第一篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)反思

《光是怎樣傳播的》學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，通過猜測—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀察并記錄現(xiàn)象—分析得出結(jié)論。這節(jié)課的學(xué)具需要比較簡單，孩子們準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，孩子們進(jìn)行觀察得出光是延直線傳播的結(jié)論。注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要多想、多思考。努力實(shí)現(xiàn)一切教育活動(dòng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，在設(shè)計(jì)的各種情鏡和活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生是光的反射規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，課堂的主人翁、知識(shí)的建構(gòu)者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者和組織者。體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教學(xué)理念。

在課堂上缺乏孩子們對科學(xué)現(xiàn)象的進(jìn)一步探究以及提出相關(guān)的問題，沒有提問意識(shí)，這需要在今后的教學(xué)中有所關(guān)注?，F(xiàn)在孩子們對于科學(xué)沒有明確的目的，更多的是老師說學(xué)生木偶似的進(jìn)行學(xué)習(xí)，如何讓孩子們在課堂上發(fā)揮他們的提問意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)尤為重要需要進(jìn)一步的關(guān)注。

第二篇：《光是怎樣傳播的》的教學(xué)反思

（1）

這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。下午3點(diǎn)45分到4點(diǎn)15分，在五（3）班上了，測得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽角度會(huì)有1度左右的變化，長度會(huì)變化0.5CM左右。接下來是第二天上午10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分，在五（2）班進(jìn)行同樣的教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題，基本上得不出規(guī)律。（2）班的課堂習(xí)慣向來是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)50分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，加上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行??！

（2）

學(xué)生的室外測量活動(dòng)開展的很充分，分組實(shí)驗(yàn)自己管理的很好。關(guān)鍵是要讓每個(gè)參與的學(xué)生明確自己的任務(wù)?；顒?dòng)的目的達(dá)到了。但學(xué)生的分析和科學(xué)家的看法并不完全一致。教師要注意課堂生成和引導(dǎo)，但是更要注意要求推理的時(shí)候要尊重事實(shí)證據(jù)。

（3）

這節(jié)課讓我很為難！實(shí)驗(yàn)如何開展？是利用工具箱里的材料讓孩子們在課堂上觀測，還是讓孩子們用自己的材料課后去開展？我一直在思考。最終，今天上課我還是采用了第一套方案。因?yàn)槲矣X得讓孩子們課后去開展實(shí)際效果并不會(huì)好！如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間是最大的問題，如果每隔10分鐘測量一次，一節(jié)課最多測量兩次，那是很不科學(xué)的。于是決定每隔五分鐘記錄一次，這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù)，可以尋找一定的規(guī)律。早上10點(diǎn)10分到10點(diǎn)45分，在五（1）班上了，測得了四個(gè)數(shù)據(jù)，在課堂上完成了交流，并得出了規(guī)律，大約每過五分鐘，太陽角度會(huì)有1度左右的變化，長度會(huì)變化0.1CM左右。接下來10點(diǎn)55分到11點(diǎn)30分，同樣在五（2）班進(jìn)行教學(xué)，最終在處理數(shù)據(jù)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)了問題，基本上得不出規(guī)律。（2）班的課堂習(xí)慣向來是最好的，實(shí)驗(yàn)探究能力也很強(qiáng)，難道是在（2）班我沒上好？應(yīng)該也不是！最大的問題應(yīng)該出在時(shí)間上。由于10點(diǎn)55分到11點(diǎn)30分接近正午，影子的變化正處在由長變短向由短變長過渡的交接處，在這個(gè)時(shí)間關(guān)口，時(shí)間間隔又這么短，本身現(xiàn)象就極其不明顯，又配合上學(xué)生操作的一些誤差，最后得到的數(shù)據(jù)五花八門也不足為怪了！本以為這節(jié)課有太陽就成了，沒想到要考慮的問題還有這么多，以后應(yīng)該引起更高的注意才行??！

第三篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)反思

1.新課導(dǎo)入不能很好的引起學(xué)生的興趣?？梢蕴岢鰩讉€(gè)問題，吸引他們的注意力，或者玩?zhèn)€小游戲，提起他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師在講臺(tái)上做下面的學(xué)生看不清楚.只有前排的學(xué)生可以看得清楚,后面的同學(xué)根本看不到。如果條件允許，可以拍請老師幫忙拍下來，用多媒體播放給學(xué)生看,這樣有利于學(xué)生看得明白實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生在自己做時(shí)也能明白實(shí)驗(yàn)的步驟。

