第一篇：在語文教學中如何使用多媒體的幾點研究

在語文教學中如何使用多媒體的幾點研究

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。正確觀察，促進條理思維。

當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，我根據學校實際用PowerPoint制作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓后小公園的幾處景點放映出來：這里的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對小公園的總體印象，然后從幾個方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又鍛煉了他們的寫作能力。創設情景，發展思維。

在整個初中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，并發展抽象思維-如。變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫-那么，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據課文內容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什么?要求用對話描寫表現人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。

實踐證明，充分利用電教媒體，對于培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。總之，由于多媒體特點的多樣性，用它作為教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

第二篇：語文教學中如何使用多媒體

語文教學中如何使用多媒體

高 銀 利

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。把一些傳統教學手段無法表現的復雜的過程、一些不易觀察和捕捉的現象、一些無法現場呈現的場景，都真實、鮮活的呈現在課堂上，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。

多媒體在語文教學中的運用具體表現在：

1、創設情境，增強了語文課的教學效果

多媒體的使用可以創設情境。多媒體技術集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像于一體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學”，可以誘發情感，促進感知，營造一種積極和諧的學習氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，從而增強語文課的教學效果。例如，學習《春江花月夜》，為了讓學生能理解景色美、哲理美、情感美，我通過配樂媒體朗讀，學生既可以欣賞到春江花月夜的景色，也能感受到詩中的那種情感；假如你的眼足夠敏銳，你就可以欣賞到詩中那一幅幅靜謐的畫面；假如你的心足夠寧靜，你就可以感受詩中作者所闡發的人生與宇宙得以相存的深奧哲理；假如你的情感足夠豐富，你就可以感受到詩中抒發的思婦游子的相思離愁！當播放朗讀時學生被精美的畫面、精妙的音樂所征服，陶醉于情與景的交融之中，為詩文的賞析創設了極好的情境。

2、內容豐富，能激發學生的學習興趣

傳統的語文教學中教師傳授給學生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官刺激，不能充分發揮學生的積極性、主動性，而多媒體技術恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應用，使語文教學不再是學生被動地接受教師的符號信息，而是學生在教師的指導下主動地向資源去獲取知識。語文教學不只是培養學生能認識幾個字，寫出幾篇像樣的文章，也要通過課堂教學，使學生感受、體驗文章的魅力，揣摩文學作品的獨特藝術語言，領悟文學作品特有的藝術價值。我在《古代詩歌散文新賞》一書的教學中我更多地使用了手機，在教學李清照的《一剪梅》時，我用手機播放了安雯的《月滿西樓》；在教學李煜的《虞美人》時，我用手機播放了鄧麗君的《幾多愁》；在教學溫庭筠的《菩薩蠻》時，我用手機播放了姚貝娜的《小山重疊金明滅》。學生大都喜歡音樂，播放音樂，更激發了他們的興趣，也讓他們領悟到了古代詩歌的藝術價值和文化魅力。

3、形式新穎，加強了師生之間的互動

教師和學生可以利用多媒體技術進行與所學內容相關的相互交流，可以是學生與學生之間進行交流，也可以是教師與學生的交流，也可以是學生與媒體的交流。如在講《學習選取立論的角度》作文訓練時，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林書豪），學生一目了然。當涉及到了現場訓練時，學生也能對應要求，對答如流，這樣不僅使學習的過程不再枯燥乏味，也充分調動了學生的學習積極性、主動性，增強了學生的認知，課堂教學效果也會大大提高。

4、節省教學時間，擴大課堂容量

在傳統的語文教學中，老師常常疲于板書，字詞、作家作品、結構提綱等，教師可以在制作時提前將教學所需的東西制作好，留出更多的時間拓展、提高，練習，擴大學生視野。并留出更多的時間讓學生閱讀、思考、討論、總結，最大限度的優化教學過程。

多媒體技術的介入使語文教學由過去的單

一、單向的信息傳遞形式變為多元、多向傳遞形式。課堂教學模式絕不再局限于語文教師的講解、灌輸，學生的接受與服從，而成為學生與教師、學生與學生、師生與媒體之間的交互活動，課堂教學得以優化，教學效率得以提高。

