第一篇：聲音的產(chǎn)生(教案)大全

《聲音的產(chǎn)生》

[教學(xué)目的]

1、能自行提出本課要研究的問題，初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。

2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

[課前準(zhǔn)備]

軍鼓、鼓槌、豆子、音鈸、音叉、皮筋、尺子。

[活動(dòng)過程] [課前活動(dòng)] 師：同學(xué)們，今天來到這個(gè)會(huì)場高興嗎？

師：那咱們唱首歌，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》師生邊欣賞邊跟著做動(dòng)作。）

師：同學(xué)們，從你走進(jìn)會(huì)場到現(xiàn)在，你都聽到了哪些聲音？ 師：看來同學(xué)們已經(jīng)很放松了，咱們開始上課好嗎？

[課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時(shí)，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì)到了手腳振動(dòng)的感覺。另外，讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會(huì)場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里。]

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：正如同學(xué)們剛才所說的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽到不同的聲音。不同的聲音還能給我們傳遞著不同的信息。今天啊！老師特意為大家?guī)砹艘恍┞曇羲夭模?qǐng)同學(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。

（師播放各種優(yōu)美的聲音：瀑布聲、小河流水聲、鳥叫聲、古箏聲、歌聲等）師：聽了剛才這些聲音，告訴大家，你有什么感受？

[這樣設(shè)計(jì)的目的，在于課一開始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。] 師：的確，正因?yàn)橛辛诉@些聲音，我們每天的生活才會(huì)充滿陽光，也正因?yàn)橛辛寺曇簦覀內(nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來，聲音對(duì)我們來說的確是太重要了。既然，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，同學(xué)們能對(duì)聲音提出一些自己感興趣的問題嗎？（出示課件：奇思妙想）

師：看來同學(xué)們有這么多感興趣的問題，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這些問題中，你認(rèn)為我們應(yīng)該最先解決哪一個(gè)呢？

[引導(dǎo)學(xué)生自行“提出問題”是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上經(jīng)常這樣訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)從不善于提出問題到善于提出問題。]

師：的確！這些問題對(duì)于我們來說都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，也建議同學(xué)們先來研究研究，我們平時(shí)聽到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來研究“聲音的產(chǎn)生”。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）

[這樣設(shè)計(jì)能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。實(shí)際上，引導(dǎo)學(xué)生篩選那些可能會(huì)引發(fā)富有成效的研究活動(dòng)的問題，與提出好的問題是同等重要的。]

二、利用材料，探究問題

師：請(qǐng)同學(xué)們先動(dòng)腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）

師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實(shí)驗(yàn)），老師也有幾點(diǎn)建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）

（生自由探究）師：來，告訴大家，你用什么方法讓哪個(gè)物體發(fā)出了聲音。

師：同學(xué)們用這么多的方法讓不同的物體發(fā)出了聲音，那請(qǐng)同學(xué)們想一想：你在讓這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

[教師設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的本意是期望學(xué)生能有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體不同發(fā)出的聲音也不同，二是讓部分學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，物體本身都會(huì)動(dòng)。]

師：看來，通過剛才的初步研究，同學(xué)們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時(shí)，它本身會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化呢？請(qǐng)大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。

（生分組討論）

師：來，告訴大家，你們組準(zhǔn)備怎樣研究，才能讓大家更好地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化？

師：同學(xué)們的意思是說，可以借助手或豆子來觀察物體的變化，這個(gè)辦法非常好，請(qǐng)同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時(shí)本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。

（生分組研究）

師：好，下面請(qǐng)大家說一說，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？

[探究結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，能使學(xué)生把自己探究獲得的知識(shí)變成大家共有的知識(shí)。]

師：通過以上大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：物體在發(fā)聲的時(shí)候，它本身都會(huì)怎樣？ 師：“動(dòng)”，也就時(shí)我們平時(shí)所說的“振動(dòng)”。看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，那這就說明：聲音其實(shí)就是由“物體振動(dòng)”而產(chǎn)生的。（課件出示：振動(dòng)的概念）師：知道我們平時(shí)說話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下（生跟著師做）“你好”、“今天你微笑了嗎？”來，告訴老師，手有什么感覺？

