第一篇：搭建生命體的積木教案

《搭建生命體的積木》教學設計

教學目標： 過程與方法：

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能夠觀察比較不同細胞的異同。

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能用顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞。知識與技能：

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知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。

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知道細胞有不同的形狀和結構。

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知道細胞是有生命的，了解生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。

情感態度價值觀：

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體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學重點：

觀察洋蔥表皮和人體表皮的細胞并進行比較。

教學難點：

理解細胞是構成生命體的基本單位。

教學過程：

(一)調動學生已有經驗，導入新課 認識細胞是構成生命體的基本單位。積木房子、建筑模型

1、談話：你們見過建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？ 小時候，你們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？

2、提問：你知道我們的身體是由哪些東西組成的嗎？如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？

3．交流、講述：細胞是生命體的微小結構，它們是構成生命體的積木。

（二）觀察比較不同細胞的形狀結構特點 認識細胞形狀、結構的多樣性。一些細胞的圖片

1、學生觀察教材中的細胞圖，教師補充一些其他細胞的圖片。

2、學生交流、匯報：這些細胞的形狀、結構有什么特點。

3、教師小結：大多數細胞都是非常小的，要借助顯微鏡才能看清，前面認識的草履蟲、細菌等都是細胞生物，但個別細胞卻很大，如雞蛋中的蛋黃。

（三）觀察比較洋蔥表皮和人體表皮

1、教師指導學生制作洋蔥表皮切片。（插入視頻）

2、發給學生人體表皮細胞，學生利用顯微鏡觀察兩種切片，將觀察到的細胞用圖畫出來。

3、比較這兩種細胞的異同。

4、教師帶領學生小結：洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由許多不規則的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清晰。(其實，植物與動物細胞的最大區別在于有無細胞壁)

（四）補充閱讀：認識細胞的有關知識

1、指導閱讀：細胞是誰發現的？細胞與生命體有什么關系？

2、學生小結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。

3、Flash播放白細胞殺死細菌動畫，講述傷口化膿是怎么回事。

4、分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。

選定幾個學生扮演“病菌”，三四個同學為一組手牽著手扮演“白細胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來就算是消滅它了，從而使學生進一步體會到不同細胞有不同功能。

（五）課末檢測

第二篇：《4. 搭建生命體的積木》教案2

《4.搭建生命體的積木》教案

教學目標：

1、理解細胞是構成生命體的基本單位，細胞有不同的形狀、大小和功能，培養探究能力。

2、通過顯微鏡觀察細胞裝片，發展動手操作能力。

3、在探究活動中體驗與人合作與交流的樂趣，愿意與同學合作交流。

4、提高健康保健意識，培養良好的生活習慣。

教學重難點：

重點：認識細胞是構成生命體的“積木”。難點：洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的比較。

教學準備：

顯微鏡、各種細胞裝片、多媒體課件等。

教學思路：

利用課件，視頻等，并創建活動讓學生親身參與，由此來引導學生對問題的思考，并逐步掌握解決問題的關鍵。本課的設計內容分為以下幾個部分：

1、創設情境，導入新課。

2、小組合作，實驗探究；

3、觀察交流，認識細胞；

4、小組交流，全課總結。

教學過程：

一、導入新課 出示：洋蔥

師：我們今天就來用顯微鏡來觀察洋蔥的表皮。

二、探索新知

（一）認識植物細胞

1、回顧：顯微鏡的使用。

2、小組觀察：洋蔥表皮細胞裝片。生：使用顯微鏡觀察、交流。師：這一個個的小格，就是細胞。（多媒體出示：洋蔥表皮細胞顯微圖片）師：大家剛剛觀察的洋蔥表皮有細胞，其它部位有沒有細胞呢？根、葉？

