第一篇：蘇教版小學科學四年級《聲音的產生》教學設計

《聲音的產生》教學設計

【學習目標】 過程與方法：

△觀察、比較發聲物體時的狀態，并對這一現象進行積極思考，經歷感覺聲音、制造聲音、探究聲音產生原因的過程。△在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識與技能：

△會動手制造聲音、對發聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產生振動而發出聲音。情感、態度與價值觀：

△養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。△學會與人合作，學會交流與傾聽。△養成尊重事實的科學態度。【重點難點】

教學重點：通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產生的，并能從體驗中歸納總結出結論。

教學難點：通過觀察、比較引發思考，并積極地探究、將聲音的產生與物體振動建立起聯系。【課前準備】

多媒體課件、實驗記錄單、橡皮筋、塑料瓶、尺子、小軍隊鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（內裝水）、音鈸。

【教學活動】

一、創設情境、導入新課

問：我們平時能聽到各種聲音，聲音主要是給我們傳遞信息的。那么關于聲音，你最想了解什么問題呢？好，這節課就讓我們共同來探究聲音是怎樣產生的？

二、制造聲音、觀察現象

1、使物體發聲，初步感覺聲音和振動的關系。

（學生實驗，請學生把方法演示出來）

師：同學們用了許多的方法讓塑料瓶發出了聲音。那么，我們現在不借助其他任何物體，只利用自己的身體。你能用多少種方法讓身體發出聲音來？（學生思考，請學生演示方法，老師演示）好，同學們都能動腦思考，積極回答問題。

2、通過實驗作出猜想

問：那么聲音究竟是怎么產生的呢？

師：請同學們作出你的猜想，并把你的猜想寫下來，記在實驗記錄上。師：好，同學們都作出了自己的猜想，那么你們的猜想對不對呢？下面我們就通過實驗去探究。

（1）介紹實驗材料，討論發聲方法

師：同學們請看，老師準備了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓、音叉）你能想辦法讓它們發出聲音嗎？（分組實驗、談論）

師：實驗時注意事項：

1、分工合作，仔細觀察，用心體驗（聽、看、摸），做好記錄；

2、制造聲音時不易用力過猛，損壞器材，還要控制好聲音的大小。

（學生分組做實驗，教師巡視指導）

師：同學做的都很認真。下面哪個小組的同學到前面來展示一下你的方法？

A：這兩個同學的哪種方法，在讓格尺發聲時，格尺變化最明顯？為了探究物體發聲時的現象，我們用壓、撥的方法，讓格尺發聲。

B：那么橡皮筋呢？你們用什么方法？那么讓橡皮筋發聲的方法用：拉、彈。C：那么我們敲鼓時，鼓有什么變化嗎？為了清楚的觀察到現象，我給同學們提供一些輔助材料——米粒，你們把他們放在鼓上敲，會看到什么現象呢？

D：：出示音叉。（學生演示）我們敲擊這個音叉，他會發出聲音來。那么哪位同學來摸一下這個發聲的音叉，說說你有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？那么為了清楚的看到，我們也用一個輔助的工具——這個水槽。下面請這組同學到前面來觀察一下，我把不發聲的音叉放入水中，水面有沒有變化？我把發聲的音叉放水中你看觀察，水面有沒有變化？水為什么會跳動？這個現象說明了什么？

師：下面請同學們再以組為單位，用剛才我們確定的方法，讓格尺、橡皮筋、鼓發、音叉發出聲音，然后再仔細觀察，這些物體發聲時，你看到的什么？感覺到了什么？實驗完后，填寫你的實驗記錄表。