（生嘗試后談感覺）

[設(shè)計(jì)以上內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步明確，不僅本節(jié)課實(shí)驗(yàn)中聽到的各種聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，日常生活中的各種聲音其實(shí)都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。]

師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個(gè)問題：一個(gè)物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個(gè)聲音馬上停止？請(qǐng)同學(xué)們想辦法自己試一試。

（生利用材料再次體驗(yàn)）

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？ 師：那為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？

師：是啊，讓物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

[讓學(xué)生想辦法讓物體發(fā)出的聲音立即停止，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步去體驗(yàn)：物體只要不振動(dòng)了，聲音也就停止了，這也進(jìn)一步證明了“聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。]

三、應(yīng)用知識(shí)，解決問題

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，通過自己的努力，終于揭開了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問題，在今后的時(shí)間里老師很愿意跟同學(xué)們繼續(xù)研究。好，下面請(qǐng)同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會(huì)物體振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的歡樂。

師：（師邊播放音樂《小白船》邊深情地說）今天的課就上到這兒，讓我們?cè)谳p松優(yōu)美的音樂聲中，輕輕地站起來，和全體參加會(huì)議的老師說一聲“再見”。

[本課在優(yōu)美的音樂聲中開始，最后又在音樂中結(jié)束，讓學(xué)生體會(huì)到生活中離不開聲音，處處有聲音，讓學(xué)生帶著美好的回憶離開會(huì)場。]

[課后反思] 《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會(huì)出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動(dòng)不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，其中以下幾點(diǎn)，對(duì)我教育頗深。

課前活動(dòng)中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異常活躍，師生情緒都非常高漲，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連聽課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點(diǎn)提醒學(xué)生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開始備課時(shí)，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學(xué)生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說明他的探究活動(dòng)越成功嗎？學(xué)生要不是實(shí)實(shí)在在地、真真切切地投入到了探究活動(dòng)中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實(shí)驗(yàn)的目的，不就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？ 在引導(dǎo)學(xué)生充分探究體驗(yàn)了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認(rèn)為結(jié)論的得出已是非常簡單，便很自信地說：“通過剛才大量的事實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時(shí)候，它本身都會(huì)振動(dòng)，那這就說明：聲音其實(shí)就是由‘物體振動(dòng)’而產(chǎn)生的。”老師的回答非常精彩，只可惜是老師說的。而不是學(xué)生自己動(dòng)腦得出來的，更不是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地答出來的。

新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說出來的。當(dāng)然，很可能，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能答出，但是，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因?yàn)椋瑢W(xué)生經(jīng)過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。

第二篇：聲音產(chǎn)生教案

公開課教案

課題：第三章

第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播 授課人：黟縣漁亭初中

汪云海

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；

2、知道聲音的傳播速度；

3、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論

教具：音叉、水、鐘罩、電鈴

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究與多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、引入新課

通過生活中各種聲音現(xiàn)象，課本中的示例來引入課程。我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。聲音無時(shí)不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

二、新課教學(xué)

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

讓學(xué)生利用手邊物件發(fā)聲，并通過音叉振動(dòng)水的實(shí)驗(yàn)來說明問題，及時(shí)總結(jié)歸納。如：人說話時(shí)聲帶的振動(dòng)，弦樂器發(fā)聲時(shí)弦的振動(dòng)，管樂器演奏時(shí)管內(nèi)空氣柱的振動(dòng)等。

2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。

通過實(shí)驗(yàn)及事例，說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。

通過、介紹課本鐘罩實(shí)驗(yàn)來說明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實(shí)驗(yàn)法在物理學(xué)中的應(yīng)用。

3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度 ?

1、在15℃空氣中：340米/秒 ?

2、在水中：1500米/秒 ?

