第一篇：小學科學四年級上冊《聲音的產生》教案

《聲音的產生》教學設計

一、教學目標(一)、科學知識：

認識聲音是由物體振動產生的。(二)、科學探究：

1．通過探究聲音產生緣由的整個過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2．能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

(三)、情感態度與價值觀：

1．保持與發展想要了解世界、喜歡嘗試新經驗、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們去探索。

二、教學重點、難點

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

三、教學過程

（一）創設情境，提出問題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽……

(播放多媒體課件)小鳥歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲 像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產生的嗎？今天這節課我們就來研究這個問題。（板書課題：聲音是怎樣產生的）學生同時思考，猜猜聲音是怎樣產生的。

（二）猜測聲音產生的原因,作出假設

（1）提問：誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話……）（2）談話：以上都是同學們的看法，是一種猜測。要知道，世界上許多偉大的發現都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。

（三）設計實驗，驗證猜想

1、介紹實驗材料

（1）談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。你能想辦法讓它們發出聲音嗎？

（2）由學生介紹實驗材料并演示讓它們發出聲音。教師隨機指導。

（3）教師重點介紹并演示實驗儀器：音叉，按看、摸、畫、說四個方面進行研究

①下面請同學們和老師一起來做關于音叉的實驗（板書：音叉）首先進入第一個環節：“看”。（板書：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動的乒乓球，仔細看看有什么現象發生？（學生回答，教師同時板書：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書：摸）我們讓音叉發出聲音后，用手摸摸或將音叉輕輕貼到臉上，有什么感覺？（學生回答，教師同時板書：麻、癢……）

③接下來是“畫”（板書：畫），畫什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號畫下來。（學生在黑板上畫一畫）

④最后是“說”（板書：說），說說音叉在不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。（學生回答，教師同時板書：音叉在不發出聲音時是平靜的、靜止的、不動的……音叉發出聲音時的狀態是顫動的、動態、振動……）

（4）小結：剛才我們用哪些研究方法一起做了關于音叉的實驗？（學生回答：看、摸、畫、說）下面我們就要用這些研究方法去研究隊鼓、尺子、橡皮筋不發出聲音時的狀態和發出聲音時的狀態。

2、學生分組實驗

（1）提出實驗要求（課件打出）指名學生朗讀實驗要求

（2）學生操作實驗，教師巡視，指導（3）小組匯報實驗發現。

①用實物投影儀向全班展示實驗記錄表

②重點說說實驗物品在發出聲音時和不發出聲音時的狀態（4）得出結論，總結方法 ①學生得出結論：所有的物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）的狀態。所以，聲音是由于物體的振動（或顫動、擺動、晃動、搖動……）產生的。（課件打出）

教師適時引導:通過實驗研究，同學們發現物體發出聲音時的狀態有的顫動、有的擺動、有的晃動……你們觀察得很仔細，說得也很正確，那么我們能不能用一個更加科學、更加準確的詞語來代替這些詞語呢？那就是——振動。

②總結方法：剛才同學們通過實驗發現了物體在不發出聲音時處于靜止的狀態，在發出聲音時處于振動的狀態，大家之所以有這樣的發現，可以找到聲音產生的原因，是因為我們運用了看、摸、畫、說的科學的研究方法。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發出聲音的鑼立刻停止發聲，學生演示并說明理由。

2、找尋人體發聲部位

（1）集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

（五）總結評價

1、師生小結 在剛剛上課時，同學們猜測聲音產生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂器、說話等現象，通過本課的學習,我們知道了聲音原來是由物體振動產生的。

2、評價

在這節課上，老師發現我們班許多同學都能像科學家那樣去仔細觀察，認真思考，積極動手操做實驗。

那么你認為你們小組中誰的表現最好？為什么？你覺得自己在這節課上的表現怎么樣？哪個方面表現的好（或不好）？這節課上，老師和同學們一起探究聲音產生的問題，那么大家認為老師的表現怎么樣？

還有很多同學也很想評價自己或者評價你的小伙伴。可是，由于時間的關系，老師不能請每位同學都發言。那么，老師為每位同學都準備了一張成長卡，下課后你們可以繼續評價自己或同伴，然后將這張成長卡裝進你的成長記錄袋中。

