第一篇：淺談在分析化學(xué)教學(xué)中使用多媒體的經(jīng)驗(yàn)

淺談在分析化學(xué)教學(xué)中使用多媒體的經(jīng)驗(yàn)

摘 要 根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)討論了在分析化學(xué)課程教學(xué)運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)、缺點(diǎn)以及注意的事項(xiàng)。多媒體教學(xué)有它的局限性,需要與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。

關(guān)鍵詞 分析化學(xué) 多媒體 教學(xué)效果

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

分析化學(xué)是無(wú)機(jī)化學(xué)的后續(xù)課程,是高等院校化學(xué)、化工、環(huán)境等專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。分析化學(xué)主要分為定性分析和定量分析兩部分,長(zhǎng)期以來(lái),教材內(nèi)容上定性分析多側(cè)重于系統(tǒng)分析,關(guān)系復(fù)雜,定量分析多側(cè)重于公式推導(dǎo),艱深難懂。在教學(xué)方法上也主要以課堂講解為主,同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者在幾年的分析化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嘗試大量使用多媒體教學(xué),取得了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。控制多媒體課件的放映速度,保證課堂教學(xué)效果

減少課堂教學(xué)時(shí)數(shù),給學(xué)生更多的自主時(shí)間是高等教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)之一,就是可以提前把要解說(shuō)的內(nèi)容做好,在需要放映時(shí)只需一點(diǎn)鼠標(biāo),節(jié)省了大量寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間。但如果控制不好課件播放的速度,這也同樣是多媒體課件的缺點(diǎn)。如在復(fù)雜酸堿體系中計(jì)算溶液pH值、絡(luò)合滴定反應(yīng)中副反應(yīng)系數(shù)的計(jì)算等都需要大量公式的推導(dǎo),傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式,學(xué)生可以跟著教師的書(shū)寫(xiě)記筆記,記的過(guò)程當(dāng)中體會(huì)教師推導(dǎo)的思路,如果課件播放速度過(guò)快,學(xué)生們應(yīng)接不暇,就難以理解和掌握所講的內(nèi)容。所以教師對(duì)于容易理解的定理、概念等可以適當(dāng)加快放映速度,但對(duì)于難以理解的問(wèn)題必須放慢速度,甚至需要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)反復(fù)放映或以各種形式和角度去分析和講解。投影屏幕不能完全替代教師板書(shū)

作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法完全替代的,首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng),隨寫(xiě)隨看,內(nèi)容還可以方便地增刪。當(dāng)然多媒體授課對(duì)于這一點(diǎn)不是完全沒(méi)有解決的方法,目前可以使用如電子教鞭、屏幕筆等多種軟件完成在投影屏上的直接書(shū)寫(xiě),甚至可以直接使用各種顏色畫(huà)出很漂亮的箭頭、著重號(hào)等,加強(qiáng)教學(xué)效果。但是很多老師可能粉筆字、鋼筆字都寫(xiě)的很好,“鼠標(biāo)字”卻還需要加強(qiáng)練習(xí)才能寫(xiě)出手。另外,好的板書(shū)有提綱挈領(lǐng)的作用,學(xué)生抬頭一看,便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。掌握熟練地計(jì)算機(jī)操作是教師多媒體授課必備的技能

目前還有不少老師使用多媒體,操作技能還不扎實(shí),有些常識(shí)性的操作還不掌握。多媒體教學(xué)經(jīng)常被人詬病的就是操作過(guò)于線性,限制了教師的自由發(fā)揮。比如大部分教師常用的PowerPoint,就被認(rèn)為很死板,幻燈片只能從頭一張張連續(xù)播放。有的老師為了解決這個(gè)問(wèn)題,使用了大量的跳轉(zhuǎn)按鈕、超鏈接等功能。其實(shí)PowerPoint本身就帶有自由跳轉(zhuǎn)到任何一張幻燈片的功能,在放映時(shí)右手在小鍵盤(pán)上輸入幻燈片編號(hào)以后回車,就可以轉(zhuǎn)到對(duì)應(yīng)幻燈片上,而不需要用超鏈接。如果認(rèn)為幻燈片編號(hào)不利于記憶,那么還可以將幻燈片以講義的形式打印出來(lái),需要跳轉(zhuǎn)時(shí)看一下講義即可。要想讓多媒體服務(wù)于自己的課堂教學(xué),老師首先要熟練掌握多媒體的基本知識(shí)和操作技能。在此基礎(chǔ)上我們才能全面駕馭多媒體,才能在課堂上游刃有余地用好多媒體,使自己的課堂熠熠生輝。針對(duì)化學(xué)教師而言,專業(yè)的Chem Office、ChemSketch等軟件的使用更是需要掌握的基本功。切忌多媒體喧賓奪主

