第一篇：教學論文：小學音樂課堂情感教育教學方法的探索與實踐

教學論文：小學音樂課堂情感教育教學方法的探索與實踐

摘要：音樂教育是一種情感審美教育，如何把音樂形式轉化為情感是小學音樂情感教育的關鍵。在作者從事多年小學音樂教學的實踐基礎上，本文對小學音樂情感教學的有效方法進行了探討。情感產生于一定生活場景中，在音樂教學中，首先要創設合適的情境，激發學生的音樂情感；再次，通過引導，加強小學生在音樂學習中的音樂實踐，豐富情感體驗；另外，通過建立和諧平等的師生關系，潛移默化，從學生潛意識角度促進情感教育；在實施情感教育過程中，尤其還要注意加強教師自身的素質修養，這關系到情感教學過程中教學觀念、教學方法、教學內容等改革與創新；同時，充分利用已有或就近資源，加強校本資源的開發，進一步加強音樂教學中的情感教育。

關鍵詞：音樂教學；情感教育；情感體驗；情境創設；音樂實踐；素質修養；校本資源

情感是人們對客觀事物的內心體驗和態度。音樂藝術因其具有很強的感染力和吸引力，對情感的表達最為擅長。音樂表達的情感深刻而形象地反映著現實生活的豐富情感和深刻內涵，與人們在現實生活中所產生的心理活動緊密相連，完美表達出人類最普通的情感經歷、對象和情境。德國哲學家黑格爾曾這樣評述音樂的情感性：“在各個領域里，音樂能擴充到表現一切各不相同的特殊情感，靈魂中的一切深淺不同的歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、任性和興高采烈；一切深淺不同的焦躁、煩惱、憂愁、哀傷、痛苦和惆悵等等，乃至敬畏、崇拜和愛之類的情緒都屬于音樂所表現的特殊領[1]域。” 樂由情而發，情由樂而動。宋代陸游《鷓鴣天》中“情知言語難傳恨，不似琵琶道得真”與元代王士熙《李宮人琵琶引》中“莫對琵琶思往事，聲聲彈出斷人腸”都是對音樂表達情感的描述。

小學音樂是進行美育教育的重要途徑。小學生處于情感品質和能力培養的最初階段，其心智的發展需要美的教學、審美情感的培養和激發，因此在音樂教學從本質上講是一種情感審美教育。《中小學音樂課程標準》將“情感態度與價值觀”作為音樂課程設置的第一目標，注重以情感人、以樂動人、以美育人的情感教育越來越突顯其不可替代的重要地位。情感是音樂教學的靈魂, 是教學成功的催化劑，同時也是音樂教學中行之有效的教學方法。只有讓學生在濃厚的情感教學氛圍里，在音樂與師生的情感互動中，探索音樂之美，感受音樂之情，才能讓學生在音樂教育中聽之音、動之情、感之形、曉之理，從情感共鳴中體驗到美，心中的美才能得到升華，從而受到潛移默化的教育。由此可見，在小學音樂教學中，如何把音樂形式轉化為情感是小學音樂情感教育的關鍵。結合自身長期的音樂教學，筆者對小學音樂情感教育的有效方法進行了探索。

一、情境創設，激發學生情感

我國著名兒童教育家李吉林老師長期堅持教學改革，為探索全面提高兒童素質的有效途徑，創立了“情境教學—情境教育”理論體系及操作體系，在情境教學中，李吉林老師將學生引入“形真、情切，意遠、理蘊”的情境，極大地激起了學生的學習愿望，促進了學生主動、創造性的[2]學習。其情境教學與教育所蘊涵的現代教育思想對兒童教育的各個領域具有普遍的指導意義。

音樂是富有情感的藝術,表達的情感產生在一定的場境中。因此，結合教學內容的要求，對要表達情感進行形象性描述，再對其環境進行設置、模擬,創設出與之相匹配的場境,以激發學生對應的情感和思維,這樣才能使學生很快地進入音樂中,并進而學著使用各種豐富的音樂語言將自己的感受表達出來。因此，要想創設合適的情境，就需要音樂教師精心設計。例如，在學習《金孔雀輕輕跳》時，先用孩子們較喜愛的《小鯉魚歷險記》的主題歌曲來組織課堂，為學生們創設了一個歡快愉悅的情景，讓孩子們在歌唱、表演、討論的過程中了解了“可愛動物”的主題，增加了學習的興趣和欲望。再引導學生猜謎語、模仿孔雀，歌唱孔雀等活動讓學生產生了熱愛動物、保護動物的欲望，情感并得到延伸，讓小學生們意識到只有保護好我們綠色家園，可愛的動物們才能生活的更好。