師：誰來說說你研究的這些物體時，看到的，感覺到的？（抽生匯報）

三、提出問題，得出結論

A：那么我們通過上面的大量實驗，發現這些物體在發聲的時候，它們本身都有什么共同的現象？

B：“抖動”也就是我們科學中所說的“振動”。看來，要讓物體產生聲音，物體必須“振動”。

C：那么同學們總結一下，聲音是怎么產生的？把你的結論寫在記錄表上。（抽學生匯報）。

四、利用實驗反證

A：下面同學們全體起立跟老師一起做，用手摸喉嚨,感覺一下，發聲時和終止發聲后，有什么變化？這個現象也說明了振動產生聲音。

B：我們可以叫它“音鈸”當我把他敲響，這個音鈸是響一聲就不響了嗎？那這個聲音在延續，說明這個音鈸一直在“振動”。

C:那么有什么辦法讓這個聲音立即停止呢？（學生操作、教師操作）小結：對把它靠在衣服上，它就停止發聲了。這是為什么？那這個實驗反過又說明了：振動停止了，聲音就立即消失了。

五、總結本課內容：

通過這些活動，你明白了什么呢？（談收獲）。

六、拓展教學：

下面這些聲音是什么物體在振動？蜜蜂的“嗡嗡”聲、流水嘩嘩聲、北風呼嘯聲、海濤怒吼聲、心跳咚咚聲、打鼾呼嚕聲??

七、課外活動：

觀看威風鑼鼓表演的視頻，把你看到的和想到的記錄下來，和大家交流分享！

八、結束語。【板書】

聲音的產生

聲音是由物體振動而產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音就消失。

2017.4.6

第二篇：小學科學四年級上《聲音的產生》教學設計

《聲音的產生》教學設計

【教學目標】

科學探究目標：能運用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；經歷“假設---實驗驗證”這一科學的探究過程。

情感態度與價值觀目標：在探究過程中，有樂于觀察、善于發現的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。

科學知識目標：知道聲音是物體振動產生的，固體、液體、氣體的振動都能產生聲音，能通過一些辨識性強的聲音辨別出發聲物體。

【教學準備】小鼓、大米、音叉、水槽、水、氣球、燒杯、空礦泉水瓶 【課前熱身】

同學們，我們先來玩一個拍手的游戲好嗎？認真聽，仔細看，老師怎樣拍，你就怎樣拍。同學們聽得很專注，這節課我們就來個約定，聽到老師拍手的聲音，你就和老師做同樣的拍手動作，然后迅速坐好，專注傾聽。能做到嗎？我們來試試。

【教學過程】

一、激趣導入

同學們，請大家欣賞一組聲音，聽一聽，它們分別是由什么物體發出的聲音。

課件展示：青蛙、笛子、海浪、古箏、布谷鳥。

(課件這組聲音一并呈現，放完后問學生：剛才你都聽到了哪些聲音？)學生回答。

生活中，你還聽到過什么聲音？你能模仿一下嗎？ 學生回答。

是啊，我們生活在一個充滿聲音的世界里，這些聲音是怎么產生的呢？ 這節課讓我們一起走進奇妙的聲音王國，用發現的耳朵去傾聽，用科學的眼睛去觀察，探索聲音的產生。（板書：10.聲音的產生）

