第一篇：讓詞語(yǔ)教學(xué)變得靈動(dòng)

讓詞語(yǔ)教學(xué)變得靈動(dòng)

軍民小學(xué) 柯秋紅

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中走上幾個(gè)來(lái)回?。詞語(yǔ)是文本構(gòu)建的基本單位，離開(kāi)詞語(yǔ)探究文本，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此要追求閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與精彩，先得讓詞語(yǔ)教學(xué)變得精彩起來(lái)。

如何給乏味的詞語(yǔ)教學(xué)注入生命之水，激活詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣呢?進(jìn)入詞語(yǔ)的異度空間（追求效度、感悟厚度、挖掘深度、觸摸溫度），讓詞語(yǔ)教學(xué)變得靈動(dòng)、富有生命力，使師生在教與學(xué)中收獲智慧、情感，生命在課堂中徜徉！

一、追求效度

詞語(yǔ)教學(xué)的有效性是詞語(yǔ)教學(xué)的核心。因此詞語(yǔ)教學(xué)要把時(shí)間用在刀刃上，提高單位時(shí)間的教學(xué)質(zhì)量，最大限度的豐富內(nèi)涵，拓寬外延，使詞語(yǔ)處于飽滿的狀態(tài)。

著名特級(jí)教師斯霞的課例《我們愛(ài)老師》給我們留下了深刻的印象。她是這樣引導(dǎo)兒童讀懂?祖國(guó)?一詞的：

師：小朋友的意見(jiàn)都提得很好，?祖?字寫(xiě)對(duì)了，可是還寫(xiě)得不夠好，以后我們多練習(xí)練習(xí)就會(huì)寫(xiě)得更好。你們可知道?祖國(guó)?是什么意思呢？什么叫?祖國(guó)?？

生：祖國(guó)就是南京。

（好多學(xué)生笑了，知道祖國(guó)不是南京。）

師：不要笑。祖國(guó)就是南京嗎？不對(duì)！南京是我們祖國(guó)的一個(gè)城市，像北京、上海一樣。大家再想想，什么叫祖國(guó)？

生：祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家的意思。

“這個(gè)學(xué)生對(duì)?祖國(guó)?理解得比較擴(kuò)大了一些，但還不對(duì)。” 師：噢！祖國(guó)就是一個(gè)國(guó)家的意思。對(duì)嗎？ 生：不對(duì)！（答聲中也有說(shuō)對(duì)的。）

師：美國(guó)是一個(gè)國(guó)家，日本也是一個(gè)國(guó)家，我們能說(shuō)美國(guó)、日本是我們的祖國(guó)嗎？

生：不能！

師：那么什么叫祖國(guó)呢？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？ 生：祖國(guó)就是我們自己的國(guó)家。（經(jīng)一再啟發(fā)，學(xué)生逐漸理解了。）

師：施尉寧講得對(duì)，祖國(guó)就是我們自己的國(guó)家。我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，祖祖輩輩生長(zhǎng)在這個(gè)國(guó)家叫祖國(guó)。那么，我們的祖國(guó)叫什么名稱(chēng)呢？

生：我們的祖國(guó)叫中華人民共和國(guó)。

師：對(duì)了，我們的祖國(guó)叫中華人民共和國(guó)。我們大家都熱愛(ài)我們的……（故意停頓一下，讓學(xué)生接下去。）

生：（齊聲答）祖國(guó)。

在上面這個(gè)課例中，斯霞老師做到了詞語(yǔ)教學(xué)的?工文?并重，既關(guān)注了詞語(yǔ)的工具性，在循循善誘中引導(dǎo)學(xué)生理解了?祖國(guó)?一詞的含義，但又不停留在?理解?、?積累?的層面，還把目標(biāo)指向了?知識(shí)智慧?，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育，課堂充滿情趣。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)是有效的，是?物超所值?的。

二、感悟厚度

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》中規(guī)定詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞語(yǔ)的意思，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)理解，常以字典的解釋為主，讓學(xué)生離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，死記硬背詞語(yǔ)意思。

斯米爾諾夫指出：?詞語(yǔ)只有在獲得感性的個(gè)人涵義而不是單純的作為‘客觀意義’存在的時(shí)候，它才能成為人類(lèi)個(gè)體生命活動(dòng)中的一個(gè)生氣勃勃的細(xì)胞?。

因此，老師只有讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際，細(xì)細(xì)的咀嚼蘊(yùn)藏在詞語(yǔ)背后的?言外之意，弦外之音?，使詞語(yǔ)內(nèi)化為學(xué)生生命活動(dòng)中的?生氣勃勃的細(xì)胞。?

我們把視線投到特級(jí)于永正老師的《圓明園的毀滅》(人教版五年級(jí))教學(xué)片段去：

師：同學(xué)們讀了兩遍課文，現(xiàn)在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，心里是什么滋味? 生：我痛恨英法聯(lián)軍!生：圓明園的毀滅是因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能!我恨英法聯(lián)軍，也恨滿清政府。

師：(板書(shū)?恨?字)你讀到哪一段最恨? 生：第5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训?自然段讀一讀，把你的恨讀出來(lái)。(學(xué)生自由讀課文第5自然段，個(gè)個(gè)表情憤怒而且痛恨。)師：誰(shuí)愿意讀第5自然段?(一生站起來(lái)讀。學(xué)生讀的時(shí)候，教師板書(shū)：掠、搬、毀、燒。)師：請(qǐng)坐。看黑板(教師指著板書(shū)的?掠、搬、毀、燒?)，價(jià)值連城的國(guó)寶被掠走，這個(gè)?掠?活畫(huà)出了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動(dòng)的就用牲口搬，大車(chē)運(yùn)。三可恨，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無(wú)價(jià)之寶呀!最可恨，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷(xiāo)毀得了嗎?同學(xué)們?cè)倏磿?shū)，一齊把最后一段讀一讀。會(huì)讀書(shū)的人，能把黑板上的四個(gè)字，讀成一幅幅畫(huà)面，把書(shū)讀厚。

(生齊讀，個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，人人把恨寫(xiě)在臉上，把恨通過(guò)聲音表達(dá)了出來(lái)。)看了這個(gè)教學(xué)片斷，我們的心弦也被震動(dòng)了。于老師引導(dǎo)學(xué)生抓住?掠、搬、毀、燒?這些富有感情色彩的關(guān)鍵詞，適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，讀中感悟侵略者的罪惡，讀中增強(qiáng)對(duì)侵略者的仇恨，讀中深刻理解了詞語(yǔ)的意思，讀中徹底領(lǐng)悟了詞語(yǔ)的感情色彩，讀中生形象，把書(shū)讀厚，達(dá)到真正地理解詞語(yǔ)的目的。

