第一篇：聲音的傳播教案設計（大全）

2.3 聲音的傳播 教案

1教學目標

知識與目標

1.認識聲音可以向四面八方傳播。

2.知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。

能力與過程

通過探究聲音的傳播現象,培養學生的實驗操作能力和綜合分析能力。

情感態度與價值觀

培養學生的科學探究興趣和與人合作能力。

2重點難點

聲音是如何傳播的,聲音的傳播形式。

3教學用具

聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強傳感器、土電話等。

4教學過程

教學活動

活動1【導入】創設情境

一、設問題情境,激發探究興趣。

師:同學們,課下十分鐘,你們都做什么呢?

生:我們經常到樓下、操場上活動、玩耍。

師:十分鐘過后,你們為什么又回到教室呢?

生:因為上課了,所以我們回到教室里。

師:那么,你們是怎樣知道已經到了上課的時間,應該回到教室了?

生:聽到上課的鈴聲,我們就回到了教室。

師:對,是上課的鈴聲把我們招回教室。現在,老師正在講課,你能聽到老師講課的聲音嗎?這位同學呢?你呢?還又你呢?坐在教室每個角落的學生都能聽到老師講課的聲音。

師:以上這些,都是生活中很平常的現象。雖然這些現象很普通,很平常,但是,它們卻包含著許多的科學道理。同學們,你們想了解這些科學道理嗎?

生:想!

師:要想了解這些,我們必須學會發現問題,提出問題。那同學們能提出有關聲音的那些問題呢?

(學生交流匯報)

生:我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的?

生:我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的?

生:聲音是怎樣傳播的?

生:聲音的傳播方向是怎樣的?

生:聲音的傳播形式是什么樣的?

生:聲音能在哪些物體中傳播?

師:同學們的問題提得真好。今天,我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?”這一問題來展開研究。(“物體傳聲”板書課題)

活動2【導入】自主探究

自行探究,解決問題。

1、啟發學生提出猜想和假設。

師:聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?同學們猜想一下這個問題。(學生交流)

生:我認為聲音可以通過桌子傳播。

生:我認為聲音能在空氣中傳播。

生:我認為聲音能在水中傳播。

生:我認為聲音可以在尺子中傳播。

(教師把學生猜想的結果板書)

2、實驗探究,自行解決問題。

師:同學們談了自己的想法,那么你們的想法是否正確呢?實驗是驗證猜想的最好辦法。

師:課前,老師準備了許多的實驗材料,下面你們可以用這些材料也可以利用身邊的材料來自己設計實驗,驗證你們的猜想是否正確。實驗前,請看實驗要求?(學生分組實驗,驗證自己的猜想與假設)·j·y

實驗完畢后

師:同學們,在實驗中你驗證的是什么?怎樣驗證的?

生:我認為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課,我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣,這說明聲音能在空氣中傳播。

師:其他同學,你們同意他們組的觀點嗎?

生:我非常同意這位同學的看法。上課鈴聲一響,我們都能聽到,在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣,聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。

師:假如沒有空氣的真空環境,我們還能聽到聲音嗎?。下面讓我們通過一段錄像了解這些問題。

(播放錄像)

師:能聽到聲音嗎?說明了什么?

生:不能,說明真空不能傳聲,空氣可以傳聲。

師:說的真好,接著匯報你們組的實驗結果!

生:我認為聲音能在桌子中傳播。因為我們組有個同學撓桌子時,我們把耳朵貼在桌子上能聽到撓桌子的聲音。在撓桌子時和我們的耳朵中間隔著桌子,這說明聲音能在桌子中傳播。

師:其他小組你們是怎么想的呢?

