第一篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿

聽了李老師的課，有這么幾點啟發(fā)。

從教學(xué)設(shè)計方面，導(dǎo)入引出課題——猜測——實驗——練習(xí)——拓展延伸，其實這堂課基本教學(xué)思路應(yīng)該稍作修改：導(dǎo)入——引出課題——預(yù)測——實驗——實驗總結(jié)——課外拓展。小學(xué)科學(xué)一般不提倡把練習(xí)融入課堂，除非是復(fù)習(xí)課。

從師生互動方面，本節(jié)課李老師選的實驗是很好的，每個學(xué)生都參與其中，教師也著重演示聲音產(chǎn)生過程，讓每個學(xué)生都摸了摸音叉發(fā)音是的情況。然后教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生去思考、討論、總結(jié)。

從教學(xué)中的細節(jié)分析，本節(jié)課的重點是通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動認(rèn)識聲音是如何產(chǎn)生的，在這方面落實的相當(dāng)?shù)轿?。難點是聲音是由物體振動產(chǎn)生的，李老師引導(dǎo)學(xué)生通過實驗明白聲音是由物體振動產(chǎn)生，同時引導(dǎo)學(xué)生理解了振動的意思從而學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

建議，在課上盡量放手給學(xué)生觀察、實驗、討論、交流、總結(jié)。

第二篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)教材四年級上冊第三單元<聲音>中的第二課。本單元從聽身邊的聲音，到研究聲音的產(chǎn)生以及變化，聲音的傳播，聽到聲音的原因到最后學(xué)會怎樣保護我們的聽力。將聲音由淺至深的研究了一遍。而本課則具體從“使物體發(fā)出聲音”開始，引導(dǎo)學(xué)生思考物體為什么會發(fā)出聲音，觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象，接下來的活動“發(fā)聲物體都在振動嗎”來引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)聲物體的共同特征。了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，探究聲音產(chǎn)生的原因，建立“聲音是由于物體振動產(chǎn)生的”科學(xué)概念。

（二）學(xué)情分析

四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，而且都有一些經(jīng)驗，如果是學(xué)習(xí)過樂器的孩子可能會對聲音更了解，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生不會花很多時間去探究聲音的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價值的地方。而且學(xué)生對于科學(xué)研究的方法也還不明確，本課活動過程中，我將在完成本課預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)研究方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：學(xué)生通過實驗觀察認(rèn)識到聲音是由物體震動而產(chǎn)生的，物體不震動就不會發(fā)出聲音。

（二）能力目標(biāo)：

1.學(xué)生在動手實驗過程中，能通過用看、摸、畫、說等方法進行實驗探究。2.學(xué)生能觀察、比較、描述物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對聲音產(chǎn)生的原因進行假設(shè)性解釋。

4.學(xué)生能學(xué)會借助其他物體觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生在“物體發(fā)聲原理”的探究活動中能積極大膽地闡述自己的觀點，樂于合作與交流，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

三、教學(xué)重難點 重點：學(xué)生通過探究實驗認(rèn)識到聲音是由物體振動產(chǎn)生的。

難點：學(xué)生進行 “物體發(fā)聲原理”的探究活動，通過對一系列物體發(fā)聲的觀察，自己觀察猜想物體發(fā)聲的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、一把鋼尺、一個音叉、1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺、1根皮筋、1個音叉和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、試驗記錄表。

五、教學(xué)過程

（一）舊識導(dǎo)入，引入新知

師：上節(jié)課我們聽到也認(rèn)識了我們身邊的各種聲音，有風(fēng)兒吹過樹葉的沙沙聲，有鳥兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂器演奏的動聽的音樂聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動聽，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書）（老師提問，引出課題）我們的要求不是看誰使它發(fā)出的聲音大，而是使它發(fā)出聲音的方法。

學(xué)生討論猜想。

（學(xué)生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（隨機板書）等不同答案，一些學(xué)過樂器的孩子也可能會對振動產(chǎn)生聲音有所認(rèn)識，但并不是太了解更深刻的原因）

師：同學(xué)們有這么多不同的答案，那么，這節(jié)課我們就來借助一些簡單的物體研究研究我們所聽到那些聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）實驗探究，觀察發(fā)聲的物體

學(xué)生分組實驗，驗證猜想。

師：在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，還要通過實驗收集證據(jù)驗證假設(shè)（板書：實驗驗證）自己制造聲音。

