第一篇：光是怎樣傳播的教案設計

光是怎樣傳播的教案設計

一、教學目標

知識與技能：光是直線傳播的。

過程與方法：

1、有依據地推測光的傳播路徑。

2、設計驗證光是直線傳播的實驗。

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。

情感態度與價值觀 ：

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力。

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

二、教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗器材：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、引入

清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，你們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的？ 小組討論匯報結果.2、光是怎樣照到物體上的

①讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致

3、驗證光的傳播路線

①學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

②小組自行操作

③解釋匯報兩次實驗的現象

4、其它的方法驗證光的傳播路線 ①提示不要用眼睛直對很亮的光線.②書上資料的介紹

六、小結

本節課你學到了什么？

七、板書設計

2.3光是怎樣傳播的 我的推測：直線傳播 我的依據： 驗證光的傳播路線

第二篇：《光是怎樣傳播的》教案

《光是怎樣傳播的》教學設計

一、教學目標：

科學概念：光是沿直線傳播的。

過程與方法：有依據地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。

情感、態度、價值觀：培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；在實驗中讓學生在探究體驗中學習；能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

二、教學重、難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

三、教學準備：

教師演示實驗：課件，鐳射筆。

學生分組實驗：手電筒、3塊在同一位置打孔的卡紙、白屏、夾子（每小組4個）。

自選活動材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學時間：

一課時

五、教學過程：

（一）、復習導入：

1、師：清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發出來的呢？

2、同學們說得真好。那么，你們想不想知道從光源發出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）出示課件

（二）、提取生活經驗：

1、教師 ：悄悄打開鐳射筆，光斑落在黑板中間，問：仔細觀察，現在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會意識到老師手中有鐳射筆（學生俗稱激光筆），課堂氣氛開始活躍起來。

老師手中的鐳射筆發出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰能上前來演示一下？

導：這位同學認為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動作）

2、你們認為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現象能支持你的想法呀？

學生自由發表。

3、師：剛才幾個同學說的很有道理，老師也找了些圖片，我們現在一起來看看。（出示幻燈片）生討論

（三）、自主設計實驗驗證：

1、師：實踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論．邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對很亮的光源，不然會對眼睛有傷害哦！

2、學生自由發表自己的實驗設想，（教師適時出示彎管和直管，請學生來證實光是直線傳播的。）

展示實驗成果。

（四）、深入探究過程

1、現在讓我們當一次小科學家，研究一下，怎樣能讓光通過三個小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準備了一組材料（教師隨機出示，分別是一個手電筒，三張有小孔的紙，一張沒有小孔的紙。）分小組討論，隨時整理實驗記錄單。當音樂停止時，停下來，準備匯報。

2、實驗：出示幻燈片：你能完成挑戰嗎：讓光通過三個小孔在屏上留下光斑。

小組匯報。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進一步驗證：當三個小孔對齊時能在屏上看到手電筒的光斑時，移動第二張或第三張紙，會出現什么樣的現象，進一步說明了什么呢？（光斑相應的出現在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當它被移動的紙擋住時，就無法照到屏上，因為它不會拐彎。當紙繼續移動，不再遮擋光線時，光又透過兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過我們的再次實驗，我們能進一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過這么多實驗的證實我們終于能把我們的猜想上升為結論了，今天我們學到的結論是？（光是沿直線傳播的）

（意圖：通過這一實驗進一步加深學生對光是直線傳播這一規律的理解。并使學生明白：一個結論的得出應該通過反復驗證，用不同的方法驗證。同時培養了學生自己設計簡單實驗的能力。）

4、大家的表現真是精彩。為了獎勵大家的表現，老師也設計了一個實驗我們一起來欣賞一下。但是需要一位同學上來幫幫忙。做小孔成像的試驗。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實踐應用

1、猜謎語：一個好朋友，走到哪跟到哪，就是不說話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說說你的理由吧！

從光源發出的光，照到不透明的物體上時，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個光線照不到的黑暗區域，這就是物體的影子。

2、同學們，其實在我們的生活中，有很多地方都運用了光沿直線傳播的原理。你們仔細想想看。幻燈出示激光準直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關于光沿直線傳播的實例。

4、現在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們再來看一段資料，相信同學們會對光速有一個深刻的認識。（幻燈片出示）看后，發表感想。

六、總結

這節課，通過我們的共同努力和探究，懂得了很多知識，誰能和大家分享一下你的收獲和快樂呢？學生總結

作業：

解決問題：老師很喜歡在陽臺上種一些花花草草，可是老師家里的陽臺采光不好，他們經常曬不到太陽，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書設計

