第一篇：擲一擲教案（最終版）

《擲一擲》教案

臨湘市三完小 章紅蕾 教學內容：教材P50～51 教學目標：

知識與技能：使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性大小。

過程與方法：通過活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，經歷“猜想、實驗、驗證”的過程，引導學生在活動中發現問題，分析問題，體會到數學在生活中的應用。

情感、態度與價值觀：結合學習內容，對學生進行思想教育，使學生體會到生活中處處有數學，增強學好數學的信心和應用數學的意識。教學重點：探索兩個骰子點數之和在5、6、7、8、9居多的原理。教學難點：讓學生在“玩”中獲得數學知識，在學中感受數學的趣味。教學方法：創設情境；小組合作、實踐操作。教學準備：多媒體、骰子。教學過程

一、創設情境，引入新課

出示骰子，師問：同學們見過骰子嗎？ 它和數學有什么聯系？（學生可能回答：在打麻將時、玩具上見過；骰子上有6個數字。）

學生回答后，師引導：這節課我們就來擲一擲骰子，通過游戲一起探究骰子里面還有哪些數學知識。

二、師生互動，探究新知

1．思考：如果同時擲出兩顆骰子，它們出現的點數之和會有哪一些7 根據學生的回答板書：2、3、4、5??12。追問：可能有1和13嗎？為什么？

學生自主思考，通過組合知識得出結論。（不可能，因為兩個數的和最小是2最大是12。）

2．游戲探究。

規則：把這11種結果分成兩組：A組：1、2、3、4、10、11，B組：5、6、7、8、9。一共擲20次，總次數多者為勝。

(l)選擇一組結果與教師進行比賽。

(2)兩個小組為一個單位比賽，自由選擇結果組別，4人輪流擲骰子，由組長記錄試驗數據，最后比較實驗數據，分出勝負。

學生操作時，組員輪流擲骰子，組長負責填寫數據。擲骰子時要注意先在手中晃幾下再投入杯子中。

3．匯報比賽數據和結論，師匯總并引導學生比較總結。

比較發現：兩數和為5～9出現的次數較多，說明B組獲勝的可能性大。引導思考：為什么會這樣？

引導學生通過觀察兩數和的統計表，并通過舉例說明：如和是6的情況：1+5，2+4，3+3三種情況；和是2只有1+1這一種情況。

比較總結：和是7出現的次數最多，和是5、6、8、9出現的次數比較多，和是2、3、4、10、11、12出現的次數比較少。

三、全課小結。這節課你有哪些收獲？

板書設計： 擲一擲

A組：2、3、4、10、11、12 B組：5、6、7、8、9（可能性?。赡苄源螅?/p>

教學反思及改進措施 ：

本節課設計了四個活動：猜想——質疑——活動明理——研究證明，讓學生通過一次次的擲骰子，完成統計表、統計圖、表格等活動，學生通過對數據、圖表的分析后，發現了一種普遍現象，然后引發學生去思考其中的原因，引導他們去探索每個和出現的可能性大小和什么有關。用理論來解釋游戲結果中出現的普遍現象。反思這節課，我覺得在設計課時不夠大膽，總想面面俱到沒有考慮到一節課的時間有限。在上課的過程中教學機智也不夠，不能通過學生精彩的回答進行生成，只想著如何讓學生按著自己的教案走。

第二篇：《擲一擲》說課稿

《擲一擲》說課稿

《擲一擲》說課稿1

各位領導、各位老師：

大家好！現在我來講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。

一、在教材上

1、說說教材的地位和作用。

《擲一擲》是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內容。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是本學期的最后一節活動課，它是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生思維發展，扎實其統計與概率知識學習的重要環節。

2、說說我對教材的處理。

生活化是新課標的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學生在課余時間也經常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內容結合生活實際，經過老師有效引導，讓學生經歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

3、說說教學目標。

第一個目標：通過活動，使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，進一步探討事件發生的可能性大小。第二個目標：在活動過程中，進一步鞏固簡單組合的有關知識。第三個目標：通過游戲活動，進一步提高學生的動手實踐能力，培養學習數學的興趣。