（呈現(xiàn)材料：橡皮筋、鋼尺、試驗記錄表）

想辦法利用桌上的材料，按照剛剛你們猜想的方法自己制造聲音。

注意：（1）實驗的時候控制你們的聲音大小，不要讓你們的聲音蓋住了物體的發(fā)聲？

（2）注意安全，小心使用鋼尺。（3）實驗結(jié)束將材料放回實驗盒。

師：剛才同學(xué)們用自己想出的辦法讓物體發(fā)出了聲音嗎？ 生：發(fā)出聲響了。

師：下面請大家繼續(xù)做剛才的實驗，不過這次同學(xué)們不僅要讓物體發(fā)出聲音來，還要仔細觀察物體發(fā)聲前是什么樣的？發(fā)聲時有什么變化？（呈現(xiàn)實驗表）

要求：一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲方法，觀察變化，作好記錄

（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體狀態(tài)的觀察）

（三）交流探究結(jié)果，認(rèn)識聲音由振動產(chǎn)生

1.匯報：描述一下實驗現(xiàn)象。

2.比較歸納：科學(xué)家們十分注意實驗后的分析思考，給大家兩分鐘的時間分析整理一下，比較實驗中哪些現(xiàn)象是相似的？

（學(xué)生交流）

師：科學(xué)上，我們把一個物體如皮筋這樣在外力作用下，不斷重復(fù)的做往返，這種運動稱為振動（板書：振動）

師：你們剛剛觀察到物體發(fā)聲時有什么共同特點？根據(jù)所觀察到的你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（學(xué)生整理，尋找規(guī)律）

學(xué)生思考，大致認(rèn)為物體發(fā)聲是由振動產(chǎn)生，但對一些物體能發(fā)出聲音但看不見振動的現(xiàn)象還并不是很明白。3.進一步實驗，強化認(rèn)知。

師：同學(xué)們可能在想平時所見到的發(fā)出聲音的物體并沒有都在振動啊,是不是？

生：舉例手拍掌發(fā)出的聲音、人說話時的聲音等等。

師：那么下面我們就來進一步研究“發(fā)聲的物體都在振動嗎？”待會我們就可以解釋你們所說的這些看起來似乎沒有振動卻發(fā)出聲音的現(xiàn)象。音叉試驗。

（1）引發(fā)探究問題：（敲擊音叉）

師問：聽到聲音了嗎？那你看到它的振動了嗎？

有什么辦法能讓我們既聽到聲音，又清楚看到物體的振動？

（2）交流研究方案

（3）分組實驗

（4）匯報實驗結(jié)果：敲擊音叉，輕觸水面。水面有什么變化？水面的變化是怎

么產(chǎn)生的？

生：水面產(chǎn)生了波紋。（師解釋這就是說明了音叉的振動，水面能顯現(xiàn)出物體細小的動作。）

師：那么現(xiàn)在就可以解釋你們剛剛提出來的那些問題了。拍掌時的聲音，你們現(xiàn)在拍拍手試試，有沒有覺得手很麻？(生回答)那就是手之間在振動導(dǎo)致的。而人說話的時候其實是因為我們每個人的喉嚨那里有一個聲帶，是由于聲帶的振動才會發(fā)出聲音，你們可以用手輕按喉嚨處說話感受一下，是否在震動。

（5）師：我們知道音叉是因為振動而發(fā)出的聲音，那么我們要怎么做聲音就會停止呢？

學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)抓住音叉，聲音就會停止，是因為音叉停止了振動。

（6）總結(jié)：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認(rèn)識，進一步知道了聲音是由物體振動產(chǎn)生的，碰撞、摩擦只是引起振動的外因條件，停止振動聲音就會消失。（板書：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動聲音消失。）

（7）拓展：我們身上就有一個非常敏感，可以感受振動的器官，你們猜猜它在哪兒呢？

師：（耳膜/鼓膜）。就是由它來讓我們能聽見聲音。劇烈的震動會損傷我們的鼓膜，所以大家記得保護它。

（四）歸納總結(jié)，課外拓展

1.學(xué)會借助簡單的實驗研究復(fù)雜的生活現(xiàn)象。

2.學(xué)生知道了聲音產(chǎn)生的原因是由于物體的振動，物體停止振動聲音消失。3.關(guān)于聲音還有很多秘密，我們以后會進一步探索研究。

六、板書

聲音是怎樣產(chǎn)生的 敲、拍、撕、打、喊、叫 振動

聲音是由物體振動產(chǎn)生的，物體停止振動聲音消失。

第三篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

四年級科學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”教學(xué)設(shè)計

（一課時）

下埠鎮(zhèn)長春小學(xué) 鄧心怡

【教材分析】

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機組成部分?？茖W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級（上）《聲音》三單元第二課時內(nèi)容。它屬于科學(xué)探究的目標(biāo)系列，通過實驗和觀察認(rèn)識聲音是由物體振動產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎(chǔ)上來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機會，嘗試運用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過對聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進行本課學(xué)習(xí)時，作為四年級的學(xué)生對聲音都有一定的了解，對聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗。物體由于振動產(chǎn)生聲音對于學(xué)生來說是一個比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，他們覺得敲打、碰撞、摩擦......是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計整個探究活動的過程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點、理解水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

