第一篇：教學亮點之我說03

我的教學特色

內容摘要：（簡要說明該亮點的主要內容，300字以內）

“趣”——上課上得有趣。在數學教學上，我采用生動活潑的教學形式，因材施教，提高課堂教學的有效性。采用啟發式教學，以具體的情境、游戲的形式充分調動學生學習的積極性?！皩崱薄寣W生實實在在學好基礎知識，練好基本功?！盎睢薄n堂氣氛活躍。課上得好，能吸引學生，會讓你的教學得心應手

我認為課堂教學的精彩所在必須是老師精彩的語言和豐富的情感，我在課堂上總是用自己的情緒感染學生，調動起她們的學習熱情。所以我經常會講一些小故事，會用一些好笑的話題吸引學生的注意力，用生活的例子作為教材內容，增加趣味，鼓勵學生學習的干勁，所以我的課堂是活潑的。

我的課堂還是很實在的，我會把新課的完成情況當場檢查，給每個學生批改知識的過關情況，讓每個學生都真正落實掌握知識點，每節課堂上過關，減少課后的補漏壓力。關鍵詞：（5個以內）

小學數學

課堂教學

亮點

“趣” “實” “活” 適用對象：（重點說明適用的范圍）小學數學

亮點介紹：（詳細闡述該亮點的研究背景、操作流程、推廣價值、注意事項等）

一、研究背景

小學生新奇的具體的事物感興趣，感知事物時，目的性不夠明確，無意性和情緒性比較明顯，對事物的主要與次要特點分辨不清愛動、好問，注意力不夠穩定，很難長時間把注意力集中到同一學習活動上善于記憶具體事實，而不善于記憶抽象的內容等。

二、操作流程

1、巧創情境--小學數學中的“引趣”

我認為課堂教學的精彩所在必須是老師精彩的語言和豐富的情感，我在課堂上總是用自己的情緒感染學生，調動起她們的學習熱情。所以我經常會講一些小故事，會用一些好笑的話題吸引學生的注意力，用生活的例子作為教材內容，增加趣味，鼓勵學生學習的干勁，所以我的課堂是活潑的。例如，教師在講第四冊“小時、分、秒、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好的生活學習習慣的故事。

2、貼近生活--小學數學中的“落實”

《數學課程標準》這樣指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。創設情景是解決傳統計算教學比較枯燥的好辦法。因為有了良好的情景氛圍，學生能“觸景生情，觸景生需，觸景生思”。當然，教學情景并不是“放之四海皆準”的準則，它具有一定的時間性、地域性。所以我在教學中很注重利用適合我們孩子身邊的人和事物來創設情景，讓學習計算從生活原形中引發，從而使學生體驗到計算的需要。例如在教學整數四則運算順序也適用于小數時，我創設了如下的教學情景：“做晚飯時，媽媽發現鹽沒了，就給小明10元錢，讓小明去買7袋鹽，已知每袋鹽是1.4元，小明該還媽媽多少錢呢？”由于這個情景是學生經常碰到的，很真實，因此馬上引發了學生解決問題的欲望。這樣的設計，使學生真正體驗到計算在實際生活中的需要，學生學得積極，教師教得輕松。

3、激情渲染--小學數學中的“新活”

歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，”所以小學生必須要有學習的興致，進而才可以是課堂氛圍新活起來，師生才可以融洽的進行課堂活動。學生的學習興致會產生求知的欲求，也是將困難轉化為動力的過程。所以，教師可以通過精彩的導入、神采飛揚的講解、教學技巧和技能以及師生間的互動來引導學生的興致。

當然，課堂氛圍如果想要真正的達到新活，不能單純地激發學生的興致，更重要的是還要確定和凸顯學生的主體地位，要多留一些時間給學生，教師在講課中不可“前怕狼后怕虎”，其一，不要怕亂。要引導學生亂起來，讓學生們討論、辯論進而探得知識。其二，不要怕學生提問。教師要善于接收學生的提問，無論是課本提問，還是課外提問，要努力成為問不倒的教師，讓學生知道他們想要理解的一切內容。其三，便是不要怕跑題。之所以跑題使學生的思考思路出現偏離的現象導致的，所以教師必須要適時地引導和啟發，讓學生在啟發中回到正題，進而形成正確的思考之路，使學生的學習既有挑戰又有效果。

小學數學教學呈現出的新活，需要教師正確的指引，發揮好教師自身的引導者和引領者的教學作用，讓學生在新活的教學方式、形式、內容和教學技巧中，真正的找到自己學習的思維道路，發揮自身的創造能力，進而更加主動和努力的學習，攻破數學這門難學和難懂的科目。

三、推廣價值

在小學數學教學中，有目的的設置一些游戲、兒歌、謎語、趣題、故事等學生喜聞樂見的內容，不僅注意趣味性與知識的融合，更具有實踐性和開放性，便于對學生思維的靈活性、獨特性進行及早訓練。模仿是兒童的天性，教學中需要教師引導他們在玩中領悟到“玩”的花樣多、想的點子多的樂趣，并樹立這方面的榜樣，使他們有效仿的目標和努力的方向。而對于學習的過程也是輕松、愉快、民主、開放的過程，促進創新意識的培養。使學生變成學習的主體，突出學生的主體性。讓孩子們在玩中學，在玩中體會到數學學習的樂趣，也激發了孩子對于數學學習的興趣，讓他們通過這短短的趣味數學課，學到更多的知識，激發更多的興趣，開拓思維，從而也為孩子傳統數學的學習奠定了基礎，讓孩子得到全方位的進步。

小學數學的“趣實活”價值在于：

一、在傳統的數學教學中融入新穎的有趣數學的教學法，無論是在數學課程的導入上還是數學教學的過程中甚至到數學作業的布置都可以運用趣味數學的方法，讓趣味數學輔助傳統教學，最終促進數學學習的發展。也讓數學學習運用到實踐中，回歸于實踐。以便于培養出更多的創新型人才。

二、小學數學在教學過程中提出一些與數學看似無關實質卻很有關系的開放式問題來讓孩子們回答，讓孩子們不斷的開拓其思維，促進其智力的開發與發展，訓練孩子們的邏輯思維和發散性思維。在數學活動課中得到的鍛煉也可以運用到傳統的數學學習中去，讓其在傳統的數學學習中思維活躍、反應迅速。在增強自信心的基礎上可以更好的學習傳統數學。

