第一篇：【物理】4.5《牛頓第三定律》示范教案(新人教版必修1)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái) 的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來(lái)研究?jī)蓚€(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．物體間力的作用是相互的

我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究今天的內(nèi)容．通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系．在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題．

實(shí)驗(yàn)1．在桌面上放兩輛相同的小車(chē)，兩車(chē)用細(xì)線套在一起，兩車(chē)間夾一彈簧片．當(dāng)用火燒斷線后，兩車(chē)被彈開(kāi)，所走的距離相等．

實(shí)驗(yàn)2．在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒．在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車(chē)．用遙控器控制小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng)；當(dāng)車(chē)向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng)．

實(shí)驗(yàn)3．用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離；當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近．

實(shí)驗(yàn)4．在兩輛小車(chē)上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車(chē)兩車(chē)被推開(kāi)；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車(chē)被吸攏．

實(shí)驗(yàn)5．把兩輛能站人的小車(chē)放在地面上，小車(chē)上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端．當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車(chē)同時(shí)向中間移動(dòng)．

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知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

實(shí)驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來(lái)說(shuō)是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力．

②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失．沒(méi)有作用就沒(méi)有反作用．

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上．

實(shí)驗(yàn)6．用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論．

⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的．

由此得出結(jié)論：

2．牛頓

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明． 三、小結(jié)

1．牛頓

第二篇：物理必修4.5《牛頓第三定律》教案

第五節(jié)

牛頓第三定律

［教學(xué)目標(biāo)］

一、知識(shí)目標(biāo)：

1．知道物體之間力的作用是相互的。2．知道作用力與反作用力的概念。3．理解、掌握牛頓第三定律。4．能區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。

二、能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事例總結(jié)規(guī)律的能力。2．在具體受力分析中應(yīng)用牛頓定律的能力。

三、德育目標(biāo)：

1．進(jìn)一步掌握實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)的哲學(xué)思想。2．體會(huì)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用和對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的意義。［教學(xué)重點(diǎn)］

掌握牛頓第三定律；區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。［教學(xué)難點(diǎn)］

區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力 ［課時(shí)安排］1課時(shí) ［教學(xué)過(guò)程］

一、引入新課

人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開(kāi)了岸．這個(gè)問(wèn)題在初中已經(jīng)研究過(guò)，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來(lái)研究?jī)蓚€(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1．物體間力的作用是相互的

我們通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究今天的內(nèi)容．通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系．在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說(shuō)明的問(wèn)題．

實(shí)驗(yàn)4．在兩輛小車(chē)上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車(chē)兩車(chē)被推開(kāi)；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車(chē)被吸攏．

實(shí)驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來(lái)說(shuō)是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力．

②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失．沒(méi)有作用就沒(méi)有反作用．

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上． 1．作用力與反作用存在什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們看下面實(shí)驗(yàn)

［實(shí)驗(yàn)2］將彈簧秤A和B按圖3－11方式連接，用手拉彈簧秤A，請(qǐng)同學(xué)觀察A、B彈簧秤讀數(shù)（結(jié)論：大小相等）加大力拉A，再請(qǐng)同學(xué)觀察A、B彈簧秤的讀數(shù)（結(jié)論：相等）這說(shuō)明：作用力與反作用力大小總是相等的．分析彈簧秤B受A的拉力方向向右、而彈簧秤A受B的拉力方向向左，說(shuō)明作用力與反作用方向相反，再看A所受力與B所受力在一條直線上．

由此得出結(jié)論：⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的． ［實(shí)驗(yàn)2］

2．牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．

教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例． 提問(wèn)：學(xué)生舉例說(shuō)明．

既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車(chē)時(shí)，車(chē)會(huì)向前走而馬不后退呢？

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？

這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．

3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過(guò)列表的方式加以比較．

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說(shuō)明． 三、小結(jié)

1．牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的．這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的．每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的．

2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要注意對(duì)課堂的控制．

四、布置作業(yè) 閱讀與練習(xí)１、２題 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、物體與物體之間的作用是相互的 1．力的作用是相互的 2．作用力與反作用力

二、牛頓第三定律

1．內(nèi)容：兩個(gè)物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

2．作用力與反作用力的特點(diǎn)：（1）作用在不同的物體上；

（2）具有同種性質(zhì)；（3）具有同時(shí)性；

三、平衡力跟作用力與反作用力的區(qū)別

第三篇：高中物理必修1教案：牛頓第三定律

黎晉良設(shè)計(jì)

4．5牛頓

黎晉良設(shè)計(jì)

（B）輪船的螺旋槳旋轉(zhuǎn)時(shí)向后推水，水同時(shí)給螺旋槳一個(gè)反作用力推船前進(jìn)

（C）質(zhì)量較大的物體A靜止在質(zhì)量較小的物體B上時(shí)，A對(duì)B的作用力大于B對(duì)A的作用力

（D）發(fā)射火箭時(shí)，火箭向下噴出氣體，噴出的氣體同時(shí)給火箭一個(gè)反作用力推動(dòng)火箭向上運(yùn)動(dòng)