多媒體使用應注意的問題

1、不要被多媒體牽著走

很多老師的多媒體課件中的教學步驟是預先制作好的，在課堂教學過程中，教師根據課件的預設一步一步牽著學生的鼻子走。從復習、引入、新授到練習，全部通過課件一層一層、一環一環地顯示，學生本應逐步討論、逐步思考的知識點問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作得很漂亮、技術含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點、難點知識，加之學生沒有時間思考、鞏固，最后必然沒有達到預期的教學效果。

2、不要喧賓奪主

在一些語文公開課上，經常看到有些教師為了課件而課件，勉強地把一些貌似與課文有關，實則無關的內容堆積到計算機上，使得一節課幾乎全是播放演示，學生只是觀看，而沒有時間思考，這樣的課堂教學效果可想而知。

3、根據實際需要作選擇

不是每一種課都需要使用多媒體輔助課堂教學的，我們應該根據需要來選擇用與不用，它作為一種工具，要做我們教學中的催化劑。但如果我們一個蘋果，一個籃球都要用課件、圖片來展示的話，那就畫蛇添足了。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，他是現代科技給我們教師的一把利劍，但我們不能盲目使用。我們要將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，合理地、科學地開發和使用多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的，充分體現多媒體輔助教學的優勢，從而實現教育的信息化、現代化。

第三篇：在語文教學中如何恰當地使用多媒體

在語文教學中如何恰當地使用多媒體

摘 要：在信息技術高速發展的今天，在語文教學中恰當地運用多媒體技術極大地拓展了教育的時空界限，給小學語文課堂注入無限生機和活力，發展了學生的抽象思維，培養學生的創新精神，優化了課堂教學。

關鍵詞：恰當；突破；拓展；優化；豐富

隨著計算機和網絡技術普及，多媒體教學漸漸走進小學語文課堂，以其直觀快捷，量多豐富，教學互動，易于創設聲情并茂的情境等特點，深受師生喜愛。教師適時，適度，適量地運用多媒體，不僅有利于發展學生的智力，而且有利于開發學生的非智力，使學生積極主動地學習，而且樂于學習。

一、恰當地運用多媒體，創設情境，帶動情感朗讀

傳統的課堂教學一般采用講故事，看圖片，做實驗等方法創設情境，激發學生學習的興趣，但有時效果不盡人意。多媒體集語言、文字、圖片、聲音、影像、動畫于一體，直觀形象，信息量大，表現力豐富，感染力強。多媒體可以超越時空，使學生有身臨其境之感，激發他們的求知欲，迅速達到“課伊始，趣已生”的境界，例如在小學三年級第六冊課本中第2課“小足球賽”這篇課文里，為了使學生感受到這場球賽的激烈。讓學生先觀看課前準備好的有球賽的課件，然后引導學生打開課本，隨著悅耳動聽的音樂，朗讀課文，仿佛學生們也進入了角色，這樣恰到好處地運用了多媒體，不僅使學生們掌握了朗讀的技巧，而且能真切的體會到球賽的精彩、激烈。在執教，軍神一課，由于學生對劉伯承的事跡了解不多，農村的孩子收集信息的渠道又少，在開課后的四五分鐘里，我用課件播放了電影片段，生動的畫面配上解說詞。播放結束后，教師提出這樣的問題：“劉伯承為何能取得這樣的成就？認真讀課文，你一定會找到答案”。學生認真讀書，在書中探究，最終完成教學任務。

二、適時地利用多媒體，突破重難點

有些教學內容由于受客觀條件的限制，用教師的講解，教具的操作難以達到理想的效果，這時運用多媒體可以助你“一臂之力”，且能達到突出重點，突破難點的效果。如小學四年級第八冊語文課本中講的食物鏈，學生很清楚，苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠又影響土蜂，但文本語言太抽象，學生的聯想能力差，很難想象到貓跟苜蓿有密切的關系，這時利用多媒體，以它生動形象的動畫，以形象代替抽象，用動態代替靜態，學生可將其看個明白，更加具體化更直觀。這樣也符合兒童的認知特點。看完后，教師提問，貓與苜蓿有關系嗎？引導學生配音樂讀課文，這樣水到渠成，很好地完成了教學任務。