四、注意事項

1、有效的課堂教學，適切的，科學的，合理的教學目標至關重要。它會讓你的孩子真實的掌握了他們需要的，想要的知識。而做好這一切，教師在制定教學目標時就應該全面考慮，合理篩選，科學設計！

2、教學過程中要面向不同層次的學生如果一節課一味地關注學困生，對于教學開展來說也不是一件好事，它會讓你的教學計劃滯留，讓你的課堂變得沉悶，讓你的心情受挫，對于那些優等生，雖然他們也會有所收獲，但是你忽略了他們表現的情感，淡卻了他們的學習激情。

3、課堂活動多樣化,并不意味著整堂課是喧嘩的,熱鬧的,一直像表演某個情景劇那樣讓學生興奮不已。課堂的確需要活躍的東西出現，但也需要安靜的東西在里面交替填充，動靜結合的課堂不僅讓學生有個思維的空間，也讓他短暫的注意力有一個分散的時間。一個孩子，要讓他整整坐一節課認真地思考，認真地學習，教育心理學告訴我們，這是很難做到的，對孩子的身心發展也是不利的，長期處于思維狀態中，這是單調枯燥的。所以，教師有責任，有義務為學生創設動靜皆宜的課堂教學方式。

第二篇：再別康橋說課亮點

《再別康橋》說課稿

農墾建三江管理局第一中學王宏偉

各位評委、老師：

大家好！我叫王宏偉，來自黑龍江省農墾總局建三江管理局第一中學。

我今天說課的題目是《再別康橋》，徐志摩的這首詩別離詩是二十世紀中國最出色的詩。這首詩又可以用一個字來概括就是“美”。教學中我將打破傳統的逐一分析體會的詩歌教學模式，而是以誦讀法貫穿教學全程，在誦讀中給學生帶來無上的美得品味、美的體驗、美的享受。這也正好符合了語文學科“培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力的任務。” 為了突出詩歌的美，為了讓學生在學習中深刻體會這種美，我想以，放到教學環節中。并在教學的各個環節都貫穿一種“美”的思想。美美的讀、美美的品、美美的想、美美的寫。方法

具體的教學過程是按如下流程展開的：

（一）美美地入境——情感激趣，導入新課

（二）美美地穿越——時空鏈接，走近作者

（三）美美地朗讀——誦讀涵詠，整體感知

（四）美美地品味——賞析美景，體悟情感

（五）美美地想像——想象聯想，享受意境

（六）美美地描寫——品味語言，陶冶情操

（七）美美地再讀——余音繞梁，收束全文（課件）

而其中美美的朗讀、品味、想象、描寫是重要的環節，也是本課最能體現“美”這一特點和提升學生能力的亮點部分。

根據教學目標及教學重難點，我采用以下教學步驟：

（一）美美地入境——情感激趣，導入新課

以徐志摩詩《偶然》譜成的曲子導課入境。

（二）美美地穿越——時空鏈接,走近作者知人論世

（1）簡介徐志摩

（2）關于再別康橋的寫作背景

（“書讀百遍，其義自現”，所以下一環節安排：）

（三）美美地朗讀——誦讀涵詠，整體感知《語文教學論》中指出：“朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，能夠激發美感，喚起內心視象，感受作品的意境?！崩世实淖x書聲也應是語文課堂上最本真的面目。讓學生在朗讀中體會詩歌的美，得到美的體驗，加深理解。

（設計理念：葉圣陶先生也提倡過“美讀”的方法。詩歌是情感的藝術，在教學中，誦讀應該是重要的一環，指導學生美美地看，美美地聽，美美地讀，美美地品。力爭在此過程中使學生感受到詩歌的美，并初步培養欣賞詩歌的能力。在誦讀中把握詩的韻味。誦讀法既是教法也是學法。

在讀的環節中我是這樣做的：

（1）淺唱低吟，讀出詩歌的音樂之美——學生默讀。

（2）高歌一曲，展現自己的個性之美——個別朗讀。

（3）不同凡響，欣賞名家的天籟之美——名家范讀 ［播放電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者黃磊在劇中對這首詩的朗誦。讓學生找出朗讀差距，進一步把握這首詩的朗讀情感，同時讓學生在朗讀過程中掃清字詞的障礙。］

（4）不拘一格，享受學習的創造之美——多形式讀（我將做如下安排：指導學生采用重影式、回音式、有分有合式、獨唱合唱式等形式多樣的讀法，展開新穎活潑的朗讀訓練）

(收到的效果：在朗讀這一環節中，要引導學生由感性認識上升到理性認識。如此別出心裁的誦讀朗讀，不僅激發學生的興趣，并讓學生體驗到創造的快樂，提升了學生閱讀的能力。也達到了讓學生通過反復地誦讀作品，讀出詩歌的音樂之美，意境之美，情感之美的目的，在“美讀”中解決教學重點領悟詩情,獲得情感體驗，激發他們的美感，喚醒內心視像，朗讀已為學生們對詩的理解做了鋪墊，同時又為下文對詩意的鑒賞蓄勢，這樣下一環節我安排：)

（四）美美地品味——賞析美景，體悟情感

(1)抓住關鍵，品味意象。讓學生朗讀品味、不做整篇的分析，找出詩中自己最喜歡的詩句，并說出自己喜歡的原因，然后由教師補充，抓住詩中的亮點，關鍵字句進行推敲、點評，師生共同賞析。

這一環節引導學生質疑，提出個性化的問題，并在解決這些問題中鍛煉學生的思維能力，更好地理解詩人的思想感情。（預設問題要說）為什么用這個意象，讓學生充分體會是人的感情，體會失意美??