音樂的語言是微妙的，也是豐富多彩的、強烈的，它用旋律和節奏塑造出音樂形象，進而把聽者帶到特有的情境中，使之感受音樂。悠揚的民族樂曲讓學生感受其素淡、清遠的韻味；奔放的旋律可使學生產生熱烈、激情的震撼；輕松歡快的旋律令學生心情愉悅，產生歡躍的情境。在欣賞樂曲《小蜜蜂》的同時，使用多媒體播放花叢中小蜜蜂飛來飛去忙碌的畫面，讓學生從小提琴那纖細明亮的聲音、緊密短促的節奏、上下顫動的旋律中，感受到蜜蜂輕盈的舞姿和上下飛舞、辛勤勞動的情境，從而激發其喜愛蜜蜂、熱愛勞動的美好情感。

由此可見，將情境教育理論移植到小學音樂教學的情感教育中，可極大調動學生參與音樂學習的興趣、積極性。情境創設方式有多種，如問題情境，追問情境，動態情境，語言情境，記憶、聯想、類比情境，生活展示情境等。情境創設的根本目的就是將學生對音樂的感受、理解和想象的培養與情感體驗聯系起來，將音樂的表現形式與音樂的內容結合起來，從而有效地促進學生的音樂素養的培養和提高。

二、加強音樂實踐，豐富情感體驗

《音樂課程標準》的總目標表明，通過教學及“各種生動的音樂實踐活動”，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞的能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！案鞣N生動的音樂實踐活動”就是指通過各種有效途徑或方式引導學生走進音樂，在自身參與音樂活動中感受音樂、喜愛音樂、學習音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂、情感共鳴的良好習慣。

在音樂教學中，可進行積極引導，讓學生通過各種親身體驗領略音樂作品的豐富情感?！耙魳?/p>

[3]如感情一般，有波濤洶涌的時刻，也有寧靜溫和的時刻；有狂暴，也會安靜”，就象我們的情緒一樣豐富多彩，這種情緒變化體現在音樂節奏、旋律的變化上。在音樂課堂上，可通過引導學生多聽、多唱對比性較強的音樂，使孩子在聽覺上形成巨大的沖擊，去檢驗不同情緒。

在音樂學習中，也可以結合音樂作品及其對應的生活情境，讓學生進行角色體驗，體驗生活中的情感來理解、表現、欣賞作品，讓學生在情感上獲得共鳴，在作品中找到自己的“喜怒哀樂”的各種生活感受。通過實踐，讓學生在聆聽音樂的同時，通過動作激發自己的情緒來補充、來聯想，潛移默化中使學習音樂由簡單的感知上升為理性的情感升華，激發學生各種美好的情感，提高他們對真善美的識別能力，培養豐富的情感，塑造美好的心靈。如在教唱《大家來勞動》時，先以學生們身邊的事情做引子，讓學生說一說自己在家里都會做哪些家務，做家務時有哪些體會和感受，有沒有通過勞動了解爸爸媽媽做家務的辛苦，是否懂得了勞動成果的來之不易，看到過去成果有否有成就感，等等，通過這些問題先激發起學生勞動時的感受。同時播放作為背景音樂《大家來勞動》，孩子們一邊聆聽或歌唱一邊模仿勞動動作，這樣學生不但增加了學習的興趣，體會到勞動的快樂，而且通過歌唱、表演等增加了對勞動的熱愛，懂得了對勞動成果的珍惜。

在音樂教學中，在學生欣賞和學習音樂同時，結合教學內容的特點，配以簡單的打擊樂器伴奏，打節奏、拍手、跺腳、拍肩等，制造愉快的學習氣氛，增強情境創設的趣味；同時如果能即興編一些學生喜歡的、容易接受的舞蹈動作，帶領他們表演，使學生情緒更加高昂，更快的融入到歡樂的氣氛中感受音樂，也會激發學生興趣。如學習節奏感強的《粉刷匠》、《春天舉行音樂會》等歌曲時，老師引導學生通過搖手鈴，沙錘、碰鐘或手、筆敲擊桌面發出的聲音，配合節奏的進行，鼓勵學生

大膽表演小小粉刷匠或春風、春雨、春雷的動作、聲音，來調動學生的學習的興趣與欲望，同時加深內心體驗。這種方式不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且也賦予情感色彩，這種生動的形式會使學生特別容易接受。