如果多媒體課件圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)用的過(guò)于頻繁,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到欣賞課件上,而不是教學(xué)內(nèi)容上。形象直觀及內(nèi)容豐富的多媒體課件作為教學(xué)輔助手段,能極大地提高了課堂教學(xué)的效果。但如果在制作多媒體課件過(guò)程中沒(méi)有把握好其真正作用,那么就會(huì)適得其反。如:有部分虛擬分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件畫(huà)面優(yōu)美,切換頁(yè)面的動(dòng)畫(huà)和聲音也富于變化,結(jié)果學(xué)生的注意力過(guò)多地集中于優(yōu)美的畫(huà)面、無(wú)效的動(dòng)畫(huà)和聲音中,忽視了教師的講解和實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)容。多媒體授課不需要無(wú)關(guān)的聲音來(lái)刺激學(xué)生。多媒體課件在制作過(guò)程中不能過(guò)分的追求表面美觀,而忽視了多媒體作為教學(xué)輔助手段的真正作用。總結(jié)

使用多媒體教學(xué)時(shí)要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,是教師使用多媒體課件在授課,而不是多媒體通過(guò)教師的嘴在說(shuō)話。多媒體在教學(xué)運(yùn)用是實(shí)施教學(xué)的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。

運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué),其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果,但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段,教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體,應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式,合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體,包括傳統(tǒng)媒體,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能,取得最佳效果。多媒體固然有它的局限性,但我們要用贊賞的眼光看待它,讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。

參考文獻(xiàn)

[1] 格桑曲珍.淺談我區(qū)高校分析化學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用[J].西藏科技,2007.09.[2] 鄧洪,廖齊,王元蘭,陳學(xué)澤.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)多媒體教學(xué)方法研究[J].科技信息,2007.11.

第二篇：《多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用》

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用

----白小晶

有人說(shuō)，如今信息數(shù)據(jù)是國(guó)之重器。此話一語(yǔ)道破信息技術(shù)在發(fā)展如此之快的時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾巧，F(xiàn)在，我們的基礎(chǔ)教育也越來(lái)越倚重多媒體的發(fā)展，更多更新的資源出現(xiàn)在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進(jìn)我們課堂的高效。下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

一、多媒體技術(shù)使用的目的

無(wú)論是圖片，視頻、動(dòng)畫(huà)還是投影，在使用這些多媒體技術(shù)之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調(diào)節(jié)氣氛，襯托背景；調(diào)節(jié)畫(huà)面感；為了變抽象為直觀；還是為了強(qiáng)調(diào)？用在此處，有沒(méi)有符合學(xué)生的認(rèn)知，能不能引發(fā)學(xué)生的思考？總而言之，當(dāng)你使用多媒體技術(shù)時(shí)，一定要有設(shè)想，此處用到多媒體技術(shù)要有點(diǎn)睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術(shù)適用的內(nèi)容

哪些內(nèi)容引進(jìn)多媒體技術(shù)可以輔助教學(xué)？對(duì)于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡(jiǎn)單的口算，我們可以通過(guò)課件設(shè)計(jì)成有趣的摘蘋(píng)果游戲；對(duì)于抽象的內(nèi)容，可以變直觀，比如通過(guò)在角的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就可以通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點(diǎn)，從一個(gè)位置旋轉(zhuǎn)到另一個(gè)位置所成的圖形。