在解決這些問題時，學生會抓住詩中意象，賞析重點詞語，把握詩人情感變化。

通過重點賞析“新娘”“水草”“蕩漾”“招搖”“甘心”等詞語，把握詩人情感的變化：由依依惜別時的感傷無奈而陶醉留戀于康河美景。同時感受詩歌的回環之美。

(設計意圖：這一環節的設計主要依據新課標所要求的“欣賞文學作品，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”“品味作品中富于表現力的語言”，但凡讀懂了詩的人都會有這樣的體驗，詩人不是單純地歌詠康橋多姿多彩的風光，而是用精巧的詞語、生動的旋律，傳達出了情意綿長的心聲。因為康橋里，有他青春的歷程，有他至善至美的柔情，更有他最熱烈的追求和夢想。教師的講與新課標提倡的學生探究性學習有機結合，讓思考深入，以求實現本課要達到的目標：通過意象的把握與體味，進一步感受繪畫美，詩意美，人情美，提升了學生的審美能力。)設置問題完成目標。

(2)比較閱讀 深化情感

《再別康橋》是一首離別詩，讓學生回顧以前知道的離別詩，試著比較異同。讓學生通過對比探究離別之情的不同，體會這首離別詩不落窠臼的高明之處。

設計意圖 具體詩歌寫上意象情感

（新課標要求“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學會正確、自主的選擇閱讀材料，豐富自己的精神世界，提高文化品位” 通過以上學習學生重點把握了詩人情感變化，體會人情美。）

（五）美美地想——想象聯想，享受意境

在鑒賞完詩歌的思想感情之后，播放配樂朗讀，激發學生的想象力，感悟詩歌的意境之美和音樂之美。與作者共鳴，啟發學生展開聯想，尋找有關詩詞名句，擴大課堂的容量。

（六）美美地描寫——品味語言，陶冶情操獨特的環節

（這個環節的安排屬能力訓練。為了學生寫的更好，我將給學生提供兩篇范文。接下來，把學生分為4個大組，自由組合，用詩一般的語言擴寫1小節詩，小組代表發言。在此基礎上請學生自由朗讀這三節詩。)

(具體做法是：老師要引導學生選好景點，對學生的發言予以充分肯定，尊重學生的獨特體驗。尤其是運用聯想和想象對畫面加以具體的描述的學生。這一環節主要根據新課標教學建議 “讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”在此基礎上請學生自由朗讀這三節詩。)

通過以上四個環節的精心設計和安排，同學們深刻的領會了學習詩歌的要領“美讀”法，極大地提升了他們的閱讀興趣；從中也充分的體驗了詩歌的音節美、意境美、人情美，并盡情的享受了詩歌的美，從而大大提升了他們的審美能力和審美情趣。（最后再美美的讀，就使得整個課堂又有了一個完美結局，會受到余音繞梁，三日不絕的影響效果。）

（七）美美地再讀——余音繞梁 收束全文

二、板書設計（用課件展示）

三、作業布置展示寄語

1、一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：朗誦并背誦徐志摩詩歌《沙揚娜拉》。

2、師展示寄語：高爾基說：“真正的詩，永遠是心靈的詩，永遠是靈魂的歌。”我希望這節課，能把無聲的文字，變成有聲的語言；能在學生的心田里蕩起層層漣漪；能培養學生一顆善于感受美的心靈；并能喚起他們心底美好的憧憬。

我的說課到此結束，敬請各位評委，老師批評指正。謝謝！

第三篇：我說電影之——《功夫》影評

我說電影之——《功夫》影評.txt今天心情不好。我只有四句話想說。包括這句和前面的兩句。我的話說完了對付兇惡的人，就要比他更兇惡；對付卑鄙的人，就要比他更卑鄙沒有情人味，哪來人情味

拿什么整死你，我的愛人。收銀員說：沒零錢了，找你兩個塑料袋吧！我說電影之——《功夫》影評

我說電影之——《功夫》這一次周星馳真的是下了功夫，也讓我們等的太久了。

但他這一次至少沒讓我們失望。

隨著一聲大喝“還有誰？！”最帥的老大馮曉剛閃亮登場。此公的幽默自成一格，幽默的親切，幽默的略帶諷刺，幽默的硬是與眾不同。

我愿意他對著電影院說的不拍電影的那番話也僅是一句自嘲的幽默。而不是針對電影的感嘆和對盜版的憤怒?？上ё顜浀睦洗蟛⒉皇亲詈莸睦洗螅莻€酷似李小龍的家伙才是。斧頭幫的出現告訴我們，故事里的世界是一個邪惡的世界。

誰都知道斧頭幫真正的老大是王亞譙，就是那個幾次差點要了委員長的命的傳奇人物。在舊上海斧頭幫的勢力的確是很大的，據說連黃金榮杜月笙都曾告戒自己的弟子，別去招惹斧頭幫，可見它的威風。

不知道周星馳為什么獨獨選中了斧頭幫，是因為它確是像影片里的那樣無惡不做么？

悠揚的東海漁歌中，豬籠城寨里居民的快樂忙碌使我們覺得世外桃源般的寧靜祥和，可惜這種祥和不會太久了。

一曲十面埋伏驀的響起，（我靠，十面埋伏？搞什么飛機啊老大）最帥的老大..哦，對不起，是最帥的小弟..或者也不是?這個這個?至少他的帽子是很帥的。

每個人都知道他一定是在虛張聲勢，至少看過周星馳電影的人都知道，他并不會真的傷害誰，他真實的目的是?搞笑，沒錯，是搞笑。我沒說錯吧？

但也許我是錯的，你還記得他在《大話西游》里一夢醒來后，看城墻上隔世的紫霞時的眼神么？你可以嘲笑說那是煽情也好，嘲笑那是矯情也好，但那一刻我是被他的演繹打動了，盡管只是一瞬間。

說實話，《功夫》是讓我驚喜的，于我這樣不懂高雅的俗人是驚喜的。尤其喜歡片中許多獨特的創意，琴魔雙煞揮琴殺人一段最是精彩，素不識音律的我也能聽出琴聲中的殺氣。

茫茫暗夜，瑟瑟秋風，忽聞琴一曲，一曲肝腸斷。

這不是就是古龍筆下的江湖么？

誰又能想到那個女里女氣的裁縫居然是剛猛的洪家鐵線拳的高手，那一路威猛雄健，大開大闔的洪拳看來真是痛快淋漓，也不奇怪，此人本就是一個洪拳高手，叫趙志凌。而十二路潭腿苦力強的扮演者也是腿法出眾的釋行宇，賣混沌的五朗八卦棍看起來是不是很眼熟？看過《大上海1937》吧，他就是董志華。二叔公元華不用說了，梁小龍已經不再是意氣風發的陳真了，一見他就不由的生出“廉頗老矣，尚能飯否？”的感嘆。