2、過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1面鑼、1把鋼尺、2根橡皮筋、一個音叉 一杯水，一個小鼓，一小碟沙子。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，豎起耳朵，聽一聽。你聽到了什么？

師：同學(xué)們對聲音真敏感，現(xiàn)在請你們站起來，我們配著音樂來產(chǎn)生聲音。師：剛剛的聲音，給你帶來了什么樣的感受呢？不同的物體能發(fā)出不同的聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來做做實驗。老師先講一下實驗相關(guān)注意。

師：他們是鋼尺和橡皮筋，你能讓它們發(fā)出聲音嗎？ 四人為一小組，請你們來試一試，找出你覺得最簡便的方法 師：誰來演示一下，怎么讓鋼尺發(fā)出聲音？ 師：誰來演示一下，怎么讓橡皮筋發(fā)出聲音？（學(xué)生起立演示并講解）

師：剛才的鋼尺子和橡皮筋，為什么可以發(fā)出聲音？你覺得這聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、討論發(fā)聲的原因

板書學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞 教師演示用力按壓、拉伸物體并不發(fā)聲

師：像這樣用力去按尺子，彎尺子，拉伸橡皮筋，可是它并沒有產(chǎn)生聲音啊，到底什么是產(chǎn)生聲音的關(guān)鍵呢？

生：????

師邊做邊講：同學(xué)們仔細觀察，老師這樣做，鋼尺在發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？ 生：尺子在抖動

師：你說抖動，那你可以用手來演一演，尺子剛才是怎么抖動的？ 生演示

師：你演的真到位，尺子就像這樣在抖動，在我們科學(xué)上，把這樣不斷重復(fù)的往返運動，叫做振動。所以，我們聽到尺子在發(fā)出聲音，看到了尺子在振動。

師：那振動停了，還有聲音嗎？ 生：沒有

教師出示一面鑼，怎樣讓它發(fā)出聲音？ 生：敲一下

教師演示敲鑼：聽到聲音了嗎 生：聽到了

師：敲鑼之后過一會兒，聲音就沒有了，那怎么樣可以讓這個聲音快速消失呢？ 生：把鑼按住 師：這個辦法我來試一試。

教師演示敲一下鑼，并迅速用手按住鑼，聲音確實停止了

師：為什么按住可以使鑼的聲音消失？這說明了什么？

師：所以誰來總結(jié)一下，聲音因為什么產(chǎn)生的？

生：因為物體振動產(chǎn)生的（板書：振動）

三、驗證實驗

師：剛才的還只是我們的猜想，關(guān)于“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個問題，同學(xué)們還可以用更多的材料來找出證據(jù)來支持自己的觀點，或者否定自己的原來的觀點。剛才的尺子和橡皮筋發(fā)出聲音的時候，振動看起來都比較明顯，可是我們?nèi)粘Ｉ钪性S多物體在發(fā)出聲音時，振動得并不明顯。師：像老師手中的這個音叉，我敲一下，你能看到音叉的振動嗎？老師準(zhǔn)備了一根棉線和乒乓球。你能想想辦法，讓我們看到音叉的振動嗎？ 問：音叉發(fā)聲時，乒乓球會有怎么樣的變化呢？（總結(jié)：是音叉的振動讓乒乓球擺動的）

師：今天老師準(zhǔn)備了一些實驗材料，你們要想想辦法，使它們發(fā)出聲音，并且明顯地可以“看到聲音”。

出示材料：一杯水，一個小鼓，一小碟沙子。

師：選擇你需要的材料，完成實驗 生匯報方法 師：總結(jié)合師：這里有一段錄像，把一個擴音器放在這個盒子邊上，盒子上有一層氣球的皮，在氣球皮上放上一些沙子 播放錄像

師：為什么沙子會跳躍起來？ 生：

四、延伸： 1.停止對大鐘撞擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因為（）

A回聲

B人的錯覺

C撞擊雖然停止，但大鐘仍在振動

2.我們說話時，是身體哪個部位在發(fā)出聲音？ 敏銳地感受聲音的身體部位在哪？

五、總結(jié)