3.學(xué)生回答問題時(shí),要多一些評價(jià)語，回答對的要給予肯定，再重復(fù)一遍，回答錯(cuò)的讓其再想想。這在平時(shí)可能有時(shí)忽略了，學(xué)生也不知道自己回答的是否正確。

4.在說到影子是怎樣產(chǎn)生的，我就讓學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)來說，這當(dāng)中可能很多學(xué)生還不是很明白。如果能用一些有關(guān)影子的圖片，學(xué)生會(huì)更容易理解。

5.在本節(jié)課我使用了多媒體，但是都靜態(tài)的，以后制作時(shí)要考慮多用些動(dòng)態(tài)的，這將會(huì)較好的吸引學(xué)生，效果也會(huì)更好。

6.課堂教學(xué)。在課上，有個(gè)別學(xué)生說話的現(xiàn)象，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，可以把他們分開坐，看看效果如何。

7.驗(yàn)證光的傳播路線時(shí)，除了書上介紹的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，其他的學(xué)生很難說出其他方法，缺少發(fā)散思維。

第四篇：光是怎樣傳播的教學(xué)設(shè)計(jì)

《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

雙甸小學(xué) 花 榮

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是直線傳播的。

過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，臺(tái)燈。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔的紙板、白屏、直尺。

自選活動(dòng)材料：空心彎管和直管，蚊香，鐳射筆，手電筒等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰的杰作呢？（光）

對于光，你有什么問題要提出來嗎？

我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？

2、光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來研究《光是怎樣傳播的》。（板書課題：光是怎樣傳播的）

二、提取生活經(jīng)驗(yàn)

1、猜想：光是怎樣傳播的。

2、在書本的圖上畫出光傳播的路線。

3、請部分學(xué)生展示畫的傳播路線圖，說出自己對光傳播路線的想法。

4、進(jìn)一步引發(fā)思考：

在日常生活中有哪些事能支持“光是以直線傳播的”事實(shí)。書上已有：舞臺(tái)上的燈光，從云層中透過的陽光

但應(yīng)該啟發(fā)認(rèn)識(shí)更多，如：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側(cè)面一致。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、明確任務(wù)：光是以直線的形式傳播的嗎？我們必需通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。

2、用課本上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：

（1）、學(xué)生仔細(xì)閱讀書上第28－29頁，明白實(shí)驗(yàn)的方法和步驟（最好請個(gè)別學(xué)生描述一遍實(shí)驗(yàn)的操作）

（2）、分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象。（3）、匯報(bào)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象（4）、學(xué)生解釋兩次實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。

3、初步得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是直線傳播的

四、深入探究拓展

1、進(jìn)一步用其他方法驗(yàn)證光的傳播路線

（1）、提出問題：我們還可以用什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的。（2）、學(xué)生設(shè)計(jì)一至二個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證光是以直線形式傳播的

2、解釋：

（1）、影子是怎樣產(chǎn)生的？

（2）、為什么影子總是在背光的一面？

3、你們還知道關(guān)于光的那些知識(shí)嗎？閱讀課本第29頁的資料，了解有關(guān)光的知識(shí)。

五、課堂總結(jié)評價(jià)

讓學(xué)生說說本節(jié)課你學(xué)到了哪些知？學(xué)生總結(jié)后教師指著板書再次有補(bǔ)充性地歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

第五篇：《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1師：同學(xué)們，你們見過那些光呢？ 生：日光，燈光，2、師：觀察真仔細(xì)，清晨的時(shí)候陽光灑滿我們的房間，黑夜的時(shí)候，手電筒又會(huì)幫助我們照亮前方的路，那么同學(xué)們，你們想過沒有，那這些光線是怎樣傳播的呢？生描述。

（同意）師說：真的嗎？我覺得光線可能是曲線傳播的，可能是波浪線?。。ú煌猓煟嚎磥泶蠹业目捶ú唤y(tǒng)一了。

師：那光線究竟是怎樣傳播的呢？今天讓我們來研究一下。（出示板書：光的傳播）

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、同學(xué)們有了猜想，那接下去就要我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證我們的猜想。

2、請同學(xué)們來匯報(bào)自己小組里討論出來的方案。

3、同學(xué)們想出的實(shí)驗(yàn)都很好，那么書上給我們舉出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)

4、生讀實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)。

5、師：下面我們就來一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么在實(shí)驗(yàn)之前，我們要制作今天的觀察記錄。誰能說一下，我們的觀察記錄需要記錄哪幾方面的內(nèi)容？