三、建立和諧平等的師生關系，促進情感教育

建立融洽的師生關系是拓展學生生活空間的基本要求，是進行情感教育的必要前提，因為良好的師生關系本身就反映著美好的情感，只有關系融洽了，才能使學生“信其師，受其道”。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好、信賴的關系，那么學生才更愿意和教師相處，從心理上才會積極接受老師的教誨；在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，才能更好地激發學生學習的主體性和創造的積極性。如在課堂上，教師走到學生中間，盡可能縮短和學生的距離，與學生一起游戲、討論、唱歌、跳舞，一起導演、表演作品，一起分擔角色；讓學生感受到教師是他們中的一個成員；教師可經常給與學生們大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演的鼓勵、肯定和指導，讓學生在沒有精神壓力，輕松、愉快的環境下學習，這對于增強學生自信心，樹立正確的人生觀、審美能力、創新能力、自學合作能力等將起到積極的作用，對于提高和發展學生的音樂學習將起到事半功倍的作用。

四、加強教師自身的素質修養，實施情感教學

教師是教學活動的組織者，同時也是情感的傳遞者。加強教師自身的師德修養，是實施情感教育的前提，也關系到情感教學過程中教學觀念、教學方法、教學內容等改革與不斷創新。

1.積極的情緒

教師外化的情緒總能渲染出一種特殊的課堂氣氛,并借此將音樂作品中的豐富情感傳遞給學生。因此教師首先要時刻注意以飽滿、高昂的情緒走進、貫穿課堂，也讓學生潛意識中模仿學生在學習和生活中以積極、飽滿的情緒對待生活中各種問題；其次，教師要有意識地給學生以關愛、激勵、正面的情感，用這些情感來激勵、調動、評價學生，使學生在情緒上積極地、輕松地、主動地融入到課堂中。

2.豐富的、正確的生活情感體驗

教師要注意生活情感體驗。每一部音樂作品都包含豐富的思想情感、情緒，教師本身也要真正理解，這樣在傳遞情感過程中才能以自己的情帶動學生的情，才能使學生在融入到老師所創設的音樂情境中時不會迷失方向，從而迅速提高和發展音樂學習的效率。

3.透徹理解音樂內涵

教師要加強業務學習。認真備課，鉆研教材，對音樂作品的風格、內涵、思想性、藝術性等要仔細的品味，對其中的微妙情感寓意要有充分、透徹地理解。只有先做音樂作品欣賞者，才能做音樂作品的傳播者。

4.善于調動學生的情感

每一首歌都有自己表達的中心思想，在授課時教師要采用各種教學手段使學生深刻地理解音樂作品的思想情感，以達到師生情感上的共鳴。要以豐富的語言、動人的演唱、豐富多樣的教學方法等生動、豐滿地描述、塑造、表現作品形象，把枯燥無味變成生動有趣,把抽象變成形象，以曲之情，發己之情，以己之情感染、激發學生之情，讓學生有感而發、有感自發、感由心發，真正體驗到音樂表達的內涵，達到理解音樂作品，感受藝術形象的目的。

5.扎實的基本功

教師要加強基本功的學習。以情傳聲,以樂育人,是音樂教師啟發孩子智慧的最好方法。教師的范唱、范奏是否有感染力，將直接影響學生的情緒。“轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情”（白居易，《琵琶行》）。當教師對某一作品以豐富的語言、真實的情感進行描述、啟迪,并通過富于激情的范唱、指揮或彈奏，這種情感便會情不自禁地融入學生的心靈深處,使學生的情感得到感染、頓悟、凈化、升華。因此，每位音樂教師都要有扎實的基本功，也要時時刻刻進行基本功的練習。

6.積極的學習心態

對音樂作品的正確、透徹理解，豐富、生動的塑造以及有效、激情的范唱或范奏，需要教師不

斷加強學習，要有積極接觸新鮮事物的心態，這樣才能接觸、理解新的音樂作品、新的作品情感表達，才能有機會借鑒新的教學模式、教學方法，使課堂教學更加生動、豐富、多彩。

五、加強校本資源的開發，加強情感教育

音樂校本課程是學生最熟悉的資源，也是學生最易接受的內容，因此充分利用音樂校本資源是學校音樂課程體系中的一個重要組成部分,是當前音樂課程研究的一個重要內容。根據新《課程標準》的要求，在音樂教學過程中，要合理開發小學音樂校本課程資源，創造性的使用教材，結合其他學科的教學過程或教學形式，充分利用或借鑒其他學科的課程資源或教學方法，充分利用地方傳統音樂形式，把陌生的內容熟悉化，把陳舊的內容時代化，把抽象的內容形象化，讓學生在熟悉的、豐富多彩的生活情景中，主動探究、發現、體驗、學會、掌握、運用新知識，培養學生的情感素養，培養學生的情感創新，激發孩子們學習音樂的興趣，進而塑造學生積極向上、樂觀開朗的生活態度。