3、小結：植物體由細胞組成。

（二）認識動物細胞

師：植物體有細胞，那動物呢？ 生：（猜測）

師：就以人體為例，你都知道人體有哪些細胞？ 生：肌肉細胞；骨細胞；神經細胞；血紅細胞；……（多媒體出示：人體各組織細胞顯微圖片）小結：動物體由細胞組成。

（三）認識微生物細胞

師：自然界中除動、植物外，還有一類微小的生物——微生物。微生物又是否有細胞呢？

生：（猜測）（多媒體出示：細菌、草履蟲圖片）

小結：微生物由細胞組成。細胞是構成生物體的基本單位。

（四）探究細胞的形態和功能

1、動、植物表皮細胞比較。

2、人體不同組織細胞比較。

師：由此可見，細胞的形態多種多樣。它們都起著什么作用呢？

師：就以人體為例，你都知道人體有哪些細胞？ 生：肌肉細胞；骨細胞；神經細胞；血紅細胞；……（多媒體出示：人體各組織細胞顯微圖片）

3、小結：細胞形態多樣，功能不同。

（五）了解細胞與生命活動的關系

師：各細胞各司其職，共同維護生物體的生命活動。

1、白細胞殺菌

師：在我們的血液里有一類有著特殊功能的細胞——白細胞。誰能給大家講一講白細胞對人體有什么作用？

生：（講解）師：試想：一個人的白細胞數量減小了，會怎樣？ 生：生病。

師：細胞健康了，人才健康。（1）輻射：細胞癌變（2）不良習慣：損害細胞

2、小結：細胞與生命活動密切相關。細胞生長，生物體生長；細胞衰老，生物體衰老；細胞不健康，生物體也會致病。所以我們應該怎樣做？

生：養成好習慣，保持細胞健康，維護身體健康。

三、全課總結

對于細胞，現在你了解多少？（生結合板書總結）

老師還為你們準備了其它細胞的裝片。下面我們以小組為單位，選擇你感興趣的來進行觀察，看看它有什么特點，說說它有什么功能，然后再把它畫出來。

第三篇：譚靜-搭建生命體的積木-教案

課題4搭建生命體的積木 教案

一、教學目標

（一）過程與方法

1、會通過顯微鏡觀察洋蔥表皮和人體表皮細胞；

2、能夠比較洋蔥表皮細胞和人體表皮細胞的不同與相同； 能夠設計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。

（二）知識與技能

1、理解構成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能；

2、知道胡克利用自制顯微鏡最早觀察到細胞，從而使人類發現和認識了生命體的微觀結構——細胞；

3、知道生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。

（三）情感、態度與價值觀

1、意識到科學技術是不斷發展的；

2、體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義；

3、意識到科學技術給人類與社會發展帶來的好處。

二、教學重難點

1.重點：認識細胞是構成生命體的“積木”。

2.難點：白細胞消滅病菌的過程。

三、教學準備：

顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片、圖片等（由于教學條件有限，這里使用課件展示）

四、教學過程

（一）調動學生已有經驗，導入新課

1.提問：你們見過建房子嗎？建房子大概需要哪些材料？ 小時候，你們或許都玩過積木，你們用它搭過什么呢？

2.提問：如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子、比做搭積木，那么搭建生命體的“積木”又是什么？

3.學生思考、交流、推測。怎樣證明我們的推測是正確還是錯誤呢？下面我們就通過看課件來進行驗證。

（二）指導學生觀察洋蔥表皮和人體表皮

1.教師提供洋蔥表皮和人體表皮的顯微鏡圖片。

2.學生來觀察，并將觀察到的情況畫下來。

3.匯報：你們發現了什么?是否看到了一個神秘的生命世界？

4.學生匯報、交流。

5.教師提問：在顯微鏡下看到的洋蔥表皮和人體表皮結構有什么不同?

