第一篇：《聲音是怎樣產生的》教案

《聲音是怎樣產生的》教案

一、教學分析

（一）教材分析

《聲音是怎樣產生的》是教科版科學教材四年級上冊第三單元<聲音>中的第二課。本單元從聽身邊的聲音，到研究聲音的產生以及變化，聲音的傳播，聽到聲音的原因到最后學會怎樣保護我們的聽力。將聲音由淺至深的研究了一遍。而本課則具體從“使物體發出聲音”開始，引導學生思考物體為什么會發出聲音，觀察物體發聲的現象，接下來的活動“發聲物體都在振動嗎”來引導學生探究發聲物體的共同特征。了解聲音的產生與振動的關系，探究聲音產生的原因，建立“聲音是由于物體振動產生的”科學概念。

（二）學情分析

四年級的學生對聲音都有一定的了解，而且都有一些經驗，如果是學習過樂器的孩子可能會對聲音更了解，但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注，學生不會花很多時間去探究聲音的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。而且學生對于科學研究的方法也還不明確，本課活動過程中，我將在完成本課預設目標的基礎上，努力培養學生規范的科學研究方法。

二、教學目標

（一）知識目標：學生通過實驗觀察認識到聲音是由物體震動而產生的，物體不震動就不會發出聲音。

（二）能力目標：

1.學生在動手實驗過程中，能通過用看、摸、畫、說等方法進行實驗探究。2.學生能觀察、比較、描述物體發聲時和不發聲時的不同現象。

3.學生能從多個物體發聲的觀察事實中對聲音產生的原因進行假設性解釋。

4.學生能學會借助其他物體觀察不容易觀察到的現象。

（三）情感、態度、價值觀：學生在“物體發聲原理”的探究活動中能積極大膽地闡述自己的觀點，樂于合作與交流，逐步養成細致的觀察習慣和態度。

三、教學重難點 重點：學生通過探究實驗認識到聲音是由物體振動產生的。

難點：學生進行 “物體發聲原理”的探究活動，通過對一系列物體發聲的觀察，自己觀察猜想物體發聲的原因。

四、教學準備

教師準備：教學課件、一把鋼尺、一個音叉、1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。學生準備：1把鋼尺、1根皮筋、1個音叉和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、試驗記錄表。

五、教學過程

（一）舊識導入，引入新知

師：上節課我們聽到也認識了我們身邊的各種聲音，有風兒吹過樹葉的沙沙聲，有鳥兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動聽，那么這些聲音是怎樣產生的？（板書）（老師提問，引出課題）我們的要求不是看誰使它發出的聲音大，而是使它發出聲音的方法。

學生討論猜想。

（學生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（隨機板書）等不同答案，一些學過樂器的孩子也可能會對振動產生聲音有所認識，但并不是太了解更深刻的原因）

