第一篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案大全

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:了解聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體不振動(dòng)就不會(huì)發(fā)出聲音。

過(guò)程與方法目標(biāo):能觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)聲音產(chǎn)生的原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)荒軓倪B續(xù)的探究活動(dòng)中抽象概括出聲音產(chǎn)生的原因；能借助別的物體來(lái)設(shè)計(jì)、觀察物體的振動(dòng)。

情感與價(jià)值目標(biāo):觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

在探究過(guò)程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成細(xì)致 讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，觀察、比較、描述、物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)像。

教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)和驗(yàn)證“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

材料:鼓、小棒、音叉、鋼尺、橡皮筋、水槽、綠豆等 其他準(zhǔn)備:多媒體課件

三、教學(xué)準(zhǔn)備

四、教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們，在上課前老師想和大家做個(gè)游戲，播放音樂(lè)課件 師:你們聽(tīng)到什么了嗎？

生:鳥(niǎo)叫聲，流水聲，蛙叫，風(fēng)聲??

師:除了你們聽(tīng)到的，其實(shí)在我們周?chē)€有許許多多的聲音

2、制造聲音，感受聲音，激發(fā)探索欲望。

師:既然聲音在我們周?chē)敲赐瑢W(xué)們能用身邊的東西發(fā)出聲音么？（讓學(xué)生感受聲音就在自己的身邊。）

生:同學(xué)可以唱歌、讀文章、表演口技等，或用紙張、文具盒、筆等制造各種不同的聲音。師:同學(xué)們制造的聲音這么多，那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起探索。（板書(shū)課題）

3、活動(dòng)

（一）：使物體發(fā)出聲音

師：老師今天給大家準(zhǔn)備了一些活動(dòng)材料，看看你們桌上有些什么?（出示鋼尺和橡皮筋）師：要想使鋼尺和橡皮筋分別發(fā)出聲音，我們可以用什么辦法？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組討論如何制造聲音？

學(xué)生作短暫討論，匯報(bào)。（激發(fā)思考，參與探索）生：敲、打、彈、拉??都可以產(chǎn)生聲音。生：物體受到力的作用就能發(fā)出聲音。生：物體運(yùn)動(dòng)就有聲音??

4、活動(dòng)

（二）：這樣做，怎么不發(fā)聲了？ 師（演示）：用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋。（激發(fā)矛盾，引發(fā)思考、質(zhì)疑，層層深入，探索發(fā)聲的本質(zhì)）

師：物體受到了力，也發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，為什么沒(méi)有發(fā)出聲音？ 學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)各自的想法。生：物體沒(méi)有上下的動(dòng) 生：物體沒(méi)有快速的動(dòng)??

師：到底是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡^察鋼尺和橡皮筋發(fā)聲的狀態(tài)和不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，感受發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別?老師給大家準(zhǔn)備了記錄單，希望大家將觀察的現(xiàn)象記錄下來(lái)。師：剛才同學(xué)們做了實(shí)驗(yàn)并且進(jìn)行了討論，那么發(fā)聲的物體有什么共同的特點(diǎn)？ 生：物體在上下快速的動(dòng)，來(lái)回的動(dòng)??

師：同學(xué)們觀察到的鋼尺、橡皮筋在力的作用下，不斷重復(fù)的做往返運(yùn)動(dòng)，在科學(xué)上，把這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為振動(dòng)。現(xiàn)在誰(shuí)能再把發(fā)聲的物體的共同特點(diǎn)說(shuō)得更準(zhǔn)確一點(diǎn)呢？

生：發(fā)聲的物體都在做振動(dòng)

師：那到底是不是這樣的呢？我們?cè)賮?lái)做一下實(shí)驗(yàn)。

師：這是音叉，我們用橡皮錘在它的頭上敲打一下。摸一摸，感受到了什么？

生：感到手麻麻癢癢

師：說(shuō)明什么？ 生：音叉在振動(dòng)