三、挖掘深度

詞語(yǔ)，看起來(lái)似乎是靜止的符號(hào)，其實(shí)卻有著深不可測(cè)的內(nèi)涵。縱觀無(wú)數(shù)的語(yǔ)文課堂中，詞語(yǔ)的教學(xué)模式感覺(jué)都是大同小異：老師帶著學(xué)生認(rèn)讀（或是學(xué)生自己認(rèn)讀）之后，讓他們說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，然后就開(kāi)始課文內(nèi)容分析。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，留在學(xué)生心中的就是一些冷冰冰的語(yǔ)言符號(hào)，是呆滯而沒(méi)有生命力的。

葉圣陶先生曾說(shuō)：?閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在于多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必要發(fā)現(xiàn)它的特征。?詞語(yǔ)教學(xué)中也當(dāng)如是。只有依托文本，深入進(jìn)行品味、感悟，才能領(lǐng)略到作者的精妙用詞。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》我圍繞?迷戀?一詞，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1、找出和迷戀意思相近的詞或句（濃厚的興趣、無(wú)限的好奇心、強(qiáng)烈的興趣）。之后，請(qǐng)同學(xué)們帶著美好的感情默讀第四、五、六自然段，畫(huà)出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)。（每到、一動(dòng)不動(dòng)、?寶貝?、怒氣沖沖、老是……）

2、讓學(xué)生想象畫(huà)面讀出感情。

3、回憶自己生活中?迷戀?某種事物的現(xiàn)象，用上它說(shuō)一句話。

4、、反復(fù)誦讀、品味描寫(xiě)?五彩繽紛?的句子。

?迷戀?是文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。筆者緊緊抓住它，環(huán)環(huán)相扣，集中下文中的其他描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，水到渠成地理解了?五彩繽紛?的意思。同時(shí)，有效地激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，在充分想像中，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與生活鏈接。引領(lǐng)學(xué)生在感性與理性之間架起了一座橋梁。

四、觸摸溫度

?語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖?。文本中的語(yǔ)言，不僅僅是文字的堆積，它還蘊(yùn)涵了作者的精神和情感。從文字中，可以讀懂作者在特定的情景與歷史時(shí)刻的情與意。作為語(yǔ)文教師，我們要帶領(lǐng)學(xué)生沉入詞語(yǔ)的感性世界，讓一個(gè)個(gè)無(wú)生命的抽象符號(hào)化為學(xué)生的血肉，深入到學(xué)生的骨髓，用心靈去觸摸詞語(yǔ)的溫度，使詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦、心靈中成為帶有深刻內(nèi)涵的東西。

薛法根老師的《愛(ài)如茉莉》教學(xué)片斷，讓學(xué)生從?直奔?等詞語(yǔ)中去體會(huì)到愛(ài)。

生：我從第七自然段的?直奔?這個(gè)詞，我體會(huì)到爸爸很關(guān)心媽媽?zhuān)宦?tīng)到媽媽生病了，馬上去醫(yī)院看望媽媽。

師：好，你抓住了一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)----直奔醫(yī)院（板書(shū)），這個(gè)細(xì)節(jié)有誰(shuí)關(guān)注到了。

生：念bēn的時(shí)候慢一點(diǎn)，念bèn的時(shí)候快一點(diǎn)。師：沒(méi)有這種說(shuō)法。

生：直接往醫(yī)院跑，是bèn，是動(dòng)詞。

師：都是動(dòng)詞，不過(guò)你說(shuō)對(duì)了，這個(gè)bèn呢，他是直接往醫(yī)院去，它是有目標(biāo)的，直奔醫(yī)院，對(duì)嗎？有目標(biāo)的跑，那叫奔。所以有一句話嫦娥----生：奔bèn月。師：怎么念？ 生：嫦娥奔bèn月

師：對(duì)。直奔這個(gè)詞，你有什么體會(huì)嗎？ 生：看出爸爸急切想看到媽媽的急切心情。

師：這是爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)，如果不愛(ài)，不會(huì)這么急切，這么焦急。輕輕一個(gè)動(dòng)作，直奔醫(yī)院，真的愛(ài)，沒(méi)有痕跡的，父母的言語(yǔ)當(dāng)中。（板：真愛(ài)無(wú)痕）讀（指板書(shū)）

蘇霍姆林斯基說(shuō)：?要讓詞深入到兒童的精神世界里去。?從上面的教學(xué)中，一個(gè)?直奔?教學(xué)就能讓我們一窺于老師高超的詞語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)，他充分挖掘文本蘊(yùn)藏的茉莉般的愛(ài)，學(xué)生體驗(yàn)更深刻，讓語(yǔ)言展示魅力，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言是有溫度的。

第二篇：讓識(shí)字教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

讓識(shí)字教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字效率。因此，低年級(jí)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，采用新穎又靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生盡快、盡可能地多識(shí)字，并最終掌握一定的識(shí)字方法與技能，使學(xué)生終身受益。那么，如何讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字、高效識(shí)字，提升學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、巧設(shè)情境，再現(xiàn)生活

低年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，注意力極易受影響，持續(xù)注意力也不夠長(zhǎng)久，為了使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有采取有效的措施才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要積極采用學(xué)生樂(lè)于接受的方式組織教學(xué)，巧設(shè)有效的識(shí)字情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，順利實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。比如：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字8”，是形聲字歸類(lèi)識(shí)字，教材由4個(gè)生字與詞語(yǔ)、語(yǔ)境歌、情境圖4個(gè)部分組成，各部分相對(duì)獨(dú)立又有機(jī)統(tǒng)一。筆者在教學(xué)時(shí)，以猜謎導(dǎo)入，揭示謎底“書(shū)包”后，隨即擺出“包”字，接著創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生回歸生活的情境，打開(kāi)了學(xué)生交流的大門(mén)：“瞧，‘包’可以用來(lái)裝東西，除了書(shū)包，你還知道什么包？”皮包、背包、旅行包……學(xué)生的思維之門(mén)一下子打開(kāi)了。筆者追問(wèn)：“哪些字能與‘包’字交上朋友，可以表示我們吃的東西，你知道嗎？”學(xué)生又脫口而出：肉包、面包、菜包、漢堡包……筆者再啟發(fā)：“再想想，開(kāi)學(xué)時(shí)我們都要包書(shū)皮，這里的‘包’就表示動(dòng)作，平時(shí)你們見(jiàn)過(guò)包什么呢？”學(xué)生的答案精彩紛呈。緊接著，筆者又請(qǐng)學(xué)生幫忙出主意：“今天我回家要去一趟超市，給我家寶貝買(mǎi)一包什么好呢？”學(xué)生就搶著說(shuō)：一包餅干、一包薯片、一包瓜子……此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)使量詞“包”的運(yùn)用水到渠成。最后，教師讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上的著名人物包拯，使他們知道原來(lái)“包”還是一個(gè)姓氏。在教學(xué)中，筆者通過(guò)富有童趣的語(yǔ)言巧設(shè)情境，再現(xiàn)生活，從而把學(xué)生的識(shí)字興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。看似簡(jiǎn)單的生活再現(xiàn)，卻觸及學(xué)生的思維，內(nèi)存盤(pán)活了，話匣子打開(kāi)了，課堂就活躍了。此時(shí)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單抽象的詞匯，變成了一幅幅形象生動(dòng)的生活畫(huà)面，識(shí)字不再是一件乏味的事。