師：同學們有這么多不同的答案，那么，這節課我們就來借助一些簡單的物體研究研究我們所聽到那些聲音是怎樣產生的。

（二）實驗探究，觀察發聲的物體

學生分組實驗，驗證猜想。

師：在科學研究中，有了假設，還要通過實驗收集證據驗證假設（板書：實驗驗證）自己制造聲音。

（呈現材料：橡皮筋、鋼尺、試驗記錄表）

想辦法利用桌上的材料，按照剛剛你們猜想的方法自己制造聲音。

注意：（1）實驗的時候控制你們的聲音大小，不要讓你們的聲音蓋住了物體的發聲？

（2）注意安全，小心使用鋼尺。（3）實驗結束將材料放回實驗盒。

師：剛才同學們用自己想出的辦法讓物體發出了聲音嗎？ 生：發出聲響了。

師：下面請大家繼續做剛才的實驗，不過這次同學們不僅要讓物體發出聲音來，還要仔細觀察物體發聲前是什么樣的？發聲時有什么變化？（呈現實驗表）

要求：一種物體統一采用一種發聲方法，觀察變化，作好記錄

（教師巡視，引導學生關注物體狀態的觀察）

（三）交流探究結果，認識聲音由振動產生

1.匯報：描述一下實驗現象。

2.比較歸納：科學家們十分注意實驗后的分析思考，給大家兩分鐘的時間分析整理一下，比較實驗中哪些現象是相似的？

（學生交流）

師：科學上，我們把一個物體如皮筋這樣在外力作用下，不斷重復的做往返，這種運動稱為振動（板書：振動）

師：你們剛剛觀察到物體發聲時有什么共同特點？根據所觀察到的你認為聲音是怎樣產生的呢？（學生整理，尋找規律）

學生思考，大致認為物體發聲是由振動產生，但對一些物體能發出聲音但看不見振動的現象還并不是很明白。3.進一步實驗，強化認知。

師：同學們可能在想平時所見到的發出聲音的物體并沒有都在振動啊,是不是？

生：舉例手拍掌發出的聲音、人說話時的聲音等等。

師：那么下面我們就來進一步研究“發聲的物體都在振動嗎？”待會我們就可以解釋你們所說的這些看起來似乎沒有振動卻發出聲音的現象。音叉試驗。

（1）引發探究問題：（敲擊音叉）

師問：聽到聲音了嗎？那你看到它的振動了嗎？

有什么辦法能讓我們既聽到聲音，又清楚看到物體的振動？

（2）交流研究方案

（3）分組實驗

（4）匯報實驗結果：敲擊音叉，輕觸水面。水面有什么變化？水面的變化是怎

么產生的？

生：水面產生了波紋。（師解釋這就是說明了音叉的振動，水面能顯現出物體細小的動作。）

師：那么現在就可以解釋你們剛剛提出來的那些問題了。拍掌時的聲音，你們現在拍拍手試試，有沒有覺得手很麻？(生回答)那就是手之間在振動導致的。而人說話的時候其實是因為我們每個人的喉嚨那里有一個聲帶，是由于聲帶的振動才會發出聲音，你們可以用手輕按喉嚨處說話感受一下，是否在震動。

（5）師：我們知道音叉是因為振動而發出的聲音，那么我們要怎么做聲音就會停止呢？

學生探究發現抓住音叉，聲音就會停止，是因為音叉停止了振動。

（6）總結：現在我們統一了認識，進一步知道了聲音是由物體振動產生的，碰撞、摩擦只是引起振動的外因條件，停止振動聲音就會消失。（板書：聲音是由物體振動產生的，物體停止振動聲音消失。）

（7）拓展：我們身上就有一個非常敏感，可以感受振動的器官，你們猜猜它在哪兒呢？

師：（耳膜/鼓膜）。就是由它來讓我們能聽見聲音。劇烈的震動會損傷我們的鼓膜，所以大家記得保護它。

（四）歸納總結，課外拓展

1.學會借助簡單的實驗研究復雜的生活現象。

2.學生知道了聲音產生的原因是由于物體的振動，物體停止振動聲音消失。3.關于聲音還有很多秘密，我們以后會進一步探索研究。

六、板書

聲音是怎樣產生的 敲、拍、撕、打、喊、叫 振動

聲音是由物體振動產生的，物體停止振動聲音消失。

第二篇：聲音是怎樣產生的教案

四年級科學“聲音是怎樣產生的”教學設計

（一課時）

下埠鎮長春小學 鄧心怡

【教材分析】

聲音與日常生活、生產有著密切的聯系，它是科學中不可或缺的有機組成部分。科學教學的目標是關注、研究與人類密切相關的自然現象，更好地協調人與自然關系，因此，學習這部分知識有著重要的意義。《聲音是怎樣產生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》三單元第二課時內容。它屬于科學探究的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，從中培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力及創新能力。本課是基于前一節《聽聽聲音》基礎上來研究、探索“聲音是怎樣產生的”。與舊教材相比，本課為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養。通過對聲音產生的學習，為下面學習聲音的傳播打好基礎。

【學情分析】

由于聲音與日常生活密切相關，在進行本課學習時，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，對聲音的產生有著不同的生活經驗。物體由于振動產生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念，根據學生已有的生活經驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦......是物體發出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發出了聲音，而不是發聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現象的本質。所以在設計整個探究活動的過程中要關注學生的認知特點、理解水平。【教學目標】

1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。

2、過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

3、情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

【教學準備】

1面鑼、1把鋼尺、2根橡皮筋、一個音叉 一杯水，一個小鼓，一小碟沙子。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，豎起耳朵，聽一聽。你聽到了什么？

師：同學們對聲音真敏感，現在請你們站起來，我們配著音樂來產生聲音。師：剛剛的聲音，給你帶來了什么樣的感受呢？不同的物體能發出不同的聲音，這些聲音是怎樣產生的呢？我們來做做實驗。老師先講一下實驗相關注意。