4、下列說(shuō)法中正確的是

（）（A）作用力和反作用力一定是同一性質(zhì)的力

（B）作用力和反作用力大小相等，方向相反，作用效果可以相互抵消（C）相互平衡的兩個(gè)力性質(zhì)可以相同，也可以不同

（D）相互平衡的兩個(gè)力大小相等，方向相反，同時(shí)出現(xiàn)，同時(shí)消失

5、跳高運(yùn)動(dòng)員能從地上跳起，這是由于在起跳瞬間

（）．．（A）運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力等于運(yùn)動(dòng)員受到的重力（B）地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力（C）地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員受到的重力

（D）地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力和運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力大小相等，方向相反

6、人站在電梯上。人與電梯之間相互的作用力與反作用力分別是人對(duì)電梯的_____力和電梯對(duì)人的______力；電梯靜止時(shí)，這兩個(gè)力大小_____，方向_____；電梯勻速下降時(shí)，這兩個(gè)力大小_____，方向_____；電梯勻速上升時(shí)，這兩個(gè)力大小_____；方向_____。

課后作業(yè)

1、一物體靜止的放在水平臺(tái)式彈簧秤上，物體對(duì)臺(tái)秤的壓力等于物體受到的重力，同時(shí)還等于物體受到的支持力，下列說(shuō)法中正確的是

（）（A）壓力和重力是一對(duì)平衡力

（B）壓力和重力是一對(duì)相互作用力（C）壓力和支持力是一對(duì)平衡力

（D）壓力和支持力是一對(duì)相互作用力（E）支持力和重力是一對(duì)平衡力

（F）支持力和重力是一對(duì)相互作用力

2、機(jī)車(chē)A拉著一節(jié)車(chē)廂B水平向右行駛。用FAB和FBA分別表示A對(duì)B和B對(duì)A的作用力。已知B行駛時(shí)受到的阻力f＝2.0×103N。請(qǐng)回答以下問(wèn)題。

⑴當(dāng)A拉B勻速行駛時(shí)，F(xiàn)AB＝

N，F(xiàn)BA＝

N。FAB和FBA方向。

⑵當(dāng)A拉B以0.3m/s2加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，已知車(chē)廂B的質(zhì)量是4.0t，F(xiàn)AB＝

N，F(xiàn)BA＝

N。FAB和FBA方向。

3、下列的各對(duì)力中，是相互作用力的是

（）

黎晉良設(shè)計(jì)

（A）懸繩對(duì)電燈的拉力和電燈的重力（B）電燈拉懸繩的力和懸繩拉電燈的力（C）懸繩拉天花板的力和電燈拉懸繩的力（D）懸繩拉天花板的力和電燈的重力

4、用繩懸掛一重物，當(dāng)重物處于平衡狀態(tài)時(shí)，重物所受重力的平衡力是____________，重力的反作用力是________ _______。

5、下列關(guān)于作用力與反作用力的說(shuō)法中，正確的是（A．先有作用力，后有反作用力

B．只有物體靜止時(shí)，才存在作用力與反作用力 C．只有物體接觸時(shí)，物體間才存在作用力與反作用力 D．物體間的作用力與反作用力一定是同性質(zhì)的力

6、在天花板上懸掛一個(gè)重力G的吊扇，當(dāng)?shù)跎褥o止時(shí),懸桿對(duì)吊扇的拉力為T(mén)，當(dāng)?shù)跎绒D(zhuǎn)動(dòng)時(shí)懸桿對(duì)吊扇拉力為T(mén)′，則G、T與T′三者之間的大小關(guān)系如何？ 答：T′

T

G

7、甲、乙兩人各用20N的力分別向兩邊拉測(cè)力計(jì)，測(cè)力計(jì)處于靜止?fàn)顟B(tài)，則測(cè)力計(jì)的示數(shù)為

N。）

提高題

8、甲、乙兩人分別站在兩個(gè)相同的船上，甲質(zhì)量較大，船漂浮在平靜的水面上，初速度為零，他們各自握住繩的一端用力拉對(duì)方，兩人都相對(duì)自己的船靜止，不計(jì)水對(duì)船的阻力，則

（）

（A）甲先到中間

（B）乙先到中間

（C）同時(shí)到中間

（D）無(wú)法確定

9、如圖所示，一個(gè)箱子放在水平地面上，箱內(nèi)有一固定的豎直桿，在桿上套有一個(gè)環(huán)，箱和桿的質(zhì)量為M，環(huán)的質(zhì)量為m。當(dāng)環(huán)沿著桿加速下滑時(shí)（環(huán)的加速度小于g），箱對(duì)地面的壓力

（）

（A）等于Mg

（B）等于（M＋m）g（C）大于（M＋m）g

（D）小于（M＋m）g

m a M

黎晉良設(shè)計(jì)