下節課,我們將繼續研究 “聲音是怎樣傳播的”問題。請各小組的同學整理好實驗臺，將所有的實驗物品包括抹布放回原位，準備下課。

第二篇：蘇教版小學科學四年級上冊《聲音的產生》教學設計

蘇教版小學科學四年級上冊

《聲音的產生》教學設計

教學目標 過程與方法：

△觀察、比較發聲物體時的狀態，并對這一現象進行積極思考，經歷感覺聲音、制造聲音、探究聲音產生原因的過程。△在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識與技能：

△會動手制造聲音、對發聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產生振動而發出聲音。情感、態度與價值觀：

△養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。△學會與人合作，學會交流與傾聽。△養成尊重事實的科學態度。重點難點

教學重點：通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產生的，并能從體驗中歸納總結出結論。

教學難點：通過觀察、比較引發思考，并積極地探究、將聲音的產生與物體振動建立起聯系。課前準備 多媒體課件、實驗記錄單、橡皮筋、保鮮袋（一人一個）、尺子、小軍隊鼓（綠豆、鼓槌）、錐形瓶（內裝水）均每組一份。

教學活動

一、創設情境，感覺聲音

1、課件播放“聲音”的錄像片段

2、學生交流：剛才你都聽到了些什么？從剛才的片段中里了解到了什么？

3、現場觀察：其實，在我們的生活中，除了錄像上的這些聲音之外，還有很多。此時此刻你在教室里還聽到了哪些聲音？（預測：窗外汽車喇叭聲、老師講課聲、同學回答問題聲??）

4、小結：看來你們都是留心生活，愛觀察、愛傾聽的孩子。是的，我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息。正因為有了這些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因為有了聲音，我們人與人之間才可以互相表達思想，交流感情，看來，聲音對我們來說的確是太重要了。那么，關于聲音，你有什么感興趣的問題？

（預測：學生可能會回答出很多問題）

5、看來同學們有這么多感興趣的問題，那請同學們想一想：在這些問題中，你認為我們應該最先解決哪一個呢？

6、的確！這些問題對于我們來說都是新內容，都想研究研究，但是，這些問題又不可能在一節課內完成，因此，我同意大多數同學的意見，也建議同學們先來研究研究，我們平時聽到的各種聲音“究竟是怎樣產生的”可以嗎？那好，今天我們就先來研究“聲音的產生”。板書：聲音的產生

二、制造聲音，觀察現象

1、讓保鮮袋發聲。（1）下面老師給大家準備了保鮮袋，試著用不同的方法讓它發出聲音，并把里使用的方法記錄在實驗記錄單里，我們看看哪些小組的方法最多。收集實驗單，并通過投影儀向大家展示，做簡單點評。

（2）請同學們先動腦想一想：在剛才你做過的小實驗中你推測一下：聲音是怎樣產生的？

（預測：兩個物體互相摩擦就會產生聲音；兩個物體互相碰撞也會產生聲音；一個物體敲打另一個物體就會產生聲音；用手使勁拍一個物體也會產生聲音等）

2、利用其它物品，探究問題：

（1）同學們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產生的？需要同學們通過實驗自己去研究，這節課，老師給同學們提供了好多材料，下面，請同學們先想辦法讓這些物體發出聲音，但老師也要提醒大家注意觀察：在讓這些物體發出聲音的時候，你都發現了什么？包括看到的、聽到的、感覺到的??

同時要提醒學生注意制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大小。（2）學生實驗，教師巡視指導（3）設置問題，進一步探究：

A：你用什么方法讓哪個物體發出了聲音？

B：同學們用這么多的方法讓不同的物體發出了聲音，那請同學們想一想：你在讓這些物體發出聲音的時候，物體在發出聲音的同時，它本身會發生怎樣的變化呢？我們又應該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發生的變化呢？請大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上？

3、身體發聲。

4、（1）現在我們不借助任何物體，請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音。

（2）學生匯報探究結果。

（3）你在讓身體發出聲音的時候有什么發現？ 隨機引導學生感受聲帶振動的感覺

三、提出問題，猜想原因

1、提出問題： 通過以上大量的事實，我們發現：物體在發聲的時候，它們本身都有什么共同的現象？（抖動）

小結：“抖動”，也就時我們科學中所說的“振動”。看來，要讓物體產生聲音，物體必須振動，那這就說明：聲音其實就是由“物體振動”而產生的。

四、利用實驗反證

（1）聲音是怎樣產生的我們已經弄清楚了，老師這里還有一個問題：當你們手中的物體正在發出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學們想辦法自己試一試。

