第一篇：我說大語文教學

我說“大語文教育”

安化縣清塘鋪鎮中學

郵編413524 劉盈庭

為育人而教書，這似乎是一個早已認識了的老問題，但在我們的語文教學實際中并非如此。常有的情景是:為考試而教語文，更是為升學而教語文，跟著考試升學的“指揮棒”走,嚴重脫離生活實際,這樣語文教學之路就越走越窄，老師越來越厭教，學生越來越厭學，也就是說學生不滿意、老師不滿意，社會不滿意，同時與我們的育人宗旨也背道而馳，原因何在？人們往往對教材、教法議論得較多、研究得頗多，而很少從思想觀念上去找原因,因此我覺得只有開拓語文教學的范疇,充實語文教學的內涵，堅定不移地走“大語文教育”之路，語文教學才會有源頭活水，才會教師樂教，學生樂學。

一、“大語文教育”的特點

所謂大語文教育，大致包含以下幾方面的內容：〈一）教學內容注意到生活化、實用化、現代化。能選擇一些與學生的思想、生活聯系密切或能及時反映當代科技成果和社會生活的名篇時文作為課文。如人教版初中語文第五冊中的《致女兒的信》一文，就告訴學生一個十分感興趣的問題，什么是“愛情”，很切合學生這個年齡階段的實際，加上文中的主人公和學生的年齡差不多，因此這樣的文章很容易引起學生的共鳴。

（二）語文學習的外延與生活的外延相等。語文教育應以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，使他們在廣闊的背景下隨時隨地自覺主動地學語文、用語文，在不斷的學和用中提高語文能力和其他素質。如我校運動會期間要求學生寫通訊報道，組織他們編寫“校運特刊”就收到了很好的效果。大家知道，為了對付考試，現在普遍是一種應試教育。不是教什么考什么，而是考什么教什么。這時語文教育的危害是顯而易見的。語文能力既是一種生活能力，就決定了它與生活的密不可分的關系，它不是與生俱來的，而是從生活中來，又要回到生活中去為生活服務的；它既是一種能力，就要求人們在實際生活中反復領悟、揣摩、訓練才能形成，正如游泳不跳進水里反復練習就學不會一樣。一夜可以成為富翁，一夜不能造就高尚，文化知識的積累，道德修養的提高，學習習慣的養成，意志品質的培養等等，都不可能僅靠課堂教學一蹴而就，而是在生活中長期積累、修煉，逐漸成為個人素質的。

（三）“文以載道”，語言文字是一切人類文化成果的載體，教語文必然要與教學做人、學生生活結合起來，也即語文教育的內容必然貫穿人文精神，這是語文教學的重要任務之一。

大語文教育本身雖不是一種具體的教學方法，然而不管從事什么工作，樹立一種科學的、正確的觀念，總比掌握一種具體的方法顯得更重要。一旦我們的觀念科學了，教學方法的改革和運用將會更自覺、更清醒、更有效。

二、落實“大語文教育”勢在必行。

“大語文教育”符合語文學科特點，對“語文”的內涵，葉圣陶多次作過說明：“語就是口頭語言，文就是書面語言，連在一起說，就叫做語文?！边@樣看來語文對語言可謂無所不包，無所不容了。那么，語文教學就當然不應該只教書面語言，還應去接觸口頭語言；不能只教課本上語言，還應教課本外的語言；更不能只教語文課本上的語言，還應涉及其它；萬萬不能只教語言的外殼“字詞句語修邏”，更應去教語言內涵。同樣，語文的性質也決定了語文教學走“大語文教育”之路的必要性。語文是交際的工具，工具性是其主要特性，另外還帶有思想性、知識性、文學性、社會性、實踐性和綜合性等特點，這樣，學生在語文學習中就不僅僅是學習語言文字本身，而是同時應接受思想教育、精神陶冶，提高文學素養，豐富社會和自然方面的知識，而這種教學效果只有“大語文教育”才能達到。