二、科學(xué)識(shí)字，學(xué)會(huì)方法

在識(shí)字教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的識(shí)字能力，教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透識(shí)字方法和技能，讓學(xué)生掌握識(shí)字方法，從而提高識(shí)字效率，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立識(shí)字。識(shí)字方法是多種多樣的，在教學(xué)中最常見(jiàn)的識(shí)字方法是利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，將熟悉的漢字加一加、減一減、換一換等從而使之變成新的生字。在教學(xué)中，教師要根據(jù)漢字的不同構(gòu)字特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方法來(lái)幫助識(shí)字。同樣以蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字8”一課為例，教學(xué)時(shí)用字理導(dǎo)航巧識(shí)字。教師將“包”字親切地稱(chēng)為“包媽媽”，用多媒體課件形象地展示“包”字的演變過(guò)程：“‘包’字多像一個(gè)懷孕的媽媽呀，‘巳’就是在媽媽腹中正在發(fā)育的寶寶，像胎兒尚未成形的樣子。”這樣一來(lái)，變教符號(hào)為教文化，使學(xué)生了解了漢字的來(lái)龍去脈，知道漢字背后的意義。接著，出示四個(gè)字“苞、飽、炮、泡”，教師故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“包字家族里有四胞胎，他們長(zhǎng)得可像了，有時(shí)候連包媽媽也分不清哪個(gè)是老大，哪個(gè)是老二。來(lái)，看看誰(shuí)火眼金睛能認(rèn)清四胞胎。”教師通過(guò)多種方式讓學(xué)生讀出四胞胎的名字。再仔細(xì)辨一辨，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)這四個(gè)字都有復(fù)韻母??o，從中了解了形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)比分析每個(gè)字的“長(zhǎng)相”，讀一讀詞語(yǔ)，學(xué)生知道了草字頭的“苞”與植物有關(guān)，三點(diǎn)水的“泡”與水有關(guān)等等，從而了解了形聲字形旁表義的特點(diǎn)。有了形聲字歸類(lèi)的鋪路，本課教學(xué)難點(diǎn)得以輕松突破，相信學(xué)生課后可以更加自主地去探索形聲字的奧秘，學(xué)會(huì)在生活中自主識(shí)字。

三、小組合作，創(chuàng)新識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，課堂討論為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的情境和機(jī)會(huì)。由于漢字本身所具有的特點(diǎn)，學(xué)生在合作討論中，可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮群體的積極能動(dòng)性，并在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)合作精神，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。與此同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了信息與資源的整合，有利于激發(fā)出思維火花，從中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和邏輯能力。在識(shí)字教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，往往會(huì)有意想不到的收獲。如：學(xué)習(xí)生字“最”，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，運(yùn)用傳統(tǒng)的字形分析不一定能很好地記住這個(gè)字，教師可以嘗試放手讓學(xué)生分組去討論識(shí)字方法。經(jīng)過(guò)討論，各小組創(chuàng)意識(shí)字妙不可言，有的以?v故事的方式創(chuàng)新出識(shí)字方法：“太陽(yáng)當(dāng)空照（就是‘日’），豬八戒和他的師傅一起去西天取經(jīng)，看到師傅熱得滿頭是汗，豬八戒就把大耳朵拉長(zhǎng)（就是‘耳’）對(duì)師傅說(shuō)：‘師傅，你躲到我的耳朵下面來(lái)，你又是世界上最幸福的人（就是‘又’）。”講解時(shí)還加上屬于他們特定的動(dòng)作輔助演示，在活潑快樂(lè)的氛圍中輕松識(shí)記了難點(diǎn)字。

四、課外延伸，提高效果

根據(jù)大語(yǔ)文觀，將識(shí)字教學(xué)的空間從課內(nèi)延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法在生活中識(shí)字，拓展學(xué)生自主識(shí)字的空間。在社會(huì)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生懂得從多種途徑識(shí)字。比如：在逛街的時(shí)候，認(rèn)識(shí)各種店鋪招牌名稱(chēng);在超市購(gòu)物時(shí)，認(rèn)識(shí)各種蔬菜、海鮮、副食品等名稱(chēng);在親子游活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)名稱(chēng)、游覽路線圖、門(mén)票上的漢字等等。讓學(xué)生感受到生活中處處有漢字，只要留心觀察，主動(dòng)與藏在生活中的漢字打招呼，就能交上許許多多的“漢字朋友”。在生活中識(shí)字，需要取得家長(zhǎng)的配合與支持，促使他們積極鼓勵(lì)孩子識(shí)字，效果更好。此外，教師還可以為學(xué)生的生活識(shí)字提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們?cè)谏钪凶R(shí)字的積極性，在班上設(shè)立“識(shí)字加油站”，把學(xué)生所認(rèn)的字剪貼到展示的地方，或者讓學(xué)生通過(guò)剪剪貼貼，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把所認(rèn)的字集合編成“小小識(shí)字冊(cè)”或“識(shí)字棒棒糖”。這樣不僅記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而且提高了學(xué)生的識(shí)字量，使學(xué)生感受到自主識(shí)字的成就感。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，教師只有潛心研究識(shí)字教學(xué)的方法和策略，改變枯燥、單一的方式，以活潑、多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中愛(ài)上識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，輕松識(shí)字。

（作者單位：福建省福安市穆陽(yáng)中心小學(xué)）

第三篇：讓閱讀課教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

讓閱讀課教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)

什么樣的語(yǔ)文課才算是一節(jié)“好課”？葉瀾教授認(rèn)為:一節(jié)好課應(yīng)該是扎實(shí)的課、充實(shí)的課、豐實(shí)的課、平實(shí)的課、真實(shí)的課。我在教學(xué)實(shí)踐中也充分的體會(huì)到：一堂好課必須要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。教學(xué)目標(biāo)要實(shí)，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)，教學(xué)過(guò)程要實(shí)，教學(xué)手段要實(shí)，教學(xué)組織形式要實(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。建立一套科學(xué)合理的閱讀課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要。因?yàn)殚喿x課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)發(fā)揮著規(guī)則導(dǎo)向、問(wèn)題診斷、過(guò)程激勵(lì)、結(jié)果評(píng)定等重要作用。那么，一節(jié)好的閱讀教學(xué)課又應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：