4、說說本課的教學重點、難點。

重點：讓學生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數的和為什么是5—9的可能性大。

難點：理解可能性大小與事件發生不確定的關系。

在解決重、難點時，我采用讓學生運用“組合”的有關知識，在實踐活動中去發現、體驗2、3、4、10、11、12這6個和出現的可能性較?。?5、6、7、8、9這5個和出現的可能性較大。數的組合方法與出現的可能性的大小有著密切的關系。

二、在教法、學法上。

1、說說本課的教法。

新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學習,所以根據本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學法、引導發現法、互動教學法。如在本課的導入部分我設計了猜測兩個骰子同時擲時可能出現的'數字和是多少；在探索“和”的范圍、“和”出現的可能性大小時，設計了小組共同玩“擲骰子”游戲；然后引導學生通過統計、討論、實驗、歸納總結等方法探究新知；在全課小結環節中，讓學生運用本節課所學的知識解釋生活中遇到的類似問題，從而達到教與學互融的目的。

2、說說本課的學法。

數學新課標指出：“有效的數學學習不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實踐也是數學學習的重要方式?！币曰顒訛橹鞯膶W習方式，它既順應小學生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發興趣，發現新知，體驗創新，使學生在親自創造中獲得真正的理解。根據本課的教學內容特點和學生的認知規律，我綜合、交替采用如下學習方式：自主探究法、合作交流法、實踐活動法。如在探討和的范圍、和出現的可能性大小以及和的組成方式時，學生都經過統計、實驗、討論、合作交流等學習過程；在課的導入部分，學生進行比賽游戲實踐活動；在拓展練習時，讓學生在遇到生活中類似的問題進行解釋實踐活動。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發現的主人，詮釋的主人。

三、在教學程序上：

1、通過認識骰子用其來做游戲引題。（本環節的設計，是為了激發學生的好奇心，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的探究活動設下了懸念。）

2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數字相加，和有那些情況？然后根據學生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學生說出理由。

（1）師生合作游戲

先出示游戲規則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個學生看結果；一個記錄，畫“正”字；一個完成統計圖，還有一個作監督）。再讓學生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發學生的認知沖突，進而激發學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環節。）

（2）學生分小組進行游戲

規則是學生4人一組，小組合作完成統計任務。（這個環節放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。）

（3）統計實驗。

實驗結束后，請學生匯報統計結果。引導學生認真觀察這些統計圖，結合表格說說游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現的可能性較小，老師板書結論。（這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統計知識有機結合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統計,實驗數據更加充分,實驗結果與預測更加接近,從而達到實驗目的。）

（4）分析釋疑。

讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關系的結論。

（至此，本節課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。）

（5）實踐驗證。

再一次組織學生練習進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結合。

第三、設計練習。

用生活中經常會遇到的摸獎游戲，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。（設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維。從而培養學生的運用意識和用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。）

第四、全課小結，暢談收獲。

讓學生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。把數學知識延伸到課外，從而達到學以致用的目的。

四、板書設計：

擲一擲

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

組成的方法多，出現的可能性大 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

目的讓學生一目了然地看到了事件在什么情況下發生的可能性較大，在什么情況下發生的可能性較小。

五、說說課后反思

本節課采用游戲的方法調動學生學習興趣，讓學生親自實踐，通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性大小，整個活動分以下三個層次：

1、組合

教材通過讓學生同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的點數相加，看和可能有哪些情況，這是一個“組合”問題，根據前面所學的“組合”知識，學生可以把兩個點數相加的和的所有情況列出來。

2、事件的確定性與可能性

在上面的所有“組合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以兩個數的和是2—12都是有可能發生的事件，但不可能是1和13，這是一個確定的事件。

3、可能性的大小

雖然擲出的兩個數的和可能是2—12中的任一個數，但發生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學生試驗，比較擲出的各種和的可能性大小。最后，經過理論的論證，啟發學生利用“組合”的知識來探討擲出的各種和的可能性大小。

