第一篇：高一物理《牛頓第三定律》教案

牛頓第三定律教學案例

福州城門中學 吳花并

教學目標

（一）知識與技能

1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

2、理解牛頓第三定律的確切含義，能用它解決簡單的問題。

3、能區分平衡力與作用力和反作用力

（二）過程與方法

1、通過學生自己設計實驗，培養學生的獨立思考能力和實驗能力。

2、通過用牛頓第三定律分析物理現象，可培養學生分析解決實際問題的能力。

3、通過鼓勵學生動手、大膽質疑、勇于探索，可提高學生自信心并養成科學思維習慣。

（三）情感、態度與價值觀

1、培養學生實事求是的科學態度和團結協作的科學精神。

2、激發學生探索的興趣，養成一種科學探究的意識。教學重點

1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。

2、掌握牛頓第三定律并用它分析實際問題。教學難點

正確區分平衡力和作用力、反作用力 教學方法 實驗探究、討論交流、多媒體輔助教學 教學用具：

彈簧秤、鐵架臺、細繩、氣球、自制氣球一個、多媒體教學設備等。教學過程

（一）新課引入

教師活動：讓學生鼓掌歡迎來聽課的領導和老師，問學生鼓掌時手掌有什么感覺？時不是只有一只手掌有感覺？

學生活動：兩只手掌都感覺到疼。（預測）

教師活動：相信大家都很想知道鼓掌時兩只手都會疼的原因，學完這節課——牛頓第三定律，大家就會明白其中的原因了。

點

評：根據具體環境創設情景，開門見山，讓學生親身體驗，設置問題，引導學生進入主動思考狀態，激起學習興趣。

（二）進行新課 作用力與反作用力

教師活動：播放自拍視頻1：蹲在地上的學生去推蹲在滑板上的學生，滑板和滑板上的學生由靜止開始向前運動；引導學生通過觀察視頻中的現象，得到產生這現象的原因是：地上的學生推滑板上的學生，對滑板上的學生施加了一個力，使滑板上的學生的運動狀態發生了改變，由靜止開始向前運動。播放視頻2：滑板上的學生去推蹲在地板上的學生，滑板和滑板上的學生由靜止開始后退，引導學生對觀察到的現象進行分析，抓住對受力的分析，說明力的作用是相互的，從而得到作用力與反作用力的概念。播放視頻3：兩個滑板的人推互推，同時都后退。觀察現象并解釋它。是對前個視頻的加強和得到的結論的檢驗。

學生活動：認真觀察視頻中的現象，并解釋看到的現象。點

評：自拍的視頻貼近學生生活，動態強，比較直觀和形象。能夠解決比較抽象的概念，如力的作用是相互。很形象的說明了作用力和反作用力。

教師活動：提出問題：為什么鼓掌時兩只手掌都會疼？

學生活動：從作用力和反作用力出發解釋這個現象：鼓掌時，左手對右手施加一個作用力，同時右手也反過來對左手施加了一個反作用力，所以兩只手掌都感覺到了疼。

點

評：呼應開始，同時也是對作用力與反作用力的知識點的應用。

教師活動：

1、請學生根據提供的實驗器材和利用身邊的東西體驗“作用力和反作用力”。

2、教師巡視，觀察各組設計試驗的情況。

3、鼓勵學生大膽演示自己設計的實驗，并說明如何證明此結論。

4、根據需要，引導、補充學生發言。

學生活動：各小組積極動手做實驗，并踴躍發言，展示成果。學生可能設計的實驗：

實驗一：將兩個氣球球對壓（二者均發生形變）

實驗二：用手拉彈簧（彈簧形變，手也受到彈簧的拉力）實驗三：將左手攥拳后僅豎直向上伸出食指，用右手掌心豎直向下壓迫左手食指。（左手食指受壓，右手掌心被扎疼）

點

評：

1、實驗具有開放性，可培養學生的創新和探索精神和動手實踐能力。

2、學生舉例，教師不可能完全預料到，但對常見的事例要作充分的準備（如：器材、課件）

教師活動：

1、教師跟學生一起做課本上的氣球實驗：將吹了氣的氣球放手。提出問題：看到什么現象？產生現象的原因是什么？

2、演示自制實驗：加上一個氣嘴的氣球，在出口處系上黃色的尼龍絲，裝在一根長細繩上，將長細繩系在鐵架臺上，充滿氣的氣球緩慢放氣過程中，尼龍絲由原來的自然下垂開始飄起。