二、實驗探究

（一）提出猜想。

研究之前，老師想請大家幫個忙：你能利用桌面上你自己帶來的物品，制造出聲音嗎？（能）誰來試一試？

1.提出問題：你認為聲音是怎樣產生的？

2.學生交流。

3.問題深入：能說說你的理由嗎？ 4.學生交流。

5.制造聲音：你能利用自己帶來的物品，制造出聲音嗎？好，試一試！這種聲音是怎樣產生的呢？

6.引導過渡：科學的結論需要通過實驗來證明，現在我們就通過實驗來探究發現聲音產生的秘密。

（二）實驗探究。

1.認識實驗材料：

我們先來認識實驗材料：這是小鼓、米粒、水槽、氣球、礦泉水瓶、燒杯，還有一位新朋友：（出示）音叉，這是一種鋼制發聲器，用小槌敲擊它的側面會發出聲音。

動手之前，我們先小組討論一下，用什么方法讓這些材料發出聲音？怎樣讓我們在聽到聲音的同時，能看清物體的狀態有什么變化？

2.設計方案：老師有幾點要提醒大家：

（1）每種材料操作幾次比較合適？（2）操作時，重點觀察什么？

（3）現象看不清楚時，你有什么好辦法？ 3.交流實驗方案

老師看到很多小組都有了自己的實驗方案，哪個小組來交流一下你們的實驗方法？

怎樣用氣球制造聲音呢？

礦泉水瓶怎么用？如何讓它發出聲音？這個聲音是怎樣產生的？如何能看到？借助這個泡沫小球，怎么做？

有沒有小組用到燒杯的？對，注意觀察發出聲音時水面的變化。

4.實驗提示：在動手實驗之前，我想問一下大家，實驗時應注意什么問題？（1）小組成員分工合作完成實驗。

（2）仔細觀察物體發出聲音時有怎樣的變化。（3）每次實驗，盡量保證只有一個聲音。（4）每完成一個實驗，及時填好實驗記錄。5.自主實驗探究，教師巡視指導。

6.匯報交流：各小組展示自己的記錄表，闡述各自的結論。在黑板上貼學生交流的發出聲音的物體。

在實驗過程中發現物體在抖動、哆嗦，在震動等。在科學上，我們說物體在“振動”。師出示音叉或尺子，讓其發聲，指著物體說：像音叉（或尺子）這樣來回運動，科學上，我們說物體在“振動”。

物體有三種狀態，分別是固體、氣體、液體。

7.小結：聲音到底是怎樣產生的？

老師這里有一面鑼，當我敲擊它的時候，就會有聲音，你能讓聲音快速停下來嗎？

他做到了嗎？什么停止了，聲音就停止了？

振動停止了，聲音也隨之停止，這又從反面證明了聲音是由物體振動產生的。

三、拓展延伸

知道了聲音的產生，請你思考一下，剛上課時，我們聽到的這些聲音，它們是怎么產生的。

猜測：我們人的聲音是怎么產生的嗎？

交流感受：是我們的聲帶在振動。請把手放在喉嚨的位置，和老師一起輕輕說，老師好。

講解：聲帶振動人就能發出聲音，如果聲帶壞了人就不能正常發出聲音。同學們要保護聲帶，讓聲帶發出更多美妙的聲音。

聲音有大有小，物體的振動幅度也有大有小。有些振動是我們用肉眼很難看清的，如果將物體振動的瞬間放慢，又是什么樣的呢？

觀看視頻。

看了這段視頻，你有什么想說的？

課堂小結：聲音的王國里還有很多秘密，希望同學們繼續觀察生活，關注聲音，繼續探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發現！

第三篇：蘇教版小學科學四年級《聲音的產生》教學設計

《聲音的產生》教學設計

胡家窯學校

劉麗麗

【學習目標】 過程與方法：

△觀察、比較發聲物體時的狀態，并對這一現象進行積極思考，經歷感覺聲音、制造聲音、探究聲音產生原因的過程。△在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識與技能：

△會動手制造聲音、對發聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產生振動而發出聲音。情感、態度與價值觀：

△養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。△學會與人合作，學會交流與傾聽。△養成尊重事實的科學態度。【重點難點】

教學重點：通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產生的，并能從體驗中歸納總結出結論。

教學難點：通過觀察、比較引發思考，并積極地探究、將聲音的產生與物體振動建立起聯系。【課前準備】

多媒體課件、實驗記錄單、橡皮筋、保鮮袋、尺子、小軍隊鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（內裝水）、音鈸。【教學活動】

一、課前活動、激發興趣

師：同學們在我們學習新課之前，讓我們一起來欣賞一段美麗的樂曲？ 師：好，同學們。我們剛才聽到的樂曲好不好聽？優不優美？

二、創設情境、提出問題（聽聲音，猜聲音）

師：那么下面我們再來聽幾組優美的聲音。在我們聽的時候，請同學們想一想，1、問：你聽到了哪些聲音？聽到這些聲音你能想到什么？（播放課件聲音）同學們說的都很好，我們生活在一個充滿聲音的世界里。大自然的風聲，雨聲，雷聲，鄉間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，狗叫聲表示陌生人就在門外，鈴聲是上、下課的信號，掌聲代表一種鼓勵。聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用。

