第一篇：聲音的發生和傳播(教案)

聲音的產生和傳播

第一部分：分析教材

一、教學目標

1、聲音是由于物體的振動產生的。

2、知道聲音的傳播需要介質，不同的物質傳播聲音的速度不同。

3、知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。

4、通過學習本節的知識，激發學生對生活的熱愛，提高他們探究問題的樂趣。

二、教學重點難點：

1、聲音的產生。

2、聲音的傳播。

三、教學用具：

教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚聲器，收錄機，玻璃鐘罩，抽氣機，土電話，（兩個易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊鼓。學生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板

四、教學思路

由于本節教學內容十分接近生活，因此采用與現實生活聯系和“學生實驗”相結合的教學模式。通過創設問題情境導入新課，以“問題探討（聲音是是怎樣產生的？）”為切入點，通過實驗的手段突破難點（聲音的產生，聲音的傳播）；以生活中相關現象，引導學生發現問題及提出有價值的問題，并通過實驗解決問題。

五、教學手段：實驗和講解。

六、教學方法：學生分組實驗與教師講述和啟發引導相結合。

第二部分：教學過程

（一）引入新課

師：我們都有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音。聽老師講課可以獲得各種知識，聽電視廣播可以知道天下大事。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學們想知道嗎？學習完這節的知識同學們就會明白了。

（二）學習新課

1、聲音的產生

師：聲音的怎樣產生的呢？下面請同學們觀察實驗。

演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚聲器械不發聲時紙球的狀態，使揚聲器發聲音，觀察紙球的狀態。

問：根據觀察到的現象說明什么問題？ 生：揚聲器發聲時紙盆上的紙球在跳動。學生實驗：

（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺？（2）手指撥動竹板上拉緊的橡皮筋，發聲時看到什么現象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當發出聲音時，手指有何感覺？ 討論：通過以上實驗你發現這些發聲的物體有什么共同特點？ 學生討論后回答，老師點評：發聲的物體都在振動。學生實驗：敲響音叉后，用手抓住叉股，會出現什么現象？

教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊鼓上，敲響隊鼓，這些泡沫塑料小球在跳動著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動，些泡沫塑料小球在跳動，聲音也停止了。師：綜合上述實驗，說明聲音是怎樣產生的？ 生：聲音是由于物體的振動產生的。

師：人說話、唱歌時發出的聲音靠的是聲帶的振動；清脆的蟋蟀叫聲是它的口發出的嗎？不是，而是靠翅膀的摩擦振動產生的聲音。

2、聲音的傳播

師：一切正在發生的物體振動，我們把發聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽覺的呢？下面讓我們通過實驗來回答這個問題。

（1）空氣能傳播聲音。演示實驗（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個能移動的小球，實驗前先讓學生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽到聲音？為什么？在部分同學都會回答聽不到聲音，因為音叉停止了振動，然后教師演示，結果仍能聽到聲音，并看到小球在跳動，學生們一定會覺得很驚奇。問：紅音叉抓住后還能發聲嗎？ 學生一般會回答：不能

問：那么后來聽到的聲音是什么發出的呢？為什么？

生：是綠音叉發出的，因為小球在跳動，說明綠音叉在振動。

師：兩音叉沒有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動發生呢？請同學們觀察下面這個實驗可以幫助你解開這個迷。

演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學生觀察激起的水波。

師：同樣振動的物體也會在空氣中激起向周圍傳播的聲波，因此紅音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動發出聲音。通常我們聽到的聲音，就是由于聲源的振動，引起空氣的振動，形成聲波傳到我們的耳朵里引起耳膜振動聽到聲音。這說明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。

師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？

演示：將正在發聲的揚聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽見聲音？說明什么問題？ 師：說明液體能傳播聲音。

師：同學們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學生舉例。

師：魚在水中能聽見岸上的聲音。（3）固體傳播聲音。

師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請同學們做一下實驗。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個同學敲響桌面，看能聽見聲音。

學生回答；能聽見聲音 說明：固體也能傳播聲音

師：上述實驗證明：聲音能在氣體，液體，固體物質中傳播。（4）真空能不能傳播聲音呢？

演示：在抽成真空的玻璃罩內掛一個揚聲器通過撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動，使學生認識到揚聲器在發聲，但學生卻聽不到聲音，放進空氣，即可聽到揚聲器發出的聲音。問：這說明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。