3、引導學生解釋這個實驗現象，并要求學生根據這個實驗現象聯想一下生活生產中相類似的物理現象。

4、播放嫦娥1號現場放射的視頻

學生活動：

1、動手跟老師一起做實驗，觀察演示實驗，解釋實驗現象。

2、積極思考，舉例，理論聯系實際。

點

評：

1、設計實驗可激發學生的學習動機和內在的學習興趣.2、教師演示的實驗將抽象的空氣作用力很好地展現出來，將復雜龐大的火箭發射原理用簡單的實驗器材形象的演示出來。

3、課堂上可能會出現教師意料不到的情況，教師要駕馭好課堂。

牛頓第三定律

教師活動：中國有個成語叫做以卵擊石，雞蛋碰石頭會怎樣？由此你認為他們之間的作用力大小有什么關系？請你設計實驗定量證明你的結論。

學生活動：學生提出自己的看法并積極動手操作，加以證明。可能出現兩種意見：

1、等大。

2、石頭對雞蛋的力大于雞蛋對石頭的力

點

評：研究作用力與反作用力的大小關系，先提出一個問題，激發學生興趣。

教師活動：

1、根據提供的實驗器材，設計一個實驗驗證自己的猜想。

2、引導學生思考要全面，使實驗更具一般性，可以變 化多個位置，重復實驗。做好實驗記錄。

3、展示學生實驗記錄，讓學生復述實驗器材、實驗步驟、演示操作、讀取數據并說明結論。

4、讓學生用得到的實驗結論解釋雞蛋碰石頭的現象。

學生活動：學生積極設計實驗、討論分析現象，找出規律，得到牛頓第三定律，解釋雞蛋碰石頭，雞蛋破了的物理現象。

點

評：

1、讓學生自己動手實驗，定量去證明結論，不被現象所迷惑，用數據說明問題。

2、學生不一定一次性得出上述正確、簡練的結論，教師再去引導。

3、培養學生會用學過的規律解釋物理現象的能力。

平衡力與作用力和反作用力的區別與聯系 教師活動：

1、讓學生思考并動手做一道例題：

將一個杯子靜止放在水平桌面上，以下說法正確的是（）

A、桌面對它的支持力的大小等于它所受的重力，這兩個力是一對平衡力

B、它所受的重力和桌面對它的支持力是一對作用與反作用力 C、它對桌面的壓力就是它所受的重力，這兩個力是同一性質的力

D、它對桌面的壓力和桌面對它的支持力是一對平衡力。

2、引導學生找出平衡力和作用力與反作用力的區別和聯系 學生活動：小組討論共同完成這道題，同時找出平衡力和作用力與反作用力的區別和聯系。

點

評：這道題讓學生能夠更深入、更全面的理解作用力與反作用力和平衡力。

（三）課堂總結、點評

教師活動：教師利用事先準備好的Powpoint課堂小結呈現給學生。學生活動：教師與學生一起回想、整理、消化。

點

評：教師利用幻燈片進行課堂總結，提高授課效率?！镎n后作業

l、課后完成課本上第88頁的練習?！锝虒W反思

本節重點是作用力和反作用力的概念和牛頓第三定律，學生在初中和高一的前面已學過：力是物體間的相互作用，所以，理解牛頓第三定律的內容并不困難。難是在只是機械記憶，而沒有深入的思考，因此教師應盡量放手讓學生自己發現、探索、總結、例證等等，因此要克服這種困難，最好的方法就是讓學生參與知識的發現過程，為了讓學生真正的抓住重點，突破難點，所以這節課先從鼓掌引入，激發學生主動學習的積極性，然后播放三個自制視頻，學生通過對視頻中現象的分析解釋歸納總結出力的作用是相互，得到作用力和反作用力的概念，通過學生設計實驗體驗和老師演示實驗，較為成功地調動了學生的積極性并能很好的理解作用力和反作用力。通過實驗讓學生親自參與牛頓第三定律的發現過程，避免了機械記憶的毛病，取得了較好的效果。本節的難點是正確區分平衡力跟作用力和反作用力，通過一道精心挑選的習題讓學生思考、討論、分析自主發現它們的區別和聯系，這樣印象深刻。

本節課的還需要改進的地方有：

1、在實驗過程中，沒有講解彈簧秤的讀數原則，導致部分學生的實驗數據存在不足之處。

2、嫦娥一號的發射視頻時間過短，學生還沒有感受完就結束，需要加強。

3、站在滑板上互推的這個視頻的作用沒有得到很好的體現。

4、對與個別學生提出的無關本課題的疑問沒有及時給予很好的疏導及解答。

第二篇：高一_物理_上_牛頓第三定律_講解

Wednesday, April 17, 2013

高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

一、牛頓第三定律

（一）作用力與反作用力：

1.兩個物體之間的作用力總是相互的，成對出現的，相互作用的兩個物體互為施力物體和受力物體。

2.將一對相互作用的力中的一個叫作用力，則另一個就叫做它的反作用力。

（二）牛頓第三定律：

1.內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。這就是牛頓第三定律。

2.理解作用力與反作用力的關系時，要注意以下幾點：

（1）作用力與反作用力同時產生，同時消失，同時變化，無先后之分。

（2）作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一直線上（與物體的大小，形狀，運動狀態均無關系。）

（3）作用力與反作用力分別作用在施力物體和受力物體上，其作用效果分別體現在各自的受力物體上，所以作用力與反作用力產生的效果不能抵消。（作用力與反作用力能否求和？不能）

（4）作用力與反作用力一定是同種性質的力。（平衡力的性質呢？）

3.對于牛頓第三定律要明確

（1）定律揭示了相互作用的兩個物體之間的作用力與反作用力的關系。

（2）作用力與反作用力具有“四個相同”。即大小相同，性質相同、出現、存在、消失的時間相同，作用線在同一條直線上?！叭齻€不一樣”即方向不一樣。施力物體和受力物體不一樣，效果不一樣。

