第一篇：5聲音的產(chǎn)生 實驗教案

聲音的產(chǎn)生實驗教學(xué)計劃

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”。

2、通過觀察比較物體發(fā)聲時的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

3、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。教學(xué)重難點：

重點：從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

難點: 通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：實驗記錄表、隊鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個，其中一個裝入一些泡沫碎粒）

2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等 教學(xué)過程：

課前活動，激發(fā)興趣。

1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？

（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵學(xué)生跟著做動作）。

2、接下來做一個搶答題，看誰說得多，說得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽到了那些聲音？

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題 1）、同學(xué)們，在我們周圍，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對我們的生活有著重要的作用，2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？

（我想知道：為什么會有聲音？人為什么會聽到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？??）

問：這些問題中，你們覺得應(yīng)該最先解決哪一個問題呢？ 這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書課題：

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的）

[意圖：引導(dǎo)學(xué)生自行提出問題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。]

2、明確目標(biāo)

1）能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時的狀態(tài)。2）知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。3）學(xué)會 “做”中學(xué)。

3、預(yù)期效果

相信大家在自己觀察和小組的討論中能完成今天的目標(biāo)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：利用材料制造聲音，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。1）、請你們想一想，你覺得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢(學(xué)生交流??..)。

怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對不對呢？最好的辦法就是：實驗。其實無論什么問題，只要通過實驗去聽，去看，去摸，去思考，答案自然就出來了。全班分組做實驗，老師巡視指導(dǎo)。

提出要求：下面老師給你5分鐘的時間制造聲音，這兒老師有三點建議：

（1）看誰的發(fā)現(xiàn)最多；

（2）制造聲音時注意聲音的大小！

（3）注意觀察：通過聽一聽、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、發(fā)出聲音的時候，本身有什么變化？

2）教師引導(dǎo)：觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。使用哪些方法實驗，結(jié)果怎樣？觀察交流尺子或橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲有什么不同？歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點。

[意圖：研究物體為什么會發(fā)聲并不是一件簡單的事情！很難說清楚，這個活動由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會記錄、學(xué)會思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點，即發(fā)生了振動。]

3、展示交流

1）小組展示使尺子、橡皮筋發(fā)出聲音，說明發(fā)聲的原因。（小組互相幫助）

師生小結(jié)：你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時在抖動，皮筋發(fā)聲時會顫動??這些“顫動” “抖動”?在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱為振動（物體小的來回運(yùn)動的重復(fù)）。尺子發(fā)聲時會振動，皮筋發(fā)聲時會振動??什么情況尺子和皮筋不會發(fā)出聲音？彎曲擠壓尺子發(fā)聲了嗎？彎曲拉長皮筋發(fā)聲了嗎? 看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，這就說明：聲音產(chǎn)生的原因其實就是-----物體的振動。也就是說：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）

2）驗證猜想，歸納結(jié)論：物體發(fā)出聲音，一定是振動了嗎？我們怎么樣才能看得更清楚一些呢？演示鼓面上的豆子振動。說明物體振動產(chǎn)生聲音。既然聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，那么停止物體的振動，聲音就應(yīng)該消失，是不是這樣呢？演示按壓鼓面反證聲音是由于物體振動產(chǎn)生的。

[意圖：這是一個加深理解的活動，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動了嗎？”設(shè)計反證法實驗，讓學(xué)生進(jìn)一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細(xì)。當(dāng)然學(xué)生理解起來就更簡單。] 3）剛才我們驗證固體振動產(chǎn)生聲音，那液體和氣體是不是也是這樣呢？

（1）拿杯子倒水，這是什么在振動？（2）拿出空飲料瓶，對著瓶口吹。

這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見有什么在振動啊？（在水中和飲料瓶中加入黃豆大的泡沫塑料小球來驗證）[這里演示的兩個實驗，一個證明了液體的振動，一個證明了氣體的振動。]

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測（看題直接寫出答案）1）判斷：

A、摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以物體產(chǎn)生振動而發(fā)出聲音。B、用手敲擊桌面，可以聽到聲音，但看不見桌面在振動，說明桌面發(fā)聲時，是不振動的。

C、聲音是由物體振動引起的，物體振動消失后聲音不會消失。2）看圖說出什么地方在振動？

吹長號、搖鈴鐺、敲架子鼓、彈鋼琴、彈吉他、唱歌。3）學(xué)生做喉嚨發(fā)聲實驗。知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下。（生跟著師做、說：“你好”、“我們愛科學(xué)”）手有什么感覺？（生嘗試后寫感覺）