3、在鋼鐵中：5200米/秒

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.2.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.3.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同.四、布置作業(yè)

完成《物理基礎(chǔ)訓(xùn)練》

課堂練習(xí)：一同學(xué)在一根很長的裝滿水的鐵管一端敲一下，水管另一端的同學(xué)能聽到幾次聲音？分別由何種物質(zhì)傳來？

2010．9．29

第三篇：聲音的產(chǎn)生 教案

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

日照市東港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)部 李曉紅

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

2．通過探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

【教師準(zhǔn)備】

音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬別的聲音呢？

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進(jìn)行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時(shí)喉嚨部位的情況。

2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。

4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

乘勢提問：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水

問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

提出問題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）

教師預(yù)備：方案一：1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。

2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。

問題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

提出問題：平時(shí)我們說話時(shí)，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）

教師預(yù)備：1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？

2．對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）

1．150C時(shí)，V聲=340米/秒

250C時(shí)，V聲=346米/秒

2．傳播速度與溫度有關(guān)

3．一般情況下：V固>V液> V氣

三、課堂小結(jié)

1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4．聲速： 15C時(shí)，340米/秒（空氣）

板書設(shè)計(jì)：

一、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

二、聲音的傳播

1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3．聲速：

（1）150C時(shí)，V聲=340米/秒

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

四、知識(shí)應(yīng)用

例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（D）

A．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴明顯減弱

B．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞諜C(jī)發(fā)出的聲音

C．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

D．撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開

拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

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例

2請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì)有什么變化？請(qǐng)寫出3個(gè)合理場景．

分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案：（1）過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；（2）在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過一段時(shí)間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑．（4）看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長時(shí)間，才聽到發(fā)出的聲音。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來犯的天狼號(hào)擊中，聽到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？

2．課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測量聲速的方法，并實(shí)際測量。

第四篇：聲音的產(chǎn)生教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過事例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。3聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

探究性活動(dòng)一

1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動(dòng)過程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。

思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問題提出自己的見解。

共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會(huì)手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體振動(dòng)”的方法？

2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？

探究性活動(dòng)二

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

做個(gè)最簡單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？

活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。

從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的小實(shí)驗(yàn)來體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點(diǎn)？

問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。

進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。

聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。

演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波 ：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）

那么空氣中是否也有類似情形呢？

讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。

說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

問題：如果我們想知道聲音在常溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實(shí)驗(yàn)方案。

引導(dǎo)：要測聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？

組織學(xué)生討論，要求每組想出一個(gè)測量聲速的方法。學(xué)生討論交流。

板書設(shè)計(jì)

第一章 聲現(xiàn)象

第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

二、聲音的傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速

聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。

第五篇：聲音的產(chǎn)生和傳播教案

聲音的產(chǎn)生與傳播”教學(xué)設(shè)計(jì)

仙陽中學(xué) 張建文

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)。

（1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

（3）知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

2．能力目標(biāo)。

（1）初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

（2）能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

（3）在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

3．情感目標(biāo)。

（1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

（2）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

（3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理；聲音的傳播需要介質(zhì)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：音叉兩只，直尺一把，紙屑若干，鐵架臺(tái)一只，水槽一個(gè)，音樂喇叭一個(gè)，乒乓球一只。

學(xué)生合作組器材：紙片，直尺，音叉（包括音叉和音箱）。

【設(shè)計(jì)思路】

教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過程。本節(jié)課是本書的第三章第一節(jié)，是初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)不久的階段。以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，并適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為本教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

一開始，就進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。通過讓學(xué)生傾聽各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。

接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。

聲音的產(chǎn)生：1．開展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論；2．討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。

聲音的傳播：1．通過學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中的傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)；2．教師讓學(xué)生觀看聲音在真空中不能傳播，讓學(xué)生進(jìn)一步理解。

聲速的估測：學(xué)生第一次在物理中涉及估測的設(shè)計(jì)問題，有一定的難度，由“擊敲長鐵管聽聲”事例引人啟發(fā)，讓學(xué)生拓展聯(lián)想。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）教師事先錄制好自然以及生活中常見的某些聲音。