斧頭幫的二當家因為一句話就要行兇殺人，卻被人踢飛了出去，他們包圍了村子，要傷害無辜時，三個隱居的高手挺身而出，真的是“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，不愧豪杰本色?；蛟S這也是周星弛想告訴我們的，學功夫不單單是為了強身健體，更應是鋤強扶弱行俠仗義，才不枉了冬寒夏暑的苦練，大家說是不是？

元華的太極讓我想起《少林足球》趙薇的太極，他是隨意的揮，趙薇是隨意的畫，看起來都是自如揮灑，不著痕跡，所謂：“牽一發而全身動矣。若不用力而用意，意之所至，氣即至焉”。

既然《少林足球》里都有太極，《功夫》里怎么可以沒有？獅吼功居然可以用銅鐘做擴音器，火云邪神居然會蛤蟆功，且是什么昆侖派的，還有二叔公和包租婆居然叫楊過和小龍女，這大概就可以用現在一句流行的詞來形容。那就是“惡搞”。

但也就提到了金庸，可見金庸對我們于功夫的理解的影響之深。而據周星馳自己說，他是受了李小龍的影響才拍的這部電影，他曾說“我不會成為一個功夫高手了，但至少我在電影里我可以做到這一點”。所以我們最后就看到了小龍哥的截拳道，但當然是星哥使的，兩手握拳的站立，身著小龍哥在《龍爭虎斗》里的白色短褂，微微低頭的姿態，迅捷的出手。

他用李小龍的功夫給了《功夫》一個最完美的詮釋。

《功夫》里的星爺不過是個良知未泯的小混混，卻因為一個似是而非的高人（這個人你該認識的吧？就是袁祥仁，不認識？那他兄弟你指定熟，袁和平）的幾句似是而非的話，成為絕頂高手。只因為他身體里有一股未經釋放的潛力，一旦釋出，就破繭成蝶，脫胎換骨。也許我們身上都有這樣的潛力，你有，我也有，一個小混混也有，只是我們自己都不知道而已，因為我們沒有經過我們不能想象的坎坷和巨大的壓力絕望，但你至少應該相信你自己，無論多大的痛苦和壓力你都能應付，而不會屈服和絕望，因為你有這個力量，你自己的力量。

也許這才是周星馳真正想表達的東西。

自《喜劇之王》，《少林足球》，到《功夫》。從前的星爺的影子愈來愈淡了，那個調侃的，無厘頭的星爺離我們也愈來愈遠了。

是不是周星馳想通過《功夫》來告訴我們，他也已經脫胎換骨，破繭成蝶了？

但他的電影還有一點沒有變，就是完美的結局。殺人的蓮花在風中變成一朵小花，飄在那個清秀的女孩身邊，兩人相對而笑。時光流轉，最美好的時光一一再現。

熟悉而優美的音樂輕輕響起：“只要為你活一天，這是我的心愿，有多少愛的懷念，藏在我心間?.”預言了即將來臨的一段美麗的愛情。寫的人還意猶未盡，看的人怕是早已厭倦。

還是那句話“內行看門道，外行看熱鬧”。但既然這熱鬧還好看，便覺得心癢難搔，想和朋友們分享這簡單的快樂。這也就是寫這個出來的緣故。

有人說不好的文字只會浪費看的人的時間，也就等于是在謀殺別人。所以盡管“殺人這種事，我是天天都在想的”，但也還是很需要了一點勇氣的。我說電影之－－ 好看的電影盡在酷影吧！

第四篇：我說水滸梁山之開山祖師

我說水滸梁山之開山祖師

韓璟瑞

宋萬是梁山泊的元老，因為高大威猛，所以人稱“云里金剛”。早先和王倫、杜遷占梁山為王，武藝平常。王倫被林沖殺后，宋萬仍留在梁山，被封為步軍將校第十名，是梁山第八十二條好漢。隨盧俊義、宋江征戰遼國、田虎和王慶。隨宋江 征討方臘時，宋萬在宋江智取潤州城一役中，于亂軍中被箭射死，馬踏身亡。追封為義節郎。梁山第一位戰死的好漢

梁山泊的建立，離不開三位“開山鼻祖”。沒有這三個人，估計后來就算晁蓋前腳上了梁山，后腳也被黃安給打敗了。這三位名望不大，其中一位還成了“心胸狹隘、不能容人”的代名詞。他們就是王倫、杜遷和宋萬。

杜遷是梁山泊的元老，第一個上梁山的好漢。因為身長猿臂，人稱“摸著天”。早先同王倫、宋萬、朱貴一齊占山為王，本事平平，武藝一般。林沖火并王倫后，杜遷在晁蓋手下擔任頭目，被封為步軍將校第十一名，排梁山第八十三條好漢。征討方臘時，杜遷于亂軍之中被亂箭射于馬下，馬踏而亡。是最后一個戰死的梁山好漢。其創作原型為《大宋宣和遺事》記載的摸著云杜千。

這其中，王倫的身份比較特殊：他是真正意義上的梁山開山怪。因為落第，受了氣，和朋友杜遷投奔到柴進莊上。柴進需要 1 有人幫他打理梁山這個“戰略基地”，所以就推薦王倫和杜遷這一文一武前往占山。

王倫和杜遷上梁山舉旗后不久，遇到了宋萬。于是王倫、杜遷留宋萬在梁山入伙做了頭領，三人占據梁山，“聚集著七八百小嘍羅打家劫舍。多有做下迷天大罪的人都投奔那里躲災避難，他都收留在彼?！蓖瑫r對外仍然和柴進保持聯系，而王倫不久后又收留了一位沂水縣折本的客人——“旱地忽律”朱貴，讓他在山下做個頭目，開了一家酒店，用來探聽官府的動靜和暗中估算過往客商的油水。