在上課過(guò)程中，有有些內(nèi)容較長(zhǎng)，在黑板上抄寫(xiě)就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，課前把它制作到課件里，就可以節(jié)省很多的時(shí)間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關(guān)的故事和輕音樂(lè)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在講授與演示之間轉(zhuǎn)換，延長(zhǎng)學(xué)生有意注意的時(shí)間。

三、多媒體技術(shù)適用的方式

為了達(dá)到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術(shù)。根據(jù)不同的目的，選擇不同的技術(shù)，是動(dòng)畫(huà)，視頻，音樂(lè)，還是圖片等。現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結(jié)合起來(lái)，更可以鏈接網(wǎng)絡(luò)，都為教學(xué)提供很多的便利。

四、多媒體技術(shù)使用的時(shí)機(jī)

使用多媒體還要注意使用它的時(shí)機(jī)。上課一開(kāi)始，用新穎的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課中，通過(guò)課件直觀的講授來(lái)促進(jìn)學(xué)生理解。如果在課中加入過(guò)于活躍的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生心思跑偏，就會(huì)脫離我們預(yù)期的效果。當(dāng)然，我們還可以多媒體在課的結(jié)尾留給學(xué)生思考。設(shè)計(jì)時(shí)要清楚，應(yīng)用是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)教授前用來(lái)引入，還是教授后用來(lái)鞏固？在使用時(shí)，把握播放的時(shí)機(jī)，致關(guān)重要。

五、多媒體技術(shù)使用的時(shí)間

此處加入圖片呈現(xiàn)時(shí)間為多長(zhǎng)，此處音樂(lè)播放時(shí)間為多久，整個(gè)課堂使用多媒體的時(shí)間是多長(zhǎng)？會(huì)不會(huì)影響整堂課的設(shè)計(jì)？會(huì)不會(huì)影響課堂組織？會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的情緒？每一步的設(shè)計(jì)都活極大的影響整節(jié)課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術(shù)為教學(xué)所用，我們就要把握多媒體技術(shù)的使用方法與技巧，提高教學(xué)效率。

第三篇：多媒體在英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)中的使用

多媒體在英語(yǔ)詞匯記憶教學(xué)中的使用

運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在了解教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。

本學(xué)期，我堅(jiān)持使用多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從中體會(huì)到了它帶給我的方便與快捷，直觀與形象。對(duì)于使用多媒體教學(xué)，我嘗到了很多甜頭。比如，在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的語(yǔ)法時(shí)，用課件展示并加以訓(xùn)練，能夠集中學(xué)生的注意力，能夠做到講練結(jié)合，夯實(shí)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)對(duì)話和文章時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，其中的某個(gè)畫(huà)面，某個(gè)精彩鏡頭可以給學(xué)生留下深刻印象，對(duì)于文本內(nèi)容記憶的更加深刻。由于他們依然是初中生，稚氣未脫，對(duì)于動(dòng)畫(huà)還是蠻感興趣的，課件運(yùn)用動(dòng)畫(huà)教學(xué)已經(jīng)深入人心。

有了課件，導(dǎo)入時(shí)可以選用和文本內(nèi)容相關(guān)的圖片，音視頻資料，多方位展開(kāi)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比枯燥的導(dǎo)入更加精彩紛呈。有了課件，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)，可以及時(shí)訂正，標(biāo)記重點(diǎn)，節(jié)約了寶貴的時(shí)間。有了課件，聽(tīng)力訓(xùn)練可以更加自如的進(jìn)行操作，觀看動(dòng)畫(huà)，更加直觀形象的了解對(duì)話和短文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體在詞匯教學(xué)中的感受。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法以及聽(tīng)力教學(xué)都離不開(kāi)詞匯,因此多媒體輔助英語(yǔ)詞匯教學(xué)也成為了英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)之一。詞匯是組成語(yǔ)言最基本的材料，沒(méi)有詞匯，也就無(wú)所謂句子，更無(wú)所謂語(yǔ)言。學(xué)生沒(méi)有一定量的詞匯，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都無(wú)法順利進(jìn)行，則會(huì)直接影響到他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何在中學(xué)階段正確使用多媒體和選擇正確的教學(xué)方法去提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為教師思考的問(wèn)題。