生:同意他們的觀點,我組認為聲音不僅能在桌子中傳播,還能在玻璃瓶中傳播,我們組有一個同學輕輕敲玻璃瓶,另一個同學用耳朵貼在玻璃瓶上,能聽到敲玻璃瓶的聲音,這說明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶,桌子都是固體所以我們實驗發現:聲音能在固體中傳播。

生:老師,有一次我在家里寫作業,隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃,我就聽到“唰唰”的響聲,這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。

生:我們組也是這樣的結果,打土電話時,聲音是通過電話線從這一端傳到另一端,再傳到我們的耳朵里的。這說明聲音能在固體中傳播。【出處：21教育名師】

生:我們組不同意他們的觀點,我們認為土電話是通過空氣傳播的,不是固體傳播的,因為兩個人之間隔著空氣,聲音不同意他們的觀點。【版

師:看來大家有不同的異議,那我們就做個試驗來驗證一下吧。

師:為什么離得遠的同學能聽到這位同學的說話聲,而離得近的同學不能聽到呢這位同學的說話聲呢?

生:這說明這兩位同學之間是靠線來傳播聲音的,所以說土電話是靠固體來傳播的,而那兩位同學是隔著空氣,所以聽不到這位同學的說話聲音。21世紀教育網版權所有

師:大家同意他的觀點嗎?

生:同意。

生:我們認為聲音能在液體中傳播。我把砂紙放在盛水的水杯中,讓砂紙摩擦,我能聽到敲擊聲,聲音是通過水傳到我們的耳朵里的。21·世紀*教育網

師:可以這樣說,但更確切地說聲音是通過水、杯子、空氣傳到耳朵里的。

師:以上實驗說明了什么?

生:說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。

師:很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢?

生:我認為聲音的傳播方向是向著四面八方的。

師:為什么這樣說?

生:在操場上玩時,校園的各個角落都有學生,當鈴聲響時,各個角落的學生卻都能聽到鈴聲,這說明聲音是朝著四面八方傳播的。

師:同學們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播,那么,聲音又是怎樣通周圍的物體向外傳播的?要想弄清這個問題,我們來做一個實驗。

師:來一位學生演示,你們看到了什么現象?

生:我看到聲音像水波一樣向遠處傳播。

生:我認為聲音像山峰一樣向遠處傳播。

師:同學們描述的真好,當物體振動發聲時,會引起周圍空氣也跟著振動,這樣就會形成聲音的波浪,就像水波可以向遠處傳播一樣,聲波也可以向遠處傳播。

活動3【導入】鞏固練習

三、鞏固訓練,延伸提高。

師:你們知道了這么多科學知識,能不能解釋一些現象呢?請看第一題

1、出示課件:在電影中經常會看到這樣的鏡頭:人把耳朵貼在地上探聽遠處是否的馬蹄聲?這是怎么回事?

師:說的真完整,哪位同學再說一說?

師:同學們解釋的真清楚,看第二題你們能難住你們嗎?

2、出示課件:為什么宇航員在月球上借助無線電通話機通話?

師:大家真聰明,我這里還有一道難題看你們能不能解決?

3、出示課件:一位老爺爺在岸上釣魚,魚正要上鉤時,從岸上跑來三個小朋友,這時,會出現什么現象?為什么?2-1-c-n-j-y

師:同學們真棒,已經把這些現象解釋清楚了,那你們想一想我們身邊哪些地方應用到了物體傳聲的現象呢?

師:老師為大家準備了聽診器,大家感受一下吧!

四、課堂小結

同學們通過實驗與體驗你們有什么收獲?

師:同學們科學的殿堂美不勝收,只要大家積極動腦,你們一定能創造出巨大的財富,有沒有信心?好這節課我們就上到這里,下課!

第二篇：聲音的發生和傳播-教案設計

聲音的發生和傳播-教案設計

教學目標

知識目標：

1.知道聲音是由物體振動發生的

2.知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

3.知道聲音在空氣中的傳播速度

4.常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離.能力目標：

通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力.情感目標：

通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度;

通過本節學習，激發學生學習物理的興趣

教學建議

教材分析

本節課的內容包括以下四個方面(1);(2)發聲體在振動;(3)聲音靠介質傳播;(4)回聲.教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明了這節知識的中心.為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明發聲體在振動的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗.由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識.教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象.而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生真空不能傳聲，教材中沒有選用真空鈴的實驗.對聲音的發聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現象，教材最后通過想想議議再次激發出學生探索的欲望.教法建議