自然而然的，王倫這里已經初具規模，按照林沖眼里看到的情況就是“兩邊都是合抱的大樹，半山里一座斷金亭子。再轉將過來，見座大關。關前擺著槍刀劍戟，弓弩戈矛，四邊都是擂木炮石。??進得關來，兩邊夾道旁擺著隊伍旗號。又過了兩座關隘，方才到寨門口。??四面高山，三關雄壯，團團圍定；中間里鏡面也似一片平地，可方三五百丈；靠著山口才是正門，兩邊都是耳房”。再加上周圍八百里水泊包圍，可以算是天然的割據場所。

可以說，梁山在王倫時代的規模就比較宏大，比起無險可守的少華山、寨小糧少的清風山、桃花山要強出許多——只有當時鄧龍占據的二龍山有得一比。自然這不僅是王倫三人的功勞，還有柴進暗中的經營在，但是在山寨直接管理者中，王倫三人付出的功勞甚大。

連宋江都被迫提及王倫的功績：宋江在招安準備進京覲見的時候，特地表示“眾弟兄在此，自從王倫開創山寨以來，次后晁天王上山建業，如此興旺”。就是說不敢忘掉這座山寨的開創者——其實王倫不容晁蓋等人呢。相比之下，我們有很多人一提及自己家業的開創者，有時候因為嫌棄其出身、行事等等，就加以否定，做當代的赫禿，實在不應該。

但是王倫有個致命的毛?。翰蛔R人。就是說人在他手底下干，他對手下的能力、習性都不了解。因此他也就不適合帶領更復雜的團隊。當更有用的人才到他手底下干事時，矛盾就爆發了。

在王倫手下，朱貴是第一個被屈才的：從整部《水滸傳》來看，朱貴無論是誰當一把手，貢獻都是無可比擬的。王倫時代就是梁山的招賢人，晁蓋時代亦然，宋江時代雖然出場次數少了點，但是仍然是宋江時代梁山四大情報點的第一人。可是王倫是什么時候讓朱貴做梁山頭領呢？林沖到來、楊志又沒有留住后。也就是說，沒有林沖、楊志的出現，朱貴在晁蓋沒上山前一定是被埋沒的。

林沖的到來使得王倫多了一分擔心：林沖是匹千里馬，他自己沒有駕馭這匹馬的能力，深怕將來會被林沖所取代。王倫的這份擔心其實是多余的：雖然林沖最后殺了他幫晁蓋奪了位子，但是那是由于王倫不用林沖，把他親手推向晁蓋一方的。

但是王倫怕林沖來后對自己不利，甚至不顧柴進的人才儲備計劃，以糧少房小的接口，不讓林沖入伙。這都不能成為借口： 林沖是一個人上山的，妻子和岳父還在東京呢。如果后來拿這個拒絕晁蓋等人（晁蓋他們除了七個頭領外，還有其他的人眾），還勉強算個理由的話，給林沖的弦外之音就是：此間容不得你。

實際上王倫所擔心的卻是：“我卻是個不及第的秀才，因鳥氣合著杜遷來這里落草，續后宋萬來，聚集這許多人馬伴當。我又沒十分本事杜遷，宋萬武藝也只平常。如今不爭添了這個人，他是京師禁軍教頭，必然好武藝。倘著被他識破我們手段，他須占強，我們如何迎敵？不若只是一怪，推卻事故，發付他下山去便了，免致后患”。為這個他甚至不顧柴進的面子，就要趕走林沖。

林沖當時真的是走投無路，于是向王倫表了忠心：“三位頭領容復：小人千里投名，萬里投主，憑托柴大官人面皮，逕投大寨入伙。林沖雖然不才，望賜收錄，當以一死向前，并無諂佞，實為平生之幸。不為銀兩赍發而來。乞頭領照察?！?，如果王倫有點腦筋，說一聲“如此，就請教頭按照上山的順序，坐第四把交椅”的話，林沖一定死忠于他。將來晁蓋等人來得再多，再想威脅自己，也不至于會被火并的。

可是王倫非但心胸狹窄，而且沒有遠見。林沖表了態，杜遷、宋萬和朱貴都一力勸阻，表示收留林沖為上。他卻要林沖“納一個投名狀??與你三日限。若二日內有投名狀來，便容你入伙；若三日內沒時，只得休怪。”，即三天內，殺一個無辜的人，把 4 人頭帶上山來，否則就趕走林沖。林沖面對這樣一個上司，因剛剛來，只得忍讓了?？蛇@樣一來，林沖真的和王倫不交心了。

接連兩天，林沖一無所獲。且看第一天和第二天王倫的態度：第一天表示“你明日若無投名狀時，也難在這里了”；第二天則說得更露骨“想是今日又沒了？我說與你三日限，今已兩日了。若明日再無，不必相見了，便請那步下山投別處去”。

如果此時王倫能夠安慰一下林沖：沒有投名狀就再給你幾天時間或者干脆表示林教頭既然連續下山兩天劫殺他人，已經是表示了忠心了，不必再去納投名狀，那么他將最終收服林沖，使得林沖變成他的人?？墒峭鮽惾绱吮響B，也是一步步把林沖逼向絕路：可以斷言，當時如果林沖沒有遇見楊志，也沒有搶來一擔財物（雖然最后還給了楊志，但那是人情，與林沖沒有投名狀無關了），那么林沖除了一死，別無選擇（王倫表示不再相見，林沖想殺他也殺不了）。

第三天中午的時候，小校挑了一擔珠寶回來說明是林教頭搶的，雖然人跑了的，但是教頭搶來這些財物。王倫此時是什么態度書里沒有寫，但是估計杜遷、宋萬和朱貴都勸說王倫：人家來入伙，有這一擔財帛完全可以了；別為難他了，柴大官人那里不好交代啊。王倫礙于眾人的面子，勉強同意了。

所以王倫、杜遷、宋萬和朱貴一起前往東山路上去接應林沖回山。卻看見林沖正和一個青面大漢在做殊死搏斗。兩人都使得好樸刀，不分勝負。王倫此時連忙叫停：表示這是我兄弟（此時 他把林沖算成自己的兄弟了）林沖，青面漢，你是誰？青面大漢表示，我是楊志。王倫一聽見楊志的名字，表示，聽說過。當年我去東京科考的時候聽說過楊制使的大名。于是眾人上山一聚。