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:了解聲音是由于物體振動產(chǎn)生的，物體不振動就不會發(fā)出聲音。

過程與方法目標(biāo):能觀察、比較、描述物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對聲音產(chǎn)生的原因進行假設(shè)性解釋；能從連續(xù)的探究活動中抽象概括出聲音產(chǎn)生的原因；能借助別的物體來設(shè)計、觀察物體的振動。

情感與價值目標(biāo):觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

在探究過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作,養(yǎng)成細致 讓學(xué)生通過動手操作，觀察、比較、描述、物體發(fā)聲時和不發(fā)聲時的不同現(xiàn)像。

教學(xué)難點: 引導(dǎo)學(xué)生推測和驗證“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。

材料:鼓、小棒、音叉、鋼尺、橡皮筋、水槽、綠豆等 其他準(zhǔn)備:多媒體課件

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們，在上課前老師想和大家做個游戲，播放音樂課件 師:你們聽到什么了嗎？

生:鳥叫聲，流水聲，蛙叫，風(fēng)聲??

師:除了你們聽到的，其實在我們周圍還有許許多多的聲音

2、制造聲音，感受聲音，激發(fā)探索欲望。

師:既然聲音在我們周圍，那么同學(xué)們能用身邊的東西發(fā)出聲音么？（讓學(xué)生感受聲音就在自己的身邊。）

生:同學(xué)可以唱歌、讀文章、表演口技等，或用紙張、文具盒、筆等制造各種不同的聲音。師:同學(xué)們制造的聲音這么多，那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來一起探索。（板書課題）

3、活動

（一）：使物體發(fā)出聲音

師：老師今天給大家準(zhǔn)備了一些活動材料，看看你們桌上有些什么?（出示鋼尺和橡皮筋）師：要想使鋼尺和橡皮筋分別發(fā)出聲音，我們可以用什么辦法？現(xiàn)在請同學(xué)們小組討論如何制造聲音？

學(xué)生作短暫討論，匯報。（激發(fā)思考，參與探索）生：敲、打、彈、拉??都可以產(chǎn)生聲音。生：物體受到力的作用就能發(fā)出聲音。生：物體運動就有聲音??

4、活動

（二）：這樣做，怎么不發(fā)聲了？ 師（演示）：用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋。（激發(fā)矛盾，引發(fā)思考、質(zhì)疑，層層深入，探索發(fā)聲的本質(zhì)）

師：物體受到了力，也發(fā)生了運動，為什么沒有發(fā)出聲音？ 學(xué)生交流，說說各自的想法。生：物體沒有上下的動 生：物體沒有快速的動??

師：到底是不是這樣呢？請同學(xué)們再一次觀察鋼尺和橡皮筋發(fā)聲的狀態(tài)和不發(fā)聲時的狀態(tài)，感受發(fā)聲時和不發(fā)聲時的區(qū)別?老師給大家準(zhǔn)備了記錄單，希望大家將觀察的現(xiàn)象記錄下來。師：剛才同學(xué)們做了實驗并且進行了討論，那么發(fā)聲的物體有什么共同的特點？ 生：物體在上下快速的動，來回的動??

師：同學(xué)們觀察到的鋼尺、橡皮筋在力的作用下，不斷重復(fù)的做往返運動，在科學(xué)上，把這種運動稱為振動。現(xiàn)在誰能再把發(fā)聲的物體的共同特點說得更準(zhǔn)確一點呢？

生：發(fā)聲的物體都在做振動

師：那到底是不是這樣的呢？我們再來做一下實驗。

師：這是音叉，我們用橡皮錘在它的頭上敲打一下。摸一摸，感受到了什么？

生：感到手麻麻癢癢

師：說明什么？ 生：音叉在振動

師：我們用手能感受到音叉的振動，你用肉眼能觀察到它們的振動嗎？為了能更清楚地看到音叉發(fā)聲后的情況，我們可以怎么做呢？

生:可以放在水槽中

老師示范將音叉放入水槽中，水面出現(xiàn)一圈一圈的波紋

師：（師敲鼓）聽到鼓聲的同時你們能很明顯的看到鼓面的振動嗎？為了能清楚看到鼓面的振動我們可以怎么做呢？

生:在鼓面上放上綠豆

教師將綠豆放到鼓面上，然后敲打鼓面，綠豆隨鼓面振動在跳動。

師：（出示鑼）我在鑼上敲一下就發(fā)出了聲音，你們知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？ 師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音能響很長時間呢？ 師：誰有辦法在老師敲完一下在之后讓聲音也馬上停止？