6.學生匯報。

7.教師帶領學生小結：洋蔥表皮是由許多個近似于長方形的格子組成，每個格子實際上是一個近似的長方體，這就是一個細胞。人體表皮也是由許多不規則的細胞構成的，細胞之間的界限不是很清晰。

（三）指導學生認識細胞的有關知識

1.請學生仔細觀察教材第11頁的圖片。提問這些圖片上展示的是什么細胞？它們的形狀、大小一樣嗎？

2.教師帶領學生小結：兩種細胞的形狀、大小不完全一樣，不同的細胞有不同的形狀和功能。

3.提問：同學們，今天我們發現和認識了生命體的微觀結構——細胞，關于細胞知識，你們還知道些什么?

4.指導學生閱讀教材12頁的資料——胡克發現了細胞）

5.提問：細胞是誰發現的？細胞與生命體有什么關系？

6.教師指導學生小結：生命體大都是由細胞構成的，細胞是構成生物體的基本單位。生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程；生物體的衰老、死亡也是由細胞的衰老、死亡引起的。

（四）拓展活動：模擬白細胞殺死入侵的病菌

1.講解：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現紅腫現象，這就是我們平時所說的“發炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御和保護作用。

2.分組模擬白細胞消滅病菌的游戲。（選定幾個學生扮演“病菌”，三四個同學為一組手牽著手扮演“白細胞”，然后“捕捉”病菌，把它包圍起來），從而使學生進一步體會到不同細胞有不同功能。

第四篇：《搭建生命體的“積木” 》案例與評析

《搭建生命體的“積木” 》案例與評析

紅旗中心小學

王丹

教學資源的開發

本課指導學生對植物和動物的觀察深入到細胞水平，使學生體驗和發現生命體的奧秘。本課的重點是讓學生通過用顯微鏡觀察各種動、植物的細胞結構，了解細胞是構成生命體的基本結構，不同的細胞有不同的形狀、大小和功能。

鑒于以上的教學目標，我對本課教學內容做如下處理：

首先，利用學生兒時的搭積木游戲，引發學生思考，引導學生提出：搭建生命體的“積木”是什么？然后，發給學生容易觀察的洋蔥表皮或蘆薈的葉子，讓他們分別用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察，從中可以使學生體會到人類對自然事物的認識是伴隨著工具的進步而逐步發展的。

關于顯微鏡的構造和使用方法，學生在科技館活動時已經學會了。這樣，我就可以把更多的時間安排在觀察細胞形態和大小上。由于人體表皮細胞無現成裝片，觀察起來也不清晰，我便選用南瓜莖切片、玉米莖切片、神經細胞裝片、骨細胞裝片等細胞形態和大小有明顯區別的標本來讓學生觀察。在組織學生進行觀察的同時，讓學生將自己觀察到的情況畫下來進行交流，比較它們的相同和不同。通過比較，學生很容易發現：各種裝片中都有一塊一塊的小“積木”，但“積木”的形狀和大小是不同的。

在認識細胞這部分主要有兩方面內容：一方面指導學生閱讀書上科學史故事，了解胡克發現細胞。在這里我特意加入制造顯微鏡并發現微生物的列文虎克進行比較，讓學生注意區別，以加深記憶。另一方面是有關細胞的基本知識，細胞有生長發育、衰老、死亡的過程。不同的細胞，功能也不同，教師可以參照書上講解葉保衛細胞控制氣孔的開關、白細胞吞噬病菌等。然后，組織幾名學生表演白細胞消滅病菌的活動。

最后，利用圖片介紹沒有細胞結構的病毒。組織學生討論（1）有病毒引起的傳染病有哪些及其傳播途徑。（2）預防傳染病的辦法。

教學目標

過程與方法：會用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞等。

能夠繪制并描述洋蔥表皮細胞。能夠比較各種細胞的不同與相同。

能夠設計游戲活動，解釋白細胞吞噬病菌的作用過程。

科學知識：理解構成生命體的基本單位是細胞，細胞有不同的形狀、大小和功能。

知道胡克利用自制的顯微鏡最早觀察到細胞 情感、態度與價值觀：意識到科學技術是不斷發展的。

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

教學過程設計

一、導入新課

講述：我們小的時候都玩過積木，你們用它搭過什么？如果把我們把自己的身體或其他有生命的物體比做房子，那么搭建生命體的“積木”是什么？ 學生交流、思考、推測 【評析】：以學生孩提時的游戲導課，引起學生思考，從而引入本課的研究課題。在此導入部分，如果輔助搭建高樓的動畫就更好了（如一塊一塊的磚壘成墻，再由一面面墻組成高樓）。

