第一篇：《擲一擲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第50～51頁“擲一擲”相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過本活動,使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,經(jīng)歷“猜想、實驗、驗證”的過程,引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、初步滲透比較、歸納,概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想,通過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受偶然性后面的必然性。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、通過合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

重點難點：

教學(xué)重點:探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。教學(xué)難點:讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備紅色、藍(lán)色骰子各1個、課件一套；學(xué)生兩人一組，每組紅色、藍(lán)色骰子各1個、彩色筆及“和”的組合統(tǒng)計表等。教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，提出問題

1．認(rèn)識“骰子”。課件出示“骰子”圖片，請學(xué)生說出它的名稱及特征。

2．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。通過莊家用擲骰子來設(shè)騙局引出本節(jié)課的主題──擲一擲。（出示課題：擲一擲）

二、學(xué)習(xí)新知，探索奧秘

（一）組合1．思考：一次擲一個骰子，面朝上的點數(shù)可能有哪些？不可能是哪些？

2．教師演示：同時擲兩個骰子，算一算它們的和是多少？如果兩個骰子朝上的兩個面的點數(shù)相加的和是4，那么紅色、藍(lán)色骰子上的點數(shù)分別可能是多少？

3．猜一猜：一次擲兩個骰子，得到的兩個面朝上的點數(shù)之和可能有哪些？

（板書：點數(shù)之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）

4．動手實踐，驗證猜想：同時擲兩個骰子，每個同學(xué)擲幾次，看看點數(shù)之和是不是在2～12之間？

（二）事件的確定性與可能性

1．剛才，有誰擲出兩個骰子的點數(shù)之和是1或13的嗎？

教師：看來，在上面的所有“組合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，兩個數(shù)的和是2，3，4，?，12都是

可能發(fā)生的事件；但兩個骰子的點數(shù)之和不可能是1或13，這是一個確定事件。

2．思考：同時擲兩個骰子，得到的兩個朝上的面的點數(shù)之和可能為2，3，4，?，12，這些和出現(xiàn)的可能性大小一樣嗎？

教師：雖然擲出的兩個骰子的點數(shù)之和可能是2，3，4，?，12中的任意一個數(shù)，但這些和出現(xiàn)的可能性大小是不同的。下面老師把可能出現(xiàn)的這11個和分成A、B兩組，如下圖所示：

（三）動手實踐，探索奧秘

1．教師提出規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果

（1）分組

教師：如果老師和你們玩“擲骰子”的比賽，你們想選哪一組的數(shù)？A組還是B組？

（2）猜一猜：如果擲出的兩數(shù)之和在A組算老師贏，如果擲出的兩數(shù)之和在B組算同學(xué)們贏，哪一組贏的可能性大？你是怎么想的？

（3）究竟誰贏的可能性大？哪些同學(xué)猜得對呢？讓我們在比賽中見分曉吧！

2．動手實踐，發(fā)現(xiàn)問題

（1）教師與部分學(xué)生游戲，課件出示游戲規(guī)則

（一）。

①如果擲出的兩數(shù)之和在A組，算老師贏；如果擲出的兩數(shù)之和在B組，算同學(xué)們贏。

②每個小組派出一個選手上臺跟老師比賽，其他的同學(xué)當(dāng)記錄員，和是多少就在對應(yīng)的數(shù)字上方涂一格，并按要求涂在下面的統(tǒng)計圖中。

A組B A組

師生共同游戲，下面的同學(xué)做記錄。

統(tǒng)計后，宣布贏家。

教師：在剛才一輪的游戲中，老師贏得多，同學(xué)們贏得少，同學(xué)們不服氣，認(rèn)為還有很多同學(xué)沒有擲，不能說明問題。接下來繼續(xù)擲，老師還會贏嗎？??為了體現(xiàn)公平、滿足大家的要求，在下一輪的游戲中，我們每個人都動手輪流擲，好嗎？