第二篇：聲音產(chǎn)生教案

公開課教案

課題：第三章

第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播 授課人：黟縣漁亭初中

汪云海

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的；

2、知道聲音的傳播速度；

3、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點：通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)難點：組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論

教具：音叉、水、鐘罩、電鈴

教學(xué)方法：實驗探究與多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過程：

一、引入新課

通過生活中各種聲音現(xiàn)象，課本中的示例來引入課程。我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽。聲音無時不有，無處不在，聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢？

二、新課教學(xué)

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

讓學(xué)生利用手邊物件發(fā)聲，并通過音叉振動水的實驗來說明問題，及時總結(jié)歸納。如：人說話時聲帶的振動，弦樂器發(fā)聲時弦的振動，管樂器演奏時管內(nèi)空氣柱的振動等。

2聲音的傳播要有介質(zhì)，在真空中不能傳播。

通過實驗及事例，說明聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。

通過、介紹課本鐘罩實驗來說明聲音不能在真空中傳播。介紹理想實驗法在物理學(xué)中的應(yīng)用。

3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度 ?

1、在15℃空氣中：340米/秒 ?

2、在水中：1500米/秒 ?

3、在鋼鐵中：5200米/秒

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容： 1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的.2.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.3.聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同.四、布置作業(yè)

完成《物理基礎(chǔ)訓(xùn)練》

課堂練習(xí)：一同學(xué)在一根很長的裝滿水的鐵管一端敲一下，水管另一端的同學(xué)能聽到幾次聲音？分別由何種物質(zhì)傳來？

2010．9．29

第三篇：聲音的產(chǎn)生(教案)

《聲音的產(chǎn)生》

[教學(xué)目的]

1、能自行提出本課要研究的問題，初步體驗“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過程。

2、通過探究活動體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，體會到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

3、通過學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

[課前準(zhǔn)備]

軍鼓、鼓槌、豆子、音鈸、音叉、皮筋、尺子。

[活動過程] [課前活動] 師：同學(xué)們，今天來到這個會場高興嗎？

師：那咱們唱首歌，放松一下心情好嗎？（師播放《假如幸福你就拍拍手吧》師生邊欣賞邊跟著做動作。）

師：同學(xué)們，從你走進(jìn)會場到現(xiàn)在，你都聽到了哪些聲音？ 師：看來同學(xué)們已經(jīng)很放松了，咱們開始上課好嗎？

[課前老師有意安排的這兩項活動，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來歡樂的同時，聽到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時還體會到了手腳振動的感覺。另外，讓學(xué)生匯報自從進(jìn)到會場聽到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時也告訴了學(xué)生我們每天其實都生活在各種各樣的聲音世界里。]

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：正如同學(xué)們剛才所說的，我們每天都生活在充滿聲音的世界里，在不同的環(huán)境中，我們還能聽到不同的聲音。不同的聲音還能給我們傳遞著不同的信息。今天啊！老師特意為大家?guī)砹艘恍┞曇羲夭模埻瑢W(xué)們放松心情，仔細(xì)欣賞。

（師播放各種優(yōu)美的聲音：瀑布聲、小河流水聲、鳥叫聲、古箏聲、歌聲等）師：聽了剛才這些聲音，告訴大家，你有什么感受？

[這樣設(shè)計的目的，在于課一開始就將學(xué)生帶入了輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生盡快放松心情，身心愉快、不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間便于溝通，易于交流感情。] 師：的確，正因為有了這些聲音，我們每天的生活才會充滿陽光，也正因為有了聲音，我們?nèi)伺c人之間才可以互相表達(dá)思想，交流感情，看來，聲音對我們來說的確是太重要了。既然，我們生活在一個充滿聲音的世界里，同學(xué)們能對聲音提出一些自己感興趣的問題嗎？（出示課件：奇思妙想）

師：看來同學(xué)們有這么多感興趣的問題，那請同學(xué)們想一想：在這些問題中，你認(rèn)為我們應(yīng)該最先解決哪一個呢？

[引導(dǎo)學(xué)生自行“提出問題”是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上經(jīng)常這樣訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生就會從不善于提出問題到善于提出問題。]

師：的確！這些問題對于我們來說都是新內(nèi)容，都想研究研究，但是，這些問題又不可能在一節(jié)課內(nèi)完成，因此，我同意大多數(shù)同學(xué)的意見，也建議同學(xué)們先來研究研究，我們平時聽到的各種聲音“究竟是怎樣產(chǎn)生的”可以嗎？那好，今天我們就先來研究“聲音的產(chǎn)生”。（師板書課題：聲音的產(chǎn)生）