10、如圖所示，在臺(tái)秤上放半杯水，用細(xì)線栓一體積小于水的金屬塊慢慢浸入水中（水不溢出）。則臺(tái)秤的示數(shù)將

（）（A）一直保持不變

（B）先減小后保持不變

（C）先增大后保持不變

（D）一直增大

第四篇：【物理】4.5《牛頓第二定律的應(yīng)用》教案(粵教版必修1)

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

4.5 牛頓

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

這個(gè)題目就是根據(jù)已知的受力情況來(lái)求物體的運(yùn)動(dòng)情況。前4秒內(nèi)運(yùn)動(dòng)情況：物體由靜止在恒力作用下做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，t=4.0s。受力情況：F=5.0N，f=2.0N，G=N；初始條件：v0=0；研究對(duì)象：m=2.0kg。求解4秒末的速度vt。4秒后，撤去拉力，物體做勻減速運(yùn)動(dòng)，v′t=0。受力情況：G=N、f=2.0N；初始條件：v′0=vt，求解滑行時(shí)間。

(2)解題思路

研究對(duì)象為物體。已知受力，可得物體所受合外力。根據(jù)牛頓

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

(5)引申：這一類(lèi)題目是運(yùn)用已知的力學(xué)規(guī)律，作出明確的預(yù)見(jiàn)。它是物理學(xué)和技術(shù)上進(jìn)行正確分析和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如發(fā)射人造地球衛(wèi)星進(jìn)入預(yù)定軌道，帶電粒子在電場(chǎng)中加速后獲得速度等都屬這一類(lèi)題目。

2．已知運(yùn)動(dòng)情況求解受力情況

例題2(投影)一輛質(zhì)量為1.0×10kg的小汽車(chē)正以10m/s的速度行駛，現(xiàn)在讓它在12.5m的距離內(nèi)勻減速地停下來(lái)，求所需的阻力。

(1)審題分析

這個(gè)題目是根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況求解汽車(chē)所受的阻力。研究對(duì)象：汽車(chē)m=1.0×10kg；運(yùn)動(dòng)情況：勻減速運(yùn)動(dòng)至停止vt=0，s=12.5m；初始條件：v0=10m/s，求阻力f。

(2)解題思路

由運(yùn)動(dòng)情況和初始條件，根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式可求出加速度；再根據(jù)牛頓

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

由左向右求解即

知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來(lái)

由①式得N=Fsinθ＋mg 代入③式 f=μ(Fsinθ＋mg)代入②式有Fcos???(Fsin??mg)?ma

a?Fcos???(mg?Fsin?)

m可見(jiàn)解題方法與受水平力作用時(shí)相同。(三)課堂小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié))1．應(yīng)用牛頓

第五篇：新人教必修4 示范教案(1.竇娥冤)

竇娥冤

從容說(shuō)課

《竇娥冤》是我國(guó)十大古典悲劇之一，是元雜劇中悲劇的典范，具有極高的藝術(shù)成就。本文教學(xué)要在整體把握全劇的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在高潮部分第三折，要扣住情節(jié)發(fā)展的順序，弄清作者是如何刻畫(huà)竇娥這個(gè)人物形象及其性格特征的。對(duì)【滾繡球】及三樁誓愿要仔細(xì)體味，認(rèn)真研究，學(xué)會(huì)辯證分析，全面準(zhǔn)確地把握形象的社會(huì)意義及其人物性格中所體現(xiàn)出來(lái)的矛盾性，從而深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和法制的腐朽性。對(duì)【滾繡球】一段，要反復(fù)吟誦，力爭(zhēng)會(huì)背會(huì)默寫(xiě)，并從深層含義上去理解、把握。

本文將采取活動(dòng)式、探討式、鑒賞式相結(jié)合的教學(xué)方法。擬定三課時(shí)。

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者、背景及元雜劇的相關(guān)知識(shí)，整體感知全劇，把握故事情節(jié)，了解

主要矛盾沖突，分析悲劇產(chǎn)生的根源。

第二課時(shí)：重點(diǎn)欣賞高潮部分第三折的一、二場(chǎng)戲，通過(guò)表演帶動(dòng)氣氛，鑒賞曲詞，分

析人物。

第三課時(shí)：分析第三折的第三場(chǎng)戲，解讀戲劇主題，品味關(guān)漢卿的“本色化”戲劇語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn) 理清戲劇沖突的主要方面，分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn) 竇娥對(duì)天地既斥罵又依賴的矛盾中透露出作者思想的復(fù)雜性。教具準(zhǔn)備 多媒體課件。課時(shí)安排 3課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解元雜劇的特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。

2.把握全劇的故事情節(jié)并分析竇娥的形象，理解竇娥形象的社會(huì)意義，掌握戲劇的主題。3.品味“本色化”戲劇語(yǔ)言。過(guò)程與方法

1.合作探究，透過(guò)戲劇沖突分析人物形象。2.實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)表演激發(fā)興趣。3.鑒賞品味，領(lǐng)略戲劇語(yǔ)言藝術(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受竇娥身上的人性美，認(rèn)識(shí)惡劣社會(huì)秩序?qū)θ诵缘拇輾?，培養(yǎng)學(xué)生向善的心靈。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