例如：雞叫聲、電話鈴聲、叢林中的鳥語、掌聲、嬰兒哭聲等

教師提問：同學(xué)們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？

（同學(xué)回答）

教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？

學(xué)生：

（1）聲音是怎樣產(chǎn)生的？

（2）我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>

（3）聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

（4）為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽，有的卻很難聽？

教師在贊賞肯定的同時(shí)有選擇地摘錄學(xué)生提出的問題，并確定本節(jié)課研究的主題就是學(xué)生剛才提出的問題中的某幾個(gè)，并說明其他的問題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，也可以課后去查找資料，自己先行研究。

二、探究性活動(dòng)一

這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。

1．探索性活動(dòng)。

組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用教室里可以用的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹教室里的器材，特別是音叉。

活動(dòng)過程中要求學(xué)生：

體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺。

思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

活動(dòng)：用教室里可以用的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問題提出自己的見解。

共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說一句話。體會(huì)手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

演示：

擊打音叉。音叉在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說出你的方法。

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來證明桌子的振動(dòng)？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺察的物體運(yùn)動(dòng)”的方法？

2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流??

三、探究性活動(dòng)二

這個(gè)活動(dòng)過程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。

1．探索性活動(dòng)。

發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽到聲音?

組織學(xué)生觀察、思考、討論：視頻播放演示課本P36圖3一7，探究聲音的傳播。

現(xiàn)象：瓶內(nèi)有空氣時(shí)，我們可以聽到鬧鐘的發(fā)出的聲音，當(dāng)用抽氣機(jī)抽氣時(shí)，鬧鐘聲或音樂聲逐漸變小、最后消失。

活動(dòng)過程中要求學(xué)生：

思考：①該實(shí)驗(yàn)直接說明了聲音通過什么傳播？②聲音的傳播是否借助其他物質(zhì)？

問題：在生活中是否只有空氣可以傳播聲音？

活動(dòng)：通過學(xué)生間的互相討論、思考生活中還有哪些物質(zhì)也可以傳播聲音，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表說出討論的事例結(jié)果，并對(duì)上述問題提出自己的見解。

學(xué)生體驗(yàn)：把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲（其他同學(xué)幾乎聽不到）一張桌．面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音。聽的同學(xué)體會(huì)感覺，說出感覺。

演示：把正在播放音樂的音樂盒放入裝滿水的水槽內(nèi)。同學(xué)們能聽到聲音嗎？

現(xiàn)象：同學(xué)們可以聽到聲音，說明水可以傳播聲音。

2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)是怎么樣聲音傳播，即空氣、桌面、水都可以傳聲，真空不能傳聲，可見傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

3．交流：聲音的傳播需要介質(zhì)的現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的聲音的傳播嗎？比如古代人為了能夠更早的發(fā)現(xiàn)敵軍會(huì)趴在地上聽馬蹄聲的交流??

四、請(qǐng)大家閱讀課本P37、P38表格，通過閱讀，你知道了什么?

1、聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。

2、一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是v固>v液>v氣。

3、聲音在空氣中傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)，只有在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度v＝340m／s。

五、課堂歸納小結(jié)

1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2．聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播，真空不能傳聲；聲音在固體 液體、氣體中傳播速度大小關(guān)系是：v四>v液>v氣；聲音在空氣中傳播速度大小與

壓強(qiáng)和溫度有關(guān)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15 ?C的空氣中，聲音傳播速度v＝340m/s。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)

科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播

1．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播。

(1)聲音是以波的形式在固體、液體、氣體中傳播。真空不能傳聲。真空不能傳聲。

(2)v固>v液>v氣。

在1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15℃空氣中v聲=340m／s。教學(xué)反思

本課的教學(xué)核心概念是聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生在此前往往關(guān)注的是動(dòng)作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要想突破難點(diǎn)，就應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的思維，才能更好地激活學(xué)生的思維。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次提供音叉，讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，用視覺看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究“振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。