[這樣設(shè)計能較好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。實際上，引導(dǎo)學(xué)生篩選那些可能會引發(fā)富有成效的研究活動的問題，與提出好的問題是同等重要的。]

二、利用材料，探究問題

師：請同學(xué)們先動腦想一想：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）

師：同學(xué)們有這么多的猜想，那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？需要同學(xué)們通過實驗自己去研究，想辦法讓這些物體發(fā)出聲音（出示課件：實驗），老師也有幾點建議要提醒大家。（課件出示：溫馨提示）

（生自由探究）師：來，告訴大家，你用什么方法讓哪個物體發(fā)出了聲音。

師：同學(xué)們用這么多的方法讓不同的物體發(fā)出了聲音，那請同學(xué)們想一想：你在讓這些物體發(fā)出聲音的時候，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

[教師設(shè)計此環(huán)節(jié)的本意是期望學(xué)生能有兩個發(fā)現(xiàn)：一是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體不同發(fā)出的聲音也不同，二是讓部分學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出聲音的同時，物體本身都會動。]

師：看來，通過剛才的初步研究，同學(xué)們有這么的發(fā)現(xiàn)，那請同學(xué)們再動腦想一想：物體在發(fā)出聲音的同時，它本身會發(fā)生怎樣的變化呢？我們又應(yīng)該如何研究才能讓大家更清楚地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化呢？請大家討論一下。老師這里有一些豆子，看你能否用得上。

（生分組討論）

師：來，告訴大家，你們組準(zhǔn)備怎樣研究，才能讓大家更好地看到或感覺到物體本身發(fā)生的變化？

師：同學(xué)們的意思是說，可以借助手或豆子來觀察物體的變化，這個辦法非常好，請同學(xué)們按照這些辦法親自試一試，看看物體在發(fā)聲時本身究竟發(fā)生了怎樣的變化。

（生分組研究）

師：好，下面請大家說一說，你們是怎樣做的？發(fā)現(xiàn)了什么？

[探究結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行交流，能使學(xué)生把自己探究獲得的知識變成大家共有的知識。]

師：通過以上大量的事實，我們發(fā)現(xiàn)：物體在發(fā)聲的時候，它本身都會怎樣？ 師：“動”，也就時我們平時所說的“振動”。看來，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動，那這就說明：聲音其實就是由“物體振動”而產(chǎn)生的。（課件出示：振動的概念）師：知道我們平時說話的聲音是什么振動產(chǎn)生的嗎？請同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺一下（生跟著師做）“你好”、“今天你微笑了嗎？”來，告訴老師，手有什么感覺？

（生嘗試后談感覺）

[設(shè)計以上內(nèi)容，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步明確，不僅本節(jié)課實驗中聽到的各種聲音是由物體振動產(chǎn)生的，日常生活中的各種聲音其實都是由物體振動產(chǎn)生的。]

師：聲音是怎樣產(chǎn)生的我們已經(jīng)弄清楚了，老師這里還有一個問題：一個物體正在發(fā)出聲音，怎樣才能讓這個聲音馬上停止？請同學(xué)們想辦法自己試一試。

（生利用材料再次體驗）

師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？ 師：那為什么這樣做，聲音就會立即停止呢？

師：是啊，讓物體停止振動，聲音也就停止了。這也再一次證明了：聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的。

[讓學(xué)生想辦法讓物體發(fā)出的聲音立即停止，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步去體驗：物體只要不振動了，聲音也就停止了，這也進(jìn)一步證明了“聲音確實是由物體振動產(chǎn)生的”。]

三、應(yīng)用知識，解決問題

師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得非常好，通過自己的努力，終于揭開了聲音產(chǎn)生的秘密。其它的問題，在今后的時間里老師很愿意跟同學(xué)們繼續(xù)研究。好，下面請同學(xué)們放下手中的東西，放松心情，讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心去體會物體振動發(fā)聲帶給我們的歡樂。

師：（師邊播放音樂《小白船》邊深情地說）今天的課就上到這兒，讓我們在輕松優(yōu)美的音樂聲中，輕輕地站起來，和全體參加會議的老師說一聲“再見”。

[本課在優(yōu)美的音樂聲中開始，最后又在音樂中結(jié)束，讓學(xué)生體會到生活中離不開聲音，處處有聲音，讓學(xué)生帶著美好的回憶離開會場。]

[課后反思] 《聲音的產(chǎn)生》這節(jié)課從試講到正式舉行公開課，講了好幾遍，在幾次講課中，每次都會出現(xiàn)不同的情況，有些情況是讓人興奮的，讓人激動不已的，但有些情況，給我的啟發(fā)很大，對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，其中以下幾點，對我教育頗深。