師 同學(xué)們喜歡看連續(xù)劇嗎？ 生（齊聲）喜歡。

師 當(dāng)你看的連續(xù)劇中的主人公以悲劇告終，你們會(huì)有什么感受呢？（學(xué)生七嘴八舌地小聲議論）

生 老師，當(dāng)我看到心愛(ài)的主人公死去時(shí)會(huì)很痛苦，仿佛世界一夜之間變得灰暗了，心情一下子低落到了極點(diǎn)，甚至?xí)纯蘖魈椤?/p>

生 老師，我倒不會(huì)那么投入，因?yàn)槲視?huì)提醒自己那僅僅是一部戲，但我會(huì)思考悲劇后面的原因。

師 看來(lái)前一位同學(xué)比較感性，感情豐富；后一位同學(xué)比較理性，善于思考。悲劇在眾多的藝術(shù)品中是最具震撼力的藝術(shù)形式之一，它能使欣賞者在感情激蕩中得到凈化，并更加深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，因此，很受藝術(shù)家的歡迎，從而創(chuàng)作出了許多膾炙人口的經(jīng)典作品，比如英國(guó)莎士比亞的四大悲劇，中國(guó)的十大悲劇。今天我們就來(lái)欣賞一部由元代戲劇大師關(guān)

漢卿創(chuàng)作的經(jīng)典名劇《竇娥冤》。這是一部元代雜劇，課前讓大家上網(wǎng)查找元雜劇和關(guān)漢卿的相關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)來(lái)展示自己的成果。

推進(jìn)新課

生 老師，我來(lái)介紹元雜劇。

多媒體課件展示：

元雜劇是我國(guó)元代興起的一種戲劇形式，它有一套較嚴(yán)格的體制。

1.結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個(gè)別的有五折、六折或多本連演。折是音樂(lè)組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，每一折大都包括較多的場(chǎng)次，類(lèi)似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相當(dāng)于現(xiàn)代劇的序幕，用來(lái)說(shuō)明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。演出時(shí)一本四折都由正末或正旦獨(dú)唱（其他角色只有說(shuō)白），分別稱為“末本”或“旦本”。

2.角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個(gè)主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。

此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。3.劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。唱詞是按一定的宮調(diào)（樂(lè)調(diào)）、曲牌（曲譜）寫(xiě)成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定?？剖菓騽?dòng)作的總稱。包括舞臺(tái)的程式、武打和舞蹈。白是“賓白”，是劇中人的說(shuō)白部分。賓白又分以下四種：對(duì)白：人物對(duì)話；獨(dú)白：人物自敘；旁白：背過(guò)別的人物自敘心里話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機(jī)組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說(shuō)明這一點(diǎn)。

師 非常感謝這位同學(xué)為我們提供了這么詳細(xì)的資料，在眾多的元雜劇作家中，關(guān)漢卿堪稱一絕。哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。

生 關(guān)漢卿，號(hào)己齋叟，金末元初大都人，著名的戲曲作家。他精通音律，會(huì)吟詩(shī)，會(huì)吹簫、彈琴、歌唱、舞蹈，也會(huì)下棋射獵，具有多種多樣的才藝。當(dāng)時(shí)由于元朝階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳，關(guān)漢卿不滿當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他不愿做官而進(jìn)入社會(huì)底層。他一生主要從事戲劇活動(dòng)，不僅寫(xiě)劇本，而且登臺(tái)演唱，借助元雜劇藝術(shù)來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，寄托自己的情感和愿望。

關(guān)漢卿比英國(guó)戲劇大師莎士比亞早三個(gè)多世紀(jì)，共創(chuàng)作雜劇六十多種，現(xiàn)僅存十八種。流傳較廣的有《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會(huì)》《魯齋郎》等。關(guān)漢卿劇作具有深刻的社會(huì)內(nèi)容。他同情弱小，憎惡強(qiáng)權(quán)。在他筆下，被壓迫的人民總是那樣勇敢、正直而又充滿著智慧；而上層統(tǒng)治階級(jí)總是如此卑劣、低下和貪婪。他的劇作既深刻地反映了現(xiàn)實(shí)，又放射著理想的光輝，深受人民喜愛(ài)。關(guān)漢卿劇作之所以有生命力，還在于它的巨大的藝術(shù)魅力。他善于塑造典型人物形象，刻畫(huà)出人物深邃復(fù)雜的內(nèi)心世界。他的戲劇語(yǔ)言不事雕琢鏤飾，呈其樸實(shí)自然的本色，又有藝術(shù)韻味，也被歷代評(píng)論家稱為本色派之首。

師 好，掌聲感謝這位同學(xué)。下面我們就來(lái)欣賞《竇娥冤》。這部劇共有四折，課文節(jié)選了前三折，請(qǐng)大家簡(jiǎn)要概括每一折的故事情節(jié)，五分鐘時(shí)間。

