第一篇：高一物理《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念.2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì)進(jìn)行計(jì)算.能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力.情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí).教學(xué)建議

教材分析

教材首先明確要研究圓周運(yùn)動(dòng)中的最簡(jiǎn)單的情況，勻速圓周運(yùn)動(dòng)，接著從描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導(dǎo)出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思考與討論做為鋪墊.教法建議

關(guān)于線速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過(guò)生活實(shí)例(齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置)或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有運(yùn)動(dòng)快慢與轉(zhuǎn)動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述.學(xué)習(xí)線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念(結(jié)合課件)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弧長(zhǎng)與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線速度的大小與方向.同時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度.學(xué)習(xí)角速度和周期的概念時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這兩個(gè)概念是根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的需要而引入的.即物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(zhǎng)都與轉(zhuǎn)過(guò)一定的圓心角相對(duì)應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢也可以用轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念.又根據(jù)勻速圓周運(yùn)動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢還可以用轉(zhuǎn)動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時(shí)，不要求向?qū)W生強(qiáng)調(diào)角速度的矢量性.在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)到勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運(yùn)動(dòng).關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)物理量在對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導(dǎo)學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

勻速圓周運(yùn)動(dòng)

教學(xué)重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念

教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用

主要設(shè)計(jì)：

一、描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)物理量.(一)讓學(xué)生舉一些物體做圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例.(二)展示課件

1、齒輪傳動(dòng)裝置

課件

2、皮帶傳動(dòng)裝置

為引入概念提供感性認(rèn)識(shí)，引起思考和討論

(三)展示課件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)

可暫停.可讀出運(yùn)行的時(shí)間，對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)，轉(zhuǎn)過(guò)的圓心角，進(jìn)而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：

(一)重新展示課件

1、齒輪傳動(dòng)裝置.讓學(xué)生體會(huì)到有些不同的點(diǎn)線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線速度大小不同;進(jìn)而此導(dǎo)同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系：

探究活動(dòng)

觀察與測(cè)量：請(qǐng)研究一下自行車飛輪與中軸輪盤通過(guò)鏈條的連接關(guān)系：測(cè)量一下各自的半徑，并思考驗(yàn)證兩輪的角速度關(guān)系，邊緣點(diǎn)的線速度大小關(guān)系;有條件的話研究一下“變速自行車”的變速原理.

第二篇：物理同步練習(xí)題考試題試卷教案09年高一物理勻速圓周運(yùn)動(dòng)習(xí)題（最終版）

[高一物理學(xué)案] 5.42 勻速圓周運(yùn)動(dòng)(習(xí)題課)

Ⅰ 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，理解線速度、角速度和周期的概念。

2、熟練應(yīng)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)公式分析和計(jì)算有關(guān)問(wèn)題 Ⅱ 基礎(chǔ)知識(shí)回顧

1． 什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)？它有哪些特點(diǎn)？

2．有人說(shuō)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)就是速度不變的運(yùn)動(dòng)，這種說(shuō)法是否正確？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3．試寫出線速度、角速度、周期間的關(guān)系

（三）例題精講

【例題1】如圖1所示為一皮帶傳動(dòng)裝置，右輪的半徑為r，a是它邊緣上的一點(diǎn)，左側(cè)是一輪軸，大輪的半徑為4r，小輪的半徑為2r，b點(diǎn)在小輪上，到小輪中心的距離為r，c點(diǎn)和d點(diǎn)分別位于小輪和大輪的邊緣上，若在傳動(dòng)中，皮帶不打滑，則.圖1 A．a(chǎn)點(diǎn)與b點(diǎn)的線速度大小相等

B．a(chǎn)點(diǎn)與b點(diǎn)的角速度大小相等 C．a(chǎn)點(diǎn)與c點(diǎn)的線速度大小相等 D．a(chǎn)點(diǎn)與d點(diǎn)的向心加速度大小相等

【例題2】如圖2所示，直徑為d的紙制圓筒，使它以角速度ω繞軸O勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，然后使子彈沿直徑穿過(guò)圓筒.若子彈在圓筒旋轉(zhuǎn)不到半周時(shí)在圓筒上留下a、b兩個(gè)彈孔，已知aO、bO夾角為?，求子彈的速度.