（2）全體學(xué)生參與游戲，課件出示游戲規(guī)則

（二）①繼續(xù)游戲：兩人一組，輪流擲，和是多少就在對應(yīng)的數(shù)字上方涂一格。涂滿其中任意一列，游戲結(jié)束。

②游戲結(jié)束后每小組派一名代表在黑板上用正字統(tǒng)計法來給最先涂滿的和作記錄。

學(xué)生兩人小組進(jìn)行游戲，并作好記錄。

教師：觀察實驗統(tǒng)計結(jié)果，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

想一想：為什么擲出的點數(shù)之和是A組數(shù)的可能性大一些，而點數(shù)之和是B組數(shù)的可能性小一些呢？

教師：其實，我們用數(shù)學(xué)上的“組合”知識來思考一下，就能揭開這個奧秘！

三、理論驗證，揭示奧秘

1．教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果點數(shù)之和是2，那么紅色骰子上是1，藍(lán)色骰子上是多少？

2．如果點數(shù)之和是3，紅色骰子上是1，藍(lán)色骰子上是多少？；如果紅色骰子上是2，藍(lán)色骰子上是多少？還有其點數(shù)之和是3的情況嗎？一共有幾種情況？

3．點數(shù)之和是4的有幾種情況呢？和是5呢？（學(xué)生回答后，教師在課件中依次呈現(xiàn)各種點數(shù)之和的組成情況。）

4．思考：和是2只有一種情況，和是3有2種情況，和是4有3種情況，和是5就有4種情況。那么，和是6，7，8，9，10，11，12又各有哪幾種情況呢？紅色骰子的可能點數(shù)是多少，藍(lán)色骰子呢？

第二篇：擲一擲教學(xué)反思

“擲一擲”教學(xué)反思

嘉陵小學(xué)

蘇瓊英

“擲一擲”是一節(jié)綜合實踐活動課，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”及“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容之后安排的, 它是一節(jié)活動性很強的課，同時活動的目的是為了引起更深層次的思索，具有較強的邏輯性,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此,本課設(shè)計主要以游戲的形式探討擲兩顆骰子和是幾的可能性大小，可以使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。

在設(shè)計這節(jié)課時，我想在課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。首先以學(xué)生介紹他們熟悉的骰子導(dǎo)入，讓學(xué)生有種親切的感覺也為探究兩個骰子打好鋪墊。在擲骰子的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生代表自己猜想的組進(jìn)行比賽，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為小組游戲起到了很好的示范作用，防止給學(xué)生造成不必要的模糊和混淆。活動的表格設(shè)計，我之所以先用統(tǒng)計表的形式，再用統(tǒng)計圖的形式，一是想讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到直觀的認(rèn)識；二是想在這節(jié)實踐與綜合應(yīng)用課中讓學(xué)生感悟統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)是密不可分的。因此，在試教是我也感到活動二與活動三有重復(fù)，我也考慮了很久才決定保留，設(shè)計了四個活動：猜想——質(zhì)疑——活動明理——研究證明，讓學(xué)生通過一次次的擲骰子，完成統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、表格等活動，學(xué)生通過對數(shù)據(jù)、圖表的分析后，發(fā)現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象，然后引發(fā)學(xué)生去思考其中的原因，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髅總€和出現(xiàn)的可能性大小和什么有關(guān)。用理論來解釋游戲結(jié)果中出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象。本節(jié)課我努力想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。因此我把目標(biāo)定在較膚淺的狀態(tài)，只探究到5、6、7、8、9的和的組合多，所以贏的可能性就大，對于為什么這些組合多卻沒能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反思這節(jié)課，我覺得在設(shè)計課時不夠大膽，總想面面俱到?jīng)]有考慮到一節(jié)課的時間有限。在上課的過程中教學(xué)機智也不夠，不能通過學(xué)生精彩的回答進(jìn)行生成，只想著如何讓學(xué)生按著自己的教案走，如在開始探索擲兩粒骰子和的范圍時，有個學(xué)生在匯報時就一直強調(diào)第二、四、五次都是６，我只想著能夠快點得出范圍，而不知追問他為什么你有三次都擲到６？誰和誰相加得到６？如果當(dāng)時我能抓住機會追問學(xué)生，學(xué)生就可能說是１和５或２和４、３和３等，則可為后面的教學(xué)重、難進(jìn)行很好的鋪墊，使學(xué)生在研究１１種和的組成這個環(huán)節(jié)能較順利。同樣，在得出甲組的和有２４種可能性而乙組只有１２種時，我讓學(xué)生說你可以得出什么結(jié)論時，有個孩子說：“甲組和的組合多，因為他每個和的組合都比乙組多。”由于下課了，我也沒有繼續(xù)追問他，而是急于把結(jié)論給學(xué)生，課后我追問那個學(xué)生“為什么”，他的回答太精彩了“因為每個骰子六個面上的數(shù)字只有１、２、３、４、５、６，擲兩個骰子的話當(dāng)然甲組的和出現(xiàn)的可能性大，它在中間可以有很多組合，而兩頭的要么擲很小，要么要擲很大，這可能性都很小，所以它的組合少。”但是這些我都沒有很好的處理。我想，這節(jié)課有很多地方處理得的不好，通過大家的點評，我學(xué)會了好多，使我在今后的教學(xué)中能夠不斷的改進(jìn)。