3、聲速

師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質中傳播的速度是否相同？請同學們閱讀聲速表，并回答列問題：

（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體中的傳播速度，大于在液體中的速度，也大于空氣中的速度。

4、板書：

1、聲音的產生：聲音是由物體振動產生的，物體停止了振動聲音就停止了。

2、聲音的傳播：（1）空氣能傳播聲音。（2）液體能傳播聲音。（3）固體能傳播聲音。（4）真空不能傳播聲音。

3、聲音的傳播速度：聲音在固體中的傳播效果最好，氣體中最慢。

4、鞏固練習： 一課一練，P17；1，2，3

5、小結

6、作業：一課一練，P18；二，三。

第二篇：聲音的發生和傳播教案

第一章 聲現象 第一節 聲音的產生與傳播

【教學目標】 1．知識目標。

（1）通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件（2）知道聲音是由物體振動發生的

（3）知道聲音傳播需要介質,聲音在不同介質中傳播的速度不同

2、過程與方法：

（1）通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生和聲音的傳播（2）鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法

3、情感態度與價值觀：

通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學知識 【教學重點】

聲音的產生和傳播 【教學難點】

聲音的傳播需要介質 【教學用具】

音叉，鋼尺，橡皮筋，多媒體 【教學方法】

實驗探究法、啟發法，討論法

【學情分析】

聲現象與人類生活息息相關，但學生對于聲音的產生、傳播的認識只停留在感性階段，所以本節的教學任務是：使學生對聲音的認識上升到理性階段，應掌握聲音的產生原因，聲音的傳播需要介質和聲音的傳播速度三個問題。由于這是初二學生首次接觸物理知識的學習，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學中間的設疑、探究、身邊的現象，處處激發學生的學習興趣；并培養學生從觀察、實驗著手，從中找出規律，得出結論，讓學生理解物理學的研究方法 【教學過程】

一、從生活走向物理，導入新課 由媒體聲音播放引入

放錄音資料，學生聽錄音分辨發聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。從而導入：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產生的，又是怎么傳播的呢？激發學生學習的熱情和欲望。

二、開展科學探究，實施新課教學

1、實驗探究聲音產生的原因

師：在這樣一個聲音的海洋中，我們不禁要問了，聲音是怎么產生的，又是怎么傳播的呢？ 我們先來解決第一個問題

提出問題：用一個鋼尺、一個橡皮筋，能用多少種不同的方式使它們發出聲音？ 探究活動： 儀器：一個鋼尺、一條橡皮筋 組織形式：每二位同學一組。

實驗后思考：上述實驗中，鋼尺、橡皮筋在不同發聲方式中的共同特點是什么？ 結論：正在發聲的物體都在振動，發聲物體的振動停止，發聲也停止。

質疑：在音叉發聲時，是否真的觀察到音叉在振動？

提出觀察振動不明顯的發聲物體的振動通常使用物理方法—轉換法

學生應用轉換法設計實驗: 敲碗，碗發聲時振動了嗎？ 練習：（1）分辨各種樂器發聲振動的部位（2）人說話時，哪里在振動？——聲帶

2、聲音的傳播

問題：我的聲帶振動，發出聲音，你們聽到我的聲音，我的聲音是通過什么物質傳到你的耳中呢？

學生答出通過空氣傳入耳中

由情景圖片進行聲音的傳播教學 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過什么傳入耳中？ 結論：氣體可以傳聲

例子二，氣體可以傳兩同學互相做做一個同學爬在桌子上，另一個同學輕輕的敲桌面。聲往桌子上倒水敲桌子看看會有什么現象發生 結論：固體可以傳聲

例子三（垂釣）：能驗證液體可以傳聲嗎? 結論：液體可以傳聲

不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音的媒介常簡稱為介質。

問題：如果沒有了介質，聲音的傳播還能繼續嗎？ 演示實驗：真空中的傳聲實驗。結論：聲音靠介質傳播,真空不能傳聲

問題：有了介質可以傳播聲音，聲音在空氣中，又是以什么樣的形式傳播呢？ 學生自己看課本后解釋 老師根據實際情況總結： 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速