一是關(guān)注發(fā)展，尊崇個(gè)性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。教師要以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)理念制定閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生的閱讀目標(biāo)時(shí)，既要注重學(xué)生閱讀能力方面的發(fā)展需要，更應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要，個(gè)性發(fā)展需要，把三維目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。課堂上不但要重視學(xué)生知識(shí)技能、智力能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生道德情操、審美素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生潛能、完善學(xué)生人格。

二是樸實(shí)簡(jiǎn)約，注重效益。一節(jié)好的閱讀課，應(yīng)該目標(biāo)明確，過(guò)程緊湊，簡(jiǎn)約扎實(shí)，效果良好。每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。他們對(duì)語(yǔ)言文字的感受、理解、欣賞與運(yùn)用能力有了最大程度地發(fā)展和提高。他們不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)及對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。

三是民主開(kāi)放，尊重差異。教師要在課堂上著力營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，用自己的愛(ài)心和熱情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在課堂上能無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的思想。教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的差異，要學(xué)會(huì)欣賞差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待。

四是加強(qiáng)對(duì)話，重視感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出`：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”；“閱讀是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，閱讀教學(xué)過(guò)程要加強(qiáng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體意識(shí)和參與意識(shí)，使他們?cè)诜e極主動(dòng)的參與中將個(gè)體感受與文本意義交融，與文本共同生成各種帶有學(xué)生個(gè)性色彩的文本意義。

五是鼓勵(lì)質(zhì)疑，充分讀書(shū)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題。閱讀教學(xué)中，教師不但要喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要隨機(jī)點(diǎn)撥質(zhì)疑解疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。教師要把學(xué)生的自主讀書(shū)作為閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)。課堂上學(xué)生要有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中整體感知、在讀中有所感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、在讀中受到情感的熏陶。

六是多元評(píng)價(jià)，反饋調(diào)節(jié)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以多種方式（讀書(shū)、思考、討論、觀察、質(zhì)疑、答題、發(fā)表見(jiàn)解、想像探究等）參與活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等給予積極的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多樣的，符合學(xué)生認(rèn)知層次和差異的。

七是激發(fā)探究，推舉創(chuàng)新。一節(jié)好的閱讀課絕不僅僅只局限在課堂上，框死在文本中，而應(yīng)在深入領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生超越文本，超越課堂，把學(xué)生引向課外，引入廣闊的生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵、大量閱讀，學(xué)會(huì)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注生活，從而積淀文化底蘊(yùn)，增廣知識(shí)見(jiàn)聞。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)和個(gè)人情感的理解、體會(huì)和意見(jiàn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣、批判的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情與愿望。

例如《刷子李》一課是新課程人教版第十冊(cè)課文中的一篇略讀課文。現(xiàn)摘錄幾個(gè)教學(xué)片斷來(lái)說(shuō)明對(duì)上述理想狀態(tài)的實(shí)踐情形。[片斷一] 師：今天，我們要去認(rèn)識(shí)一位奇人。他，也有一張名片。仔細(xì)讀讀，你了解了什么信息呢？好，你來(lái)說(shuō)！

生：刷子李地址在天津碼頭，聯(lián)系人徒弟曹小三。師：你讀出了他的地址和聯(lián)系方式。你來(lái)說(shuō)！

生：他有一個(gè)鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”。師：你讀出了一條規(guī)矩。還有沒(méi)有？你來(lái)說(shuō)！生：他是干粉刷的。

師：他是位粉刷匠！我倒想聽(tīng)聽(tīng)你怎么發(fā)現(xiàn)的？

生1：我是從他的名片上的刷子李看到的。是我自己了解的，他是姓李，而且是個(gè)干粉刷的，因?yàn)樗帧? 生2：我還從一個(gè)地方看出他的職業(yè)是粉刷匠。因?yàn)樗泥嵵爻兄Z里說(shuō)“白刷不要錢(qián)”，那么從一個(gè)“刷”字看出他是一個(gè)粉刷匠。

師：你的眼睛可真尖哪！讀了這個(gè)綽號(hào)——刷子李，你有什么疑問(wèn)呢？你說(shuō)！生：他為什么要叫刷子李？不叫粉刷李啊什么的？ 師：奇怪，還有么？你說(shuō)？

生：為什么他鄭重承諾“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)”？

師：同學(xué)們！讀了這張名片我們產(chǎn)生了兩個(gè)問(wèn)題：第一，為什么給他取這樣一個(gè)綽號(hào)？第二，他又為什么要立下這樣的規(guī)矩？這一次，就讓我們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認(rèn)識(shí)這位刷子李。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感受曹小三學(xué)徒第一天的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所學(xué)。好，開(kāi)始吧！自由的朗讀。……

點(diǎn)評(píng)：在課的開(kāi)篇，老師以讀名片的形式引出了這節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生與老師、學(xué)生與文本之間的距離縮短了，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂民主氛圍，學(xué)生也很感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性。以“刷子李”這個(gè)外號(hào)入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，充分尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)。[片斷二] 生讀（指名）。

師：聽(tīng)這位曹小三讀，真是一種享受，你聽(tīng)出了哪一個(gè)詞？你說(shuō)！生：我聽(tīng)出了“和著琴音”和“伴著鼓點(diǎn)”，就是讓我感覺(jué)那個(gè)師傅刷墻的時(shí)候，那個(gè)每次刷子落到墻上的時(shí)候聲音每一下都是非常好聽(tīng)的。師：看來(lái)這聲音還富有節(jié)奏。

生：我覺(jué)得他讀的“天衣無(wú)縫”也很特別，因?yàn)槟莻€(gè)他刷子李刷墻的時(shí)候，這個(gè)刷的一點(diǎn)縫隙都沒(méi)有。這樣叫天衣無(wú)縫。所以說(shuō)，他那個(gè)就說(shuō)明了刷子李的技術(shù)很高超。

師：一個(gè)“天衣無(wú)縫”讀出一個(gè)“技藝高超”。你來(lái)。生：我聽(tīng)出了一個(gè)“雪白”，他那個(gè)“雪白”讀的，感覺(jué)刷子李刷出的墻壁非常的白，然后無(wú)暇的，然后屏障。……

師：到了爐火純青的地步。這種嫻熟，這種高超用一個(gè)詞就叫悠然。就在這樣的驚嘆之中，難怪曹小三會(huì)在日記里發(fā)出這樣的感嘆：今天，我終于瞧見(jiàn)了師傅的拿手絕活，只見(jiàn)師傅的手臂