（學(xué)生瀏覽課文并動(dòng)筆概括）

師 時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們展示自己的成果。生 楔子部分的情節(jié)是，書(shū)生竇天章因連本帶利欠蔡婆四十兩銀子被迫把七歲的女兒抵

給她做童養(yǎng)媳，然后進(jìn)京趕考去了。

生 第一折的情節(jié)是，庸醫(yī)賽盧醫(yī)欠蔡婆十兩銀子，心生歹意要勒死蔡婆卻被張?bào)H兒父子倆撞破，張?bào)H兒乘機(jī)逼蔡婆婆媳倆分別嫁給他們父子倆，蔡婆無(wú)奈之下答應(yīng)了，回家后遭到生性剛烈的竇娥的責(zé)罵與反對(duì)，只好先讓張?bào)H兒父子在家中住下。

生 第二折的情節(jié)是，張?bào)H兒為達(dá)目的心生惡意，找賽盧醫(yī)討了毒藥欲毒死蔡婆，陰差陽(yáng)錯(cuò)被他父親喝了，張?bào)H兒順勢(shì)栽贓竇娥，逼她私了，嫁與自己為妻，被剛烈的竇娥斷然拒絕，于是，兩人對(duì)簿公堂，卻不料碰上桃杌這個(gè)昏官，偏聽(tīng)張?bào)H兒一面之詞，竇娥為保蔡婆被屈打成招判了死刑。

生 第三折的情節(jié)是，在被押往法場(chǎng)的路上，竇娥激憤之下指天罵地，并在行刑前許下三樁誓愿——血飛白練、六月飛雪、亢旱三年，以示冤屈，竇娥死后誓愿一一應(yīng)驗(yàn)。

師 這幾位同學(xué)概括得很精練，課前預(yù)習(xí)效果很好。那么，在劇本中這位受了冤屈的竇娥到底是一個(gè)什么樣的人呢？大家用兩分鐘分析討論一下。

（學(xué)生熱烈討論）

師 好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的看法，注意，要言之有據(jù)喲！生 她很堅(jiān)貞剛烈，當(dāng)蔡婆勸她將就嫁給張?bào)H兒時(shí)，她不但斷然拒絕，“我一馬難將兩鞍鞴，想男兒在日曾兩年匹配，卻教我改嫁別人，其實(shí)做不得”，而且當(dāng)面指出婆婆不是，“多淫奔，少志氣，虧殺前人在那里，更休說(shuō)百步相隨”。

生 竇娥還是一個(gè)善良孝順的女子，她寧愿自己屈死也要保得婆婆不受傷害，“住住住，休打我婆婆。情愿我招了罷，是我藥死公公來(lái)”“婆婆也，我若是不死呵，如何救得你”，而在去往刑場(chǎng)的路上，她要求走后街則是怕婆婆傷心，“俺婆婆若見(jiàn)我披枷帶鎖赴法場(chǎng)餐刀去呵，枉將他氣殺也么哥”。

生 她還具有很強(qiáng)的反抗性，在去法場(chǎng)的路上，她指天罵地，行刑前則許下三樁誓愿以示冤屈。

師 總之，竇娥是一位善良、孝順、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象，但這么美好的人卻最終落了個(gè)身首異處的悲慘結(jié)局，是誰(shuí)之過(guò)錯(cuò)呢？

（學(xué)生議論紛紛）

生 老師，這都是那個(gè)無(wú)賴張?bào)H兒造的孽。

生 不對(duì)，我覺(jué)得那個(gè)昏官桃杌應(yīng)該負(fù)更大的責(zé)任，要不是他昏庸無(wú)能，草菅人命，竇娥才不會(huì)落得屈打成招，身首兩處的下場(chǎng)。

生 我覺(jué)得蔡婆也有很大責(zé)任，正是他的軟弱不貞、引狼入室埋下了禍根。

生 竇娥她父親也該算上一個(gè)，他為了自己的前程，撇下年幼的女兒，也是竇娥悲慘命運(yùn)的促成者之一。

師 看來(lái)是“人人有責(zé)”了，（笑）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理，但還沒(méi)抓住本質(zhì)，不夠全面，再想想??

（學(xué)生沉默做思考狀）

生 老師，可能是當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境吧！

師 有點(diǎn)不夠自信喲！非常正確，既然“人人有責(zé)”，這“人人”不就構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)嘛！正是他們形成的合力一步步把善良的竇娥逼入死地。大家再想想看，竇娥所處的社會(huì)是什么樣的狀況？

（學(xué)生熱烈討論）生 惡劣。生 荒謬。師 何以見(jiàn)得？

生 首先，竇天章是一介書(shū)生，卻落魄到賣(mài)女還債的地步；其次，一個(gè)“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了”的江湖庸醫(yī)卻成了“人道我一手好醫(yī)，都叫做賽盧醫(yī)”，欠人十兩銀子就想著勒死債主；再者，張?bào)H兒湊巧救了蔡婆，就恃恩耍賴，涎著臉皮硬逼要雙雙入贅；更荒唐的是，“明鏡高懸”的衙門(mén)里坐的竟是念叨著“我做官人勝別人，告狀來(lái)的要金銀。若是上司當(dāng)刷卷，在家推病不出門(mén)”“你不知道，但來(lái)告狀的，就是我衣食父母”這一類(lèi)話的貪官。所以，竇娥很不幸地生活在一個(gè)暗無(wú)天日、是非顛倒的社會(huì)。