所以語文教學必須堅定不移地走“大語文教育”之路。很多年來，語文教學界的優秀教師在這方面作了許多成功的嘗試，為我們開創了一條嶄新的語文教學之路。魏書生所以能在語文教育的園地里獲得碩果，就是因為他早在多年前就自覺或不自覺地樹立了大語文教育觀。作為語文老師，他在課堂上大講科技革命、知識爆炸，培養了學生的科學意識，激發了他們求知的興趣；他把數理化課本上的一些章節作說明文來教，一方面培養了學生說明事物的能力，更主要的是使學生認識了語文的工具性，使他們嘗到了學習語文的甜頭，從而能促使他們自覺地學習語文。筆者深受啟迪，在此想結合自己教學實踐體會談談實施“大語文教育”的幾點思考，以拋磚引玉。

三、落實“大語文教育”的幾種構想 ⒈拓展課堂，走近生活。我們常常感嘆現在的學生閱讀理解能力差了，寫作水平低了，其實根源主要不在學生，而在于學校教學。我們給了學生多少時間讓他們自己去讀書看報呢？現在的學生有多少人有機會認真地去讀幾部文學名著呢？每學期我們開展了多少辯論、演講、讀書報告會等活動呢？又曾幾何時我們讓學生真正走向社會，學習于生活呢？我們的教學常局限很小的圈子，施行的是封閉式的教學，可以說我們現在的語文教學只是把學生當成馬駒，關進馬廄，拴上木樁，秣以干草，那么能指望他膘肥體壯嗎？能指望它日行千里嗎？因此，要從根本上提高學生的語文能力，必須解開諸多束縛，拓寬教堂，讓學生走上社會，走進生活。近幾年來我校舉辦的校園之聲廣播站，清漣文學社、演講會、知識搶答賽等活動就收到了很好的效果，極大的提高了學生們學習語文的熱情。

課堂、校園、家庭、社會是語文學習的天然場所，我們可以通過建立大語文教育圈來開發這些環境資源，創建語言運用教學體系。建立大語文教學圈，就是把學生的課外、校外生活放到語文課的高度來規劃，組建一條由“課堂──校園──家庭──社會”構成的圈化的語文能力訓練驛站，把語文技能放到這條驛道上，一站一站地滾動訓練，從而提高能力，發展智力。讓學生自己辦手抄報，編寫刊物，搞社會調查，寫影視評論，作讀書心得交流，組織朗誦演講比賽，這些雖是“傳統”方法，但只要教師腳踏實地認真組織、指導，切實有序地作為語文教學常規去做，一定會收到很好的效果。我在語文教育中開設了“五分鐘演講”課和班會感悟課，每周確有感觸者自愿寫一篇“班會感悟”，且效果不錯，這樣做的目的正在于引導學生去觀察社會、體悟人生。這樣一來語文教學的課堂可謂大矣！熔培養觀察能力、思維能力、創造能力、寫作能力為一爐！

其實生活中孕育著教學，教學中也體現生活，生活是知識的海洋，生活之中時時處處皆學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活中與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的教材。學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些故事可以引入到學生的學習中來。例如：學校組織去廖家坪瞻仰革命烈士的活動，組織為特困學生獻愛心的活動，學生平時制作玩具的事情等等，都可以引入到學生的學習中來。社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。又如：針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”、“廣告做得好，不如新飛冰箱好”、“寧添一座墳，不添一口人”等等，這一類不規范用語現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

家庭是學習語文的第一場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。在這里，學生獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如：有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告；有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高昂，家長更是倍加贊許?？傊?，生活中處處有語文，也處處用到語文。