生：悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音。啪啪聲里，一道道漿銜接的天衣無(wú)縫，這好比是打開(kāi)了一道雪白的屏障。

師：此時(shí)，眼前的刷子李，還僅僅只是一位粉刷匠嗎？他更像是一位 生1：藝術(shù)家。生2：神仙。生3：舞蹈家。生4：創(chuàng)作家。生5：音樂(lè)家。……

點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生與文本充分對(duì)話，從讀中感悟，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。[片斷三] 師：經(jīng)歷了這天的變化，曹小三對(duì)師傅充滿了敬意，他決定給師傅的名片重新設(shè)計(jì)一條響亮的廣告語(yǔ)，他會(huì)寫(xiě)些什么呢？來(lái)試試看。生書(shū)寫(xiě)。……

師：好，寫(xiě)好的同學(xué)我們先來(lái)交流一下。

生1：刷刷刷，刷刷刷，黑衣不添一點(diǎn)白，精益求精是保證！

師：誒！響當(dāng)當(dāng)?shù)摹Ｋ⑺⑺ⅲ⑺⑺ⅲ谝虏惶硪稽c(diǎn)白，有意思。還有呢？你來(lái)！好，你來(lái)！

生2：在天堂之家，享受天倫之樂(lè)。師：在天堂之家，享受 生：天倫之樂(lè)。

師：你還道出了他對(duì)刷出了的房子的贊美。還有嗎？好，你來(lái)先說(shuō)吧！生3：同樣的漿刷出不同的感受。生4：一滴不掉就是刷子李。……

師：哦，百聞不如一刷，一滴不掉就是刷子李。看來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)的廣告真是響當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)響。其實(shí)刷子李就是因?yàn)檫@綽號(hào)之奇，規(guī)矩之奇，技藝之奇，才成為我們這茫茫人海之中的一位奇人。馮驥才爺爺又把這些奇人的故事匯集成了一本書(shū)，就叫

生：俗世奇人。……

點(diǎn)評(píng)：一節(jié)好的閱讀課應(yīng)該是生命的課堂，有生活情趣的課堂，有探究創(chuàng)新的課堂。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生超越文本，超越課堂。教師鼓勵(lì)學(xué)生把自己的創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的激情與愿望。【個(gè)人反思】 這節(jié)課教學(xué)過(guò)程基本做到了前面提出的七條標(biāo)準(zhǔn)。整節(jié)課能充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)流程樸實(shí)簡(jiǎn)約，教學(xué)氛圍民主開(kāi)放，能讓學(xué)生充分讀書(shū)，在與文本、與教師、與學(xué)生的交流對(duì)話中，感悟、欣賞、品味課文語(yǔ)言文字的魅力。能通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在學(xué)生對(duì)文本不斷的質(zhì)疑中讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定，感受作者一波三折的敘事和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)言風(fēng)格。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)使我深刻認(rèn)識(shí)到：

1．閱讀教學(xué)應(yīng)是一個(gè)對(duì)話的課堂。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)必須要抓住三種對(duì)話狀態(tài)。即生本對(duì)話，學(xué)生對(duì)文本的閱讀和理解，使學(xué)生在感悟中不斷提高；師生對(duì)話，溝通引領(lǐng)，使學(xué)生在引領(lǐng)下不斷進(jìn)步；生生對(duì)話，互動(dòng)交往，使他們?cè)诮煌胁粩喟l(fā)展。在課堂上，通過(guò)幾種對(duì)話形式密切聯(lián)系、相互影響，共同構(gòu)成錯(cuò)綜復(fù)雜的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐形態(tài)。

2．閱讀教學(xué)應(yīng)是充滿人文關(guān)懷、尊重差異、評(píng)價(jià)多元的課堂。在課堂上，教師應(yīng)該熱情地去關(guān)心每一位學(xué)生，耐心地去指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意地去贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)。對(duì)尖子生，多給予啟迪。要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維角度去評(píng)價(jià)；對(duì)中等生，要誠(chéng)摯地欣賞；對(duì)學(xué)困生，要熱切地激勵(lì)。課堂評(píng)價(jià)需要體現(xiàn)多元原則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要避免簡(jiǎn)單的做法，要用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)觀察、深入了解后再評(píng)價(jià)學(xué)生，做到多種、多層次評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合。

3．閱讀教學(xué)應(yīng)是書(shū)聲朗朗的課堂。閱讀教學(xué)最主要、最經(jīng)常的活動(dòng)是學(xué)生積極主動(dòng)讀書(shū)。學(xué)生只有充分的讀書(shū)，才能感知文本的主要內(nèi)容，才能感悟到優(yōu)美的詞句的語(yǔ)言魅力，才能培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，才能受到情感的熏陶。朗朗的讀書(shū)聲應(yīng)是閱讀課不同于其它語(yǔ)文課的重要標(biāo)志。

4．閱讀教學(xué)應(yīng)是開(kāi)放的、激發(fā)探究創(chuàng)新的課堂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在”。而閱讀教學(xué)正是擔(dān)負(fù)這一目標(biāo)的主要載體。在教學(xué)中必須在教學(xué)時(shí)空、教學(xué)課型、教學(xué)內(nèi)容方面給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂，把閱讀體驗(yàn)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”在閱讀教學(xué)中必須要克服過(guò)去重知識(shí)、輕能力，重結(jié)論、輕過(guò)程，重模仿、輕創(chuàng)新的弊端，建立學(xué)生在教師引導(dǎo)下的一種綜合的、自主生成的、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)探究的課堂。通過(guò)“激發(fā)探究的欲望—設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題—提供探究的時(shí)空”讓學(xué)生樂(lè)于、善于、勤于探究，使閱讀課能夠充分展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

第四篇：讓板報(bào)變得圖文并茂教學(xué)設(shè)計(jì)

《讓板報(bào)變得圖文并茂》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析：山東省初中信息技術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第4課；主要內(nèi)容是圖片與藝術(shù)字的插入與調(diào)整

學(xué)習(xí)者分析：初中一年級(jí)，已初步掌握word操作，前幾節(jié)課學(xué)習(xí)了word文檔的修飾及版面設(shè)計(jì)。

教法設(shè)計(jì)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，講授法為輔 學(xué)法設(shè)計(jì)：學(xué)生自主探究，教師給予適當(dāng)引導(dǎo) 教學(xué)素材：課件、圖片素材、文本素材 教學(xué)環(huán)境：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)插入藝術(shù)字。

2、學(xué)會(huì)修改藝術(shù)字。

3、學(xué)習(xí)插入圖片。

4、學(xué)會(huì)調(diào)整圖片版式。

5、通過(guò)作品展示，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（出示一組明星照片）

同學(xué)們：這是一組明星的照片，她們漂亮的面孔是大家公認(rèn)的，古代也出現(xiàn)過(guò)許多贊美女性的美麗詞句“著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝”“千秋無(wú)絕色，悅目是佳人，傾城傾國(guó)貌，驚為天下人”。