隨后王倫制造了一場“牽制計劃”。這個時候，他已經表示說出林沖“是俺兄弟”的話了，只好提拔林沖和朱貴為山寨的頭領。林沖在山上，由于受到王倫的猜忌和排擠，心中也是不滿的。因此，他沒有及時的將妻子和岳丈接到山上來，導致他們先后身故。這筆賬，要算在王倫頭上的。

此時，林沖對王倫甚為不滿，就像一個火藥桶，一點就著。而王倫雖然留下了林沖，但是也應該沒有安撫他，這樣就導致了后來的悲劇。

不過，林沖上山使得梁山的威名開始傳播出來：石碣村的阮氏三雄也算是硬手了，但是就是不敢往緊鄰著的梁山泊里來打漁。地方上的捕盜官軍更是不敢圍剿梁山。

不久，晁蓋等人因為生辰綱事發，不得已從石碣村上了梁山。王倫看到他們如此厲害（按書中所寫，除了晁蓋沒有奪位之心外，吳用等人確實有攛掇晁蓋做梁山老大的意思），再一次的表示不愿意留著他們。這時候，林沖再也忍無可忍了，對于晁蓋等人的英雄相惜和對王倫的不滿，加之吳用的挑唆，都來了一個總爆發，林沖殺了王倫，立晁蓋為山寨之主。

王倫實際上犯了對林沖一樣的錯誤：這里說過，晁蓋等人中，晁蓋本人并不希望要搶奪梁山寨主的位子。在晁蓋看來這樣做不 地道。吳用等人雖然野心勃勃，但是晁蓋要不領頭的話，也不會玩的。尤其吳用如果后來在梁山入伙了，那憑他的本領，只能賣給當老大的。老大是誰？自然是王倫了。

我為什么說王倫不識人呢？第一，朱貴有這樣的才能卻沒有能立即做個頭領。其次，林沖窮途來投奔，在你的地盤上，哪里還敢不聽你的？如果王倫肯委以重用，那么林沖無論如何都不會有二心的。試看后來林沖對晁蓋和宋江，那是多么忠誠，足見他不是威脅寨主位子的人。晁蓋沒有野心，在這個“七人集團”里只要抓住他的心，那六個就蹦不了。而且晁蓋等人上山，正好和林沖來個制衡。

可是王倫卻非要趕走晁蓋等人，又不肯向身邊的幾位頭領說明自己的苦衷：晁蓋他們的確有奪取梁山寨主位子的企圖。更沒有約束好身邊的頭領（尤其是有“反骨”的林沖）。林沖私下去和這批人見面，他一無所知。所以當他準備“禮送”晁蓋等人的時候，卻沒想到是自己的忌日到了。

王倫壓根想不到，林沖會在這個時候反戈一擊。原本估計他還認為有林沖在，這批人不敢妄動，自己可以“禮送”成功的?？墒菦]想到林沖卻在這個時候下黑手，王倫既不知道林沖，也不理解晁蓋，所以王倫的死，也屬于他自找的。

王倫死了，但是杜遷、宋萬兩位卻沒有死，晁蓋不但占據了整個梁山，對于這兩位原來的副寨主仍然重用。杜遷原本和王倫一起上山，在林沖事件上，杜遷和宋萬也都是站在林沖一邊的。當王倫表示“糧食不足、房屋稀少”，不容林沖入伙的時候，先是朱貴見了便諫道：“哥哥在上，莫怪小弟多言。山寨中糧食雖少，近村遠鎮可以去借；山場水泊，木植廣有，便要蓋千間房屋卻也無妨。這位是柴大官人力舉薦來的人，如何教他別處去？抑且柴大官人自來與山上有恩，日后得知不納此人，須不好看。這位又是有本事的人，他必然來出氣力。”這時候杜遷道：“山寨中那爭他一個。哥哥若不收留，柴大官人知道時見怪。顯得我們忘恩背義；日前多曾虧了他，今日薦個人來，便恁推卻，發付他去！”宋萬也勸道；“柴大官人面上，可容他在這里做個頭領，也好。不然，見得我們無義氣，使江湖上好漢見笑。”

說白了，杜遷、宋萬這兩位粗魯漢子，雖然沒什么本事，但是見識和對義氣的理解要比王倫深得多。他們表示，在柴大官人那里不好說話。人生在世，信義為先，如今不容林沖入伙，既是斷絕賢路，也對不起柴大官人。后來林沖能夠入伙，杜遷、宋萬和朱貴也都出了很大的力氣。

所以林沖殺王倫時，也沒有敢說杜遷他們半個不字。林沖火并王倫，純粹是他和王倫私人恩怨，沒有對梁山的任何不滿。

晁蓋對于杜遷和宋萬一開始還想給他倆更高的位置，想讓他們坐山寨第五、第六位，緊挨著林沖。但是杜遷、宋萬哥倆清楚：自己本領有限，不要老著臉皮混進人家那里了。于是只肯坐在劉唐、三阮的下面。

不過晁蓋對于他們仍然當兄弟看待，無論是他主政后山寨第一戰、第一次打劫，還是后來江州劫法場、攻打曾頭市，晁蓋都帶著他倆在。杜遷、宋萬和晁蓋一伙的交情也算過得去：曾頭市晁蓋中箭，杜遷、宋萬是被三阮帶著，水中逃生的。

唯一可惜的是，后來隨著有能力的好漢越來越多，杜遷、宋萬兩位的位子一降再降。到了宋江上山后，位置更是降到了最終的八十二（宋萬）和八十三（杜遷）位。杜遷還排名宋萬之后。這個原因很簡單：宋萬姓宋，和宋江是本家，杜遷不是。但是一般提及他倆時，還是杜遷、宋萬。杜遷在前面。

杜遷在梁山還有過一次出彩的機會：李逵下山接母親，宋江怕他一個人去有失，詢問本山有誰和李逵同鄉的時候，是杜遷站出來表示“朱貴原是沂水縣人，和李逵同鄉”。為宋江推薦了重要人選：這是因為他是眾好漢里第一個上梁山的，又長期擔任山寨的二寨主，寨里的資料他掌握得最全面。