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 通過實驗來探究→得出結論

結論：光是沿直線傳播的。

第三篇：光是怎樣傳播的教案

光是怎樣傳播的——教案

一、教學目標：

科學概念光是直線傳播的。

過程與方法有依據的推測光的傳播路線。

設計驗證光是延直線傳播的實驗。

通過實驗中的現象分析推理得出光是延直線傳播的。

利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。

情感態度價值觀培養學生愛思考和善于思考的習慣，以及善于思考的能力。

知道推測要有依據

在實驗中能認真觀察，勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析推理。

二、教學準備：

分組實驗器材手電筒、3張在同一個位置打孔的長方形板、紙屏、空心彎管和直管、一個裝有半瓶黑水的瓶子。

教室演示：手電筒、3張在同一個位置打孔的長方形板、紙屏；激光筆；有關光是直線傳播的圖片和課件。

三、教學重難點：

重點能用不同的實驗從多個方面證明光是沿直線傳播的。

難點有依據的推測和實驗

四、教學過程

1、通過制造手電筒的光，認識光源、光屏。

2、預測從光源到達光屏這個過程中光的傳播方式。

3、通過讓光通過ABC三個點到達光屏的實驗初步證明光是沿直線傳播的。

（這個實驗的前提是讓學生通過種種方式感受到光的存在）

4、用老師提供的材料自己設計實驗進一步證明光確實是沿直線傳播的。

5、通過日常生活中觀察到的現象從多個角度來證明光是沿直線傳播的。

6、強調科學家用更精密的實驗證明了光是沿直線傳播的，并講述光速。

7、課后提升，影子產生的原因。（成像原理）

第四篇：《光是怎樣傳播的》教案

2.3光是怎樣傳播的

一、教學目標 科學概念

1、光是直線傳播的 過程與方法

1、有依據地推測光的傳播路徑

2、設計驗證光是直線傳播的實驗

3、通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的

4、利用光的傳播規律解釋為什么會有影子 情感、態度、價值觀

1、培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力

2、知道推測要有依據

3、在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理

二、教學準備

教師演示：有關光是直線傳播地圖片和課件

分組實驗：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心彎管和直管

三、教學重、難點

會用多種方法驗證光的傳播路徑

四、課時安排 1課時

五、教學過程

1、引入

1）清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的

2、光是怎樣照到物體上的

1)

讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致

3、驗證光的傳播路線

1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

2)2人一組自行操作

3）解釋匯報兩次實驗的現象

4、其它的方法驗證光的傳播路線 1）提示注意用眼 2）書上資料的介紹

六、作業設計

作業本上的配套作業

第五篇：光是怎樣傳播的教學設計

《光是怎樣傳播的》教學設計

雙甸小學 花 榮

教學目標：

科學概念：光是直線傳播的。

過程與方法：有依據地推測光的傳播路徑；設計驗證光是直線傳播的實驗；通過實驗中的現象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規律解釋為什么會有影子。

情感、態度、價值觀：培養學生愛思考的習慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據；在實驗中能認真觀察、勤于思考，根據實驗結果實事求是地進行分析、推理。

教學重、難點：

會用多種方法驗證光的傳播路徑。

教學準備：

教師演示實驗：課件，臺燈。

學生分組實驗：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏、直尺。

自選活動材料：空心彎管和直管，蚊香，鐳射筆，手電筒等。

教學過程：

一、激趣導入

1、清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）

對于光，你有什么問題要提出來嗎？

我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？

2、光源發出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

二、提取生活經驗

1、猜想：光是怎樣傳播的。

2、在書本的圖上畫出光傳播的路線。

3、請部分學生展示畫的傳播路線圖，說出自己對光傳播路線的想法。

4、進一步引發思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光是以直線傳播的”事實。書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光

但應該啟發認識更多，如：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致。

三、設計實驗驗證

1、明確任務：光是以直線的形式傳播的嗎？我們必需通過實驗來進行驗證。

2、用課本上的實驗進行驗證：

（1）、學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作）

（2）、分組進行實驗操作，觀察現象。（3）、匯報兩次實驗的現象（4）、學生解釋兩次實驗中的現象。

3、初步得出實驗結論：光是直線傳播的

四、深入探究拓展

1、進一步用其他方法驗證光的傳播路線

（1）、提出問題：我們還可以用什么實驗來驗證光是以直線形式傳播的。（2）、學生設計一至二個實驗來驗證光是以直線形式傳播的

2、解釋：

（1）、影子是怎樣產生的？

（2）、為什么影子總是在背光的一面？

3、你們還知道關于光的那些知識嗎？閱讀課本第29頁的資料，了解有關光的知識。

五、課堂總結評價

讓學生說說本節課你學到了哪些知？學生總結后教師指著板書再次有補充性地歸納學習要點。