二、觀察洋蔥表皮細胞

1、首先讓學生用眼睛觀察洋蔥的表皮，再利用放大鏡、顯微鏡來觀察。

2、學生觀察、交流、繪畫。

談話：我們先用眼睛觀察洋蔥的表皮，再利用借助顯微鏡來觀察。是否看到了一個神秘的世界？

【說明】：把握教學尺度，讓學生由宏觀到微觀逐步發現還有眼睛看不到的更細微的結構。為認識細胞是生命體的基本結構做好鋪墊。

三、認識細胞

1、講述：你們發現的這些結構就是生命體的“積木”，叫做細胞。那么，細胞是由誰最早發現的？

學生閱讀課文第11頁科學史

提問：關于這段科學史，你有什么問題要問的嗎？

學生與教師交流，教師在此提問：發現細胞的這位科學家是不是我們前面學習的發現微生物的那位科學家？

【說明】學生很喜歡閱讀科學小資料，但要讓他們有所得。這里，胡克與列文虎克名字接近，但所在的國家和發現的東西是不同。通過教師的有意提問，提醒學生注意，再次認真地閱讀，從而加深對科學史的認識和記憶。

2、講述：我們觀察到洋蔥表皮細胞，那么自然界的所有生物包括我們人類身體的細胞也是這種形狀的嗎？老師這里有一些細胞的裝片，你們可以觀察一下。（教師發給學生各種細胞裝片）

學生以小組為單位借助顯微鏡觀察、比較、繪畫。

【說明】進一步認識細胞，并發現不同的細胞大小、形狀是不同。這是本課的重點，教師要給予學生充足的時間進行觀察、比較。

教師組織學生匯報、交流。

3、講述：細胞不但在大小、形狀方面不同，它們的功能也不同。例如，紅細胞是運輸氧氣和二氧化碳的，白細胞是消滅病菌的。（演示白細胞吞噬病菌的視頻資料或出示圖片）

教師簡要講解葉保衛細胞、神經細胞等的不同功能。

四、了解沒有細胞結構的病毒

1、講述：動物、植物和我們前面研究過的微生物都是由細胞構成的。但是，在微生物大家族中，還有一個沒有細胞結構的成員，它就是病毒。（出示病毒圖片）

2、學生觀察 提問：你知道它們會引起什么傳染病？主要通過那些途徑進行傳染？我們應該從哪些方面來預防傳染病？

學生在小組內交流后，師生一起交流（提供網址，鼓勵學生課后查閱、學習）

精彩片斷賞析 觀察洋蔥表皮細胞

師：剛才，我們分別用眼睛、放大鏡和顯微鏡觀察了洋蔥的表皮，誰能說說這三次的觀察有什么不同？你們是否看到了一個神秘的世界？

生：洋蔥的內表皮看起來像一層薄薄的塑料膜，一面是光滑的，挨著里面洋蔥肉的那面不光滑，好象有很多小毛毛。

生：如果用放大鏡觀察的話，就會很清楚地看見這些小毛毛。

生：用顯微鏡觀察的最清楚了，而且我們還看到洋蔥表皮有像魚網一樣的結構，非常有意思。我們把它畫下來了。

師：你們發現的這些結構就是構成洋蔥表皮的“積木”，叫做洋蔥表皮細胞。生：老師，還有比細胞更小的結構嗎？

師：有！那得用更先進的顯微鏡才可以觀察到。生：唉！我們要是有那樣的顯微鏡該多好啊！【評析】：通過比較眼睛、放大鏡和顯微鏡觀察到的洋蔥表皮，不但使學生從宏觀逐步過渡到微觀，認識了細胞，而且讓他們體驗到先進的科學設備在科學探究中的重要作用。一聲長長的嘆息，倒出了學生對科學的探究的無限向往。認識不同的細胞大小、形狀是不同