我的說課完了，有什么不足之處，請各位領導和老師批評指正。謝謝！

《擲一擲》說課稿2

今天我說課的內容是《擲一擲》，我將嚴格按照新課標要求，秉著以教師為主導，學生為主體思想，從教什么、怎么教、為什么這樣教為思路開始我的說課：

一、說教材

《擲一擲》是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁—119頁的內容。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是本學期的最后一節活動課，它是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生思維發展，扎實其統計與概率知識學習的重要環節。

二、說學情

生活化是新課標的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學生在課余時間也經常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內容結合生活實際，經過老師有效引導，讓學生經歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

三、說教學目標

知識與技能目標：通過活動，使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，進一步探討事件發生的可能性大小。

過程與方法目標：在活動過程中，進一步鞏固簡單組合的有關知識。情感態度與價值觀目標：通過游戲活動，進一步提高學生的動手實踐能力，培養學習數學的.興趣。

四、說教學重點、難點。

重點：讓學生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數的和為什么是5—9的可能性大。

難點：理解可能性大小與事件發生不確定的關系。五、說教法學法

新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲，活動中學習，所以根據本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學法、引導發現法、互動教學法。

六、說教學過程：

1、通過認識骰子用其來做游戲引題。（本環節的設計，是為了激發學生的好奇心，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的探究活動設下了懸念。）

2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數字相加，和有那些情況？然后根據學生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學生說出理由。

（1）師生合作游戲

先出示游戲規則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個學生看結果；一個記錄，畫“正”字；一個完成統計圖，還有一個作監督）。再讓學生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發學生的認知沖突，進而激發學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環節。）

（2）學生分小組進行游戲

規則是學生4人一組，小組合作完成統計任務。（這個環節放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。）

（3）統計實驗。

實驗結束后，請學生匯報統計結果。引導學生認真觀察這些統計圖，結合表格說說游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現的可能性較小，老師板書結論。（這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統計知識有機結合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統計，實驗數據更加充分，實驗結果與沖刺更加接近，從而達到實驗目的。）

（4）分析釋疑。

讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關系的結論。

（至此，本節課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。）

（5）實踐驗證。

再一次組織學生練習進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結合。

第三、設計練習。

用生活中經常會遇到的摸獎游戲，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。（設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維。從而培養學生的運用意識和用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。）

第四、全課小結，暢談收獲。

讓學生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。把數學知識延伸到課外，從而達到學以致用的目的。

第五、我留了一個開放性的作業，將學生分為幾個興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。

七、說板書

我的板書力求簡潔明了，采用了圖文結合的板書，突出重難點。

八、說教學反思。

以上就是我說課的全部內容，有不足之處，請各位領導和老師批評指正。謝謝！

第三篇：《擲一擲》說課稿

官網：nm.zgjsks.com

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《擲一擲》說課稿

今天我說課的內容是《擲一擲》，我將嚴格按照新課標要求，秉著以教師為主導，學生為主體思想，從教什么、怎么教、為什么這樣教為思路開始我的說課：

一.說教材

《擲一擲》是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內容。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是本學期的最后一節活動課，它是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生思維發展，扎實其統計與概率知識學習的重要環節。

二.說學情

生活化是新課標的顯著特點之一?！镑蛔印笔俏覀儗嶋H生活中隨處可見的，而學生在課余時間也經常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內容結合生活實際，經過老師有效引導，讓學生經歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

三.說教學目標

知識與技能目標：通過活動，使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，進一步探討事件發生的可能性大小。

過程與方法目標：在活動過程中，進一步鞏固簡單組合的有關知識。情感態度與價值觀目標：通過游戲活動，進一步提高學生的動手實踐能力，培養學習數學的興趣。

四.說教學重點、難點。

重點：讓學生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數的和為什么是5—9的可能性大。難點：理解可能性大小與事件發生不確定的關系。五.說教法學法

新課標指出：“學生是學習的主人，教師是教學的組織者、引導者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學習,所以根據本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學法、引導發現法、互動教學法。

六.說教學過程：

1、通過認識骰子用其來做游戲引題。(本環節的設計，是為了激發學生的好奇心，使學生在不知不覺中開始對主題進行思考，為整堂課的探究活動設下了懸念。)

2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數字相加，和有那些情況?然后根據學生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12;有可能是1和13嗎?讓學生說出理由。