這之后，梁山的大小戰役，杜遷、宋萬都出戰的。比較有名的就是江州劫法場、大破連環馬（杜遷和劉唐合作捉拿了韓滔）、攻打曾頭市（晁蓋去的那次）、攻打大名府（兩人扮作賣米的客人，在留守府殺了梁中書滿門）。

招安后征遼時，杜遷、宋萬破混天陣受了重傷?；貋砗箴B傷剛好，就趕上平定方臘。可惜宋萬第一仗在鎮江就送了命，應該算是梁山一百零八將里第一個陣亡的。

宋萬死后，當時宋江還舉行了一系列活動予以祭奠：宋江點本部將佐，折了三個偏將，都是亂軍中被箭射死，馬踏身亡。那三個：一個是“云里金剛”宋萬，一個是“沒面目”焦挺，一個是“九尾龜”陶宗旺，宋江見折了三將，心中煩惱，怏怏不樂。吳用勸道：“生死人之分定，雖折了三個兄弟，且喜得了江南第一個險隘州郡，何故煩惱，有傷玉體？要與國家干功，且請理論大事?！彼谓溃骸拔业纫话侔巳?，天文所載，上應星曜。當初梁山泊發愿，五臺山設誓，但愿同生同死。回京之后，誰想道先去了公孫勝，御前留了金大堅，皇甫端，蔡太師又用了蕭讓，王都尉又要了樂和。今日方才渡江，又折了我三個弟兄。想起宋萬這人，雖然不曾立得奇功，當初梁山泊開創之時，多虧此人。今日作泉下之客！”宋江傳令，叫軍士就宋萬死處，搭起祭儀，列了銀錢，排下烏薈白羊，宋江親自祭祀奠酒。就押生擒到偽統制卓萬里，和潼，就那里斬首瀝血，享祭三位英魂。宋江回府治里，支給功賞，一面寫了申狀，使人報捷親請張招討，不在話下。沿街殺的死，盡教收拾出城燒化，收拾三個偏將骸，葬于潤州東門外。

宋江如此厚祭宋萬，宋萬也該瞑目了。由于宋萬的關系，另外兩位頭領陶宗旺和焦挺也同時被祭奠——后來很多頭領陣亡就沒有被祭奠了（宋江只為韓滔、彭玘、宣贊、張順、董平、張清、周通、解珍、解寶、阮小

二、孟康、還有攻打清溪縣的眾將 10 單獨祭奠過，盧俊義也就為史進等六人加上歐鵬祭奠亡靈——連張青都沒撈著），安葬在潤州東門外。

杜遷運氣稍微好一點，潤州結束后一直在盧俊義麾下，打宣州、湖州、德清縣、杭州、昱嶺關、歙州，都活著在?？上ё詈箅S著盧俊義活捉了賀從龍，卻在夾擊方臘的戰斗里被馬踏身亡了。

我需要糾正一下目前《水滸傳》研究中的一個錯誤觀點：很多人都說杜遷是梁山最后一個戰死的頭領。其實杜遷并不是梁山最后一個陣亡的戰將。李立、湯隆、蔡福三人在此次戰斗里，受了不治的重傷，是戰斗結束時死去的。這三位才是并列最后陣亡的戰將。

梁山的三位開山祖師，正如宋江在祭奠宋萬時評價的：雖然不曾立得奇功，當初梁山泊開創之時，多虧此三人。所以值得我為之點評一遍。這三人中，杜遷、宋萬后來沒甚名氣，倒是王倫，實際上成了心胸狹隘的代名詞。而王倫的某些做派，卻又被后人“王冠武戴”的送給了武大郎，出了句“武大郎開店——容不得高人”的歇后語，這卻是施耐庵老先生創作時未曾料及的。

第五篇：說出亮點?展示特色

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 說出亮點 展示特色

作者：倪曄菲

來源：《中國信息技術教育》2014年第10期

摘 要：筆者2013年參加江蘇省職業學校公共基礎課程“兩課”評比活動，制作《PPT演示之道——微型項目一職業生涯規劃》教學設計及說課，并獲得了市一等獎，同年制作的《PPT演示之道——微型項目二我的第一個職場PPT》教學設計及說課，又獲得了省“研究課”稱號。實戰“兩課”后，筆者對說課有了自己的理解，本文以兩次的教學設計為基礎與大家分享探討，共勉提高，以促進教師教學基本功的提升。

關鍵詞：公共基礎課 說課 教學設計 PPT 中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0081-02 說課是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，說課多用于教學研究和師資培訓。上好一堂課，不一定就能說好一堂課，如何把課說得精彩，筆者在江蘇省職業學?！笆痉墩n”、“研究課”評比活動（以下簡稱“兩課”評比）實戰后，有著自己的理解和反思。1 說課項目整體設計

此次說課選用的教材是馬成榮老師主編的《計算機應用基礎》，我選取學習領域6——PowerPoint演示文稿中的3個子項目，重組為項目《PPT演示之道》，分解為2個微型項目，8課時不變。

項目一：引導學生在正確認識自我的基礎上，規劃職業生涯，從中掌握PPT的基本編輯功能，實現“會做PPT”，并在該項目中初步接觸PPT藝術設計的一些知識技巧，為項目二的學習打下基礎。

項目二：在學生明確職業方向的基礎上，設定模擬的特定職場情境“產品推介會”，讓學生針對手機產品進行 “產品推介”，盡顯職場風采，讓學生在特定的情境中，感受職場PPT的妙用，進而掌握PPT的高級編輯技能，實現“做好PPT”的目標。2 微型項目巧設計，任務流程細分解

以微型項目二為例：

課前學生借助網絡學習的平臺，了解職場PPT的一些常用元素和呈現要點等。

為了激發學生的學習興趣與參與熱情，筆者以模擬承辦某手機推介會來導入新課。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 有了微型項目一的制作基礎，先讓學生明確本次課的任務制作某手機產品推介會PPT，教師給出制作建議。學生先自主探究制作，教師巡視，發現共同問題，再讓學生暫停制作，回到教材優秀實例——Windows7產品介紹PPT統一輔導基本技能，通過半成品實例鞏固掌握基本技能后，學生自主再探究。