1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的.可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用(如超聲波探傷等)兩個方面加以闡述.也可簡介幾個奇妙的聲現象(如回聲等)，以激發學生的學習興趣和熱情.2.本節是典型的現象教學,應以實驗為主.聲音是最常見，最普遍的現象.對聲音，學生有比較豐富的感性認識.但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的(包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納)，同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手.3.對物理現象的觀察要分層次進行.對物理現象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發聲現象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動.這樣既能揭示現象的本質，又能引起學生的興趣.4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識.教學設計示例

教學重點：一切發聲的物體都在振動;聲音的傳播需要介質

教學難點：

聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣.教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙

教學過程：

新課引入

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲.師：聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，本節課學習聲音是怎樣發生的?又是怎樣傳到我們耳朵里的?

新課教學

聲音是由物體振動發生的

教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論.供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示 如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起.敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2.同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音.通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起?總結結論.用紙人和少先隊隊鼓演示

用彩紙做成高約10cm的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞.紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音.用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了.用音叉和水演示(可視范圍小，若有實物投影儀則可選用)

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花.注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動.簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣.聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音

教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論.可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波.(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)

叉股振動壓縮周圍空氣振動空氣發生疏密變化形成聲波向遠處傳播.敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同.表明：液體也能傳播聲音.學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換.土電話表明：固體也能傳播聲音.真空罩演示真空不能傳聲.簡介：月球上宇航員用無線電設備通話

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音.真空不能傳聲.聲速：

引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解伏地聽聲的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲.問題：其中的原因是什么?引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同.固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小.不同物質傳播聲音的速度不同.空氣中：(15C)340m/s 回聲 引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象.提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢?

聽到回聲的條件是什么?離障礙物至少要多遠?

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮?

回聲是否能應用在解決實際問題上?你知道哪些?

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上.回聲可以加強原聲，可以測量距離.通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用.簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育.總結

聲音是由物體振動發生的

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同

聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強原聲、測量距離

探究活動

現代技術中與聲有關的應用

【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】

自古以來,人們就對有關聲音的現象進行了大量的研究，發展至今，聲學已是非常活躍的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個.通過調查，了解其中的幾個方面.【活動流程】

制訂計劃;查閱和收集相關的材料;綜合分析材料;寫出論文;與其他組交流.【備注】

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄.2、和其他成員交流.

第三篇：《聲音的傳播》教案

清江小學

艾良平

一、教學目標：

（一）知識與技能：

1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

2、了解聲音的傳播需要介質，知道聲音能在氣體和固體中傳播，聲音在不同物質中傳播效果不同。

（二）過程與方法：

1、通過觀察和實驗，讓學生探究聲音在不同介質中的傳播。

2、在學習活動中，讓學生掌握初步的探究問題的方法，初步具有設 計聲音在介質中傳播實驗的能力，根據實驗事實歸納概括的能力。

（三）情感態度與價值觀：

培養學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態度。

二、教學重點：理解聲音的傳播需要介質，知道聲音能在氣體

和固體中傳播，聲音在不同物質中傳播效果不同。

三、教學難點：知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

四、教學準備：

師——教學課件、土電話、水槽、音叉

生——水槽、音叉、木尺、鋁箔尺、棉線、尼龍繩、記錄單、土電話

五、教學過程： 一：導入： 談話：老師這里有個玩具，見過嗎？看看是什么？土電話怎么玩的？

預設：拉直電話線，一名同學在電話線的一端對著話筒小聲說話，另一名同學在電話線的另一端用聽筒接聽。

師：今天我們就來玩玩這個玩具，玩的時候老師要和大家比一比看誰最安靜，觀察最仔細。誰不安靜就算誰輸了。師：玩的時候要注意什么？

預設：繩子要繃緊，但不能使勁繃，小心繃斷了。說話聲音不能大，要小聲。周圍要保持安靜等。

師：師：每個組的兩位同學先玩，不玩的同學要仔細觀察，看誰有新發現哦。好，開始。小組活動 交流：同學們有什么發現？

預設：土電話把聲音從一邊傳到了另一邊，傳聲時繩子將振動傳到了另一頭，我們就聽到了聲音。聲音是通過繩子傳播的......師：聲音可以通過繩子傳播，你認為聲音還可以在哪些物質中傳播呢？ 預設：如水、塑料管等（可以舉例說明）（將其歸納為液體、固體）師：我們面前的桌子能傳聲嗎？ 預設：能。