師：我們用手能感受到音叉的振動(dòng)，你用肉眼能觀察到它們的振動(dòng)嗎？為了能更清楚地看到音叉發(fā)聲后的情況，我們可以怎么做呢？

生:可以放在水槽中

老師示范將音叉放入水槽中，水面出現(xiàn)一圈一圈的波紋

師：（師敲鼓）聽(tīng)到鼓聲的同時(shí)你們能很明顯的看到鼓面的振動(dòng)嗎？為了能清楚看到鼓面的振動(dòng)我們可以怎么做呢？

生:在鼓面上放上綠豆

教師將綠豆放到鼓面上，然后敲打鼓面，綠豆隨鼓面振動(dòng)在跳動(dòng)。

師：（出示鑼?zhuān)┪以阼屔锨靡幌戮桶l(fā)出了聲音，你們知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？ 師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？ 師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下在之后讓聲音也馬上停止？

5、活動(dòng)

（三）：鞏固理解，拓展延伸

師：同學(xué)們，你們知道嗎？不僅物體能發(fā)出聲音，我們的身體也有一個(gè)發(fā)聲器官。現(xiàn)在請(qǐng)伸出你們的左手將它放在喉嚨上，然后一起大聲說(shuō)：“我愛(ài)科學(xué)！”感覺(jué)到了什么？（聲帶在振動(dòng)）

在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶。當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了，當(dāng)聲帶受到損傷時(shí)，我們的聲音就會(huì)沙啞甚至不能發(fā)聲。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不要大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

在我們的身上還有一處非常敏感，可以感受聲音振動(dòng)得器官。同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，耳朵，更確切地說(shuō)是耳膜。劇烈的振動(dòng)會(huì)傷害我們的耳膜，大家要小心保護(hù)它。

欣賞一首古箏樂(lè)曲《高山流水》，體驗(yàn)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。

6、總結(jié)

師：學(xué)完了這節(jié)課，你有收獲嗎？是什么?（生匯報(bào)）

師：還想了解更多的關(guān)于聲音的知識(shí)嗎？想知道什么？（生匯報(bào)）

師：同學(xué)們一定還想探索更多的關(guān)于聲音的知識(shí)，在以后的課堂里，老師會(huì)和大家一起探索更多的聲音的奧秘！

五、板書(shū)設(shè)計(jì) ：

聲音是怎樣產(chǎn)生的

物體振動(dòng)

第二篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

一、教學(xué)分析

（一）教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元<聲音>中的第二課。本單元從聽(tīng)身邊的聲音，到研究聲音的產(chǎn)生以及變化，聲音的傳播，聽(tīng)到聲音的原因到最后學(xué)會(huì)怎樣保護(hù)我們的聽(tīng)力。將聲音由淺至深的研究了一遍。而本課則具體從“使物體發(fā)出聲音”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生思考物體為什么會(huì)發(fā)出聲音，觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象，接下來(lái)的活動(dòng)“發(fā)聲物體都在振動(dòng)嗎”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)聲物體的共同特征。了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，探究聲音產(chǎn)生的原因，建立“聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的”科學(xué)概念。

（二）學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，而且都有一些經(jīng)驗(yàn)，如果是學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)器的孩子可能會(huì)對(duì)聲音更了解，但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生不會(huì)花很多時(shí)間去探究聲音的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。而且學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究的方法也還不明確，本課活動(dòng)過(guò)程中，我將在完成本課預(yù)設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的科學(xué)研究方法。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)到聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的，物體不震動(dòng)就不會(huì)發(fā)出聲音。

（二）能力目標(biāo)：

1.學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能通過(guò)用看、摸、畫(huà)、說(shuō)等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。2.學(xué)生能觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)聲音產(chǎn)生的原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。

4.學(xué)生能學(xué)會(huì)借助其他物體觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生在“物體發(fā)聲原理”的探究活動(dòng)中能積極大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，樂(lè)于合作與交流，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

難點(diǎn)：學(xué)生進(jìn)行 “物體發(fā)聲原理”的探究活動(dòng)，通過(guò)對(duì)一系列物體發(fā)聲的觀察，自己觀察猜想物體發(fā)聲的原因。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、一把鋼尺、一個(gè)音叉、1個(gè)裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。學(xué)生準(zhǔn)備：1把鋼尺、1根皮筋、1個(gè)音叉和1個(gè)裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、試驗(yàn)記錄表。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）舊識(shí)導(dǎo)入，引入新知