Ⅲ 課堂練習(xí)

1．對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下面說(shuō)法正確的是 A．相等的時(shí)間里通過(guò)的路程相等 B．相等的時(shí)間里通過(guò)的弧長(zhǎng)相等 C．相等的時(shí)間里發(fā)生的位移相同 D．相等的時(shí)間里轉(zhuǎn)過(guò)的角度相等

2．做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下列不變的物理量是

A．速度

B．速率

C．角速度

D．周期 3．關(guān)于角速度和線速度，說(shuō)法正確的是 A．半徑一定，角速度與線速度成反比 B．半徑一定，角速度與線速度成正比 C．線速度一定，角速度與半徑成正比

圖2

D．角速度一定，線速度與半徑成反比

4．如圖3所示，地球繞OO′軸自轉(zhuǎn)，則下列正確的是 A．A、B兩點(diǎn)的角速度相等 B．A、B兩點(diǎn)線速度相等 C．A、B兩點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)半徑相同 D.A、B兩點(diǎn)的轉(zhuǎn)動(dòng)周期相同

5．做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，10 ｓ內(nèi)沿半徑是20 ｍ的圓周運(yùn)動(dòng)了100 ｍ，則其線速度大小是

m/s，周期是

ｓ，角速度是

rad/s。

6．A、B兩質(zhì)點(diǎn)分別做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，在相同時(shí)間內(nèi)，它們通過(guò)的弧長(zhǎng)之比ｓA∶ｓB＝2∶3，而轉(zhuǎn)過(guò)的角度之比φA∶φB＝3∶2，則它們的周期之比ＴA∶ＴB＝

；角速度之比ωA∶ωB＝

；線速度之比ｖA∶ｖB＝

，半徑之比ＲA∶ＲB＝

.參考答案：

1.ABD 2.BCD 3.B 4.AD 5.10 12.56 0.5 6.2∶3 3∶2 2∶3 4∶9 Ⅳ 課后作業(yè)

1．將下面兩題做在作業(yè)本上

（1）一個(gè)圓環(huán)，以豎直直徑AB為軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，如圖所示，則環(huán)上M、N兩點(diǎn)的線速度的大小之比vＭ∶vN＝

；角速度之比ωＭ∶ωN＝

；周期之比TＭ∶TN＝

.（2）如圖5所示，轉(zhuǎn)軸O1上固定有兩個(gè)半徑分別為R和r的輪，用皮帶傳動(dòng)O2輪，圖3 圖4

圖 5

O2的輪半徑是r′，若O1每秒鐘轉(zhuǎn)了5圈，R＝1 ｍ，r＝r′＝0.5 ｍ，則：

①大輪轉(zhuǎn)動(dòng)的角速度ω＝

rad/s；

②圖中A、C兩點(diǎn)的線速度分別是vA＝

m/s，vC＝

m/s。 參考答案：（1）3∶1 1∶1 1∶1（2）①31．4 ②15．7 31．4 2．預(yù)習(xí)下節(jié)課

第三篇：勻速圓周運(yùn)動(dòng)教案2

第6單元：勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、知道向心力是物體沿半徑方向的合外力。

2、知道向心力、向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、會(huì)在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和推理能力，明確解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法

（三）德育目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)幾個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問(wèn)題必須具體分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式及與圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)的幾個(gè)公式

2、能用上述公式解決有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例

教學(xué)難點(diǎn)：

理解做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的向心力是由某幾個(gè)力的合力提供的，而不是一種特殊的力。

教學(xué)方法：

講授法、分析歸納法、推理法

教學(xué)用具：

投影儀、投影片、錄像機(jī)、錄像帶

教學(xué)步驟：

一、引入新課

1、復(fù)習(xí)提問(wèn)：

（1）向心力的求解公式有哪幾個(gè)？

（2）如何求解向心加速度？

2、引入：本節(jié)課我們應(yīng)用上述公式來(lái)對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知道向心力是物體沿半徑方向所受的合外力提供的。

2、知道向心力、向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、會(huì)在具體問(wèn)題中分析向心力的來(lái)源，并進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)完成過(guò)程：

1：關(guān)于向心力的來(lái)源。

（1）介紹：分析和解決勻速圓周運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，首先是要把向心力的來(lái)源搞清楚。

2：說(shuō)明：

a：向心力是按效果命名的力；

b：任何一個(gè)力或幾個(gè)力的合力只要它的作用效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是物體所受的向心力；

c：不能認(rèn)為做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體除了受到另外物體的作用外，還要另外受到向心力。

3．簡(jiǎn)介運(yùn)用向心力公式的解題步驟：

（1）明確研究對(duì)象，確定它在哪個(gè)平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，找到圓心和半徑。