在學生自主再探究的過程中，教師進一步拋出6個問題（如文字如何簡化、圖片如何能出效果等）進行細節美化的探討，進入進階節能教學環節，這也是本次課的難點。

項目二通過“自主初探—練習技能—再探完善”的過程內化技能，層層遞進完成2個子任務，最終完成某品牌手機推介PPT的項目任務。3 把握注意點，設計出亮點 3.1 說課注意點

3.1.1 注重“點”：提煉關鍵詞，突出重點

以微型項目一《職業生涯規劃PPT》為例，教學目標提煉為：

會做PPT（熟悉PPT制作的一般流程，掌握PPT制作的基本技能）[基本目標] 做好PPT（擇優選拔參加全國中職文明風采大賽職業生涯規劃校內演講選拔賽）[進階目標]（原則和依據：體現了以“學”帶“賽”，以“賽”促“學”的理念）

講好PPT（通過推優展示演講，鍛煉語言組織表達能力）3.1.2 抓住“線”：設計流暢，體現特色

本次說課有2條線：

橫向是說課的流程，即粗線“析教材—定目標—談方法—說過程—論反思”。

縱向是說教學過程，即細線“以任務驅動的方式展開項目的教學環節設計”（參見左圖）3.1.3 關注“面”：語言過渡，體現說的美感

說課，重在說。無論將說課設計得多么巧妙，思路多么清晰，只有語言精煉有力度，組織巧妙有美感，抑揚頓挫有穿透力，說的過程如行云流水般，才能吸引聽眾的注意力。

說課的每個環節都是有聯系的，是一環扣一環的，要設計過渡語，來體現說的銜接。

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 總之，說課為達到說好教學設計、說清楚教學思路的目的，在語言雕琢上花再多功夫也不為過。

3.1.4 有據可依：區別說課與上課

說好一堂課與上好一堂課，要領和側重點不同。上課主要是把握好教與學的互動，面對的是學生；而說課是要說清楚教學設計的依據，面對的是教育界的同仁。3.1.5 說課PPT不容忽視

PPT是輔助演講的最佳手段，要想在說課方面拔得頭籌，PPT的輔助視覺效果也是不容小覷。

如何做好說課的PPT，以下是筆者在實戰“兩課”評比后的一些體會：

①界面簡單，配色自然。

畫面留白，色彩搭配清新自然。重要信息可以用特殊的色塊標明，但是一張PPT上顏色不易過多，一般不超過3種。筆者通常喜歡用灰黑色、藍色、紅色搭配突出重點，這樣整體體現出猶如薄荷的清爽，讓人保持清涼醒目。

②導航清晰，動畫適當。

說課時間一般在15分鐘內，聽的內容量較大，而聽覺有時總是沒有視覺具有沖擊力，因此，理清說課思路，PPT的導航必不可少，如筆者在“說課”評比中清晰地標注了本次說課的5說提綱，讓聽者一目了然。而重點說教學過程時，又將教學環節作為縱向導航，說到之處用紅色突出顯示，讓聽眾知道現在說到了哪個教學環節。另外，導航也可以結合動畫顯示，但是切記不要太花哨，適當即可。

③圖文搭配，信息明了不繁瑣。

PPT的關鍵詞提煉和突出顯示，可以讓聽者在聽的過程中快速抓住關鍵信息，來輔助聽的過程。那么在視覺沖擊下，如何快速明了地凸顯重要信息呢？一是突出關鍵詞； 二是輔以形象圖片。

3.2 說課出亮點

3.2.1 目標適當，精煉工整

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 本次說課“定目標”環節，突破了傳統的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標框架，而是融合了三維目標，用“會做”、“做好”、“說好” 進行表述，3個目標層層遞進，提出了分層目標。

3.2.2 微型項目獨立而統一，各有特色

微型項目一：結合中職“文明風采”大賽真實情境，以賽促學，以學帶賽。

微型項目二：結合中職文明風采等中職院校的大賽事和滲入職業、就業等元素，讓目標能符合課標的要求，同時與時俱進，符合學生的發展。3.2.3 說課思路清晰，設計合理

說課思路：析教材—定目標—談方法—說過程—論反思。

微型項目一思路：以教材原實例為范例進行基本技能的教學，學生以自己的《職業生涯規劃設計書》為內容，在“先模仿后探究”的過程中內化技能，層層遞進完成3個子任務，最終完成自己的職業生涯規劃PPT的項目任務。

微型項目二思路：在“自主初探——練習技能——再探完善”的過程中內化技能，層層遞進完成2個子任務，最終完成自己的某品牌手機推介PPT的項目任務。4 反思說課不足，提升說課質量

雖然從構思到項目設計再到反復的說課練習，實戰“兩課”評比的過程，筆者收獲了很多，但是與示范課相比，自己的說課還是存在很大的差距，主要有以下不足：

（1）在視頻采集方面，可以在色彩和清晰度方面做得更好，在拍攝的角度和場景上可以更精致些。在說課過程中，視頻部分雖然只要求在指定的短時間內播放，但它也是一個具體形象的表現方式，可以說是一個出彩點，它能讓說課更加有血有肉，真實豐富。

（2）在突破化解難點的方法和過程中，處理得還不夠細致。因此，在提問答辯環節時，筆者被問及難點是如何化解這個問題時，闡述的理由不是很充分。

（3）語言辭藻方面。筆者只能做到精煉樸實，但示范課有更高的要求。所以，在今后的說課中，語言可以更加特色鮮明些，更具個人風格。筆者曾經看過有人在說課的過程中，嘗試用打油詩來與學生互動，總結方法、小結技巧，個人特點鮮明，語言功底扎實，說課效果也比較好。從各方面提高自己的說課能力，從而提升自己的綜合素質。

（江蘇省惠山中等專業學校，江蘇 無錫214000）

龍源期刊網 http://www.tmdps.cn 參考文獻：

[1]方賢忠.如何說課[M].上海：華東師范大學出版社，2008（3）.[2]南國農.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004（2）.[3]孫小小.PPT演示之道[M].北京：電子工業出版社，2012（10）.