師：上節(jié)課我們聽(tīng)到也認(rèn)識(shí)了我們身邊的各種聲音，有風(fēng)兒吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，還有一些人們用樂(lè)器演奏的動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，這些聲音既豐富多彩，又美妙動(dòng)聽(tīng)，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)）（老師提問(wèn)，引出課題）我們的要求不是看誰(shuí)使它發(fā)出的聲音大，而是使它發(fā)出聲音的方法。

學(xué)生討論猜想。

（學(xué)生可能有敲、拍、撕、打、喊、叫（隨機(jī)板書(shū)）等不同答案，一些學(xué)過(guò)樂(lè)器的孩子也可能會(huì)對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音有所認(rèn)識(shí)，但并不是太了解更深刻的原因）

師：同學(xué)們有這么多不同的答案，那么，這節(jié)課我們就來(lái)借助一些簡(jiǎn)單的物體研究研究我們所聽(tīng)到那些聲音是怎樣產(chǎn)生的。

（二）實(shí)驗(yàn)探究，觀察發(fā)聲的物體

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

師：在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)（板書(shū)：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）自己制造聲音。

（呈現(xiàn)材料：橡皮筋、鋼尺、試驗(yàn)記錄表）

想辦法利用桌上的材料，按照剛剛你們猜想的方法自己制造聲音。

注意：（1）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候控制你們的聲音大小，不要讓你們的聲音蓋住了物體的發(fā)聲？

（2）注意安全，小心使用鋼尺。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束將材料放回實(shí)驗(yàn)盒。

師：剛才同學(xué)們用自己想出的辦法讓物體發(fā)出了聲音嗎？ 生：發(fā)出聲響了。

師：下面請(qǐng)大家繼續(xù)做剛才的實(shí)驗(yàn)，不過(guò)這次同學(xué)們不僅要讓物體發(fā)出聲音來(lái)，還要仔細(xì)觀察物體發(fā)聲前是什么樣的？發(fā)聲時(shí)有什么變化？（呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)表）

要求：一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲方法，觀察變化，作好記錄

（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物體狀態(tài)的觀察）

（三）交流探究結(jié)果，認(rèn)識(shí)聲音由振動(dòng)產(chǎn)生

1.匯報(bào)：描述一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.比較歸納：科學(xué)家們十分注意實(shí)驗(yàn)后的分析思考，給大家兩分鐘的時(shí)間分析整理一下，比較實(shí)驗(yàn)中哪些現(xiàn)象是相似的？

（學(xué)生交流）

師：科學(xué)上，我們把一個(gè)物體如皮筋這樣在外力作用下，不斷重復(fù)的做往返，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為振動(dòng)（板書(shū)：振動(dòng)）

師：你們剛剛觀察到物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特點(diǎn)？根據(jù)所觀察到的你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（學(xué)生整理，尋找規(guī)律）

學(xué)生思考，大致認(rèn)為物體發(fā)聲是由振動(dòng)產(chǎn)生，但對(duì)一些物體能發(fā)出聲音但看不見(jiàn)振動(dòng)的現(xiàn)象還并不是很明白。3.進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)知。

師：同學(xué)們可能在想平時(shí)所見(jiàn)到的發(fā)出聲音的物體并沒(méi)有都在振動(dòng)啊,是不是？

生：舉例手拍掌發(fā)出的聲音、人說(shuō)話時(shí)的聲音等等。

師：那么下面我們就來(lái)進(jìn)一步研究“發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？”待會(huì)我們就可以解釋你們所說(shuō)的這些看起來(lái)似乎沒(méi)有振動(dòng)卻發(fā)出聲音的現(xiàn)象。音叉試驗(yàn)。

（1）引發(fā)探究問(wèn)題：（敲擊音叉）

師問(wèn)：聽(tīng)到聲音了嗎？那你看到它的振動(dòng)了嗎？

有什么辦法能讓我們既聽(tīng)到聲音，又清楚看到物體的振動(dòng)？

（2）交流研究方案

（3）分組實(shí)驗(yàn)