（2）確定研究對(duì)象在某個(gè)位置所處的狀態(tài)，進(jìn)行具體的受力分析，分析哪些力提供了向心力。

（3）建立以向心方向?yàn)檎较虻淖鴺?biāo)，據(jù)向心力共式列方程。

（4）解方程，對(duì)結(jié)果進(jìn)行必要的討論。

4、實(shí)例1：火車轉(zhuǎn)彎

（1）介紹：火車在平直軌道上勻速行駛時(shí)，所受的合力等于0，那么當(dāng)火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，我們說(shuō)它做圓周運(yùn)動(dòng)，那么是什么力提供火車的向心力呢？

（2）放錄像、火車轉(zhuǎn)彎的情景

（3）用CAI課件分析內(nèi)外軌等高時(shí)向心力的來(lái)源。

a：此時(shí)火車車輪受三個(gè)力：重力、支持力、外軌對(duì)輪緣的彈力。

b：外軌對(duì)輪緣的彈力提供向心力。

c：由于該彈力是由輪緣和外軌的擠壓產(chǎn)生的，且由于火車質(zhì)量很大，故輪緣和外軌間的相互作用力很大，易損害鐵軌。

（4）介紹實(shí)際的彎道處的情況。

a：用錄像資料展示實(shí)際的轉(zhuǎn)彎處?外軌略高于內(nèi)軌。

b：用CAI課件展示此時(shí)火車的受力情況，并說(shuō)明此時(shí)火車的支持力FN的方向不再是豎直的，而是斜向彎道的內(nèi)側(cè)。

c：進(jìn)一步用CAI課件展示此時(shí)火車的受力示意圖，并分析得到：此時(shí)支持里與重力的合力提供火車轉(zhuǎn)彎所需的向心力。

d：強(qiáng)調(diào)說(shuō)明：轉(zhuǎn)彎處要選擇內(nèi)外軌適當(dāng)?shù)母叨炔?，使轉(zhuǎn)彎時(shí)所需的向心力完全由重力G和支持里FN來(lái)提供?這樣外軌就不受輪緣的擠壓了。

5、實(shí)例2：汽車過(guò)拱橋的問(wèn)題

（1）放錄像?展示汽車過(guò)拱橋的物理情景

（2）用CAI課件模擬：并出示文字說(shuō)明，汽車在拱橋上以速度v前進(jìn)，橋面的圓弧半徑為R，求汽車過(guò)橋的最高點(diǎn)時(shí)對(duì)橋面的壓力？

（3）a：選汽車為研究對(duì)象

b：對(duì)汽車進(jìn)行受力分析：受到重力和橋?qū)嚨闹С至?/p>

c：上述兩個(gè)力的合力提供向心力、且向心力方向向下

d：建立關(guān)系式：

Q2F向?G?F1?mrV2F1?G?m

r

V

2e:又因支持力與壓力是一對(duì)作用力與反作用力，所以F壓?G?mrF壓?G

且

（4）說(shuō)明：上述過(guò)程中汽車做的不是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)允褂昧藙蛩賵A周運(yùn)動(dòng)的公式，原因是向心力和向心加速度的公式對(duì)于變速圓周運(yùn)動(dòng)同樣適用。

三、鞏固訓(xùn)練

1、學(xué)生解答課后“思考與討論”

（1）學(xué)生先討論，得到分析結(jié)論

（2）CAI課件進(jìn)行模擬，加深印象

2、如圖所示，自行車和人的總質(zhì)量為m，在一水平地面運(yùn)動(dòng)，若自行車以速度v轉(zhuǎn)過(guò)半徑為R的彎道，求：

（1）自行車的傾角為多大？

（2）自行車所受地面的摩擦力為我大？

四、小結(jié)

1：物體除受到各個(gè)作用力外，還受一個(gè)向心力嗎？

2：用向心力公式求解有關(guān)問(wèn)題時(shí)的解題步驟如何？

3：對(duì)于火車轉(zhuǎn)彎時(shí)，向心力由什么提供？

4：汽車通過(guò)凹形或凸形拱橋時(shí)對(duì)橋的壓力與重力的關(guān)系如何？

五：作業(yè)

課本P97練習(xí)六

六：板書設(shè)計(jì)

