳播，聲音不能在空氣中傳播。

思考：聲音在空氣中是怎樣傳播的？（閱讀P 29 第二段）

（3）聲速

聲音在不同的物體中傳播的速度是不同的，一般情況下，聲音在液體中的速度小于固體中的速度大于氣體中的速度。

即：V 固 >V 液 >V 氣

四、課堂小結及作業

P 31 3 5

五、板書設計

2.1 聲音的產生與傳播

1.聲音是由于物體振動而產生的，物體停止振動，發聲也停止。2.正在發聲的物體叫做聲源，固體、液體、氣體都可以是生源。

3.聲音的傳播需要介質（固體、液體、氣體）以聲波形式向外傳播。（真空不能傳聲）

4.聲音傳播的快慢（聲速）：跟介質和溫度有關，一個標準大氣壓下，光村中學 王伯奇

℃時，V=340 m/s，一般有 V 固 >V 液 >V 氣

光村中學王伯奇

六、教學反思

第五篇：聲音的產生和傳播教案

聲音的產生與傳播”教學設計

仙陽中學 張建文

【教學目標】

1．知識目標。

（1）體驗聲音的產生是由于振動引起的。

（2）領會聲音傳播需要介質。

（3）知道聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2．能力目標。

（1）初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。

（2）能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。

（3）在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法。

3．情感目標。

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。

（2）培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

（3）初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。

【教學重難點】

1．教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要介質。

2．教學難點：探究物體傳聲實驗。

【教學準備】

教師準備：音叉兩只，直尺一把，紙屑若干，鐵架臺一只，水槽一個，音樂喇叭一個，乒乓球一只。

學生合作組器材：紙片，直尺，音叉（包括音叉和音箱）。

【設計思路】

教材提供了教學的框架和資源，而課堂活動的組織、安排，內容的邏輯處理卻是教師的再創造過程。本節課是本書的第三章第一節，是初二學生學習物理學習不久的階段。以培養興趣為出發點，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時地激發學生的創造能力，為本教學設計的主旨。

一開始，就進行情景創設。通過讓學生傾聽各種聲音，把學生引入聲的世界，從產生興趣到提出問題，激發學生的學習興趣。培養學生的問題意識，使學生善于發現和提出問題。

接著圍繞著聲音的產生和傳播，設計了幾個學生活動。

聲音的產生：1．開展探究和討論，讓學生在產生聲音的過程和較多的現象中歸納出結論；2．討論生活中有趣的發聲現象，比如動物的交流方式。

聲音的傳播：1．通過學生討論生活事例、設計在固體和液體中的傳聲的小實驗，讓學生在實踐活動中體會聲音的傳播需要介質；2．教師讓學生觀看聲音在真空中不能傳播，讓學生進一步理解。

聲速的估測：學生第一次在物理中涉及估測的設計問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引人啟發，讓學生拓展聯想。

【教學過程】

一、創設情景，提出問題

（1）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。

例如：雞叫聲、電話鈴聲、叢林中的鳥語、掌聲、嬰兒哭聲等

教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？

（同學回答）

教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？

學生：

（1）聲音是怎樣產生的？

（2）我們人耳是怎樣聽到聲音的？

（3）聲音是怎樣傳到我們人耳的？

（4）為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？

教師在贊賞肯定的同時有選擇地摘錄學生提出的問題，并確定本節課研究的主題就是學生剛才提出的問題中的某幾個，并說明其他的問題會在以后的學習中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

二、探究性活動一

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

組織學生活動：怎樣利用教室里可以用的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹教室里的器材，特別是音叉。

活動過程中要求學生：

體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發聲時與不發聲時有什么不同？②物體發聲時有什么共同的特征？

活動：用教室里可以用的器材研究如何發聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發聲就一定在振動？

演示：

擊打音叉。音叉在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法？

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因，即物體發聲是由于物體的振動引起。

3．交流：物體的發聲現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？比如動物間有趣的交流??

三、探究性活動二

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。

1．探索性活動。

發聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音?

組織學生觀察、思考、討論：視頻播放演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播。

現象：瓶內有空氣時，我們可以聽到鬧鐘的發出的聲音，當用抽氣機抽氣時，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

活動過程中要求學生：

思考：①該實驗直接說明了聲音通過什么傳播？②聲音的傳播是否借助其他物質？

問題：在生活中是否只有空氣可以傳播聲音？

活動：通過學生間的互相討論、思考生活中還有哪些物質也可以傳播聲音，教師參與討論。然后教師請學生代表說出討論的事例結果，并對上述問題提出自己的見解。

學生體驗：把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲（其他同學幾乎聽不到）一張桌．面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。聽的同學體會感覺，說出感覺。

演示：把正在播放音樂的音樂盒放入裝滿水的水槽內。同學們能聽到聲音嗎？

現象：同學們可以聽到聲音，說明水可以傳播聲音。

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結是怎么樣聲音傳播，即空氣、桌面、水都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質，傳聲介質可以是固體、液體、氣體。

3．交流：聲音的傳播需要介質的現象真是太多了，你能向同學們介紹一些比較奇特的聲音的傳播嗎？比如古代人為了能夠更早的發現敵軍會趴在地上聽馬蹄聲的交流??

四、請大家閱讀課本P37、P38表格，通過閱讀，你知道了什么?

1、聲音在不同物質中的傳播速度是不同的。

2、一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

3、聲音在空氣中傳播速度與壓強和溫度有關，只有在1個標準大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

五、課堂歸納小結

1．聲音是由物體的振動產生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關系是：v四>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與

壓強和溫度有關，在一個標準大氣壓下，15 ?C的空氣中，聲音傳播速度v＝340m/s。

板書設計

第一節

科學探究：聲音的產生與傳播

1．聲音是由物體的振動產生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。

(2)v固>v液>v氣。

在1個標準大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。教學反思

本課的教學核心概念是聲音是由物體振動產生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發聲物體的狀態。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到“聲音由物體振動產生”后，再次提供音叉，讓學生觀察演示實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究“振動”的內涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現了教學的“層遞性”。