三、恰當地利用多媒體，提高教學效率

教師在利用多媒體輔助教學時，在課件的設計和制作上，必然投入大量的時間和精力，不過，課前的精心設計和準備，也能極大的提高課堂教學的效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間內直觀、形象的達到預期的目的，避免板書和現場操作時的手忙腳亂和顧此失彼，從而節省了教學時間，使學生活動的時間更充分，練習的內容更廣泛，新知識的鞏固更扎實。例如：在講評作文時，以往教師只是課堂上點出xx同學寫得好，xx同學作文離題，現在，這種傳統的作文教學已落后，如果運用多媒體，卻能達到事半功倍的效果，課外教師選好、中、差三篇作文制成課件，直觀的展示給學生觀察，一目了然，再讓全體學生共同討論評改，了解那些地方可以借鑒，哪些地方值得商榷，常見的毛病有哪些，如何修改，然后指導學生修改自己的作文。這樣，不僅減輕了教師的負擔、而且能讓學生從評改中找出差距，提高審美能力和表達能力，而且大大提高了教學效率。

四、巧妙地利用多媒體，提高練習的趣味性

學生對于練習題往往不重視且有厭煩感，再者，有些練習題枯燥乏味，但是，如果教師課前做好充分準備，利用多媒體的形象性，直觀性等特點、就可以激發學生的興趣，改變傳統的練習形式。如；設計一些填空，判斷，競答等題，讓學生回答，回答正確的，計算機可馬上亮出正確答案，并會表揚道；“棒極了！真厲害”，學生聽了自然會興趣盎然，如果學生答錯了，計算機會提醒你，并鼓勵你――‘‘再想想’加油”，并配以相關的音樂。啟發學生認真動腦想，這樣及時的反饋。既加深了對知識的理解，學生又樂于學習，真是兩全齊美。再如我們小學三年級學習了《參觀人民大會堂》，是按參觀的順序來寫的，為了更好掌握這種順序，利用多媒體我設計了如下練習，引導學生去作文，把課前準備好的課件放給學生看，題目是《參觀果園》，之前，我并未告訴學生寫作文，只是讓學生認真觀察，注意聽解說，之后，讓學生談看后感受，怎樣參觀的？重點觀察的是什么？學生回答積極。那么請大家仿寫《參觀人民大會堂》，一節課下來，作文完成了，同學們輕輕松松地度過了40分，在玩中學，學中玩，沒有學生感到作文難，無語可說。所以將一些練習形象化，動態化，以多媒體特有的表現力和感染力，喚起學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，老師備感輕松。

五、合理的運用多媒體開闊了視野豐富了的想象力

在語文教學中，教師只靠文本語言講授，學生學習起來枯燥乏味，教師講解空洞無物，很難達到預期的教學目標，如果恰當地運用網絡資源教學，就大大彌補了傳統課堂教學的不足，拓展了學生訓練的空間，發展了學生的抽象思維，豐富了學生的想象力。例如，我在教學《

12、美麗的小興安嶺》時，就搜集了很多小興安嶺的圖片做成課件輔助教學。美麗的小興安嶺在我國東北，這對于平原的孩子無任何了解，但總文中描寫無法想象它的美麗，我適時地把課件按照春、夏、秋、冬的順序展示給學生，聲情并茂，使抽象的語言具體化，小學生有身臨其境的感覺，提高了他們的學習興趣，激發了他們的創造熱情，實現了教與學的互動，提高了教學效率，更好的完成了教學任務。這充分體現了多媒體的綜合效果。

總之，多媒體在語文教學中的運用是多方面的，要適時，適度，適量地運用多媒體，定會達到事半功倍的效果，只要根據一節課的教學目的，任務，內容及學生的認知水平，合理的加以應用，就能達到優化課堂教學，提高教學質量，開發學生智力和非智力的目的，使學生“玩中學”，“學中玩”。我認為多媒體技術也并非是萬能的，教師要恰當地發揮運用多媒體的輔助功能，以便更好地服務于語文課堂教學。

參考文獻：

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[3]陳寶軍《多媒體教學中應注意的問題》..西北職教.2006

[4]周之.《小學語文教育學》.華東師范大學出版社.1992

第四篇：淺談語文教學中的多媒體使用

初中語文教學中運用多媒體的心得體會

近年來，隨著信息技術的迅猛發展，多媒體廣泛進入課堂，為語文教學開辟了一片新天地，在初中語文課堂教學中運用多媒體，是教學改革的一次質的飛躍,顯示出強大的生命力和得天獨厚的優勢。但它也不是萬能的，本人根據自己教學實踐的一些粗淺嘗試，談談自己的體會。