師：他們是鋼尺和橡皮筋，你能讓它們發出聲音嗎？ 四人為一小組，請你們來試一試，找出你覺得最簡便的方法 師：誰來演示一下，怎么讓鋼尺發出聲音？ 師：誰來演示一下，怎么讓橡皮筋發出聲音？（學生起立演示并講解）

師：剛才的鋼尺子和橡皮筋，為什么可以發出聲音？你覺得這聲音是怎樣產生的呢？

二、討論發聲的原因

板書學生回答中的關鍵詞 教師演示用力按壓、拉伸物體并不發聲

師：像這樣用力去按尺子，彎尺子，拉伸橡皮筋，可是它并沒有產生聲音啊，到底什么是產生聲音的關鍵呢？

生：????

師邊做邊講：同學們仔細觀察，老師這樣做，鋼尺在發聲時和不發聲時有什么不同？ 生：尺子在抖動

師：你說抖動，那你可以用手來演一演，尺子剛才是怎么抖動的？ 生演示

師：你演的真到位，尺子就像這樣在抖動，在我們科學上，把這樣不斷重復的往返運動，叫做振動。所以，我們聽到尺子在發出聲音，看到了尺子在振動。

師：那振動停了，還有聲音嗎？ 生：沒有

教師出示一面鑼，怎樣讓它發出聲音？ 生：敲一下

教師演示敲鑼：聽到聲音了嗎 生：聽到了

師：敲鑼之后過一會兒，聲音就沒有了，那怎么樣可以讓這個聲音快速消失呢？ 生：把鑼按住 師：這個辦法我來試一試。

教師演示敲一下鑼，并迅速用手按住鑼，聲音確實停止了

師：為什么按住可以使鑼的聲音消失？這說明了什么？

師：所以誰來總結一下，聲音因為什么產生的？

生：因為物體振動產生的（板書：振動）

三、驗證實驗

師：剛才的還只是我們的猜想，關于“聲音是怎樣產生的”這個問題，同學們還可以用更多的材料來找出證據來支持自己的觀點，或者否定自己的原來的觀點。剛才的尺子和橡皮筋發出聲音的時候，振動看起來都比較明顯，可是我們日常生活中許多物體在發出聲音時，振動得并不明顯。師：像老師手中的這個音叉，我敲一下，你能看到音叉的振動嗎？老師準備了一根棉線和乒乓球。你能想想辦法，讓我們看到音叉的振動嗎？ 問：音叉發聲時，乒乓球會有怎么樣的變化呢？（總結：是音叉的振動讓乒乓球擺動的）

師：今天老師準備了一些實驗材料，你們要想想辦法，使它們發出聲音，并且明顯地可以“看到聲音”。

出示材料：一杯水，一個小鼓，一小碟沙子。

師：選擇你需要的材料，完成實驗 生匯報方法 師：總結合師：這里有一段錄像，把一個擴音器放在這個盒子邊上，盒子上有一層氣球的皮，在氣球皮上放上一些沙子 播放錄像

師：為什么沙子會跳躍起來？ 生：

四、延伸： 1.停止對大鐘撞擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因為（）

A回聲

B人的錯覺

C撞擊雖然停止，但大鐘仍在振動

2.我們說話時，是身體哪個部位在發出聲音？ 敏銳地感受聲音的身體部位在哪？

五、總結

聲音是由物體的振動產生的。

第三篇：《聲音是怎樣產生的》教案

《聲音是怎樣產生的》教案

一、教學目標

知識與技能:了解聲音是由于物體振動產生的，物體不振動就不會發出聲音。

過程與方法目標:能觀察、比較、描述物體發聲時和不發聲時的不同現象；能從多個物體發聲的觀察事實中對聲音產生的原因進行假設性解釋；能從連續的探究活動中抽象概括出聲音產生的原因；能借助別的物體來設計、觀察物體的振動。

情感與價值目標:觀察的學習態度。

二、教學重難點

教學重點:

在探究過程中,積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作,養成細致 讓學生通過動手操作，觀察、比較、描述、物體發聲時和不發聲時的不同現像。

教學難點: 引導學生推測和驗證“聲音是由物體振動產生的”。

材料:鼓、小棒、音叉、鋼尺、橡皮筋、水槽、綠豆等 其他準備:多媒體課件

三、教學準備

四、教學過程

1、創設情境，激情導入

師:同學們，在上課前老師想和大家做個游戲，播放音樂課件 師:你們聽到什么了嗎？

生:鳥叫聲，流水聲，蛙叫，風聲??