記單詞是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在這幾年中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：教師不注重詞匯音形義的結(jié)合,孤立地講解單詞,抓不住重點(diǎn)單詞,教學(xué)方法也很單一,不能有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯,重詞匯記憶,忽視能力的培養(yǎng)等等。同時(shí)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)也存在單詞記憶效率低,遺忘率高的問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量得不到積累,學(xué)生對(duì)詞義理解不夠,也容易造成詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。如何幫助學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問(wèn)題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率，我們備課組英語(yǔ)教師提出了多媒體和英語(yǔ)教學(xué)方法相結(jié)合的多媒體輔助詞匯教學(xué)途徑,希望找到在詞匯教學(xué)中正確使用多媒體途徑,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和能力。

那么，應(yīng)該如何運(yùn)用多媒體在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生記詞匯記憶的能力呢？

（一)運(yùn)用多媒體化游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)詞匯興趣

多媒體是將文字、聲音、圖像等兩種或兩種以上的信息加以數(shù)字化，并進(jìn)行組合和處理的媒體。多媒體教學(xué)即使用錄音機(jī)、VCD和數(shù)字投影等媒體手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，編輯相關(guān)的文字、聲音和圖像，運(yùn)用于教學(xué)中。中學(xué)英語(yǔ)課程的內(nèi)容要求學(xué)生以聽(tīng)說(shuō)讀為主，學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠，因而學(xué)習(xí)熱情不高。興趣是最好的老師，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，才能提高教學(xué)質(zhì)量。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生對(duì)內(nèi)容生動(dòng)，寓教于樂(lè)、形式活潑的教學(xué)比較感興趣。

利用多媒體技術(shù)的多樣性與新穎性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在多媒體課件中插入圖片，聲音甚至動(dòng)畫(huà)等引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，在他們掌握讀音以后，再讓他們看精選的例句，明白其在句子中的用法。用多媒體課件給學(xué)生形象直觀地呈現(xiàn)詞根，詞綴等，讓學(xué)生了解構(gòu)詞法，結(jié)合讀音，能夠提高單詞記憶的效率。

比方說(shuō)，要教授蔬菜的名詞，就可以在一張課件中呈現(xiàn)多種蔬菜的名詞，讓學(xué)生識(shí)記一定時(shí)間后，把畫(huà)面變成各個(gè)蔬菜名詞所對(duì)應(yīng)的圖片，然后用拼圖方式呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生以完成拼圖的方式加深對(duì)單詞的記憶。

（二)運(yùn)用多媒體所提供的多樣性刺激，幫助瞬間記憶詞匯

運(yùn)用多媒體課件功能主要是把教材內(nèi)容通過(guò)文本和圖片的方式展現(xiàn)出來(lái),以代替老師的板書(shū)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的老師帶讀學(xué)生跟讀的機(jī)械的呈現(xiàn)詞匯，機(jī)械記憶。采用多媒體關(guān)聯(lián)圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練，記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況：瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得和掌握。例如，多媒體的直觀教學(xué)法，用實(shí)物引起學(xué)生的注意；反義詞教學(xué)法，在教授一些形容詞的時(shí)候便可采用這樣的技巧；以及一些搭配法和聯(lián)想法等都可以使用。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種信息處理過(guò)程，如何向?qū)W生提供更多的信息刺激，會(huì)直接影響到學(xué)生的認(rèn)知效率。多媒體計(jì)算機(jī)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官的刺激，不僅能使學(xué)生將視聽(tīng)結(jié)合，獲得生動(dòng)形象的信息，而且有利于對(duì)知識(shí)的掌握。由于使用多媒體制作的教學(xué)資料，可以反復(fù)的觀看，因此對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握、鞏固也是非常有利的。