課前活動中學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，隨著優(yōu)美的歌聲，邊盡情的欣賞邊歡快地拍手、跺腳、打肩膀，氣氛異常活躍，師生情緒都非常高漲，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，就連聽課的老師都被感染了。所以我的心情特別好，師生之間在異常融洽的氛圍中探究交流。課堂上在探究聲音是怎樣產(chǎn)生的這一大環(huán)節(jié)時，我先讓學(xué)生想辦法讓桌上的物體發(fā)出聲音，但并不是單純地讓物體發(fā)出聲音，因此，我重點提醒學(xué)生：在讓桌上物體發(fā)出聲音的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？這是關(guān)鍵之所在。開始備課時，我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的，只是期望學(xué)生能答出“物體不同發(fā)出的聲音也不同”就行。結(jié)果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)越多，不就越說明他的探究活動越成功嗎？學(xué)生要不是實實在在地、真真切切地投入到了探究活動中，他能有那么多的發(fā)現(xiàn)嗎？能說出那么多讓老師都想不到的發(fā)現(xiàn)嗎？探究實驗的目的，不就是讓學(xué)生在過程中有所發(fā)現(xiàn)，并且越多越好嗎？ 在引導(dǎo)學(xué)生充分探究體驗了“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生”的之后，我認(rèn)為結(jié)論的得出已是非常簡單，便很自信地說：“通過剛才大量的事實，我們發(fā)現(xiàn)，物體在發(fā)出聲音的時候，它本身都會振動，那這就說明：聲音其實就是由‘物體振動’而產(chǎn)生的。”老師的回答非常精彩，只可惜是老師說的。而不是學(xué)生自己動腦得出來的，更不是經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地答出來的。

新課程渴望更多精彩的回答是從學(xué)生的嘴里說出來的。當(dāng)然，很可能，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生仍然不能答出，但是，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是很不一樣的。因為，學(xué)生經(jīng)過了自己的思考，哪怕是一分鐘，都是有效的，都是難得的。

第四篇：聲音的產(chǎn)生 教案

《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計

日照市東港實驗學(xué)校 小學(xué)部 李曉紅

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

二、過程與方法

1．通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

2．通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問題的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2．注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

3．學(xué)會用物理知識來描述生活中聲現(xiàn)象。

【教學(xué)重點】

1．發(fā)聲的物體在振動。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】

觀察法、實驗探究法、討論法

【教師準(zhǔn)備】

音叉、小錘、鐵架臺、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

引導(dǎo)提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會有各種各樣、千差萬別的聲音呢？

導(dǎo)入課題：我們聽到的如此優(yōu)美的樂曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

二、進(jìn)行新課

問題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況。

2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況。

3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時水的情況。

4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時的情況。

師生總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開──說明發(fā)聲的音叉在振動。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）

乘勢提問：還有什么辦法可以驗證發(fā)聲的音叉在振動？是否一切發(fā)聲的物體都在振動呢？怎樣驗證？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥：一切發(fā)聲的物體都在振動；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）

教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺。

方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。

方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時，用紙在筆尖上迅速拖過，觀察在紙上留下的線條情況。

方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察砂子的情況。

方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時發(fā)聲的同時觀察水

問題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？

提出問題：聲音是由物體的振動發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？

媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們在地球上的交流對比。

教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。

提出問題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？

學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點撥、確定研究方案）

教師預(yù)備：方案一：1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽聲音的情況。

2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽聲音的變化情況。

方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽聲音的情況。

方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽到聲音。

方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽聲音的情況。

問題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。

提出問題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？

投影展示：振動源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。

類比說明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1—6說明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類比法）

學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點）。

問題四：聲音的傳播需要時間嗎？

提出問題：平時我們說話時，一張口，馬上就聽到聲音了。那么聲音的傳播需要時間嗎？你怎么知道的？

學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點撥）

教師預(yù)備：1．百米比賽時，計時員是怎樣計時的呢？為什么？

2．對著高墻或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？

3．雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？

共同歸納：聲音的傳播需要時間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。

介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》

學(xué)生討論：在讀表的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點？（教師指導(dǎo)）

1．150C時，V聲=340米/秒

250C時，V聲=346米/秒

2．傳播速度與溫度有關(guān)

3．一般情況下：V固>V液> V氣

三、課堂小結(jié)

1．一切發(fā)聲的物體都在振動。

2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。

3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。

4．聲速： 15C時，340米/秒（空氣）

板書設(shè)計：

一、聲音的發(fā)生

一切正在發(fā)聲的物體都在振動。

二、聲音的傳播

1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)