師:除了你們聽到的，其實在我們周圍還有許許多多的聲音

2、制造聲音，感受聲音，激發探索欲望。

師:既然聲音在我們周圍，那么同學們能用身邊的東西發出聲音么？（讓學生感受聲音就在自己的身邊。）

生:同學可以唱歌、讀文章、表演口技等，或用紙張、文具盒、筆等制造各種不同的聲音。師:同學們制造的聲音這么多，那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節課我們就來一起探索。（板書課題）

3、活動

（一）：使物體發出聲音

師：老師今天給大家準備了一些活動材料，看看你們桌上有些什么?（出示鋼尺和橡皮筋）師：要想使鋼尺和橡皮筋分別發出聲音，我們可以用什么辦法？現在請同學們小組討論如何制造聲音？

學生作短暫討論，匯報。（激發思考，參與探索）生：敲、打、彈、拉??都可以產生聲音。生：物體受到力的作用就能發出聲音。生：物體運動就有聲音??

4、活動

（二）：這樣做，怎么不發聲了？ 師（演示）：用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋。（激發矛盾，引發思考、質疑，層層深入，探索發聲的本質）

師：物體受到了力，也發生了運動，為什么沒有發出聲音？ 學生交流，說說各自的想法。生：物體沒有上下的動 生：物體沒有快速的動??

師：到底是不是這樣呢？請同學們再一次觀察鋼尺和橡皮筋發聲的狀態和不發聲時的狀態，感受發聲時和不發聲時的區別?老師給大家準備了記錄單，希望大家將觀察的現象記錄下來。師：剛才同學們做了實驗并且進行了討論，那么發聲的物體有什么共同的特點？ 生：物體在上下快速的動，來回的動??

師：同學們觀察到的鋼尺、橡皮筋在力的作用下，不斷重復的做往返運動，在科學上，把這種運動稱為振動。現在誰能再把發聲的物體的共同特點說得更準確一點呢？

生：發聲的物體都在做振動

師：那到底是不是這樣的呢？我們再來做一下實驗。

師：這是音叉，我們用橡皮錘在它的頭上敲打一下。摸一摸，感受到了什么？

生：感到手麻麻癢癢

師：說明什么？ 生：音叉在振動

師：我們用手能感受到音叉的振動，你用肉眼能觀察到它們的振動嗎？為了能更清楚地看到音叉發聲后的情況，我們可以怎么做呢？

生:可以放在水槽中

老師示范將音叉放入水槽中，水面出現一圈一圈的波紋

師：（師敲鼓）聽到鼓聲的同時你們能很明顯的看到鼓面的振動嗎？為了能清楚看到鼓面的振動我們可以怎么做呢？

生:在鼓面上放上綠豆

教師將綠豆放到鼓面上，然后敲打鼓面，綠豆隨鼓面振動在跳動。

師：（出示鑼）我在鑼上敲一下就發出了聲音，你們知道鑼的聲音是怎么產生的嗎？ 師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音能響很長時間呢？ 師：誰有辦法在老師敲完一下在之后讓聲音也馬上停止？

5、活動

（三）：鞏固理解，拓展延伸

師：同學們，你們知道嗎？不僅物體能發出聲音，我們的身體也有一個發聲器官。現在請伸出你們的左手將它放在喉嚨上，然后一起大聲說：“我愛科學！”感覺到了什么？（聲帶在振動）

在我們的喉嚨處有個發聲器官叫聲帶。當聲帶振動時，我們就可以發出聲音了，當聲帶受到損傷時，我們的聲音就會沙啞甚至不能發聲。所以同學們在平時的學習生活中不要大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

在我們的身上還有一處非常敏感，可以感受聲音振動得器官。同學們知道是什么嗎？對，耳朵，更確切地說是耳膜。劇烈的振動會傷害我們的耳膜，大家要小心保護它。

欣賞一首古箏樂曲《高山流水》，體驗一下動聽的聲音。

6、總結

師：學完了這節課，你有收獲嗎？是什么?（生匯報）

師：還想了解更多的關于聲音的知識嗎？想知道什么？（生匯報）

師：同學們一定還想探索更多的關于聲音的知識，在以后的課堂里，老師會和大家一起探索更多的聲音的奧秘！

五、板書設計 ：

聲音是怎樣產生的

物體振動

第四篇：《聲音是怎樣產生的》優秀教案

《聲音是怎樣產生的》教案

【教學目標】

科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

【教學重點】

認識聲音是由物體的振動產生的。

【教學難點】

如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

【教學準備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

【教學過程】

一、引入：

上節課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產生的呢？”