充分、合理利用音樂校本資源可以促進音樂教學過程中主體性與實踐性、過程性與合作性、開放性與融合性相統一以及教育性與娛樂性相結合的目的。通過利用校本資源，還可使課程內容編排做到思想性與藝術性、趣味性與知識性、傳統性與時代性、可讀性與欣賞性相融合，又突顯地方文

[4]化特色，傳承地方文化,也可注重個性發展,鼓勵地方音樂的開發與創作。

總之，音樂教育處處離不開情感喚醒、主觀感受與體驗，離不開情感層面及活動。它的一切活動，核心在于情。在音樂教學中，教師要結合音樂課的特點，以充分調動、激發、培養學生情感為指導思想，通過把教學形式多樣化、趣味化，從而激發學生們的學習興趣和熱情；在潛移默化的學習過程中，讓學生樹立崇高的道德文化素養，讓我們的孩子在音樂教育春風中健康成長、和諧發展。參考文獻：

[1] 劉婕.淺談聲樂教育中的情感培養[J].大舞臺，2010，（01）：121-122 [2] 黃美華.我的教學主張 情境課程讓音樂課成為兒童的真愛[J].新課程（綜合版），2008，（07）：16-17。

[3] 黃丹妮.音樂情感教學的共鳴人—學生[J].好研，2010，（06）

[4] 李飛飛.基于地方文化傳承的小學音樂校本課程開發研究[D].東北師范大學博士學位論文, 2011，200p

第二篇：高中語文教學課堂教學方法淺議教育論文

【摘要】：語文教學主要是以分析解讀作家作品為主的活動。由于傳統教學模式的影響，我們大多數語文教師在講授課文時一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學為主的方式，樣做不但對培養學生的審美能力、探究能力以及促進學生均衡有個性發展沒有半點益處，反而壓抑了學生的個性和創新思維能力的發展。本文就語文的主體性教學談談幾點看法。

【關鍵詞】：語文教學；和諧氛圍；一言堂

首先要明確什么是主體性教學，主體性是以人作為對象性活動的主體所具有的本質特征。具體指的是作為學習主體的學生在教學過程中所表現出的自主性，能動性和創造性，并在教師指導下充分調動自身的積極性和自覺性。教師要引導學生獨立思考，激活其創造性思維，使他們在活動中學會求知，學會探究，學會合作，學會創新。高中新課程標準強調：“尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發展不同見解。這樣做不但對培養學生的審美能力、探究能力以及促進學生均衡有個性發展沒有半點益處，反而壓抑了學生的個性和創新思維能力的發展。貫穿在教學活動中，就是在教師的引領下，學生主動參與，以自身興趣為基礎，以主動體驗和感受過程，探索和解決問題為特征，以促進主體認知、情感發展、創新意識和能力發展的課堂實踐。那么在教學中如何突出學生的主體特征呢。

1．保持平和心態，構建和諧氛圍。

教師傳授知識，學生接受知識，二者之間的活動，離不開課堂里師生之間的默契和諧的表演。在這雙邊活動表演中，要使學生處于主體地位是不能避開老師而純粹地把學生推上主人公地位的。因離開老師的引導和點撥，學生的主體作用就會漫無目的，不著邊際，學生就會思無所向，判無定則。但教師一味板著面孔，故著嚴肅，即使把主動權放給了學生，學生也會心有顧慮，思有壓抑。如課堂氣氛沉寂，肅穆，有些學生即使想思后而答，也怕因答錯被老師批三評四而無地自容，久而久之，學生的參與意識就逐漸消失了，“一言堂”貫穿到底，這怎能促進學生個性發展呢？為此，要養成學生為主體性教學，師生之間有必要構建一個和諧的室內氛圍，共同探討，平等交流。

2．教學具體實施中，要講究主體教學的靈活性。

語文教學主要是以分析解讀作家作品為主的活動。由于傳統教學模式的影響，我們大多數語文教師在講授課文時一般都是采取自我為中心的“滿堂灌”教學為主的方式，而學生獲取知識的手段卻是呆板的作課堂筆記，學生似乎成了書本知識的復制工具。這樣就談不上主體性教學，反而還束縛學生的思維能力和探究能力的發展。在此，我認為針對不同文體的篇目，教師在具體實施教學中，不要千篇一律，一個模式，應采取不同的主體性教學方式，從多角度實施語文教學，來發展學生個性，開發學生思維潛力。