（2）小結：聲音是由物體振動產生的，停止物體的振動，聲音就立即消失。

五、得出結論，拓展延伸

1、談話：通過這么多活動，你明白了些什么？

2、總結：聲音是由物體振動產生的。有振動就有聲音，振動停止聲音就消失。

3、關于聲音，你還有什么有趣的新問題嗎？

同學們想要了解的問題真多，那就希望你們從現在起，認真學習我們的科學，讓科學來幫助我們了解更多有趣的問題吧！

4、讓我們優美的音樂聲中結束我們今天的研究吧!

第三單元 奇妙的聲音王國

1、聲音的產生

振動 產生聲音 物體

停止振動 聲音消失

第三篇：教科版小學科學四年級上冊《聲音是如何產生的》教案

教科版小學科學四年級上冊《聲音是如何產生的》教案

一、教學目標

（一）科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。

（二）過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

（三）情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

二、教學重點：

認識聲音是由物體的振動產生的。

三、教學難點：

如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

四、學情分析：

本單元第一節課中已經讓學生仔細觀察了身邊的聲音，比較了不同物體產生聲音的不同，并說出了一些特點。本節課則繼續深入探索，從上一課中激發學生興趣，從敲和壓、靜止與振動來讓學生產生認知沖突，并逐步引導學生發掘聲音產生的原因。

教學準備：

五、分組材料：1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

六、教學過程：

（一）引入

上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們將作繼續的研究。

（二）使物體發出聲音

1.分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？ 2.記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

（三）觀察發聲物體

1.分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2.分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。

觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？

交流反饋：

（三）小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

（四）小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

七、板書：

2.聲音是如何產生的？ 聲音是由物體振動而產生的。

八、課后反思

在上課前，首先需解讀教材，分析所教內容在整個科學教材中的地位，以及課程標準對此知識的要求，把握各知識間的承接。如：聲音在課程標準中屬于物質世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現形式。之后解讀聲音這一概念，如：聲音是由物體振動產生，正在發聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運動等。再次分析學生，思考本課需要培養學生的哪些能力。在這節課中，應教會學生歸納與反證的能力，如：在讓學生描述振動式一種什么樣的運動時，可通過比較擺動、晃動、振動的運動特點歸納出聲音是由振動產生的。在思考是否所有的發聲物體都在振動時，可將正在發聲的物體（鑼、）停止振動，看看是否還有聲音，從而反證出聲音是由物體振動產生的，使結論更具說服力，起到完全歸納概念的作用。做好以上準備，最后才是制定出本課的三維教學目標。對于本課具體教學環節的設計，我也存在較多的問題。課題導入部分，設計得不夠巧妙，感覺只是為了導入而加上的，沒有很好地體現出導入是為了本課的教學而做準備的。此外，在提問時存在問“假問題”，給學生設置“回答圈套”的現象，如：這些聲音是怎樣產生的？此類提問意義不大。從整個教學設計來看，教學內容的層次性、脈絡性不夠明晰，如：讓學生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發出聲音的實驗中，沒有提醒學生帶著目的做實驗，邊做邊思，使得教學目的體現得較模糊。另外，教師可以在此實驗中“由扶到放”的讓學生思考物體發聲的原因。