這節課我們將作繼續的研究。

二、使物體發出聲音

1.分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發出聲音嗎？ 2.記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢？

三、探究發聲物體

1.分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

2.分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音，另一個皮筋保持不動，不發出聲音。觀察：發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發出聲音嗎？皮筋的振動與發出的聲音有關嗎？交流反饋。

3.小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？

4.小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

【作業設計】 填空

1.聲音是由（）產生的。人說話的聲音是由（）的振動產生的。2.一個物體在力的作用下，不斷重復地做往返運動，這種運動稱為（）。物體停止（）聲音就停止了。

3、用擊打過的音叉輕輕接觸水面，水面會產生（）。

答案 振動 聲帶 2振動 振動 3 波紋

判斷

1、物體振動了，我們都能看到，如果看不到，說明它沒有振動。（）

2、讓正在振動發聲的物體停止振動，聲音就馬上停止了。（）3.橡皮筋沒有發出聲音，說明橡皮筋沒有發生變化。（）

答案 錯 2 對 3 粗

簡答題

你能簡單描述下周圍的聲音是怎么產生的嗎？

【課外補充】

口腔中的發聲器官

上唇； 2 上齒； 3 上齒背； 4 上齒齦； 5 硬腭；6 軟腭； 7 懸雍垂； 8 鼻腔； 9 咽部； 10 聲帶；11 下唇； 12 舌尖； 13 舌前； 14 口腔； 舌中； 16 舌后。

發聲器官

發聲器官，即發出聲音的器官。它包括喉頭、聲帶。喉頭是一個精巧的小室，位于頸前正中部，由軟骨、韌帶等肌肉組成。聲帶位于喉頭的中間，是兩片呈水平狀左右并列的、對稱的又富有彈性的白色韌帶，性質非常堅實。聲帶的中間又稱聲門，聲帶是* 3

喉頭內的軟骨和肌肉得到調節的。吸氣時兩聲帶分離，聲門開啟，吸入氣息；發聲時，兩聲帶*攏閉合發生聲音。聲帶在不發出聲音的時候是放松并張開的，以便使氣息順利通過。聲帶發聲，一部分是自身機能，一部分是依*聲帶周邊的肌肉群協助進行發聲運動。我們在聲樂訓練的時候，應該充分注意到這些肌肉群的功能作用，合理地運用它們，養成良好的習慣，避免在不正確的發聲習慣下唱壞了嗓子。還有喉嚨的上部與舌根之間，有一個很重要的軟骨，叫會厭。會厭的功能有兩個方面，一是起到聲門的保護作用，當我們吞咽食物和飲水的時候，它本能地自動蓋住氣管，讓食物通過時避免進入氣管，我們往往有時不小心喝水“嗆”了氣，就是會厭動作不協調所致。第二個作用是歌唱的時候，會厭豎起，形成通道讓聲音流暢地輸出。

第五篇：聲音是怎樣產生的(優秀教案)

聲音是怎樣產生的

【教材分析】

聲音與日常生活、生產有著密切的聯系，它是科學中不可或缺的有機組成部分。科學教學的目標是關注、研究與人類密切相關的自然現象，更好地協調人與自然關系，因此，學習這部分知識有著重要的意義。《聲音是怎樣產生的》是教科版科學課四年級（上）《聲音》單元第二課時內容。它屬于科學探究的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，從中培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力及創新能力。本課是基于前一節《聽聽聲音》基礎上來研究、探索“聲音是怎樣產生的”。與舊教材相比，本課為學生提供大量的探究機會，嘗試運用科學的探究方法，經歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養學生的科學素養。通過對聲音產生的學習，為下面學習聲音的傳播打好基礎。

【學情分析】

由于聲音與日常生活密切相關，在進行本課學習時，作為四年級的學生對聲音都有一定的了解，對聲音的產生有著不同的生活經驗。物體由于振動產生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念，根據學生已有的生活經驗和認知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦??是物體發出聲音的直接原因，他們關注的是什么動作使物體發出了聲音，而不是發聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現象的本質。所以在設計整個探究活動的過程中要關注學生的認知特點、理解水平。