2．1散文詩歌教學。

新課程標準要求：“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養?！蔽艺J為以學生為主體的教學中，要做到這點要求，教師授課時有必要交代作者寫該文章的背景，讓學生在閱讀過程中揣摩作者當時寫所要表達的情感，帶著這種情感去體會閱讀情調。如《古都的秋》類似文章，教師引導學生閱讀時要求他們盡量讀出句子中蘊含的情調：或舒緩，或深沉，或急促，或豪邁……使學生在閱讀中感受語言的音韻美，領會其意境美，思考其語句中的意蘊美，從而提高學生的閱讀能力和表達能力。當然，作為一個班集體，學生閱讀能力程度不一，對于閱讀能力較差的學生要求他讀出某種情調是很難的。這就要求教師對這類學生多引導和鼓勵，提高他們閱讀課文的能力。常言道：“讀書百遍其意自盡?！狈砰_讓學生去讀，這是語文實施主體性教學最根本的一步。通過閱讀過后，教師用

一、兩段作為賞析引導，然后讓學生分組討論或集體討論對剩下的內容進行理解，再由學生以書面形式進行陳述，最后師生共同評定后綜合歸納定案。這樣做，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生敢于思維創新的能力。

2．2文言文教學。

新課程目標要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容，了解并梳理常見的文言實詞，文言虛詞，文言句式的意義或用法，學習從歷史發展的角度理解古代作品的內容價值，從中汲取民族智慧?！痹谵r村中學里，學生對文言文的閱讀能力較差，大多數學生對文言文閱讀是不流暢的，至于叫他們感知課文作口頭復述更是無從說起。鑒于此，我在文言文教學中先是要求學生熟讀課文，再抽取學生分別口頭陳述每段的大概內容，然后讓其他學生評價其陳述的優劣。在賞析課文時，教師要把較難的或重要的語句以及有關的實詞、虛詞寫在黑板上，讓學生借助工具書或書上的注釋加深對該知識點的把握。

這樣就調動了學生學習主動性，改變了過去文言文教學過程中“灌”、“替”的做法，從而使他們在閱讀文言文的實踐中得到提高。

當然以學生為主體的語文教學方式，在不同文體篇目的具體教學實施程序中應該注意以下問題：

①確立隨堂教學目標，根據目標設立相關的有效教法，確保學生個性思維發揮。

②學生隨堂課的主體性時間要適度，不宜讓學生“放羊式”發展；教師“主導”與學生“主體”作用時間要合理統籌。

③教師隨堂教學內容所提問題不宜面面俱到，要有代表性，新穎性，難易適中。

④注重學生反饋信息，隨時調整教法，尊重學生質疑，鼓勵學生思維創新。

總之，具體實施以學生為主體性的語文教學是提高學生語文素養的一項重要舉措，是傳統語文教學中被教師“一言堂”奪走的學生的學習主體地位還給學生的一項“民心工程”。它需要教師的耐心細致和高度責任感，讓學生活潑主動地投入到學習活動中來，使學生真正成為語文課堂的主人，學習的主人，以實現學習主體各方面素質和諧充分的發展。

第三篇：探索生理學的教學方法教育論文

【摘要】通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，探討激發中專學生學習生理學興趣的途徑，以利于提高教學質量。

【關鍵詞】生理學學習興趣

生理學是一門重要的西醫基礎課，具有理論性強、內容抽象、概念繁多等特點，它要求學生具備一定的理化基礎及較強的邏輯思維能力。但由于目前的中專學生基礎知識較差，對他們而言要學好生理學確實有一定難度?！芭d趣是第一任老師”，如果學生對某一門課程有較大的興趣，他們往往會投入更多的精力和時間把這門課程學好。如何激發學生學習生理學的興趣，筆者在多年教學過程中總結了以下幾種方法，以供同仁借鑒：

1改革教學模式，激發學生學習生理學的興趣

傳統的教學模式多以教師的講授為中心，即教師是知識的傳授者，是主動的施教者，在教學中占絕對的主導地位，監控整個教學活動的進程；學生則往往處于被動接受的地位，缺乏學習的積極性。改革教學模式，就是要將“以教為中心”的教學結構轉變為“主導－主體”的教學結構，即在教學中，以教師為主導、學生為主體。教師是教學過程的組織者，要根據專業培養目標及不同層次學生的特點，選擇、設計特定的教學內容、教學模式和教學媒體；學生是學習過程的主體，知識加工與情感體驗的主體。