2、學科滲透，注重整體。

作為語文課本的主體是課文，其內容也涉及政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育、美術等各門學科，而各門學科知識又必須運用科學的準確的語言文字來表述，語文學科與其他學科的滲透聯系就顯而易見。再者，我們雖反對狹隘的應試教育，但并不要談試色變，我認為現在的考試試題越來越突出整體文化觀，重視學科間的互相滲透，語文試卷中會考到數學、生物、化學、人文、地理、歷史等知識；政治、歷史試卷中又會出現要用古文詞法、句法去詮釋才能理解掌握其含義進而展開分析的題目；語文學科在數理化以及其它學科中的滲透也十分明顯。據于此，我們的語文教學必須以語文知識傳授和語文能力的培養為軸心，合理地巧妙地與其他學科溝通、聯系、滲透，這是語文教育的特點和規律向我們提出的要求，更是培養人才的目標向我們提出的要求。

一方面，我們要經常引導學生通過語文訓練，掌握學習其他學科的鑰匙。最近班上舉行了一次學習經驗交流會活動，有同學問成績一直名列年級榜首的同學：你各門功課都這么好，你哪來這么多時間呢？那同學回答道：我常常在讀地理課本時，注意思考其內在邏輯的嚴密性，語言表達的準確性，說明的合理性，甚至遇到一些特殊的標點，如冒號、問號等，我還會去考慮其使用的正確性。一份時間學習兩門功課，這就是優秀生的學習訣竅，而且這樣做也符合語文工具性的要求，既是工具就得充分合理地去使用。

3、注重立體化，突出綜合性。語文學科是一門多方面多側面綜合性強的學科。從知識來說，有字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識等；從能力來說，有聽、說、讀、寫；從大的體系來說又分語知、閱讀、寫作，從大的目標來看，語文教學中還須十分注重智力的開發，尤其是思維能力的開發。因此，進行語文教學必須充分認識這門課程的特點──綜合性，課要上得立體化，這也是一種“大語文教育”的構思。

熔思想教育、知識傳授、能力培養、智力開發于一爐，不論是講讀課、閱讀課，也不論是寫作課、練習課乃至復習課等等，都可在教學目的比較單一的情況下體現綜合性的特點，發揮課堂教學多功能的作用。課由平面而立體，知識覆蓋面就廣，能力訓練角度多，側面多，學生可獲得多方面的培養，思想情操相應受到熏陶。這樣的課容量豐厚，效率會大大提高。

在素質教育的口號越喊越響的語文教學天地中，“大語文教育”確實會是一條越走越寬、越走越燦爛的道路。這種教學思想指導下的語文教學，以課堂為苗圃地，精心澆種，以校園為育林場，勤心修剪，以家庭為轉移站，小心呵護，以社會為大山林，傾心培植，促成知識的豐富，技能的內化，智力的開發。有了“大語文教育”，語文教學才能真正從無效中解脫出來，按照語文學習的規律進行，我們也會不再發出“現在的學生閱讀理解能力差了，寫作水平低了”的感嘆，并取而代之以對學生由衷的贊賞。

第二篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

2、根據文章內容續編課文。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

有感情地朗讀課文，通過不同形式的讀，讓學生體會出當今人們賦予龍的新的含義。

教學準備

電腦課件、投影儀。

教學課時

1課時。

教學過程

一、圖片導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？（學生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

齊讀課題質疑——大人們會說些什么？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，整體感知：請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

2、檢查生字認讀情況。

1）生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）2）齊讀生字新詞。

3、讀了課文，誰來說一說，關于“龍”大人是怎么說的呢？

4、學生自由回答，評價。

三、細讀品味，合作探究

1、請同學們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內互相交流一下以表格的形式匯報：

爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？ ??

請同學們分別找出來讀一讀

2、指名全班交流完成表格。

（通過學生默讀，讓學生深切的感受到“龍”在不同人心目當中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應該及時評價，小結。）

3、把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認為那一段，那一句更能抒發作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。

“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續想一想“龍”還有什么含義呢？（自己續編，然后小組交流。）

四、拓展延伸，情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放課件——有關中國改革開放以來航天事業，軍事，經濟貿易，教育等事業發生的變化。讓學生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

（通過讓學生觀看——可以讓學生感受到祖國發生的變化，增強學生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻的信念）

五、本課小結

本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學習要讓學生理解龍的含義并以此激發學生強烈的民族自豪感。