第三篇：《擲一擲》教學(xué)反思

《擲一擲》教學(xué)反思

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)完“可能性”和“數(shù)學(xué)廣角”后，設(shè)計以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。在整個教學(xué)中，我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和動手實踐能力，注意讓學(xué)生在問題情境中自主探究，合作學(xué)習(xí)，解決問題，發(fā)展學(xué)生思維。反思整個過程，談下幾點感受：

1、實物激發(fā)興趣，猜想創(chuàng)造魅力。

本節(jié)課我采取最直接的方式——出示實物導(dǎo)入，學(xué)生看到骰子激起了孩子們的好奇心（那色子干什么呢？），在好奇心的推動下，老師讓學(xué)生猜一猜，骰子有什么學(xué)問？通過師生平等對話的形式探討擲出兩個點數(shù)的和最小是多少，最大是多少？這些問題看似簡單，卻蘊含著數(shù)學(xué)的思想方法。讓學(xué)生了解2個骰子同時擲出時有哪些可能性，為后面的活動實踐做了很好的鋪墊。課件出示“A、B兩組，你會選哪組，為什么”猜想的引入，以它獨特的魅力，扣住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，思維活躍，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，從而步入學(xué)習(xí)的最佳境地。

2、以游戲活動為主線，整合知識。

心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”動手操作過程是學(xué)習(xí)知識探究過程，小學(xué)生好奇心強，活潑好動，尤其是中年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑。在活動過程中，我有意識和無意識地把學(xué)過的知識穿插在活動中，如：學(xué)生在擲一擲時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)統(tǒng)計時學(xué)到用畫“正”字的方法進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)，既復(fù)習(xí)了統(tǒng)計知識，又有機的把新舊知識進(jìn)行整合，體現(xiàn)了實踐活動的整合性，也提高了學(xué)生綜合運用知識的能力與技巧。學(xué)生通過猜想、實驗、結(jié)論、疑問、再實驗、分析、結(jié)論的思維過程，促進(jìn)學(xué)生的思維更趨嚴(yán)密。學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中，不僅獲得了知識，也獲得了快樂，從而感受到數(shù)學(xué)中蘊藏著和諧的美。

本節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生展示的舞臺。也只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，最有效的數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教材、教法，把枯燥的知識“營養(yǎng)化”、“趣味化”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到更有價值的數(shù)學(xué)。

第四篇：五年級上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計

五年級上冊《擲一擲》教學(xué)設(shè)計、理解事發(fā)生的可能性與不可能性及事發(fā)生的可能性大小，并能對一些簡單事發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

2、在游戲、試驗、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)中，培養(yǎng)實踐能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運用知識的能力。

3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行思想教育，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