第四篇：四年級科學上冊《聽聽聲音》教案

四年級科學上冊《聽聽聲音》教案

一、教學目標：、引領學生用心去傾聽、分辨不同物體發出的聲音。

2、讓學生以關注的態度在充分感知聲音的活動中，學會對各種不同聲音加以簡單的區分和鑒別，對聲音產生的原理和聲音的變化有適當地了解。

3、通過對聲音的研究，培養學生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。

二、教學重點、難點：、重點：能夠區分、鑒別不同物體發出的聲音并加以歸類。

2、難點：了解聲音產生的原理，聲音的變化。

三、教學準備

學生小組活動：制造聲音——學生的學習用具，課桌等

教師演示：聲音是如何產生的——音叉等。

四、教學過程

教學內容，步驟

教師活動

學生活動

一．創設情景：

.欣賞優美轉噪音的樂曲。

2．PPT呈現耳朵很大的小孩圖片

銜接語

二．尋找教室里存在的聲音

1.講解要求

2.點評學生的發現。

3.銜接語：從教室的聲音——聲音的世界

三．聽聽常見的聲音，聲音的簡單分類

.講解要求

2.播放常見的一些聲音（共9種：2種人類活動產生，種大自然產生。）

3.學生個人回答

4.師生一起總結9種聲音分別是什么。

5.引導進行簡單的歸類

6.再聽一次，感受聲音的美。

7.銜接語：簡單的任務——困難的任務。

四．利用身邊的材料制造聲音

．講解要求。

2.同桌合作制造聲音（3分鐘）

3.評點制造方法

銜接語

五．聲音產生的秘密

.銜接語，出示音叉。

72.聽音叉的聲音

3.學生代表摸音叉并分享感覺。

4.摸喉嚨

六．聲音的變化

銜接語

1.猜一猜錄音中一共有多少人——音色的不同。

放錄音

學生的分析

放視頻

總結：為什么能猜對？

銜接語：聲音音色的不同——聲音其他的變化

２.聲音其他的變化

七．回顧總結

快樂的心情總是能讓我們的學習事半功倍，因此在開始上課前，讓我們首先來欣賞一首優美的樂曲。

關閉噪聲，解釋：現在，出了一點問題，優美的音樂放到一半就變成噪聲了。現在老師想請剛才聽得投入的孩子。

Q1：在優美的音樂還沒有變成噪聲的時候，你的感覺怎么樣？

Q2：后來音樂出問題了，變成噪聲了，你的感覺怎么樣？

的確是這樣，人人都喜歡優美的聲音，安靜的環境，不喜歡吵鬧。而我們這節課的內容，恰好又是關于聲音的，需要一個特別安靜的環境。這就離不開每一個小朋友的積極配合。大家能夠做到嗎？

楊老師也覺得大家做得到。現在，就讓我們一起來走進奇妙的聲音世界。（PPT第一張）

誒？大家有沒有發現圖片上的小孩子有一個特點？他的耳朵怎么樣？其實這是楊老師的一個希望，希望小朋友們，從這節課開始，能夠多多地使用你們靈敏的耳朵，去發現一個，和平時不那么一樣的世界？

既然我們現在要來研究聲音，那么肯定得先找到聲音。而聲音啊，比較奇怪，既看不見，也摸不著。那么它容不容易找到呢？

那么我們就來用一用，靈敏的耳朵，一起來找一找，在這個教室里邊，這個時候都有哪些聲音在圍繞著我們。

現在請所有的同學，閉上雙眼，輕輕地呼吸，然后仔細地聽一聽，搜索一下，在我們教室里面，現在啊，都有哪些聲音？30秒鐘的時間，現在倒計時3、2、1、開始。

時間到，現在“天亮了”，大家睜開眼睛，我想請剛才聽得認真，現在又坐得端正的同學……

（點評學生的發現，著重聲音的。）

其實一般來說，無論什么時候、什么地方，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風聲、雨聲、還有雷聲，田野里的蛙叫蟬鳴聲，城市里的車水馬龍聲等等。可以說各種各樣的聲音包圍著我們，我們生活在聲音的世界里。

這么多聲音，聰明的小朋友一定在平時都記住了不少，那么接下來，我們就將接受一次小小的考驗：老師將給大家播放一些常見的聲音片段。大家一邊仔細地聽，一邊把你的答案記錄下來。完成記錄表一。注意哦：要保持安靜，我待會兒會請那些聽得認真的孩子，來給我們講一講他的發現。