2、問：那么關于聲音，你最想了解什么問題呢？

師：這些問題中，你們覺得應該最先解決哪一個問題呢？好，這節課就讓我們共同來探究聲音是怎樣產生的？

三、制造聲音、觀察現象

1、使物體發聲，初步感覺聲音和振動的關系。

師：剛才我們聽了幾組優美的聲音，現在讓我們來制造一些聲音。請同學們拿出保鮮袋。試著用不同的方法，讓它發出聲音來？（學生實驗，請學生把方法演示出來）

師：同學們用了許多的方法讓保鮮袋發出了聲音。那么，我們現在不借助其他任何物體，只利用自己的身體。你能用多少種方法讓身體發出聲音來？（學生思考，請學生演示方法）好，同學們都能動腦思考，積極回答問題。

2、通過實驗作出猜想

師：那么同學們，我們用了許多方法讓保鮮袋、身體等這些物體發出了聲音。問：那么聲音究竟是怎么產生的呢？

師：請同學們作出你的猜想，并把你的猜想寫下來，記在實驗記錄上。師：好，同學們都作出了自己的猜想，那么你們的猜想對不對呢？下面我們就通過實驗去探究。

四、介紹實驗材料，討論發聲方法

師：同學們請看，老師準備了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓）你能想辦法讓它們發出聲音嗎？（分組實驗、談論）

師：實驗時注意，制造聲音時不易用力過猛，損壞器材，還要控制好聲音的大小。（學生分組做實驗，教師巡視指導）

師：同學做的都很認真。下面哪個小組的同學到前面來展示一下你的方法？ A：這兩個同學的哪種方法，在讓格尺發聲時，格尺變化最明顯？為了探究物體發聲時的現象，我們用壓、撥的方法，讓格尺發聲。

B：那么橡皮筋呢？你們用什么方法？那么讓橡皮筋發聲的方法用：拉、彈。C：這個鼓呢？怎么發聲呢？那么我們敲鼓時，鼓有什么變化嗎？為了清楚的觀察到現象，我給同學們提供一些輔助材料——米粒，你們把他們放在鼓上敲，會看到什么現象呢？

師：下面請同學們再以組為單位，用剛才我們確定的方法，讓格尺、橡皮筋、鼓發出聲音，然后再仔細觀察，這些物體發聲時，你看到的什么？感覺到了什么？實驗完后，填寫你的實驗記錄表。

五、收集實驗記錄單，講評實驗現象

師：誰來說說你研究的這些物體時，看到的，感覺到的？

六、利用其它物品，進一步探究

A：老師這還有一個工具。是什么呢？出示音叉。誰能讓他發出聲音來。（學生演示）我們敲擊這個音叉，他會發出聲音來。那么哪位同學來摸一下這個發聲的音叉，說說你有什么感覺？為什么會有這樣的感覺？那么當這個音叉發聲時，你們能看到他有什么變化嗎？

B：那么為了清楚的看到，我們也用一個輔助的工具——這個水槽。下面請這組同學到前面來觀察一下，我把不發聲的音叉放入水中，水面有沒有變化？我把發聲的音叉放水中你看觀察，水面有沒有變化？水為什么會跳動？這個現象說明了什么？

七、提出問題，得出結論

A：那么我們通過上面的大量實驗，發現這些物體在發聲的時候，它們本身都有什么共同的現象？

B：“抖動”也就是我們科學中所說的“振動”。看來，要讓物體產生聲音，物體必須“振動”。

C：那么同學們總結一下，聲音是怎么產生的？把你的結論寫在記錄表上。（找學生總結）。

D：下面同學們跟老師一起做，用手摸喉嚨,感覺一下，發聲時和終止發聲后，有什么變化？這個現象也說明了振動產生聲音。

八、利用實驗反證 A：聲音是怎樣產生的，我們已經清楚了。老師這還一個工具：是什么呢？我們可以叫它“音鈸”當我把他敲響，這個音鈸是響一聲就不響了嗎？那這個聲音在延續，說明這個音鈸一直在“振動”。