多媒體在教學中凸顯的作用

巧用課件，激發興趣。興趣是最好的老師。多媒體教學手段的引入，為初中語文教學活動注入了活力，為學生帶來耳目一新的感受，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，能不受時間和空間限制，將教學內容中涉及的事物現象或過程生動地再現于課堂。選題得當、制作精美的課件，能激發學生的興趣，引導學生豐富的想象和聯想，激起學生探究的欲望，提高課堂教學效率。我在教學《海燕》這首散文詩時，先介紹背景，然后播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學生的注意力立即被吸引過來，不少學生不約而同地發出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情景之中，學生的大腦皮層始終處于最積極興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

巧設氛圍，創情境美。教學中運用多媒體技術，調動學生的感悟性、觸發靈感、凈化情緒，從而塑造良好的情境，還能強化學生“角色”意識，使學生如見其人，如聞其聲，如臨其境，增強朗讀效果。如在教曹操的《觀滄海》時，在課件中引入一段碣石山的風景和大海波濤洶涌的音效，曹操即興賦詩的形象，學生完全陶醉在奔騰的大海、雄渾的聲音、博大的胸懷之中。為下一步朗誦營造了良好的氛圍。不需要老師苦口婆心的講解，學生對詩歌所體現的詩人豪邁的襟懷已完全感受到了。所以教師可以利用信息技術啟發、誘導學生進入特定的教學氛圍，使學生的審美情趣更能達到 “潤物細無聲”的效果，使學生能夠享受到美妙和諧的情境美。

展示圖片，提審美觀。優美的寫景散文，文美景更美。如七年級朱自清的《春》，我認為若能從網上精選相關圖片或鏈接網站，給學生直觀的美的感受，不僅讓學生領會作家語言文字的魅力，更激發學生對祖國大好河山的熱愛與贊美。教學《春》時，為方便學生把握學習要點和難點，我將整堂課設計成了這么幾個環節：會晤作者——快樂旅游——結構攬勝——曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝。為了實現最優化的學習效果，導課時，我在幻燈片上鏈接《春天在那里》的動畫視頻，吸引學生注意，學生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引入學生跟隨朱自清先生一起進行 “尋找春天”的快樂旅程。加以配圖朗讀課文，春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖——迎春圖。一幅幅畫面聲色并茂，學生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽——放眼四望——歸途拾貝”的幻燈片，又增加了文章的容量，拓寬了學生的思維。同樣講解《濟南的冬天》時也找了幾張圖片，刮著大風的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風光，然后是濟南的風景圖，剛剛一上課，學生頭腦中就有了比較更能引發對濟南的憧憬。

借助信息技術，既可以高密度進行知識傳授，容量大、速度快、效果好，更有利于學生對課文的學習把握，提升學生的審美觀。

全面把握，關注人文。語言本身具有提高人類修養，使人性高尚的人文價值，也反映出語文學科的主要規律。而語文學科中的人文素質教育主要是情感教育。語文教育必須以學生的情感教育為主要內容。優秀文學作品就是美的感情，通過朗讀活動，將文學作品美的感情滲透于學生的心靈，將文學作品美的語言作用于學生的語感，才能真正達到提高人文素質和語感水平。現代多媒體只是輔助教學的一種新穎手段，教師一定要結合多媒體技術的優點，巧妙設計教學程序，充分發揮多媒體技術的優點，強化人文關懷，達到“潤物細無聲”的藝術效果，有的放矢引導學生形成正確的價值觀和人生觀。如在朗讀《再別康橋》的時候，我設計了一張精美的多媒體“首頁”——徐志摩在康河里劃船的圖片，配合《神秘園》舒緩的音樂，使學生提前進入一個符合課文內容和情感的氛圍中，似乎已經身臨劍橋其境，此時讓學生有感情朗讀，詩歌的情感就可以變得形象生動，作者對康橋深深的眷戀之情與學生的審美情感達到了共鳴，學生此刻盡享感人至深的情感美，朗讀教學也達到了預定目標。另外還要注意引導學生把握古詩詞中的“文氣”。文氣是由作品中所蘊含的情感體現的，決定著朗讀時的語調輕重、抑揚和舒緩。“詩緣情”“情動而辭發”。蘇軾《密州出獵》的豪放之情；蕭乾《棗核》的綿綿鄉情；陶淵明《飲酒》的淡雅閑情都應該把握文氣，才能讀出其中的味道，悟出情感。