問題：雷雨天氣，先看到閃電還是先聽到雷聲？ 學生很容易答出聲速慢于光速

在物理學中，聲速是表示聲音傳播快慢的物理量，它的大小等于聲在每秒內傳播的距離，符號用“v”表示 ,單位是“米/秒”，“米/秒”的符號為“m/s”

通過小資料引導學生得出影響聲速大小的因素：

(1)聲速大小與介質種類有關，一般情況下：v固體>v液體>v氣體(2)聲速大小與介質溫度有關 記住一個常數： 15℃時，v空氣=340m/s

四、課堂小結

1、聲音如何產生? 正在發聲的物體都在振動，發聲物體的振動停止，發聲也停止

2、聲音如何傳播? 聲音靠介質傳播,真空不能傳聲

在空氣中聲音以波的形式傳播

3、聲速

聲速大小與介質種類、介質溫度有關 一般情況下：v固體> v液體>v氣體 15℃ 空氣中聲速 v=340m/s

五、作業布置，結束教學

【板書設計】

第一章 第一節

聲音的產生與傳播

1、聲音如何產生

正在發聲的物體都在振動，發聲物體的振動停止，發聲也停止

2、聲音如何傳播

聲音靠介質傳播，真空不能傳聲 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速（符號：v）單位：米/秒（m/s）

托里縣第一中學 物理任課教師：阿麗亞

第三篇：1.2.03聲音的發生和傳播教案

聲音的發生和傳播教案

一、教學目的：

1．學會：①聲音的產生原因；

②聲音傳播需要物質；

③聲音傳播的快慢。

2．會學：①理解和掌握物理學的研究方法；

②會綜合分析聲音與光傳播的異同；

③會把學到的知識解釋各現象。

3．愛學：調動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。

二、教學重點：

聲音的產生原因和聲音如何傳播。

三、教學難點：

在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

四、教學思路：

本節是初二物理“現象篇”的第二章（前一章“光”）。從知識上應該掌握聲音的產生原因，聲音的傳播需要物質和聲音的傳播快慢三個問題。

但我認為教學不是為做題、解題，還必須使學生會學物理。為此我設計了綜合分析聲音的傳播與光的傳播在現象上的異同（不涉及本質），讓學生翻書、對比、思考，動腦得出規律。在講清聲音傳播需要物質一節中我逐步引導學生要從氣體、液體、固體中全面考慮，而不是局限于某一方面。學完“三態”中都會傳播后，學生自然想到“真空中”呢？（因為光傳播中已經學到真空）。為此我把在真空中傳播情況放到最后，比較符合學生的思維。在知識學習中，我安排從觀察、實驗著手，從中找出規律，得出結論。在最后我又設計安排用學到的知識解釋實際問題，讓學生理解：學習物理的目的是為生產勞動服務。從而讓學生理解物理學的研究方法。這是我安排的第二個教學目的。

我安排的第三個教學目的是使學生愛學物理。即從新課引入的放音興趣又點明主題。教學中間的設疑、講故事、演示實驗、學生實驗、放幻燈片等，結尾時的二個興趣題，特別是在月球上如何通話一題，進一步激發學生學習興趣，使他們更愛學習物理。

另外我在整堂課的安排中，處處讓學生思考、實驗、復述、解釋、小結、總結。體現了以學生為主體、教師為主導的啟發式教學。

筆者已經多次用這教案上課，效果較好。具體的教學思路、想法在教案中有詳細的說明。

五、教案

（一）導入新課：

1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

2．我講的話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。

3．請學生翻開課本第24頁，老師板書《第四章 聲》接著請學生看第一段書，以了解本章學習的內容。

4．聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，今天先講解第一節《聲音的產生和傳播》（板書）

（二）新授：第一層次：“聲音是怎樣產生的”（板書）

1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學生高聲朗讀“聲音的產生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。

2．總結：“聲音的產生是由于物體的振動”（板書）

3．再請學生從生活實踐中舉例說明聲音的產生是由于物體的振動。

4．老師在總結的基礎上講：“正在發聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。

第二層次：“聲音的傳播”