B：那么有什么辦法讓這個聲音立即停止呢？（學生操作）

小結：對把它靠在衣服上，它就停止發聲了。這是為什么？那這個實驗反過又說明了：振動停止了，聲音就立即消失了。

九、總結本課內容：

通過這些活動，你明白了什么呢？（學生看課件回答）好，這節課上，同學們都能像科學家一樣，仔細觀察，認真思考。那么有關聲音的其它問題，我們下節課再接著探究。【板書】

聲音的產生

振動————聲音

振動停止————聲音消失

第四篇：蘇教版小學科學四年級上冊《聲音的產生》教學設計

蘇教版小學科學四年級上冊

《聲音的產生》教學設計

教學目標 過程與方法：

△觀察、比較發聲物體時的狀態，并對這一現象進行積極思考，經歷感覺聲音、制造聲音、探究聲音產生原因的過程。△在觀察、描述的活動中，積極思考交流。知識與技能：

△會動手制造聲音、對發聲物體進行觀察，知道磨擦、彈撥、敲擊、吹氣等可使物體產生振動而發出聲音。情感、態度與價值觀：

△養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。△學會與人合作，學會交流與傾聽。△養成尊重事實的科學態度。重點難點

教學重點：通過觀察、比較、討論、交流等活動，認識聲音是由振動產生的，并能從體驗中歸納總結出結論。

教學難點：通過觀察、比較引發思考，并積極地探究、將聲音的產生與物體振動建立起聯系。課前準備 多媒體課件、實驗記錄單、橡皮筋、保鮮袋（一人一個）、尺子、小軍隊鼓（綠豆、鼓槌）、錐形瓶（內裝水）均每組一份。

教學活動

一、創設情境，感覺聲音

1、課件播放“聲音”的錄像片段

2、學生交流：剛才你都聽到了些什么？從剛才的片段中里了解到了什么？

3、現場觀察：其實，在我們的生活中，除了錄像上的這些聲音之外，還有很多。此時此刻你在教室里還聽到了哪些聲音？（預測：窗外汽車喇叭聲、老師講課聲、同學回答問題聲??）

4、小結：看來你們都是留心生活，愛觀察、愛傾聽的孩子。是的，我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息。正因為有了這些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因為有了聲音，我們人與人之間才可以互相表達思想，交流感情，看來，聲音對我們來說的確是太重要了。那么，關于聲音，你有什么感興趣的問題？

（預測：學生可能會回答出很多問題）

5、看來同學們有這么多感興趣的問題，那請同學們想一想：在這些問題中，你認為我們應該最先解決哪一個呢？

6、的確！這些問題對于我們來說都是新內容，都想研究研究，但是，這些問題又不可能在一節課內完成，因此，我同意大多數同學的意見，也建議同學們先來研究研究，我們平時聽到的各種聲音“究竟是怎樣產生的”可以嗎？那好，今天我們就先來研究“聲音的產生”。板書：聲音的產生

二、制造聲音，觀察現象

1、讓保鮮袋發聲。（1）下面老師給大家準備了保鮮袋，試著用不同的方法讓它發出聲音，并把里使用的方法記錄在實驗記錄單里，我們看看哪些小組的方法最多。收集實驗單，并通過投影儀向大家展示，做簡單點評。

（2）請同學們先動腦想一想：在剛才你做過的小實驗中你推測一下：聲音是怎樣產生的？

（預測：兩個物體互相摩擦就會產生聲音；兩個物體互相碰撞也會產生聲音；一個物體敲打另一個物體就會產生聲音；用手使勁拍一個物體也會產生聲音等）

2、利用其它物品，探究問題：

（1）同學們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產生的？需要同學們通過實驗自己去研究，這節課，老師給同學們提供了好多材料，下面，請同學們先想辦法讓這些物體發出聲音，但老師也要提醒大家注意觀察：在讓這些物體發出聲音的時候，你都發現了什么？包括看到的、聽到的、感覺到的??