師 很好，戲劇一般是通過(guò)矛盾沖突來(lái)塑造人物形象表達(dá)主題的，而戲劇沖突一般有三類(lèi)：人物之間的沖突，人與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突。那么，本劇的主要矛盾屬于什么類(lèi)型？

生（齊聲）人與社會(huì)環(huán)境的沖突。師 對(duì)，正是無(wú)賴張?bào)H兒和昏官桃杌所代表的社會(huì)黑暗勢(shì)力無(wú)情地毀滅了一位具有美好靈魂的女子。隨著劇情發(fā)展，眼見(jiàn)著善良美麗的竇娥一步一步被推向死地，你們有什么感受呢？

生 既痛苦又無(wú)奈，特別是看到竇娥指天罵地那一段，讓人有撕心裂肺的感覺(jué)。師 真情流露，魯迅先生說(shuō)：“所謂悲劇就是把美好的事物撕碎給人看?！薄陡]娥冤》活生生地展示了黑暗社會(huì)吞噬人的過(guò)程，使觀眾的情感得到滌蕩，激起人們對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨。課堂小結(jié)

師 本節(jié)課我們從整體上把握了戲劇情節(jié)，并分析了戲劇的矛盾沖突，初步領(lǐng)略了《竇娥冤》的悲劇美，希望同學(xué)們課后繼續(xù)欣賞關(guān)漢卿筆下的悲劇世界。

布置作業(yè)

師 同學(xué)們，欣賞戲劇光閱讀劇本是不過(guò)癮的，我們應(yīng)該向關(guān)漢卿學(xué)習(xí)，“躬踐排場(chǎng)，面敷粉墨”親自登臺(tái)演出，今天的課后作業(yè)就是，以學(xué)習(xí)小組為單位排演第三折戲。下課。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師（微笑）上節(jié)課，我們從整體上欣賞了《竇娥冤》，今天我們來(lái)重點(diǎn)品味第三折，在這一折中，劇情走向高潮，竇娥的形象在劇烈的戲劇沖突中被塑造得感人至深，催人淚下。同學(xué)們先思考一下：本折可以分為幾個(gè)場(chǎng)景？

推進(jìn)新課

生 可分為三個(gè)場(chǎng)景。)?赴法場(chǎng) 怨天(竇娥指斥天地鬼神?)情節(jié)結(jié)構(gòu)?見(jiàn)蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆

?在型場(chǎng) 誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)?師 很準(zhǔn)確，我們先朗讀第一個(gè)場(chǎng)景的兩段曲子，讀的時(shí)候要充分體現(xiàn)竇娥當(dāng)時(shí)的激憤情感。

（學(xué)生有感情地朗讀）

師 好，讀得很不錯(cuò)，說(shuō)明同學(xué)們已能體會(huì)竇娥當(dāng)時(shí)的心情了。那么這兩段曲子寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

生 寫(xiě)了竇娥的憤怒控訴。師 控訴什么？ 生 控訴天地不公。師 天地，在古代人的意識(shí)里，是被看作能夠主宰世間萬(wàn)物包括人的命運(yùn)的最神圣的東西，是不容侵犯的?，F(xiàn)在怎么卻成了斥罵的對(duì)象呢？

生 善良美麗的竇娥蒙受如此深重的冤情，而天地面對(duì)人間的邪惡殘暴竟無(wú)動(dòng)于衷，難道不該罵？所以當(dāng)竇娥痛快淋漓地唱出“??怎不將天地也生埋怨”的唱詞時(shí)，我心里痛快

極了。

師 說(shuō)得好，竇娥是真的要罵天地嗎？

生 老師，我覺(jué)得這里的“天”指的是封建統(tǒng)治者，而“地”則指的是昏庸的官吏，實(shí)際上，這是對(duì)整個(gè)社會(huì)秩序的懷疑，是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的激烈控訴。

師 深刻，那么，你從中讀出了主人公怎樣的情感呢？ 生 有一股怨氣，“沒(méi)來(lái)由犯王法，不提防遭刑憲”平白無(wú)故地被送上斷頭臺(tái)，當(dāng)然怨了。

生 還有恨，“地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天！” 生 很無(wú)奈悲哀，“哎，只落得兩淚漣漣”，有屈無(wú)處伸，這種痛苦是無(wú)法言喻的。師 看來(lái)同學(xué)們是用心去讀了，這兩首曲子感情是如此的激昂，作者用了什么藝術(shù)手法去營(yíng)造這種效果的？大家不妨討論討論。

師 哪位同學(xué)先來(lái)發(fā)表高見(jiàn)啊？ 生 這里用了對(duì)偶，“地也，你不分好歹何為地？天也，你錯(cuò)勘賢愚枉做天”，句式整齊，語(yǔ)氣連貫，使感情猶如水銀瀉地酣暢淋漓。