第四篇：物理教學(xué)案例之《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

物理教學(xué)案例之《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》

一、課程設(shè)計(jì)背景

這是一節(jié)概念課，內(nèi)容多且抽象，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在導(dǎo)入過(guò)程運(yùn)用在南極附近通過(guò)慢速暴光得到的星空照片和游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車，說(shuō)明了身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過(guò)運(yùn)用較多的實(shí)驗(yàn)器材配合概念教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了根據(jù)教材要求，運(yùn)用“過(guò)山車模型”替代游樂(lè)場(chǎng)的過(guò)山車導(dǎo)入外，還視實(shí)驗(yàn)室的具體情況采用其他的替代實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能增加“水流星”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入將會(huì)引起學(xué)生更大的興趣。如果真是這樣的話，那么這節(jié)課將成功一半?；谶@樣的想法，我在設(shè)計(jì)時(shí)就將“水流星”的實(shí)驗(yàn)增加到導(dǎo)入過(guò)程里了。

二、教學(xué)過(guò)程

上課時(shí)，我按照設(shè)計(jì)好的順序，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看在南極附近通過(guò)慢速暴光得到的星空照片，體會(huì)地球的圓周運(yùn)動(dòng)，接著通過(guò)“過(guò)山車模型”說(shuō)明了游樂(lè)場(chǎng)過(guò)山車的圓周運(yùn)動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好奇心開(kāi)始被激發(fā)起來(lái)，但還沒(méi)有達(dá)到高潮。這時(shí)我拿出了自制的“水流星”裝置問(wèn)：“哪位同學(xué)上來(lái)表演水流星？”，在大家的推舉下，湯新奇同學(xué)大膽地走上講臺(tái)，在沒(méi)有任何指點(diǎn)的情況下表演了“水流星”。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，湯新奇同學(xué)在收回“水流星”裝置時(shí)，不小心將“水流星”中的水灑了一半到地上，引起了同學(xué)們的一陣笑聲。湯新奇同學(xué)有些不好意思，有退縮的表現(xiàn)。這時(shí)我鼓勵(lì)湯新奇同學(xué)要大膽表現(xiàn)自己，要勇于克服困難。在我的指導(dǎo)下，湯新奇同學(xué)將“水流星”裝置重新裝滿水，再次進(jìn)行了表演。這次表演“水流星”中的水灑了一點(diǎn)點(diǎn)到地上，只引起同學(xué)們輕微的嘆息聲。接著，我將“水流星”從湯新奇同學(xué)的手中接過(guò)來(lái)親自表演，并將有關(guān)方法向同學(xué)們闡述清楚。當(dāng)表演即將結(jié)束時(shí)，我照著“水流星”的慣性順勢(shì)一帶，“水流星”便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)赝Ａ讼聛?lái)，一滴水都沒(méi)掉出來(lái)。表演獲得了圓滿成功，全體同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。接下來(lái)可想而知，整堂課上得非常活。

三、反思與評(píng)價(jià)

我對(duì)這一堂課有兩個(gè)想不到，第一個(gè)想不到的是我在導(dǎo)入過(guò)程增設(shè)“水流星”的實(shí)驗(yàn)，原本是要增加一些課堂氣氛，沒(méi)想到課堂氣氛會(huì)那么熱烈。第二個(gè)想不到的是原本很枯燥的概念課會(huì)上得那么活。

新課程提出“知識(shí)與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實(shí)驗(yàn)技能等，認(rèn)識(shí)物理科學(xué)對(duì)社會(huì)的影響；“過(guò)程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會(huì)科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識(shí)與技能”為載體，重視“過(guò)程與方法”的體驗(yàn)，關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為教學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展創(chuàng)造條件。從本次公開(kāi)課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的源泉

學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過(guò)于身邊的物理，對(duì)身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題情境才有親切感，才會(huì)營(yíng)造出良好的課堂氛圍。一個(gè)小小的“水流星”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的共鳴就是很好的例證。

2、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個(gè)要素（1）根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況選擇課程資源

由于各個(gè)學(xué)校條件各有不同，所以在選擇課程資源的時(shí)候應(yīng)依據(jù)教材的要求，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，靈活變通。（2）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合課程資源

由于學(xué)生的起點(diǎn)、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為探究活動(dòng)找到一條最佳的入題“路徑”。（3）問(wèn)題情境應(yīng)與“焦點(diǎn)問(wèn)題”相配合

焦點(diǎn)問(wèn)題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑?wèn)題。確定了焦點(diǎn)問(wèn)題就等于確定了探究活動(dòng)的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問(wèn)題上。因?yàn)閱?wèn)題情境是為“焦點(diǎn)問(wèn)題”服務(wù)的，所以問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不能與“焦點(diǎn)問(wèn)題”相脫節(jié)，不能把問(wèn)題作 “花”作“難”，應(yīng)講究“針對(duì)性”和“實(shí)效性”。