1．那末聲源的振動發出的聲音是如何傳到我們人耳的呢？板書：“聲音的傳播”。

2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學生看課本25頁，圖4-4及一段文字解釋，并請學生說明：

揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結：聲音可以在空氣中傳播（板書）

3．聲音可否在水中傳播呢？

請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

學生小結：聲音可以在水中傳播。（板書）

4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。(2)請學生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學生小結：聲音可以在固體中傳播（板書）

從以上事例說明：聲音傳播需要物質（板書）

5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？

演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？

學生小結：真空中不能傳聲（板書）

第三層次：聲音傳播的快慢（板書）

1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？

（學生解答中可能正確，可能不全面）

2．老師在學生回答的基礎上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發表各人的看法，老師適當點撥。

3．打出幻燈片，列出它們傳播情況的異同：

從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學生再完整的解釋一下）。

4．再請學生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

第四層次 運用本節知識解決一些問題

1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？

讓學生們盡量發表各自的見解。

2．老師在總結學生們的回答的基礎上總結本節課的學習內容：聲音是怎樣產生的？

聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區別。

六、布置作業：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。

七、板書設計：

第4章 聲 4.1聲音的產生與傳播

(1)聲音是怎樣產生的

聲音是由于物體的振動而產生的(2)聲音是怎樣傳播的

聲音可以在空氣中傳播 聲音可以在水中傳播

聲音可以在固體中傳播 聲音不能在真空中傳播

聲音的傳播需要物質

(3)聲音傳播的快慢

聲音在空氣中(15℃)每秒鐘傳播距離約為340米（說明）

啟蒙教育的初中物理教學要用簡單的事例、通俗的語言、生動的實驗，激發學生學習興趣，同時又點明主題。

物理教學的特點是通過觀察、實驗來探索、分析、總結。教師要盡量給學生創設問題的情景，然后指導討論小結。

把學生的好奇心引導到善于觀察物理事實方面來，不僅要發現物理現象的個別特征，還要發現物理現象特征之間的聯系，培養學生良好的觀察和分析的習慣，使學生領會到學習物理的方法。同時使學生學會物理知識，學會從物理現象中總結出規律，學會掌握有關的技能。

進一步激發學生學習興趣，促使學生積極主動地發現問題、探究問題、解決問題。

在課堂教學中，“設疑”是教學中一個重要的手段，它可以開發學生的思路，激發學生探索知識的興趣，使學生主動學習。

從簡單的概念出發，培養學生運用類比推理方法概括總結，以訓練學生的思維能力，整節課都使學生處于動腦、動手、動口，真正起到“學生為主體、教師為主導”，充分培養學生的能力。

物理教學是以概念和規律教學為中心，通過掌握一定的規律再進一步動腦、動手去建立更深刻的觀念，把學到的理論為實踐服務。并通過學生的回答，了解學生獲取知識的思維過程，實際上是對教師本節課教學的評估。一節課的結尾是教學的“高潮”，好象戲劇結尾的高潮。要使學生充分相信自己的聰明才智，嘗試學習的樂趣，更激起學習后續知識的迫切心。

第四篇：第二節 聲音的發生和傳播教案（本站推薦）

第二節

聲音的發生和傳播

杭州采荷實驗學校 高芳

教學目標：

知識目標：1．知道聲音是由物體振動發生的。

2．知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

3．知道聲音在空氣中的傳播速度。

4．了解聲音的傳播形式—聲波。

5．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離。能力目標：通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力。情感目標：1．體會從實驗得出結論，培養實事求是的科學態度。

2．激發學習物理的興趣。

3．進行愛國主義教育和德育教育。

教學重點：一切發聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質。教學難點：空氣中聲波的物理圖景建立。

一、創設情景，引起學生興趣

播放一段優美的音樂

教師：優美悅耳的聲音可以使人產生恬靜的美感和愉悅的情緒，它們就像看不見的特殊養分，流淌在我們的血液中。聲音的功用數以千計，它是我們了解周圍事物的重要渠道，是人們進行交流的重要手段。今天我們研究的主題是聲音的發生和傳播。