生：（1）先寫上實(shí)驗(yàn)名稱（2）探究問題（3）推測（4）實(shí)驗(yàn)物品（5）實(shí)驗(yàn)過程（表格）（6）結(jié)論

師：好，下面就請同學(xué)們按照老師的步驟設(shè)計(jì)我們第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄表。生：設(shè)計(jì)記錄表。

師：下面我們來分享一下。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的名稱是：光的傳播實(shí)驗(yàn)記錄；探究的問題是：光是否沿直線傳播；你的推測呢？是也可以，否也可以。我們實(shí)驗(yàn)的用品有哪些呢？架子，紙板，手電筒，實(shí)驗(yàn)的過程我們先略過去，結(jié)論也先空著。下面我們就來做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

師：我找一個(gè)同學(xué)上來做實(shí)驗(yàn)。你能簡單復(fù)述這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程么？

生：先把三個(gè)紙板順序放好，圓孔在同一位置上，然后把屏放好，最后打開手電筒，會(huì)看到屏上有一個(gè)光點(diǎn)。

師：那你得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的。

師：好。那么我們完整的做了第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你能不能按照先出實(shí)驗(yàn)記錄表再做實(shí)驗(yàn)的順序，做一做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)？我們先來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表 生設(shè)計(jì)，分享

師：通過第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們得出什么結(jié)論呢？ 生：光是沿直線傳播的

四、進(jìn)一步驗(yàn)證

1、師：剛才的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)能證明光是直線傳播的了，可科學(xué)結(jié)論的得出需要反復(fù)驗(yàn)證，最好能用多種 方法驗(yàn)證，其實(shí)我們之前看到的這些圖片都說明光是直線傳播的。何老師還為大家?guī)硪粋€(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，大家來看一下。（水杯透光實(shí)驗(yàn)）

2、師：現(xiàn)在我們能解釋影子是怎樣產(chǎn)生的，為什么影子總是在背光的一面？ 學(xué)生嘗試回答。

教研員點(diǎn)評：

這篇課文是光單元中的第三課，整個(gè)光單元的知識(shí)點(diǎn)對于五年級的學(xué)生來說都很簡單。如果我們教師把重點(diǎn)放到對知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上的話，那么這節(jié)課最多20分鐘就上好了，而且學(xué)生們都能很熟練的掌握“光是直線傳播的”這一概念。但這對學(xué)生思維的發(fā)展起不了什么作用。因此，作為科學(xué)教師我們就要想辦法，如何去深挖教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。根據(jù)你上的內(nèi)容，我覺得在上到后面光束的時(shí)候，你完全可以學(xué)生拿出紙筆設(shè)計(jì)畫一畫，學(xué)生甚至可以展開聯(lián)想從地球上畫一束激光射到月球上。不必拘泥我們教師的答案，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散。我還看到過這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在一桶水的某一個(gè)地方開一個(gè)孔，讓水從孔中流出來，讓后用手電筒從一定的角度照下去，我們會(huì)看到光線不是直線傳播，而是會(huì)隨著水流彎曲起來非常有趣。我們可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做給學(xué)生看，這時(shí)就會(huì)顛覆學(xué)生前面得出的“光是直線傳播的”這一概念，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，在碰撞中得到發(fā)展。

教學(xué)感想：

當(dāng)我把這節(jié)課的教案備好時(shí)，覺的這堂課應(yīng)該能很順利的上下來。所以帶著輕松的心情去試教了。結(jié)果是太順利了，我只用了二十分鐘時(shí)間就把內(nèi)容全上好了，學(xué)生也掌握了概念。剩下的二十分鐘我只能叫學(xué)生看看書了。試教好之后，我就在考慮怎樣才能把這節(jié)課的內(nèi)容充實(shí)起來呢，最后我把重點(diǎn)放在了學(xué)生設(shè)計(jì)證明“光是直線傳播”的實(shí)驗(yàn)方案上了，讓學(xué)生先小組討論，然后匯報(bào)再大家一起來選擇實(shí)驗(yàn)方案，選擇好之后接著做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)做好之后再請學(xué)生說說你在實(shí)驗(yàn)中碰到什么困難，你是怎么解決的，最后大家得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在正式上課的時(shí)候都按照我的想法來當(dāng)時(shí)心里還挺滿意的。但現(xiàn)在回想起來，表面上看似很熱鬧，遵循了科學(xué)課的教學(xué)方法。但是由于這一內(nèi)容隊(duì)學(xué)生來說太簡單了，上面做的這些事情只是讓學(xué)生在走“121”的原地踏步走，學(xué)生的思維沒有得到真正的發(fā)展。