六、布置作業

1、把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。

2、用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。

3、談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

七、板書設計

大人們這樣說 爺爺怎樣說的？ 奶奶怎樣說的？ 爸爸怎樣說的？

媽媽怎樣說的？ 老師怎樣說的？

?? 龍——騰飛的中華

八、教后反思

以圖片形式導入新課，激發學生的學習興趣，在語文教學中充分挖掘文章的特點，以形象，直觀，新穎的表格形式概括課文內容。并由此引導學生體會文章的中心思想達到“潤物細無聲”的境界，啟發學生的想象，讓學生自由續編課文，給學生充分發揮想象的空間，以直觀的影視資料讓學生身臨其境的感受到中國正如巨龍般騰飛。

第三篇：《大人們這樣說》教學設計

《大人們這樣說》教學設計

教學目標

1、掌握生字詞，并靈活運用。

2、引導學生了解文章的主要內容及中心思想。

3、通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。

教學重點

體會文章的中心思想，領悟“龍”的象征意義，增強學生強烈的民族自豪感。

教學準備

電腦課件、視頻

教學課時

1課時。

教學過程

一、導入新課

（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）

同學們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發現這些名稱有什么共同點嗎？那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學們你們見過龍嗎？關于“龍”大人們是這樣說??

讓我們一起到文中去尋找答案。（學生回答）

二、初讀課文、整體感知

請同學們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子，不認識的生字小組合作解決。

檢查生字認讀情況。

生字新詞你都認識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？（指名讀，評價，糾正）齊讀生字新詞。

三、細讀品味、合作探究

1．師：奶奶心目中的龍是怎樣的？誰來展示。

生：填表——抓住關鍵詞“騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊”談龍神通廣大?！首x——評議挑戰讀——齊讀。

師：通過聲音的大小、語調的高低、速度的快慢、節奏的變化來表現龍變化多端、神通廣大。（師補充：她相信龍的真實存在）

2．師：爺爺心目中的龍是怎樣的？誰來展示。生：填表——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。

師：龍的故鄉在我們中國，我們全是龍的傳人，無比自豪驕傲，讀出這種情感。（師補

充：他相信龍曾經存在）

過渡：你相信龍的真實存在或者曾經存在嗎？你也來談談對龍的理解。老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們為之鼓舞；它，讓我們為之驕傲，3．師：爸爸是怎樣說的？哪組來展示？

生：填表——朗讀（邊讀邊想象）——評議挑戰讀——齊讀。

師：視頻?？吹竭@在崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你有什么感受？哪一組再來挑戰讀？（生激情朗讀）

4．媽媽又在哪里發現了龍呢？哪組來展示？

生：填表——談體會——朗讀——評議挑戰讀——齊讀。師：讓我們隨著媽媽的講解去尋找龍的足跡。（展示圖片）

2006年5月，全長2309米的三峽大壩全線建成，三峽大壩榮獲世界最大的水利樞紐工程。

京九鐵路是僅次于長江三峽工程的第二大工程，它于1996年9月1日通車，北起北京西客站，跨越九個省的98個市縣，南至深圳，連接香港九龍，全長2553公里。它是我國南北交通的一條大動脈。

再來看看西昌衛星基地發射火箭的情景。

你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你的同桌分享一下吧。

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，我們的祖國在各個領域取得了舉世矚目成就，我們怎能不為之鼓舞，為之振奮呢？讓我們一起朗讀這一小節吧。

5．現在人們賦予龍的新意指什么？

四、拓展延伸、情感升華

“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發生著翻天覆地變化。（圖片展示中國的發展）

看到中國各項事業發生如此大的變化，你想說點什么嗎？

（學生認真觀看，思考，老師指名回答）

五、六、布置作業

1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續寫幾句。3．談談你作為“龍”的子孫又有那些感想。

第四篇：說勤奮語文教學反思

《說勤奮》是一篇說理性的課文，課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心，通過司馬光和童第周一古一今兩個事例，說明了勤奮是通往理想境界的橋梁，以及古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的這個道理。