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：敲擊音叉，輕觸水面。水面有什么變化？水面的變化是怎

么產(chǎn)生的？

生：水面產(chǎn)生了波紋。（師解釋這就是說(shuō)明了音叉的振動(dòng)，水面能顯現(xiàn)出物體細(xì)小的動(dòng)作。）

師：那么現(xiàn)在就可以解釋你們剛剛提出來(lái)的那些問(wèn)題了。拍掌時(shí)的聲音，你們現(xiàn)在拍拍手試試，有沒(méi)有覺(jué)得手很麻？(生回答)那就是手之間在振動(dòng)導(dǎo)致的。而人說(shuō)話的時(shí)候其實(shí)是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的喉嚨那里有一個(gè)聲帶，是由于聲帶的振動(dòng)才會(huì)發(fā)出聲音，你們可以用手輕按喉嚨處說(shuō)話感受一下，是否在震動(dòng)。

（5）師：我們知道音叉是因?yàn)檎駝?dòng)而發(fā)出的聲音，那么我們要怎么做聲音就會(huì)停止呢？

學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)抓住音叉，聲音就會(huì)停止，是因?yàn)橐舨嫱Ｖ沽苏駝?dòng)。

（6）總結(jié)：現(xiàn)在我們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，碰撞、摩擦只是引起振動(dòng)的外因條件，停止振動(dòng)聲音就會(huì)消失。（板書(shū)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止振動(dòng)聲音消失。）

（7）拓展：我們身上就有一個(gè)非常敏感，可以感受振動(dòng)的器官，你們猜猜它在哪兒呢？

師：（耳膜/鼓膜）。就是由它來(lái)讓我們能聽(tīng)見(jiàn)聲音。劇烈的震動(dòng)會(huì)損傷我們的鼓膜，所以大家記得保護(hù)它。

（四）歸納總結(jié)，課外拓展

1.學(xué)會(huì)借助簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)研究復(fù)雜的生活現(xiàn)象。

2.學(xué)生知道了聲音產(chǎn)生的原因是由于物體的振動(dòng)，物體停止振動(dòng)聲音消失。3.關(guān)于聲音還有很多秘密，我們以后會(huì)進(jìn)一步探索研究。

六、板書(shū)

聲音是怎樣產(chǎn)生的 敲、拍、撕、打、喊、叫 振動(dòng)

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止振動(dòng)聲音消失。

第三篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

四年級(jí)科學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一課時(shí)）

下埠鎮(zhèn)長(zhǎng)春小學(xué) 鄧心怡

【教材分析】

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類(lèi)密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》三單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于科學(xué)探究的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦......是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1面鑼、1把鋼尺、2根橡皮筋、一個(gè)音叉 一杯水，一個(gè)小鼓，一小碟沙子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，豎起耳朵，聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么？

師：同學(xué)們對(duì)聲音真敏感，現(xiàn)在請(qǐng)你們站起來(lái)，我們配著音樂(lè)來(lái)產(chǎn)生聲音。師：剛剛的聲音，給你帶來(lái)了什么樣的感受呢？不同的物體能發(fā)出不同的聲音，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。老師先講一下實(shí)驗(yàn)相關(guān)注意。

師：他們是鋼尺和橡皮筋，你能讓它們發(fā)出聲音嗎？ 四人為一小組，請(qǐng)你們來(lái)試一試，找出你覺(jué)得最簡(jiǎn)便的方法 師：誰(shuí)來(lái)演示一下，怎么讓鋼尺發(fā)出聲音？ 師：誰(shuí)來(lái)演示一下，怎么讓橡皮筋發(fā)出聲音？（學(xué)生起立演示并講解）

師：剛才的鋼尺子和橡皮筋，為什么可以發(fā)出聲音？你覺(jué)得這聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、討論發(fā)聲的原因

板書(shū)學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞 教師演示用力按壓、拉伸物體并不發(fā)聲

師：像這樣用力去按尺子，彎尺子，拉伸橡皮筋，可是它并沒(méi)有產(chǎn)生聲音啊，到底什么是產(chǎn)生聲音的關(guān)鍵呢？

生：????