多媒體在教學中存在的不足

語文教學是一門藝術，現代教學手段可以使課堂聲情并茂，化難為易，在有限的時間內提高教學效率。利用多媒體能夠形象表現 “只可意會不可言傳”的教學內容，表面上看，運用多媒體輔助教學能充分調動學生各種感官的功能，激發學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師設計的程序按部就班地進行，每篇課文也是由教師分割成若干支離的板塊作定式的學習，學生只能被動接受，課堂氣氛再也難現“百家爭鳴”的生動場面。多媒體在提高教學效果的同時，摒棄了傳統教學的閃光點。在語文多媒體課堂教學下，語文課已由教師肢解成圖片、文字等形式。這些圖片，文字在演示中往往一閃而過，學生缺乏思考、消化，造成印象不深、理解不透、記憶不牢，待到復習迎考，還得花更多時間重新學習，如果長時間使用多媒體輔助教學，那么必然浪費學生大量的時間。同時，多媒體教學埋沒了教師的個性特長。如果教師全部使用多媒體進行教學，課堂結構、形式千篇一律，教師的個性和特長將無從體現，教師組織教學的應變能力、教學特色以及對教材的分析處理的深度、廣度、板書設計等都將被埋沒、傳統教學中，教師聲色俱佳的論述更能給學生留下深刻的印象。因此。教師在掌握現代化教學藝術的同時，千萬不能忽視自身綜合素質的提高。只有做到現代技術與傳統教學方式相結合，教學才能相得益彰，達到優勢互補。

第五篇：《多媒體技術在數學教學中如何使用》

多媒體技術在數學教學中如何使用

----白小晶

有人說，如今信息數據是國之重器。此話一語道破信息技術在發展如此之快的時代擔當的重要角色。現在，我們的基礎教育也越來越倚重多媒體的發展，更多更新的資源出現在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進我們課堂的高效。下面我將從以下幾個方面來說明：

一、多媒體技術使用的目的

無論是圖片，視頻、動畫還是投影，在使用這些多媒體技術之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調節氣氛，襯托背景；調節畫面感；為了變抽象為直觀；還是為了強調？用在此處，有沒有符合學生的認知，能不能引發學生的思考？總而言之，當你使用多媒體技術時，一定要有設想，此處用到多媒體技術要有點睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術適用的內容

哪些內容引進多媒體技術可以輔助教學？對于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡單的口算，我們可以通過課件設計成有趣的摘蘋果游戲；對于抽象的內容，可以變直觀，比如通過在角的學習過程中，我們就可以通過動態的演示讓學生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形。

在上課過程中，有有些內容較長，在黑板上抄寫就會浪費時間，課前把它制作到課件里，就可以節省很多的時間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關的故事和輕音樂，調節課堂氣氛。在講授與演示之間轉換，延長學生有意注意的時間。

三、多媒體技術適用的方式

為了達到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術。根據不同的目的，選擇不同的技術，是動畫，視頻，音樂，還是圖片等。現在技術發展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結合起來，更可以鏈接網絡，都為教學提供很多的便利。

四、多媒體技術使用的時機

使用多媒體還要注意使用它的時機。上課一開始，用新穎的動畫來吸引學生的學習興趣；課中，通過課件直觀的講授來促進學生理解。如果在課中加入過于活躍的動畫，學生心思跑偏，就會脫離我們預期的效果。當然，我們還可以多媒體在課的結尾留給學生思考。設計時要清楚，應用是在這個知識點教授前用來引入，還是教授后用來鞏固？在使用時，把握播放的時機，致關重要。

五、多媒體技術使用的時間

此處加入圖片呈現時間為多長，此處音樂播放時間為多久，整個課堂使用多媒體的時間是多長？會不會影響整堂課的設計？會不會影響課堂組織？會不會影響學生的情緒？每一步的設計都活極大的影響整節課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術為教學所用，我們就要把握多媒體技術的使用方法與技巧，提高教學效率。