(1)師生合作游戲

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先出示游戲規則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。(一個學生看結果;一個記錄，畫“正”字;一個完成統計圖，還有一個作監督)。再讓學生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大?為什么?接著開始游戲。(本環節的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發學生的認知沖突，進而激發學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環節。)(2)學生分小組進行游戲

規則是學生4人一組，小組合作完成統計任務。(這個環節放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。)(3)統計實驗。

實驗結束后，請學生匯報統計結果。引導學生認真觀察這些統計圖，結合表格說說游戲中和在什么范圍出現的可能性比較大，什么范圍出現的可能性比較小。(在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。)并小結得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現的可能性較大，2、3、4、10、11、12這幾個和出現的可能性較小，老師板書結論。(這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統計知識有機結合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統計,實驗數據更加充分,實驗結果與預測更加接近,從而達到實驗目的。)(4)分析釋疑。

讓學生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結得出和的組成方法多少與和出現可能性的大少有直接關系的結論。

(至此，本節課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。)(5)實踐驗證。

再一次組織學生練習進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結合。第三、設計練習。

用生活中經常會遇到的摸獎游戲，出現不同的和能得到相應的獎品作為練習。(設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維。從而培養學生的運用意識和用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。)第四、全課小結，暢談收獲。

官網：nm.zgjsks.com

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讓學生暢談收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。把數學知識延伸到課外，從而達到學以致用的目的。

第五、我留了一個開放性的作業，將學生分為幾個興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規定規則才公平。

七.說板書

我的板書力求簡潔明了，采用了圖文結合的板書，突出重難點。八.說教學反思。

以上就是我說課的全部內容，有不足之處，請各位領導和老師批評指正。謝謝!更多關于內蒙古地區教師考試詳細資訊請隨時關注內蒙古招生考試信息網

第四篇：擲一擲教案說課

《擲一擲》教學設計

教學內容：人教版小學數學第五冊第118－119頁“擲一擲”。教學目標：

1、使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性大小。

2、通過比賽的形式，提高學生的動手實踐能力、解決問題的能力和學習數學的興趣。

3、通過小組合作，培養學生的猜想意識、合作意識、反思意識，學會用數學眼光、數學思維去觀察、分析日常生活現象。

教學重點：運用“組合”的有關知識，在活動中發現、體驗2、3、4、10、11、12這6個和出現的可能性較?。?、6、7、8、9這5個和出現的可能性較大。教學難點：理解可能性大小與事件發生不確定的關系。教學準備：

每小組兩個骰子，彩鉛，統計表、統計圖及“和”的組合統計表 教學過程：

一、激趣導入：

同學們，今天老師和大家用骰子來做游戲，一起研究隱藏在骰子中的數學知識，大家有興趣嗎？

（1）觀察骰子共有幾個面，每個面的點數分別是幾？擲一次，朝上方的面，點數可能會是多少？

（2）猜想：兩粒這樣的骰子同時擲，朝上的數的和會是多少？同桌一人擲骰子，一人記錄和是多少，每人擲3次。

結合表格說說擲一擲游戲中和在什么范圍。問：和可能是1和13嗎？為什么？（3）小結：同時擲兩粒骰子，和只有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這11種。

二、通過活動，探索和的可能性大小

1、比賽質疑：

老師和大家做個游戲，規則是：用兩粒骰子共擲20次，擲出的和是5、6、7、8、9的算老師贏一次，和是2、3、4、10、11、12的算你們贏一次，猜一猜，誰贏的可能性大？

（1）比賽：老師和一名學生代表輪流擲骰子，一名同學在黑板上記錄。（2）師問：哪組獲勝了？輸的同學服不服？你有什么想說的嗎？

2、活動明理：

為什么你們選的數多但卻沒有贏，每個小組擲一擲，看看哪些和出現的可能性大？

（1）活動要求：小組內輪流擲骰子，每次擲的和是幾，就在相應的和上面貼一朵紅花，貼滿其中一列游戲就結束。（教師用多媒體講解活動要求）

（2）觀察統計圖，說說哪些和出現的可能性較大？是兩邊的數出現的次數多，還是中間的數出現的次數多？

（3）小結：11個和中，兩邊的數出現的次數少一些，中間的數出現的次數多一些。所以甲組獲勝的可能性大。

3、研究證明： 利用組合的知識研究每種和各有幾種組成。學生小組合作學習，學生分成兩組探討甲組、乙組的和的組成方式分別有哪些，各有幾個。

4、反饋，電腦顯示正確答案。

5、小結：從表中我們看到，是各種組合的多少決定了和出現的可能性的大小。在擲兩粒骰子的時候，和是5、6、7、8、9的組合共有24種，所以它們出現的可能性大；而和是2、3、4、10、11、12的組成只有12種，出現的可能性小。這就是剛才比賽時老師獲勝的原因，如果再進行一次比賽，你會選擇那些數？

三、活動拓展：

有一伙人準備了一些商品，在街頭舉辦一個有獎游戲活動。

活動規則：參加游戲者，將兩個骰子同時擲出，得到的數字和是幾就按下列游戲辦法執行。

你會參加這樣的游戲活動嗎？如果參加會是怎樣的結果？說說你的想法。

四、全課總結

你今天有什么收獲？

五、課后延伸：

1、如果同時擲出三個骰子，朝上的三個數的和可能有哪些？哪些和出現的可能性大呢？有興趣的同學課后用今天學的方法去探討一下。

2、關注電視節目<幸運52><開心辭典>中有關可能性的知識寫成數學日記。

六、板書設計

擲一擲

兩個數的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11種可能。5、6、7、8、9、出現的可能性大。（24種）2、3、4、10、11、12出現的可能性小。（12種）

《擲一擲》說課

一、說教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的《擲一擲》。屬于小學數學“實踐與綜合應用”部分的內容，是本學段的最后一節活動課，是在學生學習了可能性、組合等有關知識的基礎上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學習運用會為學生學習后面的等可能性、游戲規則的公平性等統計與概率知識奠定良好的基礎。由此可見，本節課是促進學生思維發展，扎實其統計與概率知識學習的重要環節。因此,本課設計主要以游戲的形式探討擲兩顆骰子和是幾的可能性大小，可以使學生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關知識，探討事件發生的可能性大小?；谝陨峡紤]，根據學生的生活經驗和知識背景及本節課的知識特點，我從以下方面設定如下幾個教學目標：

二、說教學目標

（1）鞏固“組合”的有關知識，理解事件發生的可能性與不可能性及事件發生的可能性大小，列出簡單試驗所有可能發生的結果，并能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

（2）在游戲、實驗、統計、分析、歸納總結過程中，培養學生的實踐能力和在實踐中發現問題、解決問題、創造性運用知識的能力。

（3）培養學生的猜想意識、合作意識、反思意識，學會用數學眼光、數學思維去觀察、分析日常生活現象。

三、說教學重點、難點。

重點：運用“組合”的有關知識，在活動中發現、體驗2、3、4、10、11、12這6個和出現的可能性較?。?、6、7、8、9這5個和出現的可能性較大。難點：理解可能性大小與事件發生不確定的關系。

四、說教法、學法。

1、說教法。

由于三年級的學生還是無意注意為主，對主要與次要特點分辯不清，特別喜歡在游戲中學習，活動中學習，所以根據本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：（1）猜想教學法（2）實驗發現法（3）驗證教學法

如在課的導入部分我設計了師生比賽游戲，然后引導學生通過統計、實驗、小組合作、驗證、歸納總結等方法探究新知；在全課小結環節中，讓學生相互評價，暢談感受。從而達到教與學互融，教是為了不教的目的。

2、說學法。

以活動為主的學習方式，它既順應小學生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發興趣，發現新知，體驗創新，使學生在親自創造中獲得真正的理解。根據本課的教學內容特點和學生的認知規律，我綜合、交替采用如下學習方式：（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實踐活動法 如在探討和的范圍、和出現的可能性大小以及和的組成方式時，每個學生都經過統計、實驗、討論、合作交流等學習過程；在課的導入部分，學生進行游戲實踐的活動；在拓展練習時，讓學生設計商家促銷獎勵方案實踐活動。全課自始至終，讓學生成為實踐的主人，發現的主人，詮釋的主人。

五、說教學過程：

（一）組織比賽，探疑揭秘。

第一步：探索擲一擲游戲中“和”的范圍。這個環節放手讓學生去實踐，給學生充分的活動空間時間，真正的體現了學生是學習的主人，同時為下面的學習奠定了良好的基礎。第二步：探索擲一擲游戲中“和”出現的可能性大小。（1）猜想設疑。

組織學生進行游戲實踐，結果可能是老師贏了。為什么選擇和多的學生隊沒勝，選擇和少的老師卻勝了呢？這里面又藏著什么奧秘呢？

“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學生有效學習的良好準備。這里通過引導學生大膽猜測，由猜測結果與實際結果不同而引發學生的認知沖突，進而激發學生的求知欲，為后面的教學埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環節。（2）統計實驗。

這部分教學讓全體學生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統計知識有機結合起來，提高了學生綜合運用知識的能力。同時讓全體學生參與實驗統計，實驗數據更加充分，實驗結果與預測更加接近，從而達到實驗目的。（3）研究證明。

學生小組合作學習，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾種。

然后師生共同歸納小結得出和的組成方式表。至此，本節課到了一個升華層次，學生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲一擲游戲”中的秘密，對“可能性”的理解達到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學。實踐驗證理論。再一次組織學生有目的地猜和，進行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結合

（二）拓展創新，內化提升。（1）基礎填空。（2）拓展練習。

設計這組練習的目的是以生活中的實際問題進一步激發學生的思維。從而培養學生的運用意識和用數學知識解決實際問題的能力，增強學生學習數學的信心。

（三）全課小結，暢談感受。

說說這節課有什么收獲？在這節課中誰的表現很棒，你想對他說什么？

讓學生暢談感受、收獲，不僅可以培養他們的概括能力和語言表達能力，更重要的是同學之間可以互相學習，取長補短，互相評價鼓勵。

（四）面向生活，延伸課堂。如果同時擲出三個骰子，朝上的三個數的和可能有哪些？哪些和出現的可能性大呢？讓學生利用這節課的研究方法去探索，不但激發了學生的求知欲，而且培養了學生應用數學的能力，使他們感受到了數學就在身邊。

六、說板書設計

擲一擲

兩個數的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11種可能。5、6、7、8、9、出現的可能性大。（24種）2、3、4、10、11、12出現的可能性小。（12種）

簡單直觀的設計有利于學生進行比較和記憶，幫助學生了解知識的整體結構，掌握所學內容間的聯系和區別。

第五篇：投 擲 教案

投

擲

教與學目標：

1、讓學生體驗體育活動的樂趣，培養學生積極參與的態度和行為。

2、學會持輕物件的拋擲方法，發展學生的投擲能力。

3、學會“對角接力”的游戲方法，發展學生的奔跑能力。

4、培養學生與同伴合作相互配合的良好品質，培養學生集體榮譽感，讓學生從活動中感受成功的喜悅。

教與學內容：

1、投擲：持輕物件拋擲

2、游戲：對角接力（新授）

教與學步驟：

一、準備活動：1’30’’

1、整隊集合，師生問好，宣布課的內容；

2、用跑跳步進點，站在預先放好的小樹苗后面；

要求：一花一人

二、跳植樹操：4’30’’

1、在教師的引導下跳植樹舞；

2、花園里盛開花朵（拋擲降落傘）；

要求：思想集中，符合節拍

三、持輕物體拋擲：15’

1、原地拋接輕物件，擊掌接。

2、拋物進圈和胯下拋接。

③練習一次

④比賽一次

⑤兩人牽手的作對角接力，練習一次

⑥比賽一次

要求：團結合作，遵守規則

注意事項：加強安全教育

五、放松游戲：抓恐怖分子 5’

教法：教師示范講解，然后練習。

六、小結：

教師小結本課優缺點，布置同學收撿教具。

場地與器材：錄音機一臺、呼啦圈4個、體操棒12根、自制降落傘若干、小墊子4床、接力棒4根

平均心率：125～130次／分

練習密度：40～45%