她們?yōu)槭裁磿?huì)這么漂亮？你們想不想看一下她們本來(lái)的面目？（展示化妝前后照片對(duì)比）出示一組廣告海報(bào)的圖片

修飾之美無(wú)處不在，同學(xué)們看這些廣告海報(bào)，其實(shí)你留心觀察，形形色色廣告海報(bào)因?yàn)榕溆芯赖膱D片和經(jīng)過(guò)修飾的文字，給人以視覺(jué)的沖擊力和藝術(shù)的表現(xiàn)力。我們學(xué)習(xí)過(guò)的word文檔也可以主得圖文并茂，生動(dòng)活潑，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《讓板報(bào)主得圖文并茂》

二、任務(wù)學(xué)習(xí)

任務(wù)一：給“小獅子”這篇文章制作一個(gè)漂亮的標(biāo)題．（參照課本106-107頁(yè)[例3.23]）

任務(wù)二：修改藝術(shù)字的形狀和顏色（參照課本108-110頁(yè)[例3.24 3.25]）任務(wù)三.在《小獅子》一文中插入一幅獅子的圖片（參照課本110頁(yè)-112頁(yè)）

任務(wù)四.把“獅子”圖片版式設(shè)置為“四周型”。用同樣的方法設(shè)置藝術(shù)字，版式自行設(shè)置。（參照課本112頁(yè)-113頁(yè)）

學(xué)生可小組討論，可參照課本，可向老師請(qǐng)教 學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)后由學(xué)生展示，老師補(bǔ)充。

三、作品展示欣賞

通過(guò)學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)價(jià)，強(qiáng)化本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、小結(jié)

五、課后作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作一張自己的名信片。

六、課后反思

本課任務(wù)設(shè)置合理，是對(duì)word知識(shí)的全面、綜合的運(yùn)用，并涉及到使用技巧和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，所創(chuàng)作的作品雖然不大，但包含了很多操作技巧，是學(xué)習(xí)word內(nèi)容良好的載體。

第五篇：讓幻燈片變得更美教學(xué)設(shè)計(jì)

讓幻燈片變得更美 昆陽(yáng)二小 謝賢曉 基本信息

教材版本：浙江攝影出版社

課文名稱(chēng)：讓幻燈片變得更美

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)環(huán)境：大屏幕、投影儀； 教學(xué)控制軟件（極域2.0）；

教師機(jī)：安裝Windows 2000系統(tǒng)，Office 2000 學(xué)生機(jī)：安裝Windows 98系統(tǒng)，Office 2000 教材分析

《讓幻燈片變得更美》是浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)五下第四單元第四課時(shí)的內(nèi)容，本套教科書(shū)在設(shè)計(jì)上靈活整合各學(xué)科的知識(shí)，以主題單元展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中掌握軟件的使用，在運(yùn)用的過(guò)程中提高他們的信息素養(yǎng)。

本單元是PowerPoint軟件的綜合應(yīng)用單元，學(xué)生在第二單元《我的數(shù)字名片》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了PowerPoint軟件的基本操作，這個(gè)單元是學(xué)生再一次接觸PowerPoint軟件，并且能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)制作出一個(gè)演示文稿，整個(gè)教學(xué)都體現(xiàn)了一個(gè)收集信息、整理信息、利用PowerPoint軟件加工信息和運(yùn)用信息的過(guò)程。整個(gè)單元以一個(gè)綜合任務(wù)展開(kāi)，我選擇貼近學(xué)生生活的主題“我美麗的家鄉(xiāng)——平陽(yáng)”來(lái)讓學(xué)生制作一個(gè)演示文稿。通過(guò)第四單元前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)確定好主題，對(duì)自己的演示文稿進(jìn)行了規(guī)劃，并且上網(wǎng)下載資料到相應(yīng)的文件夾中，初步完成“我美麗的家鄉(xiāng)——平陽(yáng)”演示文稿的制作。這節(jié)課的任務(wù)就是通過(guò)在幻燈片中插入自選圖形、裝飾小圖片來(lái)進(jìn)一步美化演示文稿，最后對(duì)演示文稿進(jìn)行整理。教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解文件管理的重要性；理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的共享概念。

2、技能目標(biāo)：能在幻燈片中插入自選圖形；學(xué)會(huì)調(diào)整幻燈片在演示文稿中的順序。

3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生間的交流促進(jìn)與榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生合作共享的良好品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、幻燈片的調(diào)整。

2、幻燈片中自選圖形的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

在幻燈片中插入合適的標(biāo)注，起到點(diǎn)睛的作用。教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、通過(guò)小組合作，尋找Word中自選圖形和PowerPoint中自選圖形操作的相同點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的遷移。

2、以自主探究為主線，通過(guò)學(xué)生的親手操作、親身體驗(yàn)，在不斷的嘗試操作中掌握新知，立足于“做中學(xué)”。

3、精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。學(xué)生分析

這次教學(xué)是借班上課，教學(xué)對(duì)象是昆陽(yáng)三小的五年（2）班學(xué)生，從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)至今，已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，能夠打字、上網(wǎng)、使用WORD，初步具備了獲取信息、分析信息、處理信息的能力。教學(xué)媒體和資源選擇

多媒體演示文稿《讓幻燈片變得更美》、《南雁蕩山》、《楊梅》；每位學(xué)生上節(jié)課制作的演示文稿。教學(xué)實(shí)施過(guò)程

一、作品欣賞 對(duì)比引出課題

師：聽(tīng)說(shuō)不久以后將有一批來(lái)自上海的游客要來(lái)平陽(yáng)參觀，于是作為小導(dǎo)游的你們通過(guò)前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)制作了一個(gè)關(guān)于“平陽(yáng)”的演示文稿，希望通過(guò)形象生動(dòng)、圖文并茂的演示文稿向他們介紹平陽(yáng)，讓他們感受到平陽(yáng)的“食美，景美，人更美”，接下來(lái)我們一起來(lái)欣賞上節(jié)課同學(xué)們制作的演示文稿。

打開(kāi)2個(gè)學(xué)生上節(jié)課制作的演示文稿《平陽(yáng)風(fēng)景甲天下》和《平陽(yáng)風(fēng)景介紹》。

師生一起點(diǎn)評(píng)作品，從設(shè)計(jì)模板、藝術(shù)字設(shè)置、幻燈片布局等多角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

師：大家的點(diǎn)評(píng)都非常到位，同學(xué)們能夠在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)基本完成一個(gè)演示文稿已經(jīng)相當(dāng)了不起了。通過(guò)剛才大家的點(diǎn)評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)作品中的一些不足，看來(lái)制作完之后還要進(jìn)行詳細(xì)的檢查，及時(shí)修改。