5、活動

（三）：鞏固理解，拓展延伸

師：同學(xué)們，你們知道嗎？不僅物體能發(fā)出聲音，我們的身體也有一個發(fā)聲器官?，F(xiàn)在請伸出你們的左手將它放在喉嚨上，然后一起大聲說：“我愛科學(xué)！”感覺到了什么？（聲帶在振動）

在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶。當(dāng)聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了，當(dāng)聲帶受到損傷時，我們的聲音就會沙啞甚至不能發(fā)聲。所以同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)生活中不要大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

在我們的身上還有一處非常敏感，可以感受聲音振動得器官。同學(xué)們知道是什么嗎？對，耳朵，更確切地說是耳膜。劇烈的振動會傷害我們的耳膜，大家要小心保護它。

欣賞一首古箏樂曲《高山流水》，體驗一下動聽的聲音。

6、總結(jié)

師：學(xué)完了這節(jié)課，你有收獲嗎？是什么?（生匯報）

師：還想了解更多的關(guān)于聲音的知識嗎？想知道什么？（生匯報）

師：同學(xué)們一定還想探索更多的關(guān)于聲音的知識，在以后的課堂里，老師會和大家一起探索更多的聲音的奧秘！

五、板書設(shè)計 ：

聲音是怎樣產(chǎn)生的

物體振動

第五篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》優(yōu)秀教案

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。過程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)重點】

認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

【教學(xué)難點】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

【教學(xué)過程】

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？“我們周圍充滿了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”

這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1.分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 2.記錄并交流我們的想法：

為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、探究發(fā)聲物體

1.分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。

2.分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋。

3.小組交流：

擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4.小結(jié)：當(dāng)一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。

【作業(yè)設(shè)計】 填空

1.聲音是由（）產(chǎn)生的。人說話的聲音是由（）的振動產(chǎn)生的。2.一個物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運動，這種運動稱為（）。物體停止（）聲音就停止了。

3、用擊打過的音叉輕輕接觸水面，水面會產(chǎn)生（）。

答案 振動 聲帶 2振動 振動 3 波紋

判斷

1、物體振動了，我們都能看到，如果看不到，說明它沒有振動。（）

2、讓正在振動發(fā)聲的物體停止振動，聲音就馬上停止了。（）3.橡皮筋沒有發(fā)出聲音，說明橡皮筋沒有發(fā)生變化。（）

答案 錯 2 對 3 粗

簡答題

你能簡單描述下周圍的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？

【課外補充】

口腔中的發(fā)聲器官

上唇； 2 上齒； 3 上齒背； 4 上齒齦； 5 硬腭；6 軟腭； 7 懸雍垂； 8 鼻腔； 9 咽部； 10 聲帶；11 下唇； 12 舌尖； 13 舌前； 14 口腔； 舌中； 16 舌后。

發(fā)聲器官

發(fā)聲器官，即發(fā)出聲音的器官。它包括喉頭、聲帶。喉頭是一個精巧的小室，位于頸前正中部，由軟骨、韌帶等肌肉組成。聲帶位于喉頭的中間，是兩片呈水平狀左右并列的、對稱的又富有彈性的白色韌帶，性質(zhì)非常堅實。聲帶的中間又稱聲門，聲帶是* 3

喉頭內(nèi)的軟骨和肌肉得到調(diào)節(jié)的。吸氣時兩聲帶分離，聲門開啟，吸入氣息；發(fā)聲時，兩聲帶*攏閉合發(fā)生聲音。聲帶在不發(fā)出聲音的時候是放松并張開的，以便使氣息順利通過。聲帶發(fā)聲，一部分是自身機能，一部分是依*聲帶周邊的肌肉群協(xié)助進行發(fā)聲運動。我們在聲樂訓(xùn)練的時候，應(yīng)該充分注意到這些肌肉群的功能作用，合理地運用它們，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免在不正確的發(fā)聲習(xí)慣下唱壞了嗓子。還有喉嚨的上部與舌根之間，有一個很重要的軟骨，叫會厭。會厭的功能有兩個方面，一是起到聲門的保護作用，當(dāng)我們吞咽食物和飲水的時候，它本能地自動蓋住氣管，讓食物通過時避免進入氣管，我們往往有時不小心喝水“嗆”了氣，就是會厭動作不協(xié)調(diào)所致。第二個作用是歌唱的時候，會厭豎起，形成通道讓聲音流暢地輸出。