醫學生理學的教學，更需要教師積極改革教學模式，通過開展以臨床問題為基礎的PBL式教學，取代傳統的灌輸式教學方法，有助于培養學生將基礎理論與臨床實踐相聯系的邏輯思維能力，同時激發學生學習生理學的興趣。

具體實施過程如下：教師首先從臨床獲取典型病例，根據生理學教學的需要進行刪減，再從患者的臨床癥狀及檢查結果中引出多個問題；在授課前將相關資料發給學生，并讓學生自己查資料，分組進行討論；在學生通過自學掌握了一定的相關生理學基礎知識后，教師再幫助其運用理論知識，通過課堂討論的方式解決前面提出的各種問題及在分析、討論病案過程中產生的新問題，以達到掌握生理學知識的目的。整個教學過程經過精心設計，并借助多媒體技術幫助實施，既可鞏固學生所學過的知識，又能鍛煉學生分析問題、解決問題的邏輯思維能力及主動獲取知識的自學能力，有利于提高其綜合素質。

2多種教學手段有機結合，提高學生學習生理學的興趣

近年來，隨著現代化多媒體技術和信息技術的迅速發展，應用多媒體教學逐漸成為主導的教學手段。其動畫演示、圖片、動態的文體效果，極大地豐富了課堂教學的內容和形式。多媒體教學兼具文字、聲音、圖像和視頻效果，具有清晰、美觀、活潑生動和信息量大等優勢。如能將板書、模型等傳統的教學手段與現代化教學手段有機結合、綜合應用，則可起到互補作用，產生更好的教學效果。

在生理學教學中，很多復雜的生理過程都可以通過多媒體動畫進行演示，它比口頭表達更清晰、更直觀，學生也更容易記憶。如物質的跨膜轉運、離子通道的開放與關閉、興奮傳遞、肌肉收縮、心臟的射血與充盈過程、突觸傳遞、尿液的濃縮與稀釋等復雜的生理學過程，如果僅用語言講述，學生聽起來感覺非常抽象，很難理解，不易記憶，若通過多媒體動畫演示，則變得形象、生動且容易理解。另外，由于人體結構與功能關系密切，教師在講解生理功能時，往往需要幫助學生回憶學過的解剖學、組織學等形態學知識，但又不能耽誤太多的的時間，而通過運用多媒體教學就可以解決這些問題，達到事半功倍的教學效果。

3開展設計性實驗，培養學生學習生理學的興趣

實驗教學是生理學教學的一個重要組成部分。長期以來，為了驗證課堂講授的理論知識和鍛煉學生的操作技能，生理學實驗課只是讓學生按照教師設定好的實驗方案去做。這樣的實驗教學方式固然有其可取之處，但它忽視了學生的主體參與作用，使學生始終處于被動服從地位[1]。因此，改革實驗教學方法、實驗評價原則和考核模式，充分發揮學生學習的主體作用，培養學生的學習興趣和創新能力，是生理學實驗教學改革面臨的重要課題。

我校的生理實驗室結合現有的實驗條件，積極進行教學改革，開展生理學設計性實驗，充分調動學生參與實驗的積極性，培養學生組織和完成實驗的能力及團隊合作精神，同時提高教師的實驗教學水平。對設計性實驗的評價和考核，能較全面地反映學生實際進行生理學實驗的能力，提高其興趣和重視程度，達到實驗教學的真正目的，從而利于發揮學生的積極性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，使每一名學生都能憑借自己的興趣和能力獲得成功，成為適應社會發展的醫藥學人才[2]。

4完善授課藝術，調動學生學習生理學的興趣

盡管多媒體課件在文字、圖像、圖表和動畫等方面都具有較大的優勢，但生理學教學依然離不開教師的語言講述。如果教師能夠運用風趣幽默的語言、生動形象的比喻，重視授課的藝術性，將會收到更好的教學效果。例如在介紹血液及血細胞的運輸功能時，可以這樣解釋：在心血管周而復始循環的血液就象一條川流不息的河流；而血液中的紅細胞、血漿蛋白等就像漂流在這條河流中的船只，起著重要的運輸功能，它們把氧氣和各種營養物質等運送給全身的組織細胞，同時又把組織細胞產生的代謝產物運送到排泄器官，排出體外。這樣，通過精美的畫面、動態的圖解演示和強化的聽覺刺激，使抽象枯燥的生理學理論知識變的生動、形象和具體化，降低了學生對抽象知識理解和記憶的難度，使每名學生做到眼、耳、手、腦等多種感官并用，在快樂的環境中學習，可充分調動他們學習生理學的興趣，從而提高教學質量。