學(xué)習(xí)重點：

在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗0、1、2、8、9、10和這6個和出現(xiàn)的可能性較小；3、4、、6、7這個和出現(xiàn)的可能性較大。

學(xué)習(xí)難點：

理解可能性大小與實踐發(fā)生不確定性的關(guān)系。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

、色子、統(tǒng)計表、教學(xué)過程：

一、前活動

前觀看百事可樂廣告視頻。、教練準(zhǔn)備用什么決定哪個隊先開球？

2、為什么用硬幣開球？

生答：用硬幣比較公平（擲出硬幣正反兩面的可能性是一樣的）

3、除了硬幣，還有什么公平的方法進(jìn)行選擇？（拋硬幣、猜拳、擲色子）

4、我們知道，類似的游戲方式有很多，那么今天我們就從小色子走進(jìn)擲一擲的堂。教師板書題。擲一擲

二、設(shè)置問題，猜想的開始、我們玩一個擲色子的游戲，出示游戲規(guī)則：如果擲出4，則女生贏。如果不是4，則男生贏，大家覺得公平嗎？為什么？（色子有6面，4只是其中一種情況，還有1、2、3、、6占種情況都是男生贏。）那怎么給規(guī)則才公平？

2、現(xiàn)在增加1個色子，我們來玩兩個色子得游戲，如果兩個色子，點數(shù)和可能是幾？出示游戲規(guī)則，如果是2、3、4、10、11、12，則藍(lán)隊贏。如果點數(shù)和是、6、7、8、9則紅隊贏。現(xiàn)在你認(rèn)為哪個隊贏得可能性大？

讓同學(xué)舉手表示自己愿意參加哪個隊，并詢問原因。

3、現(xiàn)在讓我們來實際做一做這個游戲，首先讓兩個同學(xué)上來示范一下。

（兩人各擲3次，讓學(xué)生大聲報出點數(shù)和和哪隊贏）老師隨機往1號記錄單演示涂格子。

4、同學(xué)們，我們擲了六次，能判斷哪隊贏的可能性大嗎？為什么？

（試驗次數(shù)少，有偶然性。）、那么我們?nèi)喽紒硗妗３鍪净顒右蠹胺止ぁＫ娜溯喠鲾S色子，每人擲次，副組長負(fù)責(zé)報點數(shù)和，組長在1號記錄單上記錄。記完的同學(xué)把記錄單貼到黑板上。

（1）操作實踐，學(xué)生小組合作。

（2）匯報小組合作交流的結(jié)果，匯總?cè)嘟y(tǒng)計結(jié)果到的柱形圖中。

學(xué)生匯報結(jié)果，紅隊贏的次數(shù)多。

（3）觀察柱形圖你能發(fā)現(xiàn)什么？總體趨勢是中間高兩邊低。

3、為了使我們的結(jié)論更有說服力，繼續(xù)擲色子。請來我們的神奇小助手，計算機。你想擲多少次？根據(jù)學(xué)生回答操作。

三、發(fā)現(xiàn)問題，猜想的深入。、實驗結(jié)果紅隊獲勝的可能性大。與我們猜想的結(jié)果不一樣，為什么點數(shù)和少的紅隊反而贏了？點數(shù)和多的藍(lán)隊反而輸了呢？結(jié)合剛才擲色子的過程思考，為什么擲出中間數(shù)字的次數(shù)比較多？（生以某一個點數(shù)和為例說明）擲出幾的可能性最大？擲出幾的可能性最小？為什么？

2、提示同學(xué)先思考，為什么擲出的點數(shù)和2和12最少。（因為2和12都只有一種情況才能擲出）

3、那擲出其它數(shù)都有哪種情況呢？請小組為單位討論并寫一寫？完成2號記錄單，讀一讀溫馨提示。用自己喜歡的方式寫理由。例如：算式、數(shù)字等等。列舉點數(shù)和可能出現(xiàn)的情況。