你們能用你們身邊的材料做一個簡單的實驗證明聲音能在固體中傳播嗎？ 組長用手指輕刮桌子的中央，其他同學將耳朵貼在桌面上聽。

（四）聲音在不同物體中的傳播效果不同

師：我們知道了聲音能在繩子，桌子等固體中傳播，那么聲音在這些不同的固體物質中傳播效果會不會相同呢？誰來說說你的看法？（生交流）

老師給每個小組準備了幾種不同的固體物質，分別是一米長的木尺、鋁箔、尼龍繩、棉線，你們猜一猜，同樣的聲音在這幾種物質中的傳播效果是否一樣？

師：如果聲音在這幾種物質中的傳播效果不一樣，聲音通過哪種材料傳播效果最好？

師：要知道我們的猜測對不對，得通過實驗來驗證，那么怎樣來做實驗驗證呢？分小組討論然后匯報。

老師還給大家準備了音叉，像這樣把每種材料的一端分別與音叉相連，另一名同學在材料的另一端傾聽。仔細感受音叉的振動，比較聲音有何不同，兩個同學做完后，再換另兩個同學做。并將你聽到的，感受到的記錄在實驗記錄表上。

師：將我們小組的發現與大家分享吧。哪個組先說？

預設：我們發現木尺的傳聲效果最好，棉線的傳聲效果最弱......師：“大家真不錯，找準了影響我們實驗結果的因素。那么，現在我們再來仔細的做一下這個實驗。一定要注意保持安靜，敲打音叉的力度要盡量相同。” 分小組活動。師：“現在我們的結果和剛剛有什么不同嗎？哪個組先說？” 木尺和鋁箔尺的傳聲效果較好，棉線和尼龍繩的傳播效果較弱。

小結：聲音在不同物質中的傳播效果不同。

（五）真空不能傳聲

師：老師現在說話大家都聽得見吧？我們之間聲音靠什么物質來傳播呢？那他們呢？ 出示宇航員在太空的圖片。師：他們是靠什么進行通話的呢？ 預設：無線電設備

師：為什么他們不能直接對話呢？ 預設：因為沒有空氣，聲音不能傳播

接下來我們看一個實驗視頻看看真空能不能傳遞聲音 師：這個實驗說明了什么？ 預設：聲音不能在真空中傳播。

（二）聲音傳播的方式

師：聲音能在不同物質中傳播，它究竟是以什么方式向四面八方傳播的？ 你們玩過往平靜的水面扔小石頭嗎？ 小石子沉下去后水面有什么呢？ 波紋。（出示水波圖片輔助學生理解）

當物體振動發聲時，也會引起周圍的物體也跟著振動。會形成 不斷振動著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做“聲波”。師：聲波和水波有什么不同呢？

水波是在水面這個平面上向四周擴散的，而聲波呢，它是在一個平面上擴散的嗎？

（六）總結

通過這節課的活動，你收獲了什么？

第四篇：光的傳播 教案設計

光 的 傳 播 教案設計

教學目的、要求、通過本教學，使學生知道：發光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。、培養學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一般規律），動手能力

（制作小孔成像實驗裝置）、通過制作小孔成像實驗盒，培養學生認真細致的科學態度。

教具準備、分組實驗材料——電燈（或其他光源），細、直、能彎曲的塑料管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過的光。、學生準備：兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針。

教學過程：

一、導入新課、談話：光是一種自然現象，關于光你們有什么問題？、講述：這節課我們來學習一些關于光的知識：什么物體能發光，光是怎樣傳播的。

二、學習新課

l、指導學生認識光源

（1）談話：說一說，哪些物體能發光？

（2）出示掛圖或投影片：光源。

（3）講解：在我們周圍，有很多物體能發光：有的是燃燒發光，例如蠟燭、松明

（點燃后用于照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內部變化發光，如螢火蟲發出的熒光；有的是靠天體內部變化發光，例如太陽光，星光。發光的物體叫做光源。