（播放聲音……）

錄音放到這里就結束了，我剛才看到這位同學聽得挺認真，那么你來告訴大家：Q1你都聽到了哪些聲音？

我再請一位同學：Q2你都聽到了哪些聲音？

Q3：還有沒有不同的聲音？

剛才小朋友們說出了各種各樣的聲音，他們說得對不對呢？我們一起來回憶一下？

首先聽到的是……？

（鳥叫，牛，蚊子，火車，雷聲，海鷗/大海，公雞打鳴，羊，剎車）

（按順序回顧聽到的聲音，各個聲音的特點描述，PPT呈現文字）

那么這9種聲音里邊，有哪些是人類活動有關的呢？

剩下的7種，也就是大自然產生的，有鳥聲……

表揚：咱們班的孩子可真是能干，基本上都通過了考驗。

可能剛才大家都忙著去分辨去記錄，而沒有用心去感受這些聲音的特點，那么我們再來聽一遍。這一遍老師希望閉上眼睛來聆聽。

剛才我們已經聽了這么多的聲音，并且能夠簡單地給聲音分類，但是我們班的小朋友都挺能干，一下就通過了考驗。大家想不想來點更難的？

這個任務的名字叫做：聲音的發明家。

老師先給大家講一講規則：

.需要同桌兩人來完成，一個人制造聲音，另一個人負責記錄下制造的方法。這可是同桌兩個人的并肩戰斗，希望你們一定要默契配合。

2.時間有3分鐘，也請大家要把握好時間。

3.不要一直制造同一種聲音，比如……。

4.不能夠使用嘴巴來制造聲音。除了嘴巴之外，我們的身體，身邊的課桌、地板、文具盒等等，總之是你身邊的材料都是你可以使用的。

當然老師就是大家的裁判了，我會一直觀察大家的表現，待會兒呢，我就會請那些最認真、配合最默契的同桌給我們分享他們的制造經驗。

（巡視，觀察……）

好的，時間到，請大家停止手中的活動。我剛才看到這一桌挺認真的，那就先請他們來。

Q1：你們誰是發言人？

Q2：你們都發現了哪些方法？

鼓勵學生聲音洪亮，請大家關注他的發言……

我再請一桌。Q1Q2

那么還有不同的方法嗎？

我覺得我們班的同學真是能干，居然可以用這么少的材料，來制造出這么多的聲音。即使是困難的任務，也成功地完成了。來，我們為自己鼓一下掌。

好的，剛才不僅聽到了聲音，也用身邊的材料制造出了聲音，那么聲音，到底是怎么發出來的呢？聲音產生的秘密是什么呢？大家看老師手中拿著的是什么？

這個器材的名字叫做音叉，那么音叉的聲音聽上去怎么樣呢？我們現在豎起耳朵來聽一聽。

音叉剛開始沒有聲音，老師一敲，他就很聽話，就有聲音了。

那么敲過之后的音叉，和沒有敲過的音叉，它們之間有什么不同呢？現在，我想請4個坐得端正的孩子。（孩子上臺后）你們要放心老師不是壞人，要來敲你們。

．首先來摸一摸沒有敲過的音叉。

感覺怎么樣？同意嗎？

2．摸正在發聲的音叉

感覺怎么樣？同意嗎？

那么為什么會有觸電的感覺呢？原來啊，敲過之后的音叉正在做特別的運動——振動。通過振動，音叉就發出了聲音。

我們再來做一個實驗，現在請大家跟老師一起做：把手我們的喉嚨上，一起發一個很短的：啊！twice

那么這就是我們人類聲帶的振動。

其實不管是剛才的音叉，還是人類的聲帶，所有的物體，要想發出聲音，都必須通過什么？

這就是聲音產生的秘密。振動！yESorNo?