（3）相互作用力與平衡力的區別關鍵點是平衡力作用在同一物體上，不一定同時產生或同時消失，也不一定是同性質的力。

二、連接體問題

1.連接體：兩個或兩個以上相互聯系的物體組成連接體。

2.整體法：當兩個或兩個以上有相互聯系的物體相對同一參考系具有相同加速度時，可選整體為研究對象。

3.隔離法：把題目中每一物體隔離出來分別進行受力分析、列方程 4.選取研究對象的原則有兩點：

（1）受力情況簡單，與已知量、未知量關系密切。（2）先整體后隔離。

構成連接體的各部分之間的重要的聯系紐帶之一就是加速度，當兩個或兩個以上的物體相對同一參考系具有相同加速度時，有些題目也可采用整體與隔離相結合的方法，一般步驟用整體法或隔離法求出加速度，然后用隔離法或整體法求出未知力。

【典型例題】

例1馬對車的作用力為F，車對馬的作用力為T。關于F和T的說法正確的是（）例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？

例3如圖所示，甲船及人總質量為m1，乙船及人的總質量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對繩施力，設甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為

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高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

F2。甲、乙兩船原來都靜止在水面上，不考慮水對船的阻力，甲船產生的加速度大小為a1，乙船產生的加速度大小為a2，則F1：F2=，a1：a2=。

例4光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運動。求

（1）A、B兩物體的加速度多大？（2）A對B的作用力多大？

例5如圖所示，質量為m的物塊放在傾角為?的斜面上，斜面體的質量為M，斜面與物塊無摩擦，地面光滑，現對斜面施一個水平推力F，要使物塊相對斜面靜止，力F應多大?

【例題解析】

例1馬對車的作用力為F，車對馬的作用力為T。關于F和T的說法正確的是（）

A.F和T是一對作用力與反作用力。

B.當馬與車做加速運動時，F>T。

C.當馬與車做減速運動時，F

D.無論做什么運動，F和T的大小總是相等的。

解析：根據牛頓第三定律F和T是一對作用力與反作用力，它們總是大小相等，方向相反，與物體運動狀態無關。故AD正確。

例2在天花板上用豎直懸繩吊一重為G的小球，小球受幾個力?這些力的反作用力是哪些力？這些力的平衡力是哪些力？

解析：找一個力的反作用力,就看這個力的施力物體是哪個物體，反作用力一定作用在這個物體上。

對小球的受力分析如圖所示，小球受兩個力：重力G、懸掛拉力F，根據牛頓第三定律可知，重力的施力物體是地球，那么G的反作用力就是物體對地球的吸引力；F的施力物體是懸繩，F的反作用力是小球對懸繩的拉力。

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高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

小球受到的重力G和懸繩的拉力F正好是一對平衡力。答案：見解析 說明：平衡力是作用在一個物體上的力，作用力和反作用力是分別作用在兩個物體上的力。平衡力可以是不同性質的力，而作用力和反作用力一定是同一性質的力。

例3如圖所示，甲船及人總質量為m1，乙船及人的總質量為m2，已知m1=2m2，甲、乙兩船上的人各拉著水平輕繩的一端對繩施力，設甲船上的人施力為F1，乙船上的人施力為F2。甲、乙兩船原來都靜止在水面上，不考慮水對船的阻力，甲船產生的加速度大小為a1，乙船產生的加速度大小為a2，則F1：F2=，a1：a2=。

解析：以繩為研究對象，它受甲船上的人所施的力F1和受乙船上的人所施的力F2。由于繩的質量為零（輕繩），故由牛頓第三定律得F1=F2，由于繩對甲船上的人所施的力F1’與F1，繩對乙船上的人所施的力F2’與F2分別為作用力與反作用力。故由牛頓第三定律可解本題。

有牛頓第三定律可知力的大小應滿足關系式F1’=F1，F2’=F2所以F1’=F2/ 分別對甲、乙船應用牛頓第二定律得a1?F1'm1a2?F2'm2

由于m1=2m2 所以a1：a2=1：2，故F1：F2= 1：1

a1：a2=1：2

例4 光滑水平面上A、B兩物體mA=2kg、mB=3kg，在水平外力F＝20N作用下向右加速運動。求

（1）A、B兩物體的加速度多大？（2）A對B的作用力多大？

解：設兩物體加速度大小為a，A對B作用力為F1，由牛頓第三定律得B對A的作用力F2＝F1。

對A受力如圖

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由牛頓第二定律FF－F2=mAa

20－F2=2a

① 對B受力如圖 合A

=mAa 得：

由牛頓第二定律FF1=mBa F1=3a ②

由①、②聯立得：a＝4m/sF1＝12N F=20N 而F1=12N，所以不能說力F通過物體A傳遞給物體B。分析：（1）（2）①＋②得 F=（mA+mB）a 即：因為A、B具有相同加速度,所以可把A、B看作一個整體應用牛頓第二定律 合B

=mBa 得：

思考：本題應怎樣解更簡單？

對AB整體受力如圖

豎直方向平衡，故FN=（mA+mB）g 由牛頓第二定律F合=（mA+mB）a得：

a=FmA?mB?203?2?4m/s

2對B受力如圖

由牛頓第二定律F

例5 如圖所示，質量為m的物塊放在傾角為?的斜面上，斜面體的質量為M，斜面與物

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合B=mBa 得：F1= mBa=3?4=12N Wednesday, April 17, 2013

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塊無摩擦，地面光滑，現對斜面施一個水平推力F，要使物塊相對斜面靜止，力F應多大?