（4）討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？、指導學生認識光的傳播（1）講述：光源發出的光是怎樣向周圍傳播的呢？讓我們來看一看光傳播的方向。

（2）談話：

①從門窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的？

（學生發言后再出示掛圖或投影片，加深學生的印象。）

②手電筒或汽車燈射出的光是什么樣的？

（3）討論：以上現象說明光是沿什么方向傳播的？

（通過討論，得出 “ 光是沿著直線傳播的 ” 假設。）

（4）實驗：

①講述：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細而直的塑料管。

②討論：如果光是沿直線傳播的，通過這根直管能看見電燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見電燈光嗎？為什么？

③學生分組實驗。

④匯報實驗結果：在實驗中看到了什么現象？

（5）討論：以上現象證明什么？

（6）教師小結：通過以上討論及正、反兩方面的事實我們可以知道光是沿直線傳播的。（還可以補充：光源發出的光，可以沿著直線向四面八方傳播。）

（7）指導學生填寫課文中這個問題的空白。、指導學生做小孔成像實驗

（1）講述：下面我們再來做一個實驗。各組都帶來些紙盒，選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明紙；然后把兩個紙盒套在一起。（以上方法需邊講解邊演示）

（2）學生分組制作。（教師巡視指導幫助）

（3）講述：下面，我們就用制作的這個器材實驗。將蠟燭點燃，立在桌上；將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒，看到什么現象？（4）學生分組實驗。

（5）匯報實驗結果：看到了什么現象？（蠟燭火焰的像）在什么地方？（白紙做的屏幕上）像是什么樣的？（倒立的）

（6）討論：

①你怎樣解釋這種現象？

②蠟燭的像為什么是倒的？這與什么有關系？

（7）教師小結：合用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭的時候，蠟燭光就會小孔射入盒內，照在紙屏上。

因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部（畫圖說明），蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上出現與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。

這種現象叫做小孔成像，利用這種原理可以制成照相機，如果在紙盒后面粘的不是紙屏，而是照相的底片，在底片上就會出現物體的倒像。最早的照相機就是應用小孔成像原理制成的。

三、鞏固應用

l、講述：這節課我們重點認識了什么是光源和光的傳播方向。、提問：

（1）什么是光源？舉例說明。

（2）光是沿什么方向傳播的？、討論：光的直線傳播與影子的形成有沒有關系？假如光是可以轉彎的，還會有影子嗎？

四、布置作業：用小孔成像盒給室外的景色“照相”，觀察像是什么樣的，有沒有彩色？

第五篇：聲音的傳播教案（模版）

三、教學目標

（一）知識與技能：

1、通過觀察與實驗，知道聲音以“聲波”的形式向四周傳播。

2、了解聲音的傳播需要介質，聲音能在氣體、液體和固體中傳播。

3、會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

（二）過程與方法：

1.通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣中傳播。

2.學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的（三）情感態度與價值觀：

1.理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。2.理解科學與生活有著緊密的聯系。

3.學習安靜地做聲學實驗。培養學生認真觀察、合作學習、尊重事實的科學態度。

四、教學重點：

通過觀察、比較、討論交流等活動認識到聲音的傳播需要介質，知道聲音能在氣體、液體和固體中傳播。

五、教學難點：

知道聲音以“聲波”的形式向四面八方傳播的。

六、教具準備：

1．分組材料：3只可封口的塑料袋，袋中分別裝有沙、水和空氣，帶橡皮頭的鉛筆；一次性紙杯，棉線、牙簽棒。2．演示材料：課件

七、課時安排 1課時（40分）

八、教學方法 講授法、實驗法

九、課型 新授課

十、教學過程

（一）創設情景，揭示新課。

1、師：同學們，你們知道嗎？什么東西能制造出來，卻看不見？什么東西能穿過物體，卻不留下痕跡？（聲音）

2.教師出示課件，學生聆聽生活中的各種聲音，引出課題。我們可以聽到身邊同學的講話，可以聽到美妙動聽的音樂，還可以聽到遠處汽車的喇叭聲，那么我們不禁要問：聲音是如何傳播的呢？這節課我們就來學習第三單元的第2課《聲音的傳播》。3.教師板書課題。（2.聲音的傳播）學生齊讀兩遍課題。