老師對(duì)《平陽(yáng)風(fēng)景甲天下》演示文稿中的幻燈片“南雁蕩山”進(jìn)行了修改，想看嗎？老師這張?jiān)黾恿耸裁磧?nèi)容？

生：多了自選圖形和可愛(ài)的卡通圖片。

師：比較有自選圖形和裝飾圖的幻燈片跟沒(méi)有自選圖形和裝飾圖的幻燈片（兩張幻燈片的比較），你更喜歡哪一張？為什么？

生：生動(dòng)、卡通、親切。

師：看來(lái)要制作出一個(gè)吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不斷的修改外，還要進(jìn)行美化。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第14課《讓幻燈片變得更美》，PPT出示課題。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生上節(jié)課制作的關(guān)于家鄉(xiāng)平陽(yáng)的演示文稿入手，通過(guò)師生互評(píng)提高學(xué)生的審美觀，進(jìn)而為后面幻燈片的整理做好鋪墊。再?gòu)膶W(xué)生作品中的一張幻燈片“南雁蕩山”引出，比較有標(biāo)注和裝飾小圖片的幻燈片與沒(méi)有這些點(diǎn)綴的兩張幻燈片效果的不同，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究 學(xué)習(xí)自選圖形

（1）自主探究，嘗試“自選圖形”的操作

師：首先我們來(lái)學(xué)習(xí)如何在演示文稿中插入合適的自選圖形。聽(tīng)到自選圖形，你們想到哪個(gè)軟件也有自選圖形呢？

生：word 師：那么PowerPoint軟件的自選圖形跟word中自選圖形的操作會(huì)一樣嗎？

生：一樣。

生：不一樣。

師：答案不一樣，這樣，誰(shuí)愿意上來(lái)幫老師在“南雁蕩山”幻燈片中插入一個(gè)自選圖形。

老師打開(kāi)范例“南雁蕩山”幻燈片（沒(méi)有設(shè)置自選圖形和裝飾圖片的一張幻燈片）。

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)嘗試操作。

在學(xué)生操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自選圖形的大致分類(lèi)，了解圖形的擺放位置，然后再指出標(biāo)注。

師：插入了自選圖形后，接下來(lái)就要輸入文字、調(diào)整指向、進(jìn)行美化？如何操作？試一試就知道了，接下來(lái)我們來(lái)完成任務(wù)一。PPT出示任務(wù)一：

1、打開(kāi)電腦桌面“南雁蕩山”演示文稿。

2、同桌為一小組，討論：插入標(biāo)注到演示文稿并進(jìn)行美化。

師：剛才老師在巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)許多小組已經(jīng)探究出了很多關(guān)于自選圖形的操作，哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們發(fā)現(xiàn)的操作告訴給大家？

根據(jù)需要請(qǐng)3-4組的學(xué)生上臺(tái)，一個(gè)學(xué)生操作，另一個(gè)學(xué)生講解，告訴大家他們的探究結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：PowerPoint中自選圖形的操作與Word自選圖形的操作是一樣的，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在摸索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅讓W(xué)ord的知識(shí)遷移到PowerPoint中，重溫了Word，而且也培養(yǎng)了他們的自主探究能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。（2）打開(kāi)上節(jié)課制作的演示文稿，為幻燈片插入自選圖形和裝飾小圖片。

師：看來(lái)大家已經(jīng)自己摸索出了自選圖形的操作方法了，剛才老師在巡視的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)老師：你的這些卡通圖片真漂亮，我們只能在幻燈片中插入剪貼畫(huà)，你的那些裝飾圖片我的電腦都沒(méi)有。不急，課前老師已經(jīng)下發(fā)了一個(gè)“圖片”文件夾在你們電腦的桌面上，我們一起來(lái)欣賞一下。

打開(kāi)“圖片”文件夾。

欣賞了這些圖片和剛才我們所學(xué)的自選圖形操作，很多同學(xué)都已經(jīng)躍躍欲試了，很想美化上節(jié)課自己制作的演示文稿了，這樣，我們先來(lái)看任務(wù)二，然后再操作。PPT出示任務(wù)二：

1、打開(kāi)上節(jié)課制作的演示文稿；

2、選擇標(biāo)注修飾演示文稿。

3、利用提供的圖片素材美化演示文稿。

學(xué)生操作，教師巡視，提醒學(xué)生在操作的過(guò)程中要記得保存。

展示學(xué)生2-3副作品，從自選圖形插入的個(gè)數(shù)、位置、大小、輸入文字的多少、美化和選擇的素材是否符合主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美觀。

三、進(jìn)一步美化 整理幻燈片（1）整理每一張幻燈片

師：幻燈片中插入合適的標(biāo)注可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用！如果再增加一些裝飾圖片的點(diǎn)綴，那就錦上添花了。老師這里就有一個(gè)同學(xué)的幻燈片，他為幻燈片插入了一只卡通楊梅圖片和標(biāo)注，好像這句溫馨提示就是從楊梅的嘴巴里講出來(lái)一樣，使整個(gè)幻燈片顯得非常的卡通、親切。

出示范例“楊梅”幻燈片。

師：可是你們仔細(xì)觀察卡通楊梅和標(biāo)注擺放的位置，合適嗎？

生：標(biāo)注遮住了西灣圖片的一部分。

師：同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課為每張幻燈片都進(jìn)行了布局，而且有些同學(xué)幻燈片布局的還不是很理想，這節(jié)課我們又給幻燈片插入一些對(duì)象進(jìn)行美化，不僅沒(méi)有起到美化的作用，幻燈片反而更亂了，這可怎么辦？看來(lái)我們要對(duì)幻燈片進(jìn)行整理。

教師操作，對(duì)“楊梅”幻燈片進(jìn)行調(diào)整。

師：通過(guò)整理，幻燈片真的變漂亮了。同學(xué)們的作品中肯定也有很多地方需要整理，接下來(lái)我們來(lái)完成任務(wù)三：

整理自己演示文稿中不是很滿意的幻燈片。

學(xué)生操作，教師巡視。

師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的演示文稿已經(jīng)很漂亮了，誰(shuí)愿意把作品亮出來(lái)，讓我們一起來(lái)欣賞一下？