二、探究性活動一：聲音的發生

這個活動過程分為三個步驟進行：探索性活動──小結──事例交流。1．探索性活動：聲音是怎么產生的？

組織學生活動：

1、讓橡皮筋、音叉等物體發出優美的聲音。

2、觀察橡皮筋等發聲時在做怎樣的運動？

3、敲音叉后觸摸音叉感覺到什么？敲音叉后手捏住音叉，聲音還有嗎？

活動過程中要求學生： 思考：物體發聲時有什么共同的特征？通過實驗你能得出什么結論？

活動：用桌上的器材研究如何發聲，教師參與討論。然后教師請學生代表上臺表演研究結果，對獨特的發聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：用手觸摸喉部，發“Good afternoon”，“We are the best”的音，感覺聲帶的振動。

設疑：是不是物體發聲就一定在振動？

教師演示：敲響音叉并靠近乒乓球，學生觀察，得出結論——一切發聲的物體都在振動。

從上述事例中總結一種“驗證難以覺察的物體運動”的方法。

2．小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因

（1）、聲音是由物體的振動產生的，（2）、一切發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。

3．交流：介紹一些比較奇特的發聲方法嗎？例如蟬是怎么發聲的？蜜蜂發出“嗡嗡”聲是怎么回事？青蛙怎么發出“呱呱”的聲音；古董唱片機的發聲。請學生簡單分析，并小結。

三、探究性活動二:聲音的傳播

疑問：聲音是靠什么從聲源傳到人的耳中的？猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。（強調語言的嚴謹性）。

1、聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲

大家一起出謀劃策，想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現沒有空氣的狀態？學生會很自然地聯想到需要提供一個真空的環境，把一個發聲體（例如小電鈴）放入這樣的環境里，前后對比。實驗：由于實驗器材的局限性，這個實驗作為演示實驗，讓學生進行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結論。

2、聲音能在固體和液體中傳播

問：聲音只能在氣體中傳播嗎？你能列舉生活事例或實驗方案來支持固體、液體可以傳聲這個觀點？ 學生：舉例

活動：

1、兩個學生合作，一個學生輕敲桌面或抓桌子，另一個學生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進行實驗，前后對比。

2、土電話

3、小結

教師：從以上的活動中你可以得出什么結論？

學生：聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的介質可以是固體、液體、氣體。

四、聲波

1、聲音的傳播形式

設疑：人能聽到聲音，動物也能聽到聲音，就連蠟燭也能聞樂舞動，你們相信嗎？

實驗：當口徑較大的音箱喇叭對著鄰近的燭焰播放音調很低的聲音時，喇叭將會發生什么現象？燭焰將會發生什么現象？這個現象說明什么？

出示圖片并講解：一塊石頭扔進水中，點擊處水的振動會引起周圍水的振動，形成水波。同樣，聲源在振動時，也會引起周圍物體的振動。比如在空氣中，物體不斷振動時，使周圍的空氣產生疏密的變化向四周傳播形成聲波。

結論：聲音是以波的形式通過介質將聲源的振動向外傳播的這種波。播放多媒體聲波動畫：讓學生有初步的感性認識。

2、聲波：物質世界的魔術師

問：根據你所了解的，你知道聲波在日常生活中有哪些運用嗎？你能簡單說說其中的原理嗎？（學生舉例）

教師：借助影片簡單介紹。

3、憧憬未來

不久，你也許會聽到這樣的話：“把音量開小點兒，否則冰箱里的東西全要凍上了”。“勞駕，請加大分貝，我想讓燈光再亮點兒，因為水上音樂會已達到高潮。”

這聽起來像癡人說夢，它們會成為現實嗎？這個問題要留給那些研究不可見的聲波世界的科學家們來解決。也許你們就是實現這個夢的人。

五、聲速及其影響因素

1、情景創設：打雷時，閃電和雷聲是同時發生的，為什么常常先看見閃電，后聽到雷聲？這說明聲音的傳播速度要比光的傳播速度小得多，那么聲音的速度到底是多少呢？

2、顯示聲速表：讓學生快速地熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度和不同溫度下，聲音在空氣中的傳播速度。