5建立良好的師生關系，鞏固學生學習生理學的興趣

在教學過程中，良好的師生關系是提高教學效果的重要因素，也是鞏固學生學習積極性的重要保障。教師的個人魅力有助良好師生關系的建立。教師的音容笑貌、舉手投足、衣著發式等無形中都能成為學生學習的楷模。一般而言，教師得體的服飾，親切的笑容，鼓勵的眼神，無不顯示著教師的人格魅力。形象生動的肢體語言有助于學生對抽象、枯燥的生理學知識的理解，優美的音色，恰當的語速和停頓都能使教學更具吸引力，有利于提高教學質量，達到教書育人的目的。

總之，通過改革教學模式、改進教學方法、開展設計性實驗、完善授課藝術、建立良好的師生關系等多種方法，激發中專學生學習生理學的興趣，可提高學生的學習能力和綜合素質，增進教師的教學水平，從而提高生理學教學質量。

參考文獻

[1]趙鐵建,方卓,覃玉智,等.生理學設計性實驗評價與考核模式的探討[J].實驗醫學雜志,2005,4(1):49～50.[2]鄭梅,楊榆青,李莉,等.中醫院校開展生理學設計性實驗的探索[J].云南中醫學院學報,2006,29(3):50～51.

第四篇：小學音樂教學論文《談自制打擊樂器演奏教學的實踐與探索》

風景因創造而美麗

小學音樂教學論文《談自制打擊樂器演奏教學的實踐與探索》 人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。因此，教育要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解，變課程的統一和求同為尊重多元和個性差異。音樂學科在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的條件。因為音樂藝術沒有標準答案，同一首歌曲可以有多種演繹；同一個練習可能有多種答案；同一首樂曲可能有多種理解。于是我們就找了自制小樂器這樣一個切入點，希望能激發起學生發現新事物，掌握新方法的強烈愿望，運用已有的知識創造性地解決問題，以及培養學生科學探究的精神。

讓孩子們親自動手參與自制小樂器活動不僅是音樂的啟蒙教育,也是整合學科的一次嘗試。這次嘗試會是孩子們一次有趣而又有益的體驗。近年來，我們將自制打擊樂器引進課堂，在豐富課堂教學和培養學生綜合能力方面都取得了良好的效果，為學生參與和體驗音樂找到了捷徑。我個人也逐步摸索出一些自制打擊樂器進課堂的方法，現羅列幾點和同行們共同探討。

一、在敲敲打打中激發學生演奏的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！敝挥挟攲W生通過自己的雙手表現出音樂的時候，他們對音樂的興趣才會進一步提高。因此，在音樂課上，我們為學生提供了多種樂器，讓孩子們自由敲打、獲得滿足，并使其對這些樂器產生了興趣。在此基礎上，我們又帶孩子們玩聽辨游戲，以鞏固對樂器的認識。如在游戲“聽聽找找”中，給學生聽兩種樂器的聲音，使學生聽聽它們的聲音是怎樣的，有什么不同，讓孩子們在比較中進一步感知不同樂器的不同音色，并在找樂器的過程中，判斷樂器的相同與不同，加深了對樂器音色的認識。接著我們又讓孩子們玩“聽聽做做”的游戲，幫助其了解樂器的音色等特點與情感表達的關系，讓他們在認識感受的基礎上學習表達。如玩大鼓和小鈴的游戲中，當我在敲小鈴時，孩子們就做小鳥飛、小魚游等靈巧的動作，而聽到大鼓響時，他們就做老虎、熊等笨重、兇猛的動物及幅度較大的動作。孩子們在自由敲打的游戲中，初步了解了樂器的輕重快慢及其所能表達的情感，并不斷獲得成功的體驗。實踐證明，這樣更有利于激發學生對樂器的興趣，提高探索的積極性和求知欲。