生 還用了對(duì)比，“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴有壽延”對(duì)比強(qiáng)烈，具有鮮明的感情色彩。

生 呼告，“天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵”，強(qiáng)烈的情感噴薄而出，有極強(qiáng)的感染力。

師 看來(lái)討論很有成效啊，正所謂思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生火花嘛，幾位同學(xué)分析得都很有見(jiàn)地，這正反映了關(guān)漢卿語(yǔ)言大師的英雄本色。（學(xué)生笑）這兩個(gè)曲牌，十分準(zhǔn)確而深刻地概括了階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)草菅人命、殘酷壓迫人民的反動(dòng)本質(zhì)。又由于這兩個(gè)曲牌的唱腔高亢激越，音樂(lè)的藝術(shù)形式和思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一，有一種強(qiáng)烈的感人力量。因此，這兩個(gè)曲牌，就已把劇情推向了高潮。接下來(lái)我們來(lái)看第二個(gè)場(chǎng)景，先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演“訣別婆婆”這幕戲好不好？

生（齊聲）好。

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】（學(xué)生表演，氣氛熱烈）

師 從掌聲中聽(tīng)出，這幾位同學(xué)的即興表演還是很成功的，哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。生 我來(lái)說(shuō)說(shuō)吧，首先很難為這幾位能在這么短的時(shí)間就流暢地演完這一幕戲，基本還是能表現(xiàn)出人物的身份情感特點(diǎn)，特別是那個(gè)劊子手就演得出神入化，（學(xué)生大笑）美中不足的是，竇娥的那種悲徹動(dòng)人的情感沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，演員表演有點(diǎn)造作，不是發(fā)自內(nèi)心的。

師 很中肯，那么你認(rèn)為這一場(chǎng)景寫(xiě)竇娥與婆婆訣別的感情基調(diào)是什么呢？ 生 悲徹痛楚，哀婉凄惻。

師 非常準(zhǔn)確，這一場(chǎng)景匯總表現(xiàn)了竇娥的什么性格特點(diǎn)呢？ 生（齊聲）善良、孝順。師 很好，作者實(shí)際上有意通過(guò)這一場(chǎng)景著力刻畫(huà)竇娥的善良，這對(duì)表達(dá)主題有什么幫助？

生 我認(rèn)為，作者在這里是通過(guò)善良被毀滅來(lái)揭露社會(huì)的黑暗，竇娥越是善良孝順，揭露的意義就越深刻。

師 真是一語(yǔ)中的。

課堂小結(jié)

師 今天，我們重點(diǎn)欣賞了第三折戲的前兩個(gè)場(chǎng)景，領(lǐng)略了竇娥身上散發(fā)出的人性美，更進(jìn)一步體會(huì)到黑暗社會(huì)吞噬善良的悲劇性。

布置作業(yè)

師 關(guān)漢卿是以“本色化”著稱于世，他所寫(xiě)的人物的唱詞，在抒情中蘊(yùn)涵著鮮明的動(dòng)作性，切合特定的戲劇情境，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀劇本找出例句加以鑒賞點(diǎn)評(píng)。

第三課時(shí)

導(dǎo)入新課

師（微笑）上節(jié)課，我們就開(kāi)始進(jìn)入《竇娥冤》高潮部分，這節(jié)課呢，我們將進(jìn)入高潮中的高潮了，（學(xué)生大笑），第三個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)了什么？

推進(jìn)新課

生 寫(xiě)竇娥在臨刑前發(fā)下三樁誓愿。師 哪三樁？分別說(shuō)明了她的什么愿望？ 生 第一個(gè)誓愿是血濺白練：她希望刑場(chǎng)上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個(gè)誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會(huì)在上天得到反應(yīng)；第三個(gè)誓愿是亢旱三年：她不僅希望個(gè)人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治邪惡。

師 三樁誓愿在程度上?? 生（搶答）逐步加深。

師 情感也逐步達(dá)到高潮，非常好，這三樁誓愿是向誰(shuí)發(fā)下的？ 生（齊聲）向天地。師 這就奇怪了，在第一個(gè)場(chǎng)景中，竇娥不是剛剛把天地罵了個(gè)狗血淋頭嗎？干嗎現(xiàn)在又去求人家？這不是自相矛盾嗎？

（學(xué)生議論紛紛）

生 我認(rèn)為并不矛盾，在封建社會(huì)，人民不僅在人身權(quán)利及政治經(jīng)濟(jì)上受壓迫，而且在思想上受毒害。按當(dāng)時(shí)觀念，天地鬼神明察世上是非，主持人間公道。封建官吏為了愚民，也每每以青天自況。竇娥開(kāi)始也受神權(quán)思想影響，相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，她覺(jué)醒過(guò)來(lái)，看清了“衙門(mén)自古向南開(kāi)，就中無(wú)個(gè)不冤哉”的社會(huì)真相。在【滾繡球】一曲中，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤。竇娥對(duì)神權(quán)的大膽譴責(zé)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺(jué)醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神，而臨刑前的三樁誓愿則希望上天來(lái)主持公道。