師邊做邊講：同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師這樣做，鋼尺在發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同？ 生：尺子在抖動(dòng)

師：你說(shuō)抖動(dòng)，那你可以用手來(lái)演一演，尺子剛才是怎么抖動(dòng)的？ 生演示

師：你演的真到位，尺子就像這樣在抖動(dòng)，在我們科學(xué)上，把這樣不斷重復(fù)的往返運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。所以，我們聽(tīng)到尺子在發(fā)出聲音，看到了尺子在振動(dòng)。

師：那振動(dòng)停了，還有聲音嗎？ 生：沒(méi)有

教師出示一面鑼?zhuān)鯓幼屗l(fā)出聲音？ 生：敲一下

教師演示敲鑼?zhuān)郝?tīng)到聲音了嗎 生：聽(tīng)到了

師：敲鑼之后過(guò)一會(huì)兒，聲音就沒(méi)有了，那怎么樣可以讓這個(gè)聲音快速消失呢？ 生：把鑼按住 師：這個(gè)辦法我來(lái)試一試。

教師演示敲一下鑼?zhuān)⒀杆儆檬职醋¤專(zhuān)曇舸_實(shí)停止了

師：為什么按住可以使鑼的聲音消失？這說(shuō)明了什么？

師：所以誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，聲音因?yàn)槭裁串a(chǎn)生的？

生：因?yàn)槲矬w振動(dòng)產(chǎn)生的（板書(shū)：振動(dòng)）

三、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

師：剛才的還只是我們的猜想，關(guān)于“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們還可以用更多的材料來(lái)找出證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，或者否定自己的原來(lái)的觀點(diǎn)。剛才的尺子和橡皮筋發(fā)出聲音的時(shí)候，振動(dòng)看起來(lái)都比較明顯，可是我們?nèi)粘Ｉ钪性S多物體在發(fā)出聲音時(shí)，振動(dòng)得并不明顯。師：像老師手中的這個(gè)音叉，我敲一下，你能看到音叉的振動(dòng)嗎？老師準(zhǔn)備了一根棉線和乒乓球。你能想想辦法，讓我們看到音叉的振動(dòng)嗎？ 問(wèn)：音叉發(fā)聲時(shí)，乒乓球會(huì)有怎么樣的變化呢？（總結(jié)：是音叉的振動(dòng)讓乒乓球擺動(dòng)的）

師：今天老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，你們要想想辦法，使它們發(fā)出聲音，并且明顯地可以“看到聲音”。

出示材料：一杯水，一個(gè)小鼓，一小碟沙子。

師：選擇你需要的材料，完成實(shí)驗(yàn) 生匯報(bào)方法 師：總結(jié)合師：這里有一段錄像，把一個(gè)擴(kuò)音器放在這個(gè)盒子邊上，盒子上有一層氣球的皮，在氣球皮上放上一些沙子 播放錄像

師：為什么沙子會(huì)跳躍起來(lái)？ 生：

四、延伸： 1.停止對(duì)大鐘撞擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A回聲

B人的錯(cuò)覺(jué)

C撞擊雖然停止，但大鐘仍在振動(dòng)

2.我們說(shuō)話時(shí)，是身體哪個(gè)部位在發(fā)出聲音？ 敏銳地感受聲音的身體部位在哪？

五、總結(jié)

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》優(yōu)秀教案

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？“我們周?chē)錆M了各種各樣的聲音，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？”

這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 2.記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、探究發(fā)聲物體

1.分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。觀察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋。

3.小組交流：

擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4.小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】 填空

1.聲音是由（）產(chǎn)生的。人說(shuō)話的聲音是由（）的振動(dòng)產(chǎn)生的。2.一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為（）。物體停止（）聲音就停止了。

3、用擊打過(guò)的音叉輕輕接觸水面，水面會(huì)產(chǎn)生（）。

答案 振動(dòng) 聲帶 2振動(dòng) 振動(dòng) 3 波紋

判斷

1、物體振動(dòng)了，我們都能看到，如果看不到，說(shuō)明它沒(méi)有振動(dòng)。（）

2、讓正在振動(dòng)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，聲音就馬上停止了。（）3.橡皮筋沒(méi)有發(fā)出聲音，說(shuō)明橡皮筋沒(méi)有發(fā)生變化。（）

答案 錯(cuò) 2 對(duì) 3 粗

簡(jiǎn)答題

你能簡(jiǎn)單描述下周?chē)穆曇羰窃趺串a(chǎn)生的嗎？

【課外補(bǔ)充】

口腔中的發(fā)聲器官

上唇； 2 上齒； 3 上齒背； 4 上齒齦； 5 硬腭；6 軟腭； 7 懸雍垂； 8 鼻腔； 9 咽部； 10 聲帶；11 下唇； 12 舌尖； 13 舌前； 14 口腔； 舌中； 16 舌后。

發(fā)聲器官

發(fā)聲器官，即發(fā)出聲音的器官。它包括喉頭、聲帶。喉頭是一個(gè)精巧的小室，位于頸前正中部，由軟骨、韌帶等肌肉組成。聲帶位于喉頭的中間，是兩片呈水平狀左右并列的、對(duì)稱(chēng)的又富有彈性的白色韌帶，性質(zhì)非常堅(jiān)實(shí)。聲帶的中間又稱(chēng)聲門(mén)，聲帶是* 3

喉頭內(nèi)的軟骨和肌肉得到調(diào)節(jié)的。吸氣時(shí)兩聲帶分離，聲門(mén)開(kāi)啟，吸入氣息；發(fā)聲時(shí)，兩聲帶*攏閉合發(fā)生聲音。聲帶在不發(fā)出聲音的時(shí)候是放松并張開(kāi)的，以便使氣息順利通過(guò)。聲帶發(fā)聲，一部分是自身機(jī)能，一部分是依*聲帶周邊的肌肉群協(xié)助進(jìn)行發(fā)聲運(yùn)動(dòng)。我們?cè)诼晿?lè)訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該充分注意到這些肌肉群的功能作用，合理地運(yùn)用它們，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免在不正確的發(fā)聲習(xí)慣下唱壞了嗓子。還有喉嚨的上部與舌根之間，有一個(gè)很重要的軟骨，叫會(huì)厭。會(huì)厭的功能有兩個(gè)方面，一是起到聲門(mén)的保護(hù)作用，當(dāng)我們吞咽食物和飲水的時(shí)候，它本能地自動(dòng)蓋住氣管，讓食物通過(guò)時(shí)避免進(jìn)入氣管，我們往往有時(shí)不小心喝水“嗆”了氣，就是會(huì)厭動(dòng)作不協(xié)調(diào)所致。第二個(gè)作用是歌唱的時(shí)候，會(huì)厭豎起，形成通道讓聲音流暢地輸出。

第五篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的(優(yōu)秀教案)

聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教材分析】

聲音與日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，它是科學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分。科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是關(guān)注、研究與人類(lèi)密切相關(guān)的自然現(xiàn)象，更好地協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于科學(xué)探究的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》基礎(chǔ)上來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”。與舊教材相比，本課為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)聲音產(chǎn)生的學(xué)習(xí)，為下面學(xué)習(xí)聲音的傳播打好基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

由于聲音與日常生活密切相關(guān)，在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)時(shí)，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦??是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法：

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1面鑼、1把鋼尺、2根皮筋

一個(gè)穿了棉線的紙杯，一杯水，一個(gè)套了氣球皮的塑料盒，一小碟沙子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開(kāi)始研究聲音，也聽(tīng)了許多不同的聲音。今天老師帶了兩樣?xùn)|西。課件出示鋼尺、橡皮筋。

師：他們是鋼尺和橡皮筋，你能讓它們發(fā)出聲音嗎？ 兩人一套材料，試一試，找出你覺(jué)得最簡(jiǎn)便的方法 師：誰(shuí)來(lái)演示一下，怎么讓鋼尺子發(fā)出聲音？ 師：誰(shuí)來(lái)演示一下，怎么讓橡皮筋發(fā)出聲音？ 學(xué)生起立演示并講解

師：剛才的鋼尺子和橡皮筋，為什么可以發(fā)出聲音？你覺(jué)得這聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

二、討論發(fā)聲的原因 生：因?yàn)槭謮荷先チ?生：力的作用

生：因?yàn)樽尦咦觿?dòng)起來(lái)了 生：因?yàn)榕鲎?/p>

板書(shū)學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞 教師演示用力按壓、拉伸物體并不發(fā)聲

師：像這樣用力去按尺子，彎尺子，拉伸橡皮筋，可是它并沒(méi)有產(chǎn)生聲音啊，到底什么是產(chǎn)生聲音的關(guān)鍵呢？ 生：????