（二）共同研究，學習新知。

1、通過實驗，發現真空狀態不能傳播聲音。

（1）講述：我們來聽一個實驗。為什么是聽實驗呢？一是需要一個安靜的環境，二是需要大家仔細聽聲音有沒有變化。想不想聽？

（2）教師出示課件。（播放視頻）

講解：這個實驗的方法是：先用鐘罩把正在發出“滴答滴答”聲的鬧鐘罩住，再用抽氣筒把罩內的空氣慢慢地抽出來，抽出一部分空氣后，這時，鐘擺的滴答聲逐漸減弱、減小了。然后，再把罩內的空氣抽成真空后，我們就不能聽到鬧鐘的聲音了。（出示課件）請同學們交流交流：這個現象說明了什么？聲音能在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。

（3）引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？

2、研究固體、液體和氣體是否能傳播聲音

（1）師：同學們，你們想過聲音是通過什么來傳播的呢？固體、液體和氣體是否能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？下邊，我們就動手來做一做實驗，看一看、聽一聽聲音能否在固體、液體和氣體中傳播。聲音在不同的物質中又有怎樣的傳播效果呢？

（2）（出示課件）教師講活動步驟。學生隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。

3.提出問題：塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？裝什么時最不容易聽到聲音？

（三）聯系生活，加深鞏固聲傳播的性質

在日常生活、生產中，經常會應用到氣體、固體、液體傳播聲音的性質。請同學們看大屏幕。

1、液體傳聲的運用

（教師出示課件）講述：科學家為了提高捕魚量，通過研究，發現有的魚對某種聲音特別敏感，會向發聲的方向游去，就研究出一種電子發生器，電子發生器一旦發出聲音，魚群就會向電子發生器的方向聚攏，游進網里。這樣就大大提高了捕魚量。同學們想一想，科學家是利用的是聲音能在什么物質中傳播的性質呢？

生：科學家利用的是聲音能在液體中傳播的性質。

2、固體傳聲的運用。

（出示課件）師：同學們看另外的例子，看家狗睡覺時，總是把耳朵緊貼在地板上。當有人走進時，它馬上就能知道。同學們你們能用今天學的知識來解釋嗎？ 生：這是利用聲音能在固體中傳播的性質。

3、氣體傳聲的運用。

師（出示多媒體，能聽到聲音的畫面）：前面兩個例子利用了聲音能在液體和固體中傳播的道理，下面請同學們看大屏幕。我們沒有抬頭看天空，卻知道飛機正從頭頂的空中飛過。誰能用今天所學的知識解釋一下？

生：這是利用了聲音能在氣體中傳播的道理。

（四）探究聲音的傳播方向

1、提出問題：聲音能在固體、液體、氣體中傳播，那聲音是向什么方向傳播的呢？

2、請同學們設計一個研究聲音傳播方向的實驗。

3、實驗的途徑提示：

（1）研究桌子、門等固體物質中聲音的傳播方向。（2）研究水等液體物質中聲音的傳播方向。（3）研究空氣等氣體物質中聲音的傳播方向。4．學生討論、研究，教師了解并指導、幫助各小組確定活動內容及方法。

5．把研究報告寫在課本73頁的第二個活動記錄表上。6．匯報實驗結果。

7、教師小結：聲音是向著四面八方傳播的。

（五）做“土電話”并使用

1、教師介紹制作方法。

2、學生制作并使用，交流新發現。

3、改變線的方向，再試，交流新發現。

（六）拓展

1、教師講解“伏罌而聽”的故事。

2、提問：你能用你學到的知識來解釋“伏罌而聽”所包含的科學道理嗎？

（七）全課小結

十一、作業。

想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。

十二、板書設計

2、聲音的傳播

聲音是通過氣體、液體和固體傳播的。

聲音的傳播方向是向著四面八方的。

十三、教學反思