（三）運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在的學(xué)生都已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)不再陌生，所以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以幫助學(xué)生改正上網(wǎng)游戲聊天的不良習(xí)慣。課前可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，查找生詞匯，了解意思，詞性等，讓學(xué)生成為課堂的主人翁。給學(xué)生機(jī)會(huì)站上講臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)一回老師，教室則從旁指導(dǎo)，提出不足之處。這樣學(xué)生所教授過(guò)的內(nèi)容肯定會(huì)記憶深刻。從而真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的根本要求：以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，教師起到指導(dǎo)的作用。例如每周指定學(xué)生做簡(jiǎn)單的PPT介紹 生詞，用音頻示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用紅色字體寫(xiě)出難記的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對(duì)比。有時(shí)一個(gè)單詞以其音、形對(duì)錯(cuò)對(duì)比形式出現(xiàn)。；如，教quite時(shí)寫(xiě)成quiet或quilt, quit讓學(xué)生指出其錯(cuò)誤。有時(shí)將單詞與社會(huì)生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了film（膠卷）；照相前擺好pose（姿勢(shì)）等。新奇的方式、與社會(huì)生活相貼近的聯(lián)系會(huì)起到強(qiáng)烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞；多媒體教學(xué)，不僅能有效的讓學(xué)生記憶詞匯，更有利于師生之間的交流和溝通，使教師能夠因人制宜的培養(yǎng)學(xué)生。由于使用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，教師事先制作教案，這樣就節(jié)省了在課堂上板書(shū)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，教師就有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生直接通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)而不是直接面對(duì)教師，就可以避免有的學(xué)生因害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤而不敢練習(xí)的情況，并且可以得到及時(shí)的反饋。這樣使得學(xué)生可以面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)自己解決不了的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師；教師也可以準(zhǔn)確的把握實(shí)際的教學(xué)效果對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)地組織和修改，根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整進(jìn)度，更加全面的照顧到全體學(xué)生，有利于教師對(duì)學(xué)生做到因材施教。

在英語(yǔ)教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)多媒體課件，根據(jù)不同的詞匯類型運(yùn)用不同的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中要合理利用科技發(fā)展的成果,不斷創(chuàng)新,嘗試更多的教學(xué)途徑。

第四篇：淺談多媒體在教學(xué)中的恰當(dāng)使用

淺談多媒體在教學(xué)中的恰當(dāng)使用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為一種新型的媒體，為教育教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。在教學(xué)中充分合理地使用多媒體技術(shù)不僅能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造愉悅的教學(xué)氣氛，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，起到以往傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。但是在教育教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師不能從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，盲目地依賴于多媒體，教師成了課堂上的放映員，學(xué)生成了忠實(shí)的觀眾，忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，只注重冰冷的“人機(jī)對(duì)話”，缺乏師生的互動(dòng)交流，教學(xué)效果不佳。

如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為使用多媒體教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、使用多媒體教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，多媒體的介入，并不意味著學(xué)生不再需要教師了。盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但這只是代替了教師的一小部分。工作，不能完全取代教師的作用，特別不能代替教師的情感和機(jī)智。所以教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，始終是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的要求提高了，例如對(duì)教材的理解、課件的制作、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和重、難點(diǎn)的突破等等。所以，就需要教師在沒(méi)計(jì)制作課件時(shí)，要有自己的風(fēng)格，不要單單是教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不要是課堂教學(xué)的調(diào)味品。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)造出特色，防止教學(xué)思路被多媒體左右。在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師不是從教學(xué)的需要出發(fā)．而是從所擁有的設(shè)備和媒體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，是為了用多媒體而用多媒體，這就出現(xiàn)了教學(xué)手段與教學(xué)目的異位的現(xiàn)象。由此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論多媒體多么方便、快捷，它也只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的工具手段，教學(xué)手段應(yīng)該服從并為教學(xué)目的服務(wù)。

二、使用多媒體教學(xué)，應(yīng)緊扣教材，不要因運(yùn)用多媒體而偏離課堂主體。多媒體的應(yīng)用能夠把被感知的對(duì)象形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)圖、文、聲、視、動(dòng)等刺激學(xué)生的多種感官，使原本枯燥的教學(xué)課堂生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們的注意力更加集中、持久、穩(wěn)定，思維更加活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在實(shí)際教學(xué)工作中，由于有的教師對(duì)教學(xué)大綱和教材把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致有些課件或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是很有必要的，但如果運(yùn)用過(guò)多或不當(dāng)，就會(huì)偏離教學(xué)主題。例如有些教師的課件畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，這些“花”、“好玩”的課件，恰恰是畫(huà)蛇添足、喧賓奪主違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