【教學目標】

1、科學概念：

聲音是由物體的振動產生的。

2、過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象；能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

3、情感、態度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發現；樂于與他人合作，養成細致觀察的習慣和態度

【教學準備】

1面鑼、1把鋼尺、2根皮筋

一個穿了棉線的紙杯，一杯水，一個套了氣球皮的塑料盒，一小碟沙子。

【教學過程】

一、導入

師：同學們，上節課我們開始研究聲音，也聽了許多不同的聲音。今天老師帶了兩樣東西。課件出示鋼尺、橡皮筋。

師：他們是鋼尺和橡皮筋，你能讓它們發出聲音嗎？ 兩人一套材料，試一試，找出你覺得最簡便的方法 師：誰來演示一下，怎么讓鋼尺子發出聲音？ 師：誰來演示一下，怎么讓橡皮筋發出聲音？ 學生起立演示并講解

師：剛才的鋼尺子和橡皮筋，為什么可以發出聲音？你覺得這聲音是怎樣產生的呢？

二、討論發聲的原因 生：因為手壓上去了 生：力的作用

生：因為讓尺子動起來了 生：因為碰撞

板書學生回答中的關鍵詞 教師演示用力按壓、拉伸物體并不發聲

師：像這樣用力去按尺子，彎尺子，拉伸橡皮筋，可是它并沒有產生聲音啊，到底什么是產生聲音的關鍵呢？ 生：????

師邊做邊講：同學們來看，老師這樣做，鋼尺發出了聲音，你觀察到鋼尺發聲的時候跟不發聲的時候有什么不同？ 生：尺子在抖動

師：你說抖動，那你可以用手來演一演，尺子剛才是怎么抖動的？ 生演示

師：你演的真到位，尺子就像這樣在抖動，在我們科學上，把這樣不斷重復的往返運動，叫做振動。所以，我們聽到尺子在發出聲音，看到了尺子在振動。師：那振動停了，還有聲音嗎？ 生：沒有

教師出示一面鑼，怎樣讓它發出聲音？ 生：敲一下

教師演示敲鑼：聽到聲音了嗎 生：聽到了

師：敲鑼之后過一會兒，聲音會沒有掉，那怎么樣可以讓這個聲音快速消失呢？ 生：把鑼按住

師：這個辦法我來試一試。

教師演示敲一下鑼，并迅速用手按住鑼，聲音確實停止了 師：為什么按住可以使鑼的聲音消失？這說明了什么？ 師：所以誰來總結一下，聲音因為什么產生的？

生：因為物體振動產生的 板書：振動

三、驗證實驗

師：剛才的還只是我們的猜想，關于“聲音是怎樣產生的”這個問題，同學們還可以用更多的材料來找出證據來支持自己的觀點，或者否定自己的原來的觀點。剛才的尺子和橡皮筋發出聲音的時候，振動看起來都比較明顯，可是我們日常生活中許多物體在發出聲音時，振動得并不明顯。今天老師準備了一些實驗材料，你們要想想辦法，使它們發出聲音，并且明顯地可以“看到聲音”。出示材料：一個穿了棉線的紙杯，一杯水，一個套了氣球皮的塑料盒，一小碟沙子。

師：選擇你需要的材料，完成實驗 生匯報方法 師：總結合

師：這是昨天老師拍的一段錄像，把一個擴音器放在這個盒子邊上，盒子上有一層氣球的皮，在氣球皮上放上一些沙子 播放錄像

師：為什么沙子會跳躍起來？ 生：

四、延伸：

師：我們說話時，是身體哪個部位在發出聲音？ 敏銳地感受聲音的身體部位在哪？

五、拓展

同學們，你們玩過“土電話”嗎？

能不能用兩個壞子和一條棉線來做一個土電話呢？ 你知道在用土電話的時候，為什么棉線要拉緊嗎？

【作業輔導】

1、向空瓶子口吹氣，就會聽到一種聲音，這聲音主要是由（）振動產生的。

A．瓶子B．空氣

2．使橡皮筋發出聲音的方式是（）A．用力拉伸

B。輕輕撥動

C。揉成一團

3．停止對大鐘撞擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因為（）A回聲

B人的錯覺

C撞擊雖然停止，但大鐘仍在振動