同時要提醒學生注意制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大小。（2）學生實驗，教師巡視指導（3）設置問題，進一步探究：

A：你用什么方法讓哪個物體發出了聲音？

B：同學們用這么多的方法讓不同的物體發出了聲音，那請同學們想一想：你在讓這些物體發出聲音的時候，物體在發出聲音的同時，它本身會發生怎樣的變化呢？我們又應該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發生的變化呢？請大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上？

3、身體發聲。

4、（1）現在我們不借助任何物體，請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音。

（2）學生匯報探究結果。

（3）你在讓身體發出聲音的時候有什么發現？ 隨機引導學生感受聲帶振動的感覺

三、提出問題，猜想原因

1、提出問題： 通過以上大量的事實，我們發現：物體在發聲的時候，它們本身都有什么共同的現象？（抖動）

小結：“抖動”，也就時我們科學中所說的“振動”。看來，要讓物體產生聲音，物體必須振動，那這就說明：聲音其實就是由“物體振動”而產生的。

四、利用實驗反證

（1）聲音是怎樣產生的我們已經弄清楚了，老師這里還有一個問題：當你們手中的物體正在發出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學們想辦法自己試一試。

（2）小結：聲音是由物體振動產生的，停止物體的振動，聲音就立即消失。

五、得出結論，拓展延伸

1、談話：通過這么多活動，你明白了些什么？

2、總結：聲音是由物體振動產生的。有振動就有聲音，振動停止聲音就消失。

3、關于聲音，你還有什么有趣的新問題嗎？

同學們想要了解的問題真多，那就希望你們從現在起，認真學習我們的科學，讓科學來幫助我們了解更多有趣的問題吧！

4、讓我們優美的音樂聲中結束我們今天的研究吧!

第三單元 奇妙的聲音王國

1、聲音的產生

振動 產生聲音 物體

停止振動 聲音消失

第五篇：四年級科學-聲音的產生教學設計（寫寫幫推薦）

四年級科學《聲音的產生》教學設計

教材分析

《聲音的產生》是蘇教版小學科學四年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第 1 課的內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括、創新能力。主要通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造 聲音” 并對發聲的物體與不發聲的物體進行觀察、比較，就觀察到的現象進行積極思考，建立起“聲音是由物體振動產生的”的初步感性認識。最后從正反取證、驗證假設，培養了學生多方面的能力，特別是讓學生經歷了整個探索求知的過程。教學目標

1、能初步體驗“聲音是怎樣產生的”探究過程。

2、通過探究活動體驗合作學習的樂趣，體會到各種自然現象都是有規律的。

3、通過學習理解聲音是由物體振動產生的。

教學重點和難點

教學重點：探究聲音是由物體振動產生的。

教學難點：從多種事實中概括出物體發聲的規律。課前準備

尺、音叉、皮筋、泡沫小球、隊鼓、鈸、燒杯 兩只 其中一只裝水、飲料瓶兩個 其中一個裝入一些泡沫碎粒 教學過程

一、創設情景 提出問題

1、欣賞各種優美的聲音

師：今天老師帶來大家一些聲音，想給大家聽一聽，大家閉上眼睛，靜靜傾聽，聽聽看，你都聽到了哪些聲音？這些聲音都告訴你什么？好嗎？（師播放各種優美的聲音：鞭炮聲、國歌、雨聲、鳥叫、打雷。）

2、提問：來說說看，你都聽到了什么聲音？這些聲音都告訴你什么？（學生匯報，師板書）

師：那現在同學們看看黑板上老師寫的這幾種聲音，你能分成兩類嗎？（學生匯報：大自然、人為）

小結：確實呀，我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，也有人為的，它們為我們傳遞了各種信息。