師邊做邊講：同學(xué)們來(lái)看，老師這樣做，鋼尺發(fā)出了聲音，你觀察到鋼尺發(fā)聲的時(shí)候跟不發(fā)聲的時(shí)候有什么不同？ 生：尺子在抖動(dòng)

師：你說(shuō)抖動(dòng)，那你可以用手來(lái)演一演，尺子剛才是怎么抖動(dòng)的？ 生演示

師：你演的真到位，尺子就像這樣在抖動(dòng)，在我們科學(xué)上，把這樣不斷重復(fù)的往返運(yùn)動(dòng)，叫做振動(dòng)。所以，我們聽(tīng)到尺子在發(fā)出聲音，看到了尺子在振動(dòng)。師：那振動(dòng)停了，還有聲音嗎？ 生：沒(méi)有

教師出示一面鑼?zhuān)鯓幼屗l(fā)出聲音？ 生：敲一下

教師演示敲鑼?zhuān)郝?tīng)到聲音了嗎 生：聽(tīng)到了

師：敲鑼之后過(guò)一會(huì)兒，聲音會(huì)沒(méi)有掉，那怎么樣可以讓這個(gè)聲音快速消失呢？ 生：把鑼按住

師：這個(gè)辦法我來(lái)試一試。

教師演示敲一下鑼?zhuān)⒀杆儆檬职醋¤專(zhuān)曇舸_實(shí)停止了 師：為什么按住可以使鑼的聲音消失？這說(shuō)明了什么？ 師：所以誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下，聲音因?yàn)槭裁串a(chǎn)生的？

生：因?yàn)槲矬w振動(dòng)產(chǎn)生的 板書(shū)：振動(dòng)

三、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

師：剛才的還只是我們的猜想，關(guān)于“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們還可以用更多的材料來(lái)找出證據(jù)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，或者否定自己的原來(lái)的觀點(diǎn)。剛才的尺子和橡皮筋發(fā)出聲音的時(shí)候，振動(dòng)看起來(lái)都比較明顯，可是我們?nèi)粘Ｉ钪性S多物體在發(fā)出聲音時(shí)，振動(dòng)得并不明顯。今天老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，你們要想想辦法，使它們發(fā)出聲音，并且明顯地可以“看到聲音”。出示材料：一個(gè)穿了棉線的紙杯，一杯水，一個(gè)套了氣球皮的塑料盒，一小碟沙子。

師：選擇你需要的材料，完成實(shí)驗(yàn) 生匯報(bào)方法 師：總結(jié)合

師：這是昨天老師拍的一段錄像，把一個(gè)擴(kuò)音器放在這個(gè)盒子邊上，盒子上有一層氣球的皮，在氣球皮上放上一些沙子 播放錄像

師：為什么沙子會(huì)跳躍起來(lái)？ 生：

四、延伸：

師：我們說(shuō)話時(shí)，是身體哪個(gè)部位在發(fā)出聲音？ 敏銳地感受聲音的身體部位在哪？

五、拓展

同學(xué)們，你們玩過(guò)“土電話”嗎？

能不能用兩個(gè)壞子和一條棉線來(lái)做一個(gè)土電話呢？ 你知道在用土電話的時(shí)候，為什么棉線要拉緊嗎？

【作業(yè)輔導(dǎo)】

1、向空瓶子口吹氣，就會(huì)聽(tīng)到一種聲音，這聲音主要是由（）振動(dòng)產(chǎn)生的。

A．瓶子B．空氣

2．使橡皮筋發(fā)出聲音的方式是（）A．用力拉伸

B。輕輕撥動(dòng)

C。揉成一團(tuán)

3．停止對(duì)大鐘撞擊后，大鐘仍“余音未止”，這是因?yàn)椋ǎ〢回聲

B人的錯(cuò)覺(jué)

C撞擊雖然停止，但大鐘仍在振動(dòng)