解析：兩物體無相對滑動，說明兩物體加速度相同，方向水平。對于物塊m，受兩個力作用，其合力水平向左。先選取物塊m為研究對象，求出它的加速度，它的加速度就是整體加速度，再根據F＝（M+m）a求出推力F，步驟如下：

先選擇物塊為研究對象，受兩個力，重力mg、支持力FN，且兩力合力方向水平，如圖所示，由圖可得：

mgtan??ma，a?g?tan?

再選整體為研究對象，根據牛頓第二定律F?(M?m)a?(M?m)gtan?。答案：(M?m)gtan?

說明：（1）本題的解題過程是先部分后整體，但分析思路卻是先整體后部分。要求F，先選整體受力情況最簡單但加速度不知，而題意卻告訴m與M相對靜止，實際上是告知了m的運動狀態，這正是解決問題的突破口。

（2）解題的關鍵是抓住加速度的方向與合外力的方向一致，從而界定了m的合外力方向。

（3）試分析F>(M?m)gtan?或F<(M?m)gtan?時物塊相對斜面體將怎樣運動?

【模擬試題】

1.下列的各對力中，是相互作用力的是 [

]

A.懸繩對電燈的拉力和電燈的重力 B.電燈拉懸繩的力和懸繩拉電燈的力

C.懸繩拉天花板的力和電燈拉懸繩的力D.懸繩拉天花板的力和電燈的重力

2.在拔河比賽中，下列各因素對獲勝有利的是 [

]

A.對繩的拉力大于對方

B.對地面的最大靜摩擦力大于對方

C.手對繩的握力大于對方

D.質量大于對方

3.關于兩個物體間作用力與反作用力的下列說法中，正確的是

[

]

A.有作用力才有反作用力，因此先有作用力后產生反作用力

B.只有兩個物體處于平衡狀態中，作用力與反作用才大小相等

C.作用力與反作用力只存在于相互接觸的兩個物體之間

D.作用力與反作用力的性質一定相同

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4.粗糙的水平地面上有一只木箱，現用一水平力拉木箱勻速前進，則 [

]

A.拉力與地面對木箱的摩擦力是一對作用力與反作用力

B.木箱對地面的壓力與地面對木箱的支持力是一對平衡力

C.木箱對地面的壓力與地面對木箱的支持力是一對作用力與反作用力

D.木箱對地面的壓力與木箱受到的重力是一對平衡力

5.關于作用力和反作用力，下列說法中錯誤的是 [

]

A.我們可把物體間相互作用的任何一個力叫做作用力，另一個力叫做反作用力

B.若作用力是摩擦力，則反作用力也一定是摩擦力

C.作用力與反作用力一定是同時產生、同時消失的

D.作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在一條直線上，因此它們可能成為一對平衡力

6.關于反作用力在日常生活和生產技術中應用的例子，下列說法中錯誤的是 [

]

A.運動員在跳高時總是要用力蹬地面，他才能向上彈起

B.大炮發射炮彈時，炮身會向后倒退

C.農田灌溉用自動噴水器，當水從彎管的噴嘴里噴射出來時，彎管會自動轉

D.軟體動物烏賊在水中經過體側的孔將水吸入鰓腔，然后用力把水擠出體外，烏賊就會向相反方向游去

7.如圖所示，A、B兩物體在水平力F的作用下共同以加速度a向右移動，則在A、B兩物體間的作用力有[

] A.1對

B.2對

C.3對

D.4對

8.如圖所示，并排放在光滑水平面上的兩物體的質量分別為m1和m2，且m1=2m2.在用水平推力F向右推m1時，兩物體間的相互壓力的大小為N1.在用大小也為F的水平推力向左推m2時，兩物體間相互作用的壓力大小為N2，則 [ ]

A.N1=12N

2B.N1=N2

C.N1=2N2

D.N1>N2

9.如圖所示，放在光滑水平桌面上的物體m2，通過穿過定滑輪的繩和吊在桌面上的物體m1相連.釋放后系統加速度的大小為a1。如果取走m1，用大小等于m1所受重力的力F向下拉繩，m2的加速度為a2。則（不計滑輪摩擦及繩的質量）[ ] A.a1=a2 B.a1＜a2 C.a1＞a2

D.a2?12a1

10.如圖所示，質量為ml的木塊放在光滑水平面上，木塊上放置一質量m2的另一木塊，先后分別用水平力拉ml和m2，使兩木塊都能一起運動，若兩次拉動木塊時，兩木塊間的摩

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擦力分別為F?1和F?2，則兩次拉動時，拉力之比為[ ]

A.m2F?1m1F?2

B.F?1F?2

C.m1F?1m2F?2

D.1 11.水平桌面上放一重為20N的物塊A，與地面間的動摩擦因數μ＝0.4.在物塊A上放一塊質量為10N的物塊B，（1）在拉力F作用下兩物塊一起沿桌面勻速向右運動，則拉力F多大？B對A的摩擦力多大？

（2）在拉力F＝21N作用下兩物塊一起沿桌面向右運動，則B對A的摩擦力多大？

12.用水平力F將質量分別為20kg、30kg的A、B兩物體擠壓在豎直墻壁上而靜止，則（1）物體B受到物體A的靜摩擦力大小及方向？（2）物體B對墻的靜摩擦力大小及方向？（F與A物體的接觸面光滑）

13.一個質量為m1的物體A放在光滑的水平桌面上，現用質量為m 2的物體B通過細繩水平拉物體A，則

（1）運動過程中物體A的加速度多大？

（2）細繩對物體A的拉力多大？

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高一 物理 上 牛頓第三定律 講解

【試題答案】

1.B 2.B 3.D 4.C 5.D 6.B 7.B 8.B9.B 10.C 11.（1）拉力F=12N，摩擦力F1=0N（2）摩擦力F2=3N 12.（1）A對B的靜摩擦力F1=200N 方向豎直向下（2）B對墻的靜摩擦力F2=500N 方向豎直向下 13.（1）

a=m2gm1?m2（2）F?m1m2gm1?m2

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第三篇：物理必修4.5《牛頓第三定律》教案

第五節

牛頓第三定律

［教學目標］

一、知識目標：

1．知道物體之間力的作用是相互的。2．知道作用力與反作用力的概念。3．理解、掌握牛頓第三定律。4．能區分平衡力跟作用力與反作用力。

二、能力目標：

1．培養通過實驗和事例總結規律的能力。2．在具體受力分析中應用牛頓定律的能力。

三、德育目標：

1．進一步掌握實踐是檢驗真理的惟一標準的哲學思想。2．體會理論對實踐的指導作用和對推動社會發展的意義。［教學重點］

掌握牛頓第三定律；區分平衡力跟作用力與反作用力。［教學難點］

區分平衡力跟作用力與反作用力 ［課時安排］1課時 ［教學過程］

一、引入新課

人在劃船時用槳推河岸，發生了什么現象呢？船離開了岸．這個問題在初中已經研究過，當時對這個問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當一個物體對另一個物體施加力的作用時，這個物體同樣會受到另一個物體對它的力的作用，我們把這個過程中出現的兩個力分別叫做作用力和反作用力．下面進一步來研究兩個物體之間的作用力和反作用力的關系．

二、教學過程設計

1．物體間力的作用是相互的

我們通過幾個實驗來研究今天的內容．通過實驗大家要總結出作用力跟反作用力的特點及其關系．在實驗中大家要注意觀察現象，分析現象所說明的問題．

實驗4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當磁鐵的同名磁極靠近時，放手小車兩車被推開；當異名磁極接近時，兩輛小車被吸攏．

實驗分析：①相互性：兩個物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對兩個力來說是互換的，分別把這兩個力叫做作用力和反作用力．

②同時性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．

③同一性：作用力和反作用力的性質是相同的．這一點從幾個實驗中可以看出，當作用力是彈力時，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上． 1．作用力與反作用存在什么關系呢?請同學們看下面實驗

［實驗2］將彈簧秤A和B按圖3－11方式連接，用手拉彈簧秤A，請同學觀察A、B彈簧秤讀數（結論：大小相等）加大力拉A，再請同學觀察A、B彈簧秤的讀數（結論：相等）這說明：作用力與反作用力大小總是相等的．分析彈簧秤B受A的拉力方向向右、而彈簧秤A受B的拉力方向向左，說明作用力與反作用方向相反，再看A所受力與B所受力在一條直線上．

由此得出結論：⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀抵瞪鲜窍嗟鹊模?［實驗2］

2．牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．

教師舉幾個作用力和反作用力的實例． 提問：學生舉例說明．

既然兩個物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會出現這種情況：雞蛋與石頭相碰時，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時，車會向前走而馬不后退呢？

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個物體上會產生不同的效果．效果不同是什么原因呢？

這個效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關．物體能夠承受的壓強大就不易損壞；物體是否發生運動狀態的變化還要看物體受到的其它力的情況．

3．作用力、反作用力跟平衡力的區別

前面學習物體受到的平衡力的關系時曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較．

在列表的同時用相應的例子加以說明． 三、小結

1．牛頓第三定律是從實驗中得出的．這里設計的幾個實驗除實驗5外都體現了作用力跟反作用力間的關系，實驗5是為提高課堂的活躍程度而設計的．每做一個實驗都應把實驗裝置畫在黑板上，并講清實驗裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實驗總結出規律用的．

2．牛頓第三定律的教學除了讓學生掌握定律的內容外，還應通過教學使學生體會研究物理規律的方法．在教學中要培養學生的思考能力，讓學生多發表自己的看法．在學生的積極性調動起來后，教師要注意對課堂的控制．

四、布置作業 閱讀與練習１、２題 五、板書設計：

一、物體與物體之間的作用是相互的 1．力的作用是相互的 2．作用力與反作用力

二、牛頓第三定律

1．內容：兩個物體間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。

2．作用力與反作用力的特點：（1）作用在不同的物體上；

（2）具有同種性質；（3）具有同時性；

三、平衡力跟作用力與反作用力的區別

第四篇：物理牛頓第三定律教學設計

《牛頓第三定律》教學設計

學情分析：

學生通過初中階段的學習和前一階段的學習，對物體間的相互作用問題有了定性的了解，也知道相互作用和一對平衡力是不同的，但是，他們并不清楚二者之間究竟有什么區別。他們也不能深入地理解和掌握相互作用力之間滿足的關系。因此，對牛頓第三定律的深入理解，還需要進行定量地探究。