師：請各小組選一名代表發言，說說你們觀察的是哪種細胞的裝片？觀察到的細胞是什么樣的？

生：我們觀察的是南瓜莖切片，我們看到的細胞是紅色的，細胞有大有小，越向中心，細胞越小，細胞的形狀有點像洋蔥表皮細胞。師：老師提醒大家，你們觀察到細胞的顏色是為了讓大家看得更清楚而特意染的，不是細胞的本來顏色。

生：我們觀察的是玉米莖的切片，里邊的細胞一組一組的，像一朵朵小花散布在一個圓盤子里，非常漂亮。細胞的形狀接近圓形，也是有大有小。生：我們觀察的是人的骨細胞，有點看不清楚，像密密麻麻的小方格子。

生：我們觀察的是神經細胞，我們看到的多數是一些短的黑線，也有黑點，還有的黑點與線連上了。我們對照書上的神經細胞圖，發現書上的細胞像一只伸開的手掌，掌心有一只小眼睛，我們看到的黑點可能是掌心，但沒有像小眼睛那樣的結構。那些黑線比書上的要長，反正我們覺得觀察到的和書上畫的不太一樣。

師：你們不但觀察得仔細，而且還認真地進行了比較。書上的是人為畫的神經細胞，你們觀察的是真的神經細胞。

（學生把自己觀察后畫的圖片貼在黑板上）師：大家比較一下，這幾種細胞有什么區別？

生：他們的形狀不一樣，有圓的、有方的、還有的像刺球。生：他們的大小也不同，還有的切片上一片上就有大有小。

【評析】學生能夠匯報得如此細致，是因為教師給予他們充足的時間去觀察和各種有結構的實驗材料，因此我們說實實在在的探究必須建立在充分的實驗材料和探究時空之上。

教學反思

《搭建生命體的“積木”》一課上完后，我靜靜地坐下來反思這一課的得失。本課的主要教學目標是：觀察并描述各種細胞，能夠比較各種細胞的不同與相同。針對這一目標，我的教學設計與教材有所差別。教材上是通過觀察洋蔥表皮細胞和人體表皮來做比較，而我發現學生曾經觀察洋蔥表皮細胞，人體表皮細胞在現有的顯微鏡下觀察起來界限非常模糊。所以我決定選用南瓜莖切片、玉米莖切片、神經細胞裝片、骨細胞裝片等細胞形態和大小有明顯區別的標本來讓學生觀察。從學生觀察后的繪圖以及他們的描述來看，我這樣處理教材是成功的。學生很容易地找到各種細胞在大小、形狀上是有明顯不同的。我想這就是我們科學課提倡的“用教材教”吧。

在指導學生閱讀科學史故事時，我想學生可能會把胡克與前面學習的列文虎克相混淆，所以我在此特意說：“這位科學家好象了解過吧？”，引起學生注意，認真進行比較和區別，從而加深對科學史的認識和記憶。

如果我能把關于不同細胞有不同的功能這一環節設計成用課件展現的話，我想學生的理解會更深刻。比如，我把白細胞吞噬病菌的課件放映后，讓學生自己設計游戲體現出吞噬過程，這樣不但激發學生自主學習的興趣，更能評價學生對白細胞吞噬病菌的理解程度，比我事先安排學生表演要好得多。