設疑： 我們要學會收集信息，你能從以上表格中得出什么信息？（提示：同一介質，不同溫度；同 一溫度，不同介質）

結論：

1、在溫度相同時，聲速：V固 >V液> V氣

2、在空氣中，溫度越高、聲速越大；15℃時，聲音在空氣中的傳播速度為340米/秒。

六、回聲

1、設疑：聲波由聲源向外傳播的過程中，如果遇到障礙物會怎樣？（引出回聲并簡單介紹）

2、人聽到回聲的條件

問：我在教室講話，有回聲嗎？（有）但我們聽不到。如果回聲和原聲之間的時間差不足0.1秒，人耳不能把回聲和原聲區分開。回聲和原聲就會混合在一起，使原聲加強。在教室里講話要比在曠野里講話聲音要響亮就是這個原因。

3、回聲的運用：可判定海底的深度，冰山的距離，發現沉船、魚群及敵人的潛艇等。

播放有關回聲的影片，同時進行愛國主義教育：沒有去過的同學將來有機會到了祖國的首都北京，一定要到天壇好好地感受一下那美妙的回聲現象。北京天壇是馳名中外的杰出建筑，她充分體現了中華民族的智慧和才能，是我們中國人值得驕傲的地方之一。

4、進行德育教育：回聲現象映射的道理：“你的態度決定了環境對你的態度”。

七、小結：

八、課后思考：甲同學把耳朵貼在一根水管的一端，乙同學在另一端敲擊一下管子，你認為甲同學可能會聽到幾次敲擊聲，為什么？（結論是1次2次3次都有可能，對應情況是：1.短管、2.長管無水、3.長管有水。培養學生發散性思維、創新思維的能力。）

開放性作業：要測聲速，必須知道哪些量？你準備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？

設計一個測量聲速的方法并實際測量。

板書設計：

第二節 聲音的發生和傳播

一、聲音的產生：一切發生的物體都在振動 二，聲音的傳播

1、聲音的傳播需要介質。聲音不能在真空中傳播。

2、傳播聲音的物質可以是固體、液體、氣體。

三、聲音的傳播形式——聲波

四、聲速

1、聲速：V固〉V液〉V氣

2、在空氣中，溫度越高，聲速越大。3、15℃時，空氣中V聲=340/秒

五、回聲

聽到回聲的條件：聽到原聲和回聲的時間差在0.1秒以上

第五篇：物理教案-聲音的發生和傳播.

物理教案－聲音的發生和傳播

教學目標

知識目標：

1．知道聲音是由物體振動發生的

2．知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同 3．知道聲音在空氣中的傳播速度

4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離． 能力目標：

通過實驗的觀察和分析培養學生的觀察能力和分析概括能力．

情感目標：

通過本節的學習，體會從實驗得出結論，培養學生實事求是的科學態度； 通過本節學習，激發學生學習物理的興趣

教學建議

教材分析

本節課的內容包括以下四個方面（1）聲音的發生和傳播；（2）發聲體在振動；（3）聲音靠介質傳播；（4）回聲．

教材從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發，提出聲音是怎樣發生和傳播的問題，點明了這節知識的中心．為闡明聲音是怎樣產生的，教材安排了用音叉彈起泡沫塑料球用來說明“發聲體在振動”的實驗，同時安排了學生自己動手的實驗．由實驗得出結論后，又列舉了人、鳥等發聲器官發聲時都在振動的事例，既加深對實驗結論的印象，又擴展學生的知識．

教材中通過課本圖3-2音叉的實驗說明聲音靠空氣可以傳播，為了解釋此現象，教材類比石塊激起水波講了振動在空氣中激起聲波，讓學生對波動這種運動形式有個初步印象．而后利用學生已有的經驗，來講解液體、固體能夠傳聲，告訴學生“真空不能傳聲”，教材中沒有選用真空鈴的實驗．

對聲音的發聲和傳播有了基本認識之后，簡介了回聲現象，教材最后通過“想想議議”再次激發出學生探索的欲望．

教法建議

1.本節為聲現象的第一節課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．

可以從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道和聲現象在技術聲的應用（如超聲波探傷等）兩個方面加以闡述．也可簡介幾個奇妙的聲現象（如回聲等），以激發學生的學習興趣和熱情．