提醒：點數(shù)和最大為6，不可能有7、8、9等數(shù)。

小組匯報展示。

四、解決問題，猜想的驗證、出示，請同學(xué)回答擲兩個色子，一共可以出現(xiàn)多少種情況。（36種）其中，紅隊贏的情況有多少種（24種），藍(lán)隊贏的可能有多少種（12種）

2、師：現(xiàn)在，大家知道為什么紅隊贏的可能性大了嗎？（紅隊贏的情況多，可能性大）

五、一錘定音、剛才觀察柱形圖，擲出幾的可能性最大》？現(xiàn)在我來擲兩個色子，請大家猜一猜我擲出的點數(shù)和是多少？只有一次機會。擲出7的可能性大，就一定擲出7嗎？

提問學(xué)生，這說明了什么？（說明擲色子有偶然性）

出示概率論是一門研究事情發(fā)生的可能性的學(xué)問，雖然在一次隨機試驗中某個事的發(fā)生是帶有偶然性的，但那些可在相同條下大量重復(fù)的隨機試驗卻往往呈現(xiàn)出明顯的數(shù)量規(guī)律。

六、全總結(jié)。說一說你有什么收獲？

七、拓展延伸

某商店舉行一次抽獎活動：

游戲規(guī)則：兩個骰子同時擲出，每擲一次五角錢。得到的數(shù)字的和如果是下列幾種情況那就可以得到相應(yīng)的獎品。

特等獎：獎品為漫畫書一套，價值五十元

2或12

一等獎：獎品為一本筆記本，價值五元

3或11

二等獎：獎品為一支圓珠筆，價值一元

4或10

三等獎：獎品為一支鉛筆，價值兩角

或9

鼓勵獎：獎品為糖一顆，價值一角

對于這樣的抽獎活動你想說什么？商家為什么這樣設(shè)置獎項呢？你對這樣的活動有什么看法？

第五篇：《擲一擲》說課稿

《擲一擲》說課稿

《擲一擲》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！現(xiàn)在我來講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。

一、在教材上

1、說說教材的地位和作用。

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2、說說我對教材的處理。

生活化是新課標(biāo)的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

3、說說教學(xué)目標(biāo)。

第一個目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。第二個目標(biāo)：在活動過程中，進(jìn)一步鞏固簡單組合的有關(guān)知識。第三個目標(biāo)：通過游戲活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、說說本課的教學(xué)重點、難點。

重點：讓學(xué)生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。

難點：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

在解決重、難點時，我采用讓學(xué)生運用“組合”的有關(guān)知識，在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)、體驗2、3、4、10、11、12這6個和出現(xiàn)的可能性較小； 5、6、7、8、9這5個和出現(xiàn)的可能性較大。數(shù)的組合方法與出現(xiàn)的可能性的大小有著密切的關(guān)系。

二、在教法、學(xué)法上。

1、說說本課的教法。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動教學(xué)法。如在本課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜測兩個骰子同時擲時可能出現(xiàn)的'數(shù)字和是多少；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時，設(shè)計了小組共同玩“擲骰子”游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計、討論、實驗、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的知識解釋生活中遇到的類似問題，從而達(dá)到教與學(xué)互融的目的。

2、說說本課的學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。”以活動為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：自主探究法、合作交流法、實踐活動法。如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計、實驗、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行比賽游戲?qū)嵺`活動；在拓展練習(xí)時，讓學(xué)生在遇到生活中類似的問題進(jìn)行解釋實踐活動。全課自始至終，讓學(xué)生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、在教學(xué)程序上：

1、通過認(rèn)識骰子用其來做游戲引題。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。）

2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說出理由。

（1）師生合作游戲

先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個學(xué)生看結(jié)果；一個記錄，畫“正”字；一個完成統(tǒng)計圖，還有一個作監(jiān)督）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。）

（2）學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計任務(wù)。（這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實踐，給學(xué)生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

（3）統(tǒng)計實驗。

實驗結(jié)束后，請學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統(tǒng)計知識有機結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時讓全體學(xué)生參與實驗統(tǒng)計,實驗數(shù)據(jù)更加充分,實驗結(jié)果與預(yù)測更加接近,從而達(dá)到實驗?zāi)康摹＃?/p>