（4）問(wèn)題情境應(yīng)為“焦點(diǎn)問(wèn)題”而鋪墊

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能讓教師更好地通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，體驗(yàn)過(guò)程與方法，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶。在開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ惹闆r，設(shè)置一些子問(wèn)題，為學(xué)生“鋪墊”好合適的“臺(tái)階”，引導(dǎo)學(xué)生由解決子問(wèn)題逐步過(guò)渡到焦點(diǎn)問(wèn)題，最終達(dá)到解決焦點(diǎn)問(wèn)題的目的。

3、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)師生共同參與

在新的課程理念下，教師即是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是學(xué)生參與探究活動(dòng)的合作者。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要求教師要考慮將自己的行為與學(xué)生的活動(dòng)緊密地聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生一道共同參與問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能引起共鳴，產(chǎn)生良好的“入題”效果。

4、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生有成就感

新的課程理念強(qiáng)調(diào)滲透“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣與價(jià)值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迸發(fā)出激情的火花。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。

物理教學(xué)案例

高二物理組

張燦啟

第五篇：勻速圓周運(yùn)動(dòng) 教案（范文模版）

《認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)》教案

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 物理（必修2）山東科學(xué)技術(shù)出版社

第四章：勻速圓周運(yùn)動(dòng) 第一節(jié)：勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速。

2、學(xué)會(huì)用線速度、角速度等物理量描述一個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

3、掌握線速度、角速度等幾個(gè)物理量之間的關(guān)系。

二、教材分析

教材以生活中的圓周運(yùn)動(dòng)為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。然后引入線速度、角速度等概念。對(duì)于線速度的講解，教材是用了自行車輪的模型，以車輪上轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)來(lái)定義線速度。重點(diǎn)講解了線速度的大小與方向。強(qiáng)調(diào)了線速度方向是一直在變化的（沿切線方向）。對(duì)于角速度，教材仍然引入了自行車的傳動(dòng)裝置。一大一小兩個(gè)齒輪由一鏈條相連。線速度相等，角速度不等。

教材同樣借用生活中的事物，介紹了周期、頻率和轉(zhuǎn)速等概念。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：線速度、角速度、周期的概念及其之間的關(guān)系。難點(diǎn)：線速度、角速度、周期之間的關(guān)系。

四、教學(xué)方法

圓周運(yùn)動(dòng)在生活中非常常見(jiàn)，介紹這一運(yùn)動(dòng)并不太大障礙。而且還可以借助于生活中的具體事例來(lái)講解圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在講線速

度、角速度的時(shí)候，可以借助于生活中的物品，比如自行車輪或光盤等，讓學(xué)生直觀的了解到這一物理量的意義。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

身邊的圓周運(yùn)動(dòng)。比如自行車上、水車、磨盤、DVD光盤等。那么我們?cè)谏钪?，一般是怎么描述這些圓周運(yùn)動(dòng)快慢的呢？由于圓周運(yùn)動(dòng)的特殊性，我們分別以單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)和角度來(lái)度量圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。

2、展開(kāi)

在演示圓盤上，在同一條半徑上，設(shè)定A、B兩點(diǎn)，對(duì)比兩點(diǎn)的線速度大小。線速度是矢量，既有大小又有方向。方向是沿著圓周的切線方向的。在自行車大、小齒輪輪緣上的A、B兩點(diǎn)貼上不同顏色的彩紙。當(dāng)齒輪勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，在相同的時(shí)間內(nèi)，A、B轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)相同，但相對(duì)于圓心轉(zhuǎn)過(guò)的角度不同。

再結(jié)合生活中的具體實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹周期、頻率和轉(zhuǎn)速。我們把周期性運(yùn)動(dòng)每重復(fù)一次所需要的時(shí)間叫周期。頻率就是單位時(shí)間沒(méi)運(yùn)動(dòng)重復(fù)的次數(shù)。轉(zhuǎn)動(dòng)是單位時(shí)間內(nèi)的轉(zhuǎn)動(dòng)次數(shù)。

3、關(guān)于實(shí)驗(yàn)演示

用一根繩子，拴著一個(gè)重物，手捏著繩的一端，不停地做圓周運(yùn)動(dòng)。演示圓周運(yùn)動(dòng)的快慢及轉(zhuǎn)速和頻率等概念。條件允許，也可做一個(gè)像搖獎(jiǎng)用的轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤上標(biāo)出A、B兩點(diǎn)，讓學(xué)生深入直觀的理解線速度和角速度的概念及關(guān)系。