3、師：剛剛我們聽了一些聲音，我們現在試著來制造一些聲音。

（1）每個小組桌面上有這樣的保鮮袋，一會兒，每個同學拿一個，請你試著用不同的方法使他發出聲音，一會兒做給大家看。（學生動手活動）

匯報：學生操作。（提出要求：在做的時候，大家應該怎么辦？）

（2）下面呢，老師要增加難度了。請你把保鮮袋放回去。現在老師不給你提供其他任何物體，就請你用自己的身體發出聲音。試試看，誰的方法與眾不同。

生匯報。

4、導入新課。

師：剛剛呢，我們去聽了一些聲音，又試著制造了一些聲音，你們有沒有想過，在我們自然界，這么多聲音，這個聲音是怎么產生的呢？（板書課題）

（指生試著匯報）

二、利用材料 探究問題

1、師：怎樣判斷剛才同學們的回答對不對呢？最好的辦法就是——實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽、去看、去摸、去思考，答案自然就出來了。

在你們的桌面上，把實驗記錄表拿出來。先看一下實驗記錄表，能看懂嗎？（看一看，那一欄老師給你畫得圖，你在填表時也可以用畫圖或畫箭頭的方式表達出你看到的現象）

在實驗之前，我們來看一下要求。（投影示要求）

? 1.實驗時，動作輕一些，避免損壞儀器或聲音過響影響他人實驗。

? 2.注意觀察：通過聽一聽，看一看或摸一摸的方法，感受尺子、橡皮筋和鼓發出聲音時，本身有什么變化? ? 3.小組分好工（輪流做，一個同學做的時候，其他同學觀察），依次開展實驗，并填好實驗記錄。

（學生實驗。記錄。師指導。）

2、交流。

師：好，誰來把自己的實驗經過和結果告訴大家？

學生交流。教師結合學生交流板書。

3、師：那么，通過剛剛這三種物體發聲的實驗結果，你有什么想說的嗎？就是關于聲音的產生方面的？

聲音是不是由于振動產生的？我們先不急于下結論。我們再來看幾個小實驗。

⑴ 用手摸自己的喉部，發出“啊”的聲音，發聲時，你有什么感覺？（生匯報。）

⑵音叉。敲擊音叉，你再聽到聲音的同時，你會看到什么？（視頻）（生匯報）

4、師:對了，你們都是細心地孩子。像剛才的實驗中，尺子發聲時，在顫動，橡皮筋發聲時，會振動，小鼓在敲響時會振動，包括我們的喉部發聲和音叉發生時都發生了振動，看來，要讓物體產生聲音，物體必須要振動。這就說明：聲音的產生的原理就是振動。也就是——聲音是由物體振動產生的。（板書：物體的振動）

5、舉例證明。

⑴拿杯子倒水。有聲音嗎？這是什么在振動？

⑵拿出空飲料瓶，對瓶子吹氣，這個聲音是怎么產生的？我看不見有什么在振動啊？(放泡沫小顆粒驗證)。

6、反證法證明。

師：既然物體振動產生了聲音，那么振動停止是不是聲音就停止了呢？

大家看 老師手上的音鈸，（敲）注意觀察，音鈸發聲時的狀態。誰能讓聲音馬上停止呢？

為什么這樣做，聲音就停止了呢？

7小結：通過實驗，我們發現了只要物體停止振動，聲音就會停止，這也證明了：聲音確實是由物體振動產生的。三．總結全課

師：同學們，通過學習，我們知道了所有的產生離不開物體的振動，振動產生了聲音。鼓聲咚咚，那是鼓面在振動；流水嘩嘩，那是溪水在振動；北風呼呼，那是空氣在振動；我們唱歌，那是聲帶在振動。。老師這里有一首關于聲音的小詩，只是還沒有寫完的，請同學們課后幫老師寫完他 好嗎？下課！