三、使用多媒體教學(xué)，應(yīng)掌握節(jié)奏，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。

教學(xué)中使用多媒體課件，節(jié)省了板書(shū)的時(shí)間，增大了課堂容量。但如果節(jié)奏控制不好，很容易使教學(xué)過(guò)程過(guò)快，學(xué)生應(yīng)接不暇，來(lái)不及消化，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的熱情。這樣就會(huì)導(dǎo)致在多媒體課堂教學(xué)中，以多媒體課件的演示代替學(xué)生的思維過(guò)程，整個(gè)課件將整節(jié)課的結(jié)構(gòu)按照教師的課前設(shè)想進(jìn)行整合，這樣壓縮了學(xué)生從問(wèn)題到解決問(wèn)題的思維環(huán)節(jié)，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入思考，長(zhǎng)此以往，便會(huì)使學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力降低，學(xué)生的創(chuàng)造性思維受到抑制。因此，使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，教師要注意留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，把主要精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥和活躍課堂氣氛上，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育手段的進(jìn)步．也豐富了基礎(chǔ)教育的教學(xué)手段與教學(xué)方法。但多媒體輔助教學(xué)是不可能取代現(xiàn)行的教學(xué)方式，它只能作為輔助教學(xué)的手段。在教學(xué)中我們教師只有深入地研究和恰當(dāng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其它教學(xué)手段相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

第五篇：多媒體在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

多媒體在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校王明璐 柳彥梅

[摘要]本文淺談了多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要性，以及在分析化學(xué)教學(xué)中利用多媒體的方法。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù)分析化學(xué)教學(xué)

分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成，含量，結(jié)構(gòu)和形態(tài)等的科學(xué)，被稱為“科學(xué)的眼睛”。分析化學(xué)不僅是化學(xué)化工專業(yè)的基礎(chǔ)課，而且也是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課。在我校專科教育中，分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分，內(nèi)容繁雜，知識(shí)體系龐大，并且課時(shí)有逐年縮減趨勢(shì)。

如何在非常有限的學(xué)時(shí)內(nèi)把專科分析化學(xué)講授好，是老師們的一大難題。另外檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，理解能力會(huì)比較差。因此在專科教學(xué)中更應(yīng)該注意講課的方法，技巧及授課的質(zhì)量。多媒體技術(shù)集聲、影、文、圖等為一體，應(yīng)用于教學(xué)中可創(chuàng)造出圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯的視聽(tīng)環(huán)境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時(shí)，應(yīng)用多媒體課件以大大降低教師課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度，將教師從粉筆，黑板中解放出來(lái)，將主要的精力集中于內(nèi)容的講授中，學(xué)生也可避免不必要的筆記，便于學(xué)生自學(xué)，增加思考時(shí)間，從而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

以下，筆者結(jié)合在專科中分析化學(xué)教學(xué)的體會(huì)，就如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行分析化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

1．分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)適合采用多媒體教學(xué)形式

合理運(yùn)用多媒體，能進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。分析天平和電子天平是分析化學(xué)的基礎(chǔ)儀器。為提高課堂效率，可以課前讓學(xué)生觀看天平錄像，熟悉操作步驟，這樣做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)事半功倍。對(duì)于儀器分析的實(shí)驗(yàn)，由于各校教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)很困難。儀器有限且操作復(fù)雜，學(xué)生既缺少獨(dú)立操作的可能又無(wú)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以，多媒體教學(xué)在儀器分析實(shí)驗(yàn)中是一種很好的輔助教學(xué)手段。通過(guò)錄像或動(dòng)畫(huà)等多媒體示教后，學(xué)生對(duì)操作過(guò)程有大致了解，然后在實(shí)驗(yàn)中不斷加深對(duì)理論的理解，使知識(shí)得以升華。對(duì)于液相、氣相等大型儀器，很多學(xué)校都沒(méi)有配備或只有一兩臺(tái)用于示教，這時(shí)可以通過(guò)錄像，虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多媒體形式進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)于一些精密儀器，有操作技術(shù)，注意事項(xiàng)，維護(hù)保修等多媒體資料，可以作為補(bǔ)充材料讓學(xué)生課外自學(xué)。