展示學(xué)生3-4張的作品。

設(shè)計(jì)意圖：上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)為每張幻燈片進(jìn)行了設(shè)計(jì)，這節(jié)課是在上節(jié)課作品的基礎(chǔ)上為幻燈片增加了標(biāo)注和裝飾小圖片，目的是美化幻燈片。可是如果沒(méi)有對(duì)幻燈片進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，標(biāo)注和裝飾小圖片的插入反而會(huì)讓幻燈片變得更加的雜亂。“整理每一張幻燈片”這個(gè)環(huán)節(jié)就是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)“幻燈片調(diào)整”的一部分，可以讓學(xué)生明白什么才是真正的美化：美化不僅僅是為幻燈片增加了標(biāo)注和裝飾小圖片，而是要在這個(gè)基礎(chǔ)上調(diào)整好每張幻燈片的內(nèi)容，只有這樣，才能真正的起到美化的作用。（2）調(diào)整幻燈片順序

師：通過(guò)剛才的一番努力，用美化后的演示文稿再對(duì)上海的游客講解，效果肯定會(huì)更好。可是老師這個(gè)演示文稿在講解時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，展示范例“平陽(yáng)風(fēng)景介紹”（故意調(diào)整了幻燈片的順序，并且在中間插入了一張空白的幻燈片）。現(xiàn)在請(qǐng)你們觀看這個(gè)作品，你發(fā)現(xiàn)什么地方出現(xiàn)了問(wèn)題（教師通過(guò)點(diǎn)擊幻燈片的普通視圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幻燈片的順序出錯(cuò)了。）

教師演示操作：

1、教師演示如何通過(guò)“普通視圖”調(diào)整幻燈片的順序。

2、調(diào)整好第一和第二張后，又發(fā)現(xiàn)下面還有順序的問(wèn)題，這時(shí)引出“幻燈片瀏覽視圖”，通過(guò)“幻燈片瀏覽視圖”的觀察，可以一目了然的發(fā)現(xiàn)每張幻燈片是不是擺放正確。

3、教師操作，如何在“幻燈片瀏覽視圖”調(diào)整幻燈片的順序、刪除幻燈片、插入新幻燈片。

師：通過(guò)你們的眼神老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在前面的制作過(guò)程中同學(xué)們可能沒(méi)有考慮到面對(duì)上海的游客介紹平陽(yáng)時(shí)，介紹內(nèi)容的順序，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)四，通過(guò)幻燈片的調(diào)整，把你最想介紹的內(nèi)容放在前面。PPT出示任務(wù)四: 根據(jù)需要調(diào)整幻燈片的順序。

展示學(xué)生作品。

教師組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，發(fā)表自己對(duì)自己作品和他人作品的看法，進(jìn)而進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

四、小結(jié)

同學(xué)們的作品真精彩，現(xiàn)在，我們來(lái)回顧一下這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)？

1、自選圖形

2、圖片美化幻燈片

3、整理幻燈片。

是啊，這節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了這么多的本領(lǐng)，而且通過(guò)演示文稿美化，作品的相互欣賞，使我們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，做出更多更漂亮的演示文稿來(lái)宣傳家鄉(xiāng)的風(fēng)景、物產(chǎn)和人文，讓更多的人知道平陽(yáng)，了解平陽(yáng)。

教學(xué)總結(jié)反思

這節(jié)課是本單元的第四課時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化演示文稿，還要提高學(xué)生的審美觀。由于學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地使用Word了，于是我大膽地在學(xué)PowerPoint自選圖形這個(gè)新知時(shí)采用“自主探究”的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)不斷地嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生作品的展示，也表明這節(jié)課學(xué)生學(xué)的很扎實(shí)，基本上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

一、以作品為主線，貫穿整個(gè)單元課堂教學(xué)

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常常遇到這樣的困惑：在每一節(jié)課講解下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)、掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，但一個(gè)單元學(xué)完之后，讓他們做點(diǎn)兒什么，學(xué)生卻往往不知所措。比如學(xué)習(xí)了PowerPoint軟件之后，如果給學(xué)生一個(gè)具體的指令，如要求學(xué)生設(shè)置某個(gè)動(dòng)畫(huà)，或者是設(shè)置一個(gè)超級(jí)鏈接，學(xué)生都能完成，但如果要求他做一個(gè)介紹家鄉(xiāng)的PowerPoint演示文稿，他可能就不知道如何下手了。也就是說(shuō)，學(xué)生根本不能把零碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，而本節(jié)課解決了這方面的困惑。這節(jié)課是本單元的第四節(jié)課，教師確定了本單元的主題，使學(xué)生通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的作品。這種以作品為主線，貫穿信息技術(shù)整個(gè)單元教學(xué)的方式既可以讓學(xué)生明白制作演示文稿的基本流程又可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，把握好自主探究的度

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備一定的自學(xué)能力，而Word和PowerPoint軟件又有很多地方是相同的。于是學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)“自選圖形的操作”時(shí)，我選擇以學(xué)生自主探究的方式展開(kāi)；而知識(shí)點(diǎn)“幻燈片順序的調(diào)整”是PowerPoint所獨(dú)有的，我采用教師演示法讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)自選圖形的操作時(shí)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，他們?cè)趪L試操作環(huán)節(jié)就能夠很好地應(yīng)用知識(shí)的遷移，使自主探究落實(shí)得比較到位。

三、注重評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)適時(shí)有效

本次教學(xué)是一次有主題的教研活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我非常注重教師課堂評(píng)價(jià)的有效性。在學(xué)生回答問(wèn)題、展示學(xué)生作品、學(xué)生操作過(guò)程等方面進(jìn)行了即時(shí)評(píng)價(jià)。甚少用“對(duì)”“是”“錯(cuò)“你真棒”等機(jī)械的詞語(yǔ)，而是對(duì)學(xué)生的回答作出具體的分析,給出必要的解釋?zhuān)貙拰W(xué)生看問(wèn)題的視野，提升學(xué)生發(fā)言的品質(zhì),讓他們明白為什么會(huì)得到老師的肯定和賞識(shí)，而不是機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的發(fā)言或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的模糊應(yīng)對(duì)。

以上是本節(jié)課自認(rèn)比較精彩的地方，但課堂教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，所以有些環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)。比如在學(xué)生演示操作的過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生邊演示邊講解，大膽的講出自己的學(xué)習(xí)成果，教師這時(shí)不必過(guò)多的幫助學(xué)生去講解；另外，還有一個(gè)字出現(xiàn)頻率非常高，這個(gè)字是“想”，我在提問(wèn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)“你們想看看嗎？”、“你們想知道嗎？”、“你們想試試嗎？”等，然后學(xué)生就會(huì)異口同聲的回答“想”。這樣的提問(wèn)太過(guò)于形式了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。

本次教研活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束了，回顧整個(gè)過(guò)程感觸很多，上面是對(duì)本次教學(xué)的一次簡(jiǎn)單總結(jié)，希望以后能夠多參加這樣的活動(dòng)，在交流中不斷地得到提高。

幻燈片1

幻燈片2

幻燈片3

幻燈片4

幻燈片5