附：白細胞吞噬病菌圖片

第五篇：說課教案--搭建生命體的積木

《搭建生命體的積木》

說課教案

安岳縣東方紅小學 張永科

各位老師：

大家好！我今天的說課題目是《搭建生命體的積木》。

一、說教學內容

從教學內容來說《搭建生命體的積木》一課是蘇教版小學科學六年級上冊第一單元《顯微鏡下的世界》的第4課，是建立在對微生物的認識之后的另一個微觀生物世界的認識課程。本課主要有四個方面的內容，一是說明細胞就是構成人體的“積木”；二是讓學生觀察幾種細胞的圖片并引導學生發現細胞的不同形太和結構；三是讓學生觀察顯微鏡下的細胞，比較動物細胞和植物細胞的異同；四是通過閱讀資料了解細胞的發現歷，了解人體內的白細胞對人體的重要性和現代科學對細胞的研究成果及應用。

二、說教學目標

從教學目標來看，通過這節課的學習要讓學生知道細胞是搭建生命體的積木，是構成生命體的基本單位，細胞能夠生長、發育、衰老、也能夠死亡，讓學生受到珍愛生命，珍惜時間的教育。通過不同種類的細胞的觀察對比讓學生初步了解細胞的形太和結構特點。通過對動物和植物細胞的對比觀察讓學生認動物細胞和植物細胞的異同。通過對細胞發現史和現代科技對細胞科學的應用的了解，讓學生樹立學科學用科學的思想情感，培養他們對科學的學習興趣。

三、說教學方法 從教學方法來說在本節課的教學設計中老師從生熟悉的積木引入生課。現后利用多媒體給學生形象地展示各種各樣的細胞圖片，提高學生的的學習興趣。然后讓學生觀察討論并總結動物和植物細胞的特點，從而培養了他們的觀察能力、分析力、語言表達能力。最后通過對細胞的發展史的了解讓學生了解細胞的研究成果及意義，讓學生對科學技術產生崇敬之情，樹立他們熱愛科學、學科學、用科學的思想觀念。

四、說學生學法

從學生方面來看，在本課的教學過學生不需要費太大的精力去識記和理解新的知識和技能；只需要仔細地去觀察細胞圖片，在觀察過程中老師要不斷地引導學生觀察的順序，指導他們采用對比觀察的方法找出動物細胞和植物細胞的異同；同時也要指導學生之間進行合作交流，把各自的收獲共同分享實現共同進步。

五、說教學過程

從本節課的教學過程來看，這是一節結構單間思路清晰的一節課。我在本課的教學過程設計上，從學生喜歡玩的積木搭建各種模型出發引出問題：生命體是由什么搭建起來的？從而向學生介紹：細胞是構成生命體的基本單位。接下來問學生對細胞了解多少？從而引出細胞的認，在這個過程中激起學生的的求知欲望，而后引導學生觀察各種各樣的細胞圖片，并他們討論總結細胞特點為、動物細胞和植物細胞的異同。并讓他們推選人員給大家分享總結成果，然后老師借助多媒體給學生分析總結。

總結之后老師播放一段關于細胞發現的視頻資料，通過這段視頻資料的了解讓學生了解細胞的發現史，讓學生知道是英國科學家胡克最先發現細胞的。接著向學生介紹兩種重要的細胞——紅細胞和白細胞，通過對紅細胞和白細胞的作用的了解，使學生認識到細胞的重要性和細胞的知識的學習和開發對人類的生存和發展重要性。最后通過一段文字資料的介紹——端粒和端粒酶，使學生對現代科學技術在細胞方面的研究成果及應用的有所了解，激發學生學習興趣和對科學的學習熱情。

總之，本節課的教學內容使學生學習興趣濃厚，加之現代信息技術手段的運用，使教學內容更加形象生動，它把學生看不到的場景放大模擬重現于熒屏上，使本來抽象生硬的知識變得直觀形象，便于學生理解和掌握，再加上現代科學成果的誘惑力使學生對科學知識產生極度的向往，激勵了他們的學習熱情，這節課一定會收到了良好的教學效果。

謝謝!敬請各位老師多多指點。