教材分析：

牛頓第三定律揭示了兩個物體間相互作用力間的關系，使之成為牛頓運動定律的一個基本組成部分。教材首先通過生活中的實例比如拉彈簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力總是相互依存、同時存在的。接著，教材又用實驗探究了作用力和反作用力之間的關系，進而總結出牛頓第三定律的內容。并且，教材上的“做一做”欄目用傳感器探究作用力和反作用力之間的關系，形象準確地呈現相互作用力在大小和方向之間（包括相互作用力不斷變化的情況）的關系。融現代科學技術于物理教學之中。

教學目標：

1、知識與技能：

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；

（2）掌握牛頓第三定律，能準確地表述牛頓第三定律；

2、過程與方法：

經歷探究作用力和反作用力的關系的實驗過程，觀察（或）體會一對作用力和反作用力間的大小、方向等關系。

3、情感態度與價值觀：

能運用規律正確分析說明具體實例，培養將物理知識運用于生活實際的能力。教學重點：

探究作用力和反作用力之間的關系，深入理解牛頓第三定律。

教學難點：

應用牛頓第三定律解決實際問題。

教學設計思路：

根據以上的分析和教學目標，本節課的教學應該首先通過生活中實例的展示，使學生認識到力總是成對出現的，物體之間存在著相互作用。引入作用力和反作用力的概念，總結出作用力和反作用力的特點。

通過學生實驗，探究作用力和反作用力之間的關系，緊接著應用傳感器動態地展示作用力與反作用力之間的關系。然后總結出牛頓第三定律的內容。為了使學生深入理解牛頓第三定律，在介紹完牛頓第三定律的表述之后，通過分析幾個實例比如用力壓黑板、分析座位上學生的受力等生活情景中的事件，應用牛頓第三定律分析問題。最后，通過幾道趣味性的習題鞏固深化知識，提高學生運用知識解決問題的能力。

授課類型：

新授課

授課方法：

科學探究法

教學準備：

滑板、一端帶有磁鐵的小車（兩輛）、彈簧秤（20組）、蘇威爾dislab力傳感器

課時分配：

1課時

教學過程設計：

一、創設情景、引人新課

師：今天，我們學校的老師到咱們班來聽課，請大家拿出自己的右手，去拍自己的左手，我們用這種鼓掌的方式歡迎各位老師的到來。

生：鼓掌??

師：同學們剛才用右手拍左手的時候，兩只手有什么感覺呢？

生：左手受到了右手給左手的力的作用，同時右手也受到了左手給右手的力的作用。

師：同學們剛才用到了“力”這個詞，那么，力在物理中是怎么定義的呢？ 生：力是物體與物體之間的相互作用。

師：很好，力是物體之間的相互作用，怎么理解“相互”二字呢？

生：“相互”就是說，相互作用的兩個物體a與b，a對b有力的作用，b對a也有力的作用。

師：非常好。通過前面的學習，我們也知道，力不能離開物質而獨立存在，一提到力，總是會想到受力物體和施力物體。那么，物體間相互作用的力到底存在什么關系呢？這就是我們這一節課要探究的內容——牛頓第三定律。

二、新課教學

1、作用力和反作用力（通過實例、建立概念）

（演示1）用手拉一根彈簧，使之伸長。

師：用手拉彈簧時，彈簧受到了手的拉力，同時彈簧發生形變，手也受到了彈簧的拉力。這兩個拉力都是彈力，也就是說，彈力的作用是相互的。

（演示2）學生a站在滑板上推桌子。

師：a同學站在滑板上，給桌子施加了一個作用力，同時他自己也向相反的方向運動。

師：根據以上兩個實例可以得到，當兩個物體相互接觸時，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體同時也會反過來對前一個物體施加力的作用。

師：如果兩個物體不直接接觸，如果一個物體施力于另一個物體，另一個物體是否也會同時會對前一個物體施加力的作用呢？

（演示3）用手將兩輛一端帶有磁鐵的小車放在一起：a、固定小車1，然后釋放小車2；b、固定小車2，釋放小車1；c、同時釋放兩輛小車。觀察實驗現象。

師：小車的運動狀態發生改變，兩輛小車分別受到了另一輛小車給它的磁場力的作用。這個實例說明磁場力的作用也是相互的。

（在上述演示過程中，一定要分析清楚受力物體和施力物體，以及各力的方向。）師：其實，大量的實例均可以說明，力的作用總是相互的，也就是說，力總是成對出現的。在物理學中，我們把物體之間的這一對相互作用力，叫做作用力（acting force）和反作用力（reacting force）。如果我們把其中的任意一個力叫做作用力，另一個力就叫做反作用力。

（小結）作用力和反作用力的特點：

師：通過剛才我們的分析，作用力和反作用力有那些特點呢？

（學生思考、討論、小結，教師補充）

師：根據我們的分析，作用力和反作用力主要有以下特點：

①作用力和反作用力同時存在，有作用力，就一定有反作用力；

②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消；

③作用力和反作用力方向相反。

2、牛頓第三定律（實驗探究、發現規律）

2.1 提出問題：

師：作用力與反作用力的大小之間、方向之間究竟有什么樣的關系呢？

生：大小相等、方向相反。

2.2 猜想和假設：

師：你怎么知道作用力和反作用力大小相等、方向相反呢？在沒有進行精確測量之前。我們所有的結論都只能是一種猜想而已。要不我們就猜想作用力與反作用力大小相等、方向相反，請大家用我們提供給各位的彈簧秤，三到四名同學一個小組，自行設計實驗，來驗證一下我們的猜想是否成立。

2.3 制定計劃和設計實驗：

2.4 進行實驗和收集數據：

2.5 分析與論證：

（上述三步均由學生自行完成，教師指導，并且請學生描述自己的實驗設計、以及得到的結論。）

（實驗方案1：將a、b兩個彈簧

測力計連接在一起，b的一端固定，用手拉測力計a。如圖所示，可以看到兩個測力計的指針同時移動。這時，測力

計a受到b的拉力

則受到a的拉力，測力計b。）

（實驗方案2：用力傳感器探

究作用力和反作用力的關系。如

圖2）

（注：進行方案2時，簡要

介紹傳感器的相關知識。）

2.6 得出結論：

師：通過實驗我們發現，作用力和反作用力大小相等、方向相反。

2.7 總結規律：

師：當然，我們通過一個實驗不可能得到一個規律。大量的事實表明：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

師：如果用力

公式表示為

式中的負號表示作用力和反作用力的方向相反。

2.9 對牛頓第三定律的幾點說明：

師：對于牛頓第三定律，有以下幾點需要說明： 表示作用力，用力表示反作用力，那么牛頓第三定律可以用

①定律中的“總是”二字說明對任何物體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；（這句話可以理解為：牛頓第三定律不僅適用于固體間的相互作用，也適用于液體和氣體間的相互作用，而且跟物體的運動狀態無關。）

（當然，這個總是成立還是有條件的，至于是什么條件，我們以后會學習到）②作用力和反作用力同時產生、同時變化、同時消失；（注：結合傳感器上的動態圖分析說明）

3、牛頓第三定律的運用（運用規律、解決問題）

師：到現在，我想我們對牛頓第三定律已經有了一個更加全面的認識。我想檢測一下大家掌握的怎么樣，大家愿不愿意挑戰一下自我？

生：愿意。

師：好，請聽題：

（1）請判斷下列說法正確嗎？

①一只蟲子撞到一輛迎面駛來的汽車上，汽車給蟲子的力比蟲子給汽車的力大；（解析）該說法錯誤，這兩個力是一對作用力和反作用力，它們大小相等。然而，這兩個相等的力卻使蟲子和汽車產生了非常不同的反應：蟲子感受到一個巨大的加速度，而汽車則得到了一個小得無法測量的加速度。這個差別的緣由就是牛頓運動定律和蟲子與汽車相比差別極大的質量。

②人走路時，之所以能夠向前，是因為地面對腳的摩擦力比腳對地面的摩擦力大；

（解析）這個說法錯。兩個力相等。

③馬拉車而車不動，是因為馬拉車的力小于車拉馬的力；

（解析）這個說法錯。兩個力相等。

④以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”，但石頭卻“安然無恙”，是因為雞蛋對石頭的作用力小而石頭對雞蛋的作用力大。

（解析）這個說法錯。兩個力相等。

（2）一個重2n的蘋果用繩吊在天花板上，請畫出作用在蘋果上的兩個力。并說明這兩個力是否互為反作用力，如果不是，寫出每個力的反作用力。

（解析）蘋果受到豎直向下的重力g和繩對蘋果豎直向上的拉力f。這兩個力不是一對作用力和反作用力。重力g的反作用力是地球受到的蘋果吸引地球的吸引力；而拉力f的反作用力是繩受到的蘋果拉繩的力。

（3）傳說有一匹小馬知道牛頓運動定律，當主人要它拉車時，它拒絕了。它說，如果我向前拉這輛車，按照牛頓第三定律，將存在一個方向朝后、大小相等的力，因此，這是一對平衡力，效果相互抵消；再按照牛頓第二定律，這輛車就不會做加速運動了，你同意這匹小馬的說法嗎？

（解析）不同意。馬拉車的力和車拉馬的力是一對作用力和反作用力而不是一對平衡力，這兩個力作用在不同的物體上，因而不能抵消。

4、課堂小結：

師： 今天我們主要學習了作用力和反作用力的概念，以及一對相互作用力所遵循的規律——牛頓第三定律。牛頓第三定律說明作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。

布置作業：

1、教材p82頁“問題與練習”

2、4題；

2、練習冊p77-78頁，根據自身情況完成。

板書設計：

第5節 牛頓第三定律

一、作用力和反作用力

特點：

①作用力和反作用力同時存在，有作用力，就一定有反作用力；

②一對相互作用力總是作用在不同的物體上，作用效果不能相互抵消； ③作用力和反作用力方向相反。

二、牛頓第三定律

1、表述：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反，作用在同一條直線上。這就是牛頓第三定律（newton’s third law）。

2、說明：

①定律中的“總是”二字說明對任何物

體、在任何條件下牛頓第三定律總是成立的；

和幫助，謹以為謝！②作用力和反作用力同時產生、同時變化、同時消失； 課后反思： 致謝： 在備課過程中，得到了銀川九中高一物理備課組全體老師的精心指導

第五篇：牛頓第三定律 教案 龍文教案

考點分析： 精選名校同步考試及模擬考試，有針對性的面對問題考生進行強化訓練

1、第三批文言實詞：度、非、復、負、蓋、故、固、顧、國、過。輔導目標 1 ,理解作用力和反作用力的關系

2、第三批文言虛詞“若”“所”“為”

2, 掌握牛頓第三定律；并能用定律分析說明相關的具體實例

3、文言文閱讀訓練

教學重點 作用力和反作用力的關系，牛頓第三定律

教學難點 相互作用力和平衡力的區別

（一）解釋下列句中加點詞的意思

度 1試使山東之國與陳涉度長絜大（量，計算）2度我至軍中，公乃入（推測，估計）．．

1、力的作用是相互的 3度義而后動（考慮）4乃曰'吾忘持度'（尺寸，尺碼）．．(1)引力的作用是相互的（限度，法度）6衡下車，治威嚴，整法度（制度，法度）5生之有時而用之亡度．．(2)彈力的作用是相互的 '渡'渡過，越過）8常有大度7一夜飛度鏡湖月（通。（度量）．．(3)摩擦力的作用是相互 9群臣驚愕，卒起不意，盡失其度（常態）10崔九堂前幾度聞（量詞、次、回、個）．．11予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲（譜曲）12春風不度玉門關（過）

2、作用力與反作用力 ．．非作用力和反作用力：兩個物體之間的作用總是同時出現的，一個物體對另一個物體施力，另一個物體 1登高而招，臂非加長也（不，沒有）2而墨子非之（責怪，反對）(1)．．3人非生而知之者，孰能無惑（不是）4非劉豫州莫可以當曹操者（除非，除了）也一定同時對這個物體施力． ．．5備他盜之出入與非常也（非常：意外的變故）6同生同滅、覺今是而昨非（不對的，錯誤的）(2)作用力與反作用力相同與不同處：同大小、同性質、同一直線；不同方向、不同作用點（物）．．復 1昭王南征而不復（返回?；貋恚?更若役，復若賦，則何如（恢復）．．3明年復攻趙，殺二萬人（再，又）4山重水復疑無路（重復）．．5王辭而不復（回答）6有北面復匈奴之志。（報復）．．7沛幸得復，豐未得復。（免除賦稅徭役）8復之以掌，虛若無物。（通'覆'，遮蓋，蓋上）．．．

負 1頒白者不負戴于道路矣（背東西，以背載物）2均之二策，寧許以負秦曲（擔負，使??承擔）．．3秦貪，負其強，（依仗，憑借）4臣誠恐見欺于王而負趙（對不起，辜負）．．5相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背，背棄）6不知彼而知已，一勝一負（失敗）．．7蒼山負雪，明燭天南。（覆蓋）8通家尚負責。（虧欠，拖受，責通“債”）．．蓋 1日初出大如車蓋（遮陽避雨的用具）2員徑八尺，合蓋隆起（器物上的蓋子）．．3覆蓋周密無際（遮蓋）4世（壓倒，勝過）

況劉豫州王室之胄，英才蓋．．

3、牛頓第三定律 5蓋余所至，比好游者尚不能十一（大概，大約）．(1)內容：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上． 6屈平之作《離騷》，蓋自怨生也，《屈原列傳》（連接上文，表示原因）．1(2)表達式：F=—F 7蓋鐘子期死，伯樂終身不復鼓琴（發語詞，不譯）．(3)意義：建立了相互作用的物體之間的聯系及作用力與反作用力的相互依賴關系． 8蓋亦反其本矣（通'盍'，何不）9前狼假寐，蓋以誘敵。（肯定判斷、原來是）．．物體間的作用力和反作用力的大小關系跟物體的運動狀態無關． 故 1父母俱存，兄弟無故（事，事故）2以故法為其國與此同（舊，與'新'相對）．．(4)成立條件：無條件---與物形狀、質量、運動狀態無關 3暮去朝來顏色故（衰老）．

(5)成立條件：無條件---與物形狀、質量、運動狀態無關

4、平衡力與作用力和反作用力

作用力反作用力與一對平衡力的區別

作用力和反作用力 一對平衡力

作用物體 分別作用在兩個物體上 作用在同一物體上 力的性質 是同種性質的力 不一定是同種性質的力 同時性 同時產生，同時消失 不一定同時消失 作用效果 作用在兩個物體上，不能作為物體平衡的理由 效果是使物體處于平衡狀態

力的分類

①按性質分類：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力、核力等 ②按效果分類：拉力、壓力、支持力、動力、阻力、向心力、回復力等

③按研究對象分類：內力和外力。

④按作用方式分類：重力、電場力、磁場力等為場力，即非接觸力，彈力、摩擦力為接觸力。

學案

習題