二、在聽聽玩玩中奏響創新的序曲

當學生聽的多了，想的多了，他們便有了種躍躍欲試的沖動。于是，我建議學生動動腦筋利用日常生活中的一些廢舊物品自己動手。學生們一聽都非常高興，有的同學將幾個啤酒瓶蓋用粗鐵絲串起做成了響鈴；有的則將易拉罐瓶裝上沙石做成沙錘；有的將盛餅干的鐵盒子包上一層絨布做成小鼓；還有的將一個奶粉桶加一個易拉罐捆在一起，就成了一件可同時演奏兩種完全不同音響的打擊樂器……可謂奇思妙想，應有盡有，每一種都能敲出特別的音響。學生的積極性出乎我們的意料。在放手讓學生動手實踐中，學生的思維能力、創造能力、實踐能力得到了培養，提高了他們的創新能力。

三、在快樂的演奏中體驗創新的愉悅

音樂藝術是情感藝術，如果缺乏感情投入，也無法深入地表達音樂的內涵。此時，教師抓住學生的這種熱情，告訴學生要敲打出悅耳動聽的節奏才是最棒的。學生帶著強烈好奇，跟著老師學習科學的演奏方法，自己試探著更加完美的敲擊方法，就這樣，從四分音符、二分音符、全音符再到八分音符、十六分音符慢慢一拍一拍，一小節一小節的學習節奏的敲打，從散亂到整齊，從別扭到協調，學生逐漸學會了敲打各種節奏型，音樂課由開始的亂哄哄漸漸傳出了有韻律節奏的擊樂聲。在大部分學生掌握了常見基本節奏型的演奏后，教師再鼓勵學生把各種節奏型自主組合成幾小節、一個樂段進行敲打，并且讓學生說一說為什么敲出這樣的節奏，想表現什么。記得有一名同學敲打X X X X X 0 X X 的節奏，并說是模仿狗叫的節奏，另一名同學馬上站起來接著敲打出 X X X X X X X 他說：我聽見狗叫的聲音是這樣的，一石激起千層浪，同學們的思維一下被激發了，又一名同學馬上說：狗在咬人時是這樣的節奏X X X X X X X X X X X X 0，他還補充到：狗叫得很兇。像這樣的例子很多，在這種教學中，學生的創新思維得到了更好的培養，他們也為自己成功、新穎的演奏表現而高興。

四、在情景演奏中暢享創新的妙趣 新課標指出，音樂教育價值的重要方面是能有效的培養學生的創新精神。因為音樂本身就是一門創造的藝術。音樂作品的產生、音樂演奏活動的展開都是一個創造的過程，這個過程更加表現在個體的獨特內心體驗、感受以及審美趨向上。張揚學生個性、培養他們的創新思維，就要讓他們在音樂活動中盡情表現，在自制打擊樂器的演奏中表現。教學中，我們首先抓住教材中一些帶有情節的歌曲，從伴奏開始，引導學生用樂器來表現角色、情景等。我在上《春天舉行音樂會》這課時，做了這樣一個練習：全班同學分成四組，第一組通過搓揉塑料袋、紙張、抖動書本來表現風聲；第二組用礦泉水的空瓶子裝上綠豆或米粒發出“沙沙”的雨聲；第三組有用裝薯片的小紙筒、氣球皮制成的小鼓模仿春雷的聲音；第四組用玻璃杯倒水模仿泉水的流動聲。這樣孩子們邊唱邊奏，寓藝術于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人。學生們的學習興趣十分濃厚，他們的主動性、積極性、創造性發揮的淋漓盡致。

總之，我們的音樂教育就是要用各種手段，使學生能產生對音樂的興趣和分享音樂的快樂，在音樂教學中增加樂器教學會極大地提高這種教學的成果。隨著人們對音樂教育研究的深入，越來越深刻地認識到器樂教學對培養學生的創造性能力和完整人格中的重要作用。美國當代音樂教育心理學家墨塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！笔聦嵣?，器樂教學本身就是一個廣闊的音樂領域，在這個領域內，它為我們的音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。我們今天的自制樂器來打擊活動，即鍛煉了學生動手動腦的能力，也發展了學生演奏樂器的興趣，同時也提高了學生對音樂作品的熟悉程度及理解能力。因此，我認為打擊樂演奏活動在音樂教育活動中，與歌唱等其他活動一樣，享有同等重要的地位。

第五篇：《數控機床》教學方法的探索與實踐

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《數控機床》教學方法的探索與實踐

作者：李 冰

來源：《沿海企業與科技》2005年第11期

[摘 要]文章從機械工程及自動化專業中的一門主干專業課《數控機床》出發，對如何有效地實施教學改革方法進行了探討，闡述了教改實施過程并對教改的結果進行了分析。

[關鍵詞]教學改革；數控技術

[中圖分類號]G424．1

[文獻標識碼]A