2.本節是典型的現象教學,應以實驗為主．

聲音是最常見，最普遍的現象．對聲音，學生有比較豐富的感性認識．但仍要做好每一個演示實驗，它是不能用其他任何教學手段所能代替的（包括現代化教學手段，計算機輔助教學不能替代實驗讓學生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納），同時還要注意讓學生參與實驗，能動手時盡量讓他們動手． 3.對物理現象的觀察要分層次進行．

對物理現象的觀察應分層次進行，首先引導學生觀察最常見、最簡單的發聲現象，然后讓學生觀察不常見的物理實驗，最后引導學生思考平時熟悉但又不曾認真觀察過的發聲物體是否在振動并用實驗加以驗證，從而概括出一切發聲的物體都在振動．這樣既能揭示現象的本質，又能引起學生的興趣． 4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．

教學設計示例

教學重點：一切發聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質

教學難點：

聲音的傳播需要介質,在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣．

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙 教學過程：

新課引入

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．

師：聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，本節課學習聲音是怎樣發生的？又是怎樣傳到我們耳朵里的？ 新課教學

聲音是由物體振動發生的 教學方法：由學生對發聲現象的觀察，概括出上述結論． 供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示

如圖3-1-1，將沒有敲響的音叉靠近并接觸乒乓球，球不彈起．敲響音叉，緩慢移近并接觸乒乓球，叉股將懸吊在鐵架臺上的乒乓球彈開，如圖3-1-2．同時我們的耳朵聽見音叉發出的聲音．通過前后實驗對比，引導學生思考乒乓球在什么情況下彈起？總結結論．

觸摸喉頭

讓學生用手摸著喉頭部分，分別體會不說話和說話時手的感覺，認識人發聲時，聲帶在振動．

用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．

用紙人和少先隊隊鼓演示

用彩紙做成高約10ｃｍ的紙人，放在少先隊隊鼓上，敲響隊鼓，觀察彩色紙人在跳動，猶如少女翩翩起舞．紙人的跳動是敲鼓時，鼓皮振動，鼓皮由于振動發出聲音．用手按住鼓皮，鼓皮停止振動，紙人停止跳動，聲音也沒有了． 用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．

注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發聲的物體都在振動．

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動，提高學生學習興趣． 聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音 教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論． 可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，左邊音叉被敲響，右邊完全相同的音叉也會發生將小球彈起．啟發學生說出右邊音叉的發生是靠空氣傳播的．

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)叉股振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成聲波——向遠處傳播．

敲擊一次音叉，將叉股放入水中，跟沒有放入水中時比較聲音有什么不同．表明：液體也能傳播聲音． 學生隨堂實驗：兩人一組，一位同學把耳朵貼在桌上，另一位同學在同一張桌子離耳朵較遠的地方輕敲桌子，耳朵可清晰的聽見敲桌聲，然后兩人互換． “土電話”表明：固體也能傳播聲音．

真空罩演示真空不能傳聲．簡介：月球上宇航員用無線電設備通話 結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音．真空不能傳聲．

聲速：

引導學生回憶電視電影中看過的情景，講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲．問題：其中的原因是什么？引入聲速的概念，并能表明在不同介質中聲速不同． 固體物質中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小．不同物質傳播聲音的速度不同． 空氣中：（15°C）340ｍ／ｓ

回聲

引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象．

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？ 聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？ 為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？ 回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1ｓ以上．

回聲可以加強原聲，可以測量距離．

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用．

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發興趣，進行愛國主義教育．

總結

聲音是由物體振動發生的

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同 聲音在空氣中的傳播速度

利用回聲可以加強原聲、測量距離 板書設計

探究活動

現代技術中與聲有關的應用 【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】

自古以來,人們就對有關聲音的現象進行了大量的研究，發展至今，聲學已是非常活躍的學科，它廣泛涉及到建筑、音樂、心理、醫學、地球、大氣、海洋、工程技術等很多領域，形成的交叉學科多達二十幾個．通過調查，了解其中的幾個方面．

【活動流程】

制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．

【備注】

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．

2、和其他成員交流．

物理教案－聲音的發生和傳播