那么大家再來思考一個新的問題，聲音通過物體的振動，產生了，是不是就一直是那樣了？會不會變化呢？

恩，聲音的確是會變化的。它會有很多的不同。接下來我們就來看看聲音都有哪些變化。

首先，是音色的變化。那么音色是什么呢？現在不懂沒有關系，我們來做一個有趣的活動聲音的小偵探。

圖片上的小孩在干什么啊？他拿了一個玻璃杯，放在門上，偷聽里面的說話。

我們待會兒要做的事情和他差不多，我會給大家播放一段錄音，在座的各位小偵探的任務就是猜一猜，在整個錄音中，一共有幾個人說話？都有些誰？

偵探可不是那么好當的哦！請大家豎起耳朵，仔細的聽，一共有幾個人說話？都有些誰？

（播放錄音）

好的，現在錄音已經播放結束了，我想請一個剛才聽得認真的同學……好的，你來告訴老師：

Q1：一共有幾個人說話？

同意嗎？

Q2：猜一猜，這些人里面都有些誰啊？

你確定嗎？大家同意嗎？

那么現在我們一起來看一看，真相是什么？

（播放視頻）

現在我們知道了，到底有幾個人啊？

那么我們剛才只聽了錄音，怎么也能猜對是4個人呢？

我想請一個坐得端正的孩子。

Q：你覺得你為什么能夠猜對啊？

大家同意嗎？ 的確，我們剛才就是通過老年人、中年人、還有小孩子聲音的不同，來找出正確答案的。

我們把聲音的這種不同就成為音色的變化，其實聲音除了有音色的變化之外，還有很多其他的變化。

現在就請大家開動腦筋，想一想，聲音除了有音色的變化之外，還有哪些變化？

（引導總結出聲音的其他變化：方向，高低，大小等）

好的，今天這節課上到這里就已經接近尾聲了，我想表揚咱們班所有的小朋友，都非常聰明。不僅能夠找到聲音，分辨聲音，還可以制造聲音，最后還弄明白了聲音是如何產生的，以及聲音的一些變化。當然，有關聲音的問題還有很多，如果你還想知道聲音更多的秘密？就請課后繼續思考。

第五篇：四年級科學上冊《聲音是怎樣產生》教學設計教學設計

四年級科學上冊《聲音是怎樣產生》教學設計

一、教學目標：

1、科學概念：

聲音是由物體振動產生的。

2、過程與方法；

（1）引導學生通過觀察、比較發聲物體和不發聲物體的狀態

（2）能借助物體來設計觀察物體的振動。3情感態度價值觀目標：

（1）學會與他人交流與傾聽，體會探究聲音的樂趣。（2）培養細致觀察、積極探索的學習科學的習慣和態度。

二、教學重難點：

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，知道“聲音是由物體振動產生的”。

三、教學準備：

演示材料：音樂素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉

四、教學過程：

（一）、引入：感受聲音

1、動物聲音歌曲導入，談話：你聽到了什么聲音？ 學生匯報。

提問：你能記住哪些動物的聲音？

（設計意圖：激發學生興趣，為新課做鋪墊。)

2、小組合作，紙張發聲

談話：請試用不同的方法讓這只紙張發出聲音。學生實驗，交流方法。

3、小結

我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的。它們為我們傳遞了各種信息。

板書課題（聲音的產生）

（二）、探究聲音的產生

提問：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？（物體之間產生振動）學生交流。

（設計意圖：假設。科學研究都是從先假設到實驗到結論的過程。）

（三）、設計實驗、制造聲音，觀察現象，猜想原因

1、請你按要求使它們發出聲音，完成記錄表。（1）橡皮筋

同學合作，一人拉長橡皮筋，另一人用手指撥動橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（4）教師演示實驗——鼓

將小碎片紙撒在鼓面上，輕輕敲擊鼓面。學生實驗，完成記錄表一。學生匯報，交流。

（設計意圖：利用不同的材料去找共同點，培養學生觀察，分析問題的能力。）提問：經過這幾個活動，你有什么發現？

2、明確物體的振動的定義。

物體在力的作用下，能不斷重復地做往返的運動，科學上叫做振動。

（設計意圖：對于四年級的同學，定義不是很強調，關鍵是讓他們能夠找出問題的根本。）

3、反證聲音是由于物體振動產生的。

談話：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失，是不是這樣呢？用實驗證明。

教師演示實驗，敲擊音鈸，然后一學生迅速按住鈸面。學生做喉嚨發聲的實驗。學生實驗、完成記錄表二。學生匯報、交流。

（設計意圖：時間原因只能做演示實驗，但效果明顯。反證聲音的產生可以讓學生更加深刻的了解聲音的產生原理。）

（四）歸納結論

以上實驗現象可以證明聲音是由物體振動產生的，固體、液體、氣體振動都可以發出聲音。（設計意圖：教師啟發學生想辦法讓振動發聲現象顯性化，鼓勵學生合作探究，培養學生的創新精神和實踐能力；讓學生充分表達、交流實驗方案與實驗結果，體現了個性的張揚和對學生的人文關懷。）

（五）、應用：應用所學，升華認知，感受快樂

1、教師擊鑼、鑼聲發出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、。找尋人體發聲部位

集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。

3、欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優美的歌聲，用心體會振動發聲帶給我們的快樂。

（設計意圖：聯系現實生活，把知識轉化為技能，并能使學生有用所學知識去改變生活的意識。）

五、板書設計：

聲 音 是 怎 樣

產 生 的＼

／

由物體振動