在教學時，我抓住“勤奮”這兩個字，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，體會到“勤奮”是通過哪些事例表達出來的，并通過第一個例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水；從第二個例子悟出：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

課文開頭鮮明地亮出了作者的觀點——勤奮是通往成功的唯一橋梁，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。

在教學中，我讓學生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明的人靠勤奮成才，一個是起步晚，基礎差也靠勤奮成才。

在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”還引導學生認識到：一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。勤奮也要有個度，必要的休息和活動也是需要的。

為了讓學生更好地理解童第周的勤奮，一是抓關鍵詞，讓學生談談自己的感受，二是讓學生帶自已的實際做法和想法去與他進行比較，從而反襯出他的勤奮，這種建立在學生生活實際和自身體驗上的思考與理解是真實的，印象深刻的。并讓學生根據自己的實際，想象童第周的勤奮的表現，在擴充的基礎上，更為深刻地理解了他的勤奮，實現學生與文本的對話，這樣學生的理解加深了，學生想象能力和口語表達能力也得到了提高。

在學完第二、三自然段后，對這一部分做了一個小結，我設置了這樣一個問題：看板書，說說兩個例子不一樣的地方。引導學生寫文章時要有意識選擇典型的例子，更有代表性，也更有說服力。為他們寫作作鋪墊,課文舉的是不同的例子，都說明了同一個問題：勤奮是實現通往理想境界的橋梁

新課結束后我為學生設計了兩道實踐題：如果有一個同學認為自己很聰明，不需要勤奮學習，你會怎樣勸他？如果一個同學認為自己很笨，怎么學也趕不上同學，你想對他說什么？孩子們答得很好。

第五篇：《大人們這樣說》教學設計4

《大人們這樣說》教案設計

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。3.理清課文的表達順序。教學重點

體會龍文化，感受今天中華巨龍騰飛的氣勢。教學準備

在百度中搜索有關資料，通過選擇、整理，用于課堂教學。教學課時

1課時 教學過程

一、導入

師：同學們，老師帶給你一段精彩的視頻（舞龍視頻）請告訴老師你看到什么？（生：舞龍）

師：你看過真實的舞龍嗎？在哪里？（生：過年的時候在文化廣場看過。）

師：你能形容一下這場表演以及你的感受嗎？（生：精彩極了，那龍很有氣勢，我覺得很震撼）

（設計意圖：適逢農歷春節假期結束回校，同學們肯定對見過的舞龍舞獅記憶猶新，耳熟能詳，借助這段視頻，既切合本課主題，又能激發學習興趣。）

師：是呀，中國人喜歡熱鬧、喜慶，在農歷新年這個重要的傳統節日，舞龍往往是必不可少的節目。這一節課，我們繼續了解我們身

邊的龍。

二、檢查預習情況

老師先來考考你是否認識這些詞語。開火車，讀詞語。

縮小 蠶蟻 遮天 氣魄 噴涌 呼嘯 騰云駕霧 呼風喚雨 萬里長空 旭日東升

三、整體把握內容

師：很不錯，看來同學們預習很認真。

老師讀第一小節，自然進入下一步對內容的梳理。

師：奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師分別告訴我龍是什么？自由朗讀課文，然后小組合作，完成內容。

人物 內容 奶奶

爺爺

爸爸

媽媽

老師

小組匯報，師投影展示答案。

（設計意圖：表格對于梳理內容很有幫助，尤其是本文的體裁—詩歌，各小節內容分明，借用表格梳理內容，一目了然）

四、學習課文

1.師：奶奶心目中的龍是怎樣的？

生：騰云駕霧、呼風喚雨、威力無邊（師補充：她相信龍的真實存在）

師：爺爺心目中的龍是怎樣的？

生：騰空而去，留下足跡。（師補充：他相信龍曾經存在）師：你相信龍的真實存在或者曾經存在嗎？（生：不相信）師：你也來談談對龍的理解。

生1：龍只是一種精神。生2：龍是中國人的象征。生3 ：龍很威猛，代表中國人的形象。生4：龍是中國人崇拜的一種圖騰。（師：你的課外知識真豐富，連圖騰都用上了）……

（設計意圖：接下來爸爸、媽媽、老師的話最能體現龍的精神氣魄，龍所象征的中華形象，因而，對于爺爺奶奶的話，老師以兩個“怎么樣”竄起來，一筆帶過，自然而然過渡至下一內容，呈現重點）

2.老師很贊同你們的見解，是呀，龍這種動物并非真實存在，但是我們仿佛又可從生活中找到它的影子，它，讓我們為之鼓舞；它，讓我們為之驕傲，它，讓我們心潮澎湃。

（音樂想起，聽歌看視頻）

師：爸爸是怎樣說的？（生不由自主地念起了爸爸說的話）師再激發：看到這雄偉的萬里長城，你激動嗎？看到這崇山峻嶺中飛舞的萬里長城，你驕傲嗎？孩子們，再讀一讀吧？（生激情朗讀）

3.媽媽又在哪里發現了龍呢？（生：長江三峽、京九線上的列車、西昌基地的火箭）

師：讓我們隨著媽媽的講解跟隨龍的足跡。（播放視頻）你對哪段視頻最感興趣，為什么，和你學習小組的同學分享一下吧。

（老師走進小組當中，參與討論）

（設計意圖：小學生的特點是愛說愛表現，但是有限的提問肯定

不能滿足相當一部分同學，該環節的設計，讓每個同學都有發言的機會，在交流中促進語言能力的發展，老師的參與，起到點撥補充的作用，也促進師生關系的和諧發展。）

師：剛才老師在和同學們的交流當中，聽得最多的詞語是“激動”“驕傲”“震撼”，是呀，祖國在各個領域取得的矚目成就怎不讓每一個中國人激動無比、驕傲無比呢，讓我們帶著這份激動、這份驕傲，好好地讀這一小節吧。

4.同學們，你都了解下列幻燈片的內容嗎？（通過百度圖片搜索，制作幻燈片，播放幻燈片，邊看邊說，學生不會，老師補充，為學生下一步的仿寫聯系準備素材）

生1：車隊在抗震救災的道路上奔馳。生2：瀑布在壺口傾瀉而下。生3：和諧號列車在武廣線上奔馳。生4：A380飛機在空中飛馳。

師：同學們，你們的課外知識真豐富，你們說得多好啊，選取一幅圖，讓我們也仿照媽媽說的話，也說一說，寫下來。（指名匯報，講評）

（設計意圖：幻燈播放的內容，對一個高年級學生來說并不陌生，但是如果直接布置仿寫句子，學生的思路可能一下轉不過來造成束手無策，借助幻燈，輕而易舉喚起他們對生活經驗的回憶，為仿寫句子練習鋪開了一條“康莊大道”，講練結合也體現高年段教學的特點。）

五、借助文中老師的話，總結升華

這是一首歌頌龍所象征的精神的詩歌，從中華民族的民族文化、民族精神落筆，贊美龍，就是贊美民族的光榮歷史和美好前程。值得

一提的是，本文的教學不應片面理解龍怎樣，而應該借助豐富的互聯網資源，引導學生感受中國、中國人、中華民族、中華文化。

請告訴老師祖國人民取得這么矚目的成就，靠的是什么？ 生1：自強不息的精神。

生2：團結拼搏、不怕困難。生3：萬眾一心、勇往直前。生4：不斷進取、銳志創新……

師：對呀，這就是龍的精神。龍的氣魄，憑著這樣的精神、這樣的氣魄，我們的祖國必將越來越強大，它將（生：躍出東海，搏擊萬里長空；迎接旭日東升。在人類的新世紀里，全世界將為它的騰飛震驚。）

師激情結尾：小小的龍的傳人們，為祖國的騰飛，一起努力吧，下課！