生 我不同意，竇娥對(duì)天地鬼神的嚴(yán)厲指斥和要感動(dòng)天地，顯然是矛盾的。這說(shuō)明竇娥訴冤過(guò)程中對(duì)天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級(jí)的局限，一方面，他通過(guò)竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級(jí)，表達(dá)自己變革現(xiàn)實(shí)的愿望；另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動(dòng)容來(lái)昭雪竇娥的冤案。

師 不錯(cuò)嘛，能夠聯(lián)系作家背景去分析，還會(huì)透過(guò)作品去分析作家思想，見(jiàn)解深刻。這誓愿在現(xiàn)實(shí)世界里能實(shí)現(xiàn)嗎？

生 不能，是幻想。

師 那為什么它們?cè)趧≈羞€能一一兌現(xiàn)？（學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑）

生 這里作者運(yùn)用了浪漫主義手法，通過(guò)奇特的構(gòu)思，借助想象，讓天地震驚，人神共怒，雖然違背常理，卻又合乎人情，有力地表現(xiàn)了廣大人民要求伸張正義、洗雪天下冤屈的心愿。

師 分析得很好啊，在第四折里，作者又用了同樣的手法安排竇娥的鬼魂出現(xiàn)向已任“兩淮提刑肅政廉訪使”的父親竇天章伸冤，最后終于真相大白、沉冤得雪，張?bào)H兒和賽盧醫(yī)得到應(yīng)有的懲處，張?bào)H兒被砍頭，賽盧醫(yī)被流放。

（學(xué)生鼓掌）

師（笑）真是大快人心！關(guān)漢卿的戲劇語(yǔ)言不事雕琢鏤飾，呈其自然樸實(shí)的本色，既富有生活氣息，又具有強(qiáng)烈的藝術(shù)韻味，被稱道為“字字本色”，尊為“本色派”之首。請(qǐng)同學(xué)們從文中找出例子來(lái)證明。

(學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，將找出的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，時(shí)間2~3分鐘)師 下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合例子評(píng)點(diǎn)一下。生 我要評(píng)的是竇娥對(duì)婆婆的一段說(shuō)白，那些話出自這個(gè)封建社會(huì)小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動(dòng)，可見(jiàn)竇娥對(duì)婆婆的孝順，也使竇娥的性格更加完美。

生 張?bào)H兒俗不可耐，面目可憎，連言語(yǔ)也令人作嘔，他對(duì)蔡婆說(shuō)：“你教竇娥隨順了我，叫我三聲嫡嫡親親的丈夫，我便饒了他?！边@雖是三言兩語(yǔ)，卻活現(xiàn)出一副惡棍無(wú)賴的口吻。

師 評(píng)得不錯(cuò)啊，戲劇大師關(guān)漢卿既立足于戲劇語(yǔ)言性格化，又博采現(xiàn)實(shí)生活中的種種語(yǔ)言素材，包括諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)、口頭禪等，融合于作品之中，形成了一個(gè)自然真切、色彩斑斕的語(yǔ)言世界，希望同學(xué)們課后繼續(xù)欣賞。

課堂小結(jié)

師 在本課中，我們結(jié)識(shí)了一個(gè)善良而美麗的靈魂，也感同身受地體會(huì)了遭受丑惡社會(huì)勢(shì)力吞噬的孤獨(dú)無(wú)助的痛苦，這就是悲劇的力量，它讓我們?cè)鲪盒皭海蛲屏?，希望我們?cè)趹騽〉乃囆g(shù)世界中沐浴，洗去心靈的塵埃。

布置作業(yè)

師 在文學(xué)世界里，我們閱讀一個(gè)人物應(yīng)該深入他的內(nèi)心，用自己的心去觸摸他的心，然后，我們就能成就一顆善感的心靈，請(qǐng)課后繼續(xù)揣摩竇娥這個(gè)人物，以“竇娥，我對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇短文。

板書(shū)設(shè)計(jì) 第二課時(shí))?赴法場(chǎng) 怨天(竇娥指斥天地鬼神?)情節(jié)結(jié)構(gòu)?見(jiàn)蔡婆 遺囑(竇娥告別婆婆

?在型場(chǎng) 誓愿(竇娥發(fā)下三樁誓愿)?第三課時(shí)

?血飛白練?三樁誓愿?六月飛雪

?亢旱三年?活動(dòng)與探究

一、閱讀劇本第四折，思考問(wèn)題：作者為什么要安排竇娥的父親為她平冤昭雪？

二、劇本里竇娥三樁誓愿一一實(shí)現(xiàn)，這是關(guān)漢卿采用了浪漫主義手法。假設(shè)，把這部分情節(jié)還原為現(xiàn)實(shí)主義，情節(jié)應(yīng)該怎么發(fā)展？會(huì)有什么樣的結(jié)局？