2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

3．聲速：

（1）150C時，V聲=340米/秒

（2）傳播速度與溫度有關(guān)

四、知識應(yīng)用

例1 以下幾個實驗現(xiàn)象，能說明聲音產(chǎn)生的原因的是（D）

A．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴明顯減弱

B．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈牭绞諜C(jī)發(fā)出的聲音

C．拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同

D．撥動吉他的琴弦發(fā)出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開

拓展：本題可以在學(xué)生識別實驗的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計實驗的能力，如：請設(shè)計一個實驗，驗證聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

0

例

2請你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會有什么變化？請寫出3個合理場景．

分析：這是一道開放性試題，在假設(shè)條件下，對生活中常見的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時會產(chǎn)生無從下手的感覺，由于對身邊的聲現(xiàn)象熟視無睹，缺乏感性材料而無法進(jìn)行聯(lián)想。其實，本題重點考查了兩個知識：我們周圍充滿空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

答案：（1）過馬路的行人聽到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來不及了；（2）在教室里上課時，后排的同學(xué)要過一段時間才能聽到老師講課的聲音；（3）發(fā)令槍響后，好長時間運(yùn)動員才能起跑．（4）看表演時，會發(fā)現(xiàn)，演員的動作出現(xiàn)了很長時間，才聽到發(fā)出的聲音。

五、作業(yè)設(shè)計

1．動畫片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號太空船將來犯的天狼號擊中，聽到天狼號“轟“地一聲被炸毀，神鷹號宇航員得意地笑了。你覺得這段描寫符合科學(xué)道理嗎？

2．課外實踐：分小組設(shè)計測量聲速的方法，并實際測量。

第五篇：聲音的產(chǎn)生教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過事例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。

2、通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。情感態(tài)度與價值觀：

1、通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2、注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。

教學(xué)重點：

1、聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。3聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。

教學(xué)難點：聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（1）、課前教師用課件播放樂曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2）、觀看生活中常見的某些聲音圖片，傾聽幾種動物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

探究性活動一

1．組織學(xué)生活動：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？

活動過程中要求學(xué)生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時，請體會感覺。

思考：①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？②物體發(fā)聲時有什么共同的特征？

活動：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果，對獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵。并對上述問題提出自己的見解。

共同體驗：摸著自己的聲帶，說一句話。體會手上的感覺，說出感覺。

問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？

演示：用小錘輕敲音叉，聽到聲音，卻看不見音叉振動，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時有什么感覺？

敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？

從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體振動”的方法？

2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。

3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動產(chǎn)生的？

探究性活動二

情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽診器，心臟跳動或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？

猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。

做個最簡單的小實驗驗證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個實驗需要提供什么條件？

活動：兩個學(xué)生合作，一個學(xué)生輕敲桌面，另一個學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽。感受聽到的聲音。再把兩張桌子分開一條縫，進(jìn)行實驗，前后對比。

從以上的活動中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實驗方案來支持固體可以傳聲這個觀點？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）

問題：那么液體是否也可以傳聲呢？

討論：你能否設(shè)計一個簡單的小實驗來體驗一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來證明你的觀點？

問題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實說明。1．聽到鈴聲；2．聽到人的說話聲；3．聽見腳步聲；等等。

進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個猜想，最好做實驗試一試。

聯(lián)想：想一想這個實驗怎樣做？怎樣實現(xiàn)沒有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會很自然地聯(lián)想到需要提供一個真空的環(huán)境，然后把一個發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對比。

演示：讓兩個學(xué)生上臺輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對比。及時糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

引導(dǎo)：對聲音的傳播，能不能用你自己的語言歸納一下。

學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

聲波 ：問題：聲音在空氣中如何傳播呢？

學(xué)生實驗：用鉛筆不斷地點擊水面，你會看見什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）

那么空氣中是否也有類似情形呢？

讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。

問題：在一根空的長鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽到幾次聲音？如果要想在另一頭聽到三次敲擊聲，你該怎么做？

學(xué)生思考并回答。在思考的過程中體會傳聲速度與傳播時間的關(guān)系。

說明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

問題：如果我們想知道聲音在常溫狀態(tài)下空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？說出實驗方案。

引導(dǎo)：要測聲速，必須知道哪些量？你準(zhǔn)備用什么辦法解決這些量？需要用到哪些器材？

組織學(xué)生討論，要求每組想出一個測量聲速的方法。學(xué)生討論交流。

板書設(shè)計

第一章 聲現(xiàn)象

第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。

二、聲音的傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。

三、聲速

聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。