2．動(dòng)態(tài)過(guò)程的描述適合采用多媒體形式

在講授酸堿滴定法中如何選擇合適的指示劑一節(jié)中，學(xué)生必須了解化學(xué)計(jì)量點(diǎn)時(shí)溶液PH值的變化情況，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，用傳統(tǒng)講授方式，教師花了很大的精力，在黑板上畫(huà)圖和解釋，學(xué)生仍難于理解。現(xiàn)在我們利用多媒體動(dòng)畫(huà)形式使整個(gè)滴定曲線的繪制在大屏幕上動(dòng)態(tài)進(jìn)行。這樣，學(xué)生從曲線的繪制過(guò)程中可以直觀看到，在化學(xué)計(jì)量點(diǎn)附近溶液PH發(fā)生突越，從而對(duì)整個(gè)滴定過(guò)程及滴定突越范圍的存在有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)和理解，然后我們?cè)诘味ㄇ€上將變色范圍全部或部分落在滴定突越范圍內(nèi)的指示劑顏色變化表示出來(lái)。通過(guò)這種方式把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)化，可以幫助學(xué)生正確理解和掌握指示劑的選擇原則。在講授金屬指示劑作用原理時(shí)，指示劑的僵化、封閉作用結(jié)合動(dòng)畫(huà)來(lái)講解，把化學(xué)過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。

3．比較抽象、難于理解的內(nèi)容適合采用多媒體形式

運(yùn)用課件可以將抽象的理論具體化，形象化，使教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材的理解。例如在講解滴定曲線的制作和應(yīng)用時(shí)，滴定過(guò)程中被滴組分濃度變化情況就比較抽象，在講解過(guò)程學(xué)生不易理解和掌握，如果使用多媒體課

件以動(dòng)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，不僅可以直觀地展示濃度變化情況，說(shuō)明獲得準(zhǔn)確結(jié)果的原理，而且對(duì)選擇合適的指示劑還具有指導(dǎo)作用。這樣的教學(xué)方式直觀，生動(dòng)，大大降低了教學(xué)難度。

4．文字說(shuō)明的內(nèi)容適合采用多媒體形式

課堂例題，各種背景資料介紹，儀器分析中的流程圖等需要大量文字說(shuō)明的內(nèi)容適合采用多媒體形式。這樣可為課堂教學(xué)增加信息量，節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接觸到大量的知識(shí)點(diǎn)，提高教學(xué)效率，也有效地緩解了學(xué)時(shí)壓縮后的矛盾。

5．重要的內(nèi)容更適宜采用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)形式思路走。

對(duì)于一些重要的概念或定義，教師要在黑板上書(shū)寫(xiě)，這樣可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課的節(jié)奏。實(shí)踐證明，教師親筆寫(xiě)下的文字能給學(xué)生留下更生動(dòng)、更長(zhǎng)久地印象，教學(xué)效果自然也就得到提高。任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。多媒體教學(xué)有利于知識(shí)的獲取和知識(shí)的保持，但也存在一定的局限性。調(diào)查表明，雖然多媒體教學(xué)很生動(dòng)，但學(xué)生普遍反應(yīng)多媒體教學(xué)速度太快，信息量太大，學(xué)生看的多、聽(tīng)得多，但思考的少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，學(xué)生的收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)，形成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，多媒體成了名副其實(shí)的花架子，因此，在采用多媒體教學(xué)時(shí)首先要注意控制速度，放慢節(jié)奏。其次，不要過(guò)于追求外觀漂亮、新奇，如果屏幕過(guò)于花哨，各種音響效果不絕于耳，那么，這些附加信息和無(wú)關(guān)信息也會(huì)占用學(xué)生的大腦，分散注意力，影響教學(xué)效果。

總之，教師備課的時(shí)候，應(yīng)先對(duì)分析化學(xué)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)形式。只有真正地將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)地合起來(lái)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，獲得滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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