（4）分析釋疑。

讓學(xué)生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

（至此，本節(jié)課到了一個升華層次，學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學(xué)。）

（5）實踐驗證。

再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結(jié)合。

第三、設(shè)計練習(xí)。

用生活中經(jīng)常會遇到的摸獎游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎品作為練習(xí)。（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，互相評價鼓勵。把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、板書設(shè)計：

擲一擲

2=1+1

3=1+2=2+1

4=1+3=2+2=3+1

5=1+4=2+3=3+2=4+1

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1

組成的方法多，出現(xiàn)的可能性大 7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2

9=3+6=4+5=5+4=6+3

10=4+6=5+5=6+4

11=5+6=6+5

12=6+6

目的讓學(xué)生一目了然地看到了事件在什么情況下發(fā)生的可能性較大，在什么情況下發(fā)生的可能性較小。

五、說說課后反思

本節(jié)課采用游戲的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自實踐，通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小，整個活動分以下三個層次：

1、組合

教材通過讓學(xué)生同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的點數(shù)相加，看和可能有哪些情況，這是一個“組合”問題，根據(jù)前面所學(xué)的“組合”知識，學(xué)生可以把兩個點數(shù)相加的和的所有情況列出來。

2、事件的確定性與可能性

在上面的所有“組合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以兩個數(shù)的和是2—12都是有可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個確定的事件。

3、可能性的大小

雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2—12中的任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學(xué)生試驗，比較擲出的各種和的可能性大小。最后，經(jīng)過理論的論證，啟發(fā)學(xué)生利用“組合”的知識來探討擲出的各種和的可能性大小。

我的說課完了，有什么不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝！

《擲一擲》說課稿2

今天我說課的內(nèi)容是《擲一擲》，我將嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，秉著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體思想，從教什么、怎么教、為什么這樣教為思路開始我的說課：

一、說教材

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁—119頁的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、說學(xué)情

生活化是新課標(biāo)的顯著特點之一。 “骰子”是我們實際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。

過程與方法目標(biāo)：在活動過程中，進(jìn)一步鞏固簡單組合的有關(guān)知識。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過游戲活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。

四、說教學(xué)重點、難點。

重點：讓學(xué)生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。

難點：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。五、說教法學(xué)法

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲，活動中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動教學(xué)法。

六、說教學(xué)過程：

1、通過認(rèn)識骰子用其來做游戲引題。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。）

2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說出理由。

（1）師生合作游戲

先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個學(xué)生看結(jié)果；一個記錄，畫“正”字；一個完成統(tǒng)計圖，還有一個作監(jiān)督）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。）

（2）學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計任務(wù)。（這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實踐，給學(xué)生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

（3）統(tǒng)計實驗。

實驗結(jié)束后，請學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出： 5、6、7、8、9這幾個和出現(xiàn)的可能性較大， 2、3、4、10、11、12這幾個和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統(tǒng)計知識有機結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時讓全體學(xué)生參與實驗統(tǒng)計，實驗數(shù)據(jù)更加充分，實驗結(jié)果與沖刺更加接近，從而達(dá)到實驗?zāi)康摹＃?/p>

（4）分析釋疑。

讓學(xué)生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。

（至此，本節(jié)課到了一個升華層次，學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學(xué)。）

（5）實踐驗證。

再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實踐驗證。讓理論與實踐有機的結(jié)合。

第三、設(shè)計練習(xí)。

用生活中經(jīng)常會遇到的摸獎游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎品作為練習(xí)。（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

第四、全課小結(jié)，暢談收獲。

讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，互相評價鼓勵。把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五、我留了一個開放性的作業(yè)，將學(xué)生分為幾個興趣小組，自己組織《擲一擲》并且思考怎樣規(guī)定規(guī)則才公平。

七、說板書

我的板書力求簡潔明了，采用了圖文結(jié)合的板書，突出重